2025年山東省濰坊市安丘市初三3月第一次模擬語(yǔ)文試題含解析

2025年山東省濰坊市安丘市初三3月第一次模擬語(yǔ)文試題注意事項(xiàng):1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3．請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4．作圖可先使用鉛筆畫(huà)出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、積累與運(yùn)用1．結(jié)合語(yǔ)境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）為什么有的微博可以被轉(zhuǎn)發(fā)上千條而有的卻回應(yīng)者寥寥？盡管已經(jīng)有不少微博成功學(xué)的教材試圖回答這一問(wèn)題，但美國(guó)印第安納大學(xué)的研究人員在分析了1250萬(wàn)Twitter用戶發(fā)送的1.2億條微博后發(fā)現(xiàn)，真正的規(guī)律就是沒(méi)有規(guī)律——一切全出于偶然，研究者指出，，而對(duì)余下的信息無(wú)法顧及。①越是流行的東西就越能獲得關(guān)注度②訴諸情感的微博對(duì)轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論數(shù)的影響也不是最關(guān)鍵的③高質(zhì)量的原創(chuàng)內(nèi)容并不一定受到歡迎④問(wèn)題在于人的注意力有限A．③②①④ B．③④①② C．①②④③ D．③②④①2．對(duì)下面這首詩(shī)理解有誤的一項(xiàng)是（）使至塞上王維單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。A．首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人以使者的身份，輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遙遠(yuǎn)的邊塞去慰問(wèn)將士。B．頷聯(lián)運(yùn)用比喻，暗寫(xiě)詩(shī)人被排擠出朝廷的孤寂。飄零之感。C．頸聯(lián)以傳神的筆墨刻畫(huà)了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，堪稱干古絕句。D．尾聯(lián)寫(xiě)“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國(guó)過(guò)居延”遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明了詩(shī)人此次出使路途之遠(yuǎn)。3．對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A．選擇對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人有沒(méi)有良好文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。將“有沒(méi)有”移到“選擇”的前面。B．我區(qū)的冰上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一直被評(píng)為市里的先進(jìn)單位。在“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”后面加上“中心”。C．保護(hù)并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。將“保護(hù)”與“了解”調(diào)換位置。D．為迎接世界讀書(shū)日，我市某中學(xué)校園內(nèi)開(kāi)展了別開(kāi)生面的“讀書(shū)漂流”。在“讀書(shū)漂流”的后面加上“活動(dòng)”。4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．司法大數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，10%的交通事故案件發(fā)生的原因?yàn)殚_(kāi)車(chē)看手機(jī)造成的。B．央視《經(jīng)典詠流傳》最大的創(chuàng)新點(diǎn)是將傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相結(jié)合，有了這種傳承方式，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定能在青少年中開(kāi)花、生根、結(jié)果。C．花香藕具有補(bǔ)心脾、潤(rùn)秋燥、收縮血管、清熱補(bǔ)血，深受食客喜愛(ài)。D．我們不能否認(rèn)做一個(gè)真正幸福的人應(yīng)該關(guān)注自身的精神生活，培養(yǎng)高雅的興趣愛(ài)好。5．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)要求各餐飲單位切實(shí)提高食品安全管理。B．為了避免被打擾的事情不再發(fā)生，金庸先生閉門(mén)謝客，低調(diào)地度過(guò)了92歲的生日。C．這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。D．中國(guó)科幻作家劉慈欣創(chuàng)作的科幻小說(shuō)《三體》，獲得了第73界雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇故事獎(jiǎng)。6．綜合性學(xué)習(xí)近日，重慶某中學(xué)開(kāi)展“誦讀名家進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)重慶市的誦讀名家來(lái)校進(jìn)行誦讀示范和指導(dǎo)。請(qǐng)你完成下列任務(wù)。為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，動(dòng)員師生積極參與，請(qǐng)你為此次活動(dòng)寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式對(duì)稱，有感召力，20字以內(nèi)。）________________________________活動(dòng)現(xiàn)楊，首先由學(xué)校朗誦隊(duì)朗通了朱自清的《春），接著，著名播音員陳老師將朗通朱自清的《背影》。請(qǐng)你給這兩個(gè)節(jié)目寫(xiě)一段串詞。（要求：銜接自然，富有感染力。）___________________________在名家誦讀感染下，你班決定持續(xù)開(kāi)展誦讀活動(dòng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種與誦讀有關(guān)的活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)的名稱?；顒?dòng)一：_________________________活動(dòng)二：_________________________7．根據(jù)提示補(bǔ)寫(xiě)名句或填寫(xiě)課文原句。①__________，來(lái)者猶可追。②上有所好，______________。③_____________，萬(wàn)鐘于我何加焉？④安得廣廈千萬(wàn)間，_________________。⑤古詩(shī)詞中有很多詩(shī)句蘊(yùn)含著人生哲理，如陸游的《游山西村》中的________，__________；李白的《行路難》中的__________，_________。8．閱讀下面名著選段，完成下列小題。第二天早晨護(hù)送我到周恩來(lái)的司令部去的，就是列寧兒童團(tuán)的一個(gè)團(tuán)員。司令部原來(lái)是一個(gè)不怕轟炸的小屋，四面圍著許多同樣的小屋，農(nóng)民都若無(wú)其事地住在那里，盡管他們是處在戰(zhàn)區(qū)中間，而且他們中間還有個(gè)東路紅軍司令。我心里不由得想，紅軍能夠這樣不惹人注目地開(kāi)進(jìn)一個(gè)地方，是不是紅軍受到農(nóng)民歡迎的原因？附近駐扎一些軍隊(duì)似乎一點(diǎn)也沒(méi)有破壞農(nóng)村的寧?kù)o。蔣介石懸賞八萬(wàn)元要周恩來(lái)的首級(jí)，可是在周恩來(lái)的司令部門(mén)前，只有一個(gè)哨兵。我到屋子里以后看到里面很干凈，陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。土炕上掛的一頂蚊帳，是唯一可以看到的奢侈品。炕頭放著兩只鐵制的文件箱，一張木制的小炕桌當(dāng)作辦公桌。哨兵向他報(bào)告我的到來(lái)的時(shí)侯，周恩來(lái)正伏案在看電報(bào)。“我接到報(bào)告，說(shuō)你是一個(gè)可靠的新聞?dòng)浾?，?duì)中國(guó)人民是友好的，并且說(shuō)可以信任你會(huì)如實(shí)報(bào)道，”周恩來(lái)說(shuō)，“我們知道這些就夠了。你不是共產(chǎn)主義者，這對(duì)于我們是沒(méi)有關(guān)系的。任何一個(gè)新聞?dòng)浾咭獊?lái)蘇區(qū)訪問(wèn)，我們都?xì)g迎。不許新聞?dòng)浾叩教K區(qū)來(lái)的，不是我們，是國(guó)民黨。你見(jiàn)到什么，都可以報(bào)道，我們要給你一切幫助來(lái)考察蘇區(qū)?！?．《紅星照耀中國(guó)》的作者是______，______國(guó)著名記者。2．聯(lián)系選文及原著，舉兩例作者與周恩來(lái)之間發(fā)生的事情。（情節(jié)概述）3．聯(lián)系選文及原著，說(shuō)說(shuō)在作者眼中周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的人。（人物形象）二、閱讀9．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)得到人們的好評(píng)，請(qǐng)從煉字的角度進(jìn)行賞析。10．閱讀《小石潭記》，完成小題。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1．下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）A．佁（yǐ）然不動(dòng)B．俶（shū）爾遠(yuǎn)逝C．往來(lái)翕（xī）忽D．犬牙差（cī）互2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。水尤清冽（______________）⑵潭中魚(yú)可百許頭（_______________）悄愴幽邃（___________）⑷以其境過(guò)清（_____________）3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。⑴皆若空游無(wú)所依⑵斗折蛇行，明滅可見(jiàn)4．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這是為什么？11．閱讀下面文章，完成下列各題。香椿的味道李紅霞①鄉(xiāng)下老家，有許多野生的香椿樹(shù)，一年一年滋生繁衍，零零散散地點(diǎn)綴滿了鄉(xiāng)村的各個(gè)角落。當(dāng)然，最好能長(zhǎng)在自家房前屋后，那樣就可以整日看著香椿芽由小變大，然后近水樓臺(tái)先摘先嘗了。當(dāng)春風(fēng)溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時(shí)候，那香椿也就該發(fā)芽了。我最愛(ài)吃香椿，總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹(shù)發(fā)呆，真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個(gè)夠?？晌壹保瑯?shù)不急，整日挺著干枯的枝椏在藍(lán)天中顯著它的滄桑與穩(wěn)重，遲遲不吐芳香。②一個(gè)燦爛的午后，忽然在和風(fēng)中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹(shù)下，踮著腳尖，尋找藍(lán)天中閃出的那些暗紅。找到了!一簇簇短短的芽子，不知何時(shí)已經(jīng)在干癟的枝尖綻開(kāi)了笑臉，從高至低，錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給這位老者扎上了晃動(dòng)的蝴蝶結(jié)，將積蘊(yùn)一冬的熱情完美釋放在這個(gè)春天里了。那嫩嫩的芽子，被陽(yáng)光穿透成靚麗的紫紅，閃著淡淡的油光，在湛藍(lán)作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時(shí)間覺(jué)得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。③春風(fēng)催榮了萬(wàn)物。不出幾日，香椿芽已經(jīng)長(zhǎng)成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長(zhǎng)桿終于派上了用場(chǎng)。用鐵絲彎成一個(gè)鉤，綁在長(zhǎng)桿上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂，長(zhǎng)長(zhǎng)地舉起桿子，將那些可愛(ài)的芽子引入鐵鉤里，然后猛地一擰桿把兒，只聽(tīng)脆脆地“叭”一聲，一簇香椿就應(yīng)聲飄落了下來(lái)。不一會(huì)兒，香椿已散落一地。④于是，便懷抱這些香椿，吵著讓母親給我炸“香椿魚(yú)兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地?fù)窈?、碼好，然后洗凈，放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時(shí)，母親就可以騰出手來(lái)準(zhǔn)備面糊了。在碗里打兩個(gè)雞蛋，放入適量的面粉和水，攪勻，直至能在筷子上拉出絲。燒開(kāi)油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滾燙的油鍋里，只聽(tīng)“吱啦”一聲，那個(gè)裹了面糊的香椿，頓時(shí)翻滾著膨脹起來(lái)，成了焦黃顏色。⑤一直站在旁邊的我，早已被鍋里的香椿魚(yú)兒惹得大咽口水了。一出鍋，就用手抓起來(lái)吃，燙得我直跺腳搖手。母親樂(lè)了，拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圓，抹一把嘴上的油，跑著玩去了。等回來(lái)，又會(huì)吃上一大碗。⑥一茬一茬的香椿吃下來(lái)，夏天已近，香椿已不能用來(lái)炸著吃了，我對(duì)香椿的熱情也淡了下來(lái)?？赡赣H卻去摘那些稍微嫩一些的葉子，切碎，曬在太陽(yáng)底下，說(shuō)是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。炎炎夏日，母親便取出那些干香椿，放在鍋里用油炸一下，然后拌在黃瓜絲里，放上醋，澆在涼水浸過(guò)的面條上，一碗清涼噴香的涼面吃過(guò)，夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗紅的嫩芽。⑦母親知道我愛(ài)吃香椿，因此總是在春天里給我?guī)?lái)嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母親卻說(shuō)這樣的才好吃；過(guò)幾天又會(huì)捎來(lái)一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日長(zhǎng)壽面里，澆上油炸香椿，那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。1．文章圍繞“香椿”寫(xiě)了盼香椿、____、炸香椿、____四部分內(nèi)容，充滿濃濃的生活氣息。2．從修辭手法(任選一種)的角度，賞析第②段中的畫(huà)線句。3．第④段描寫(xiě)母親炸“香椿魚(yú)兒”的一系列動(dòng)作，有怎樣的表達(dá)效果?4．第⑦段在全文中有什么作用?5．談?wù)勀銓?duì)“香椿的味道”的理解。6．生活有百味，哪一種“味道”讓你印象深刻呢?說(shuō)一說(shuō)原因。12．閱讀下面文章，完成小題粽子啊粽子阿瑩以往每年端午節(jié)之前好久，母親就開(kāi)始張羅包粽子了。先要上街買(mǎi)些糯米來(lái)，要挑那米粒晶亮亮的，透著誘人的光澤，這種米煮出的粽子，很黏很香。當(dāng)端午節(jié)臨近的時(shí)候，母親便把陰干的草葉丟進(jìn)鍋里用水煮了。母親說(shuō)，用蘆葦葉馬蓮草包裹才有粽香味，而且這些草葉煮過(guò)才有韌勁。然后，母親把那袋糯米倒進(jìn)米盆，一遍遍地淘凈了，凈得那米在水里像一窩細(xì)珍珠，晶亮亮的。再把親戚從陜北捎來(lái)的紅棗紅豆洗凈，然后把紅豆磨成豆沙。這時(shí)，母親招呼家人圍坐到一張方桌旁，把糯米、豆沙、紅棗、蘆葦葉、馬蓮草整整齊齊放到桌面上。母親年年都要先做個(gè)示范，抽出三片粽葉，再?gòu)闹虚g窩成一個(gè)錐形三角狀。她一手攥著“三角”，一手抓把糯米放在角窩里，再揀三顆紅棗放進(jìn)去，撒把米壓實(shí)了，才把粽葉折回來(lái)，包成四角粽子。然后母親隨手抽出一根馬蓮草，使勁捆扎好那個(gè)粽子。這時(shí)母親像欣賞一件工藝品一般左右端詳，捏捏四角是不是瓷實(shí)，就扔進(jìn)了鋼精鍋里。整整一下午，全家人都在圍著母親忙碌。我有時(shí)候淘氣，也笨笨地想照樣包個(gè)粽子，卻總是裹上后，有米要從四角漏出來(lái)，還得母親把我包的粽子揀出來(lái)，解開(kāi)來(lái)重包一遍。要煮粽子了，她要在鐵鍋底扣一只搪瓷碗。這可是一門(mén)學(xué)問(wèn)呢，如果中間不放個(gè)碗，鍋底的粽子就會(huì)燒糊，染得一鍋粽子都會(huì)有糊味不好吃了。那時(shí)家里的灶臺(tái)是帶風(fēng)匣的，人要坐在灶臺(tái)邊不停地拉風(fēng)匣，還要不時(shí)地看火勢(shì)朝灶里送炭?，F(xiàn)在想想，這個(gè)活應(yīng)該是端午節(jié)最枯燥最累的，但每次都是母親自己操勞，每每等我睡著了，母親還在廚房里呼啦呼啦地拉著風(fēng)匣。等我們?cè)绯康綇N房，母親給一人碗里放一個(gè)熱乎的粽子。我吃得很甜很香，嘴角滿是粽米也顧不得擦，便又伸碗要吃第二個(gè)了。但我發(fā)現(xiàn)母親很少吃粽子，她早晨要提一籃粽子出門(mén)，去敲鄰居的家門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)走廊里一片道謝聲。所以，我背上書(shū)包一出門(mén)，便聽(tīng)見(jiàn)樓道里有同學(xué)夸贊母親包的粽子好吃。我便因母親的粽子在同學(xué)面前昂首挺胸了。后來(lái)我上班了。但每年臨近端午節(jié)，母親還是會(huì)像往年一樣張羅著買(mǎi)粽葉、買(mǎi)糯米。我勸她不用忙碌，上街買(mǎi)幾斤粽子就可以了。但母親聽(tīng)不進(jìn)去。所以我家還是要年年自己包粽子的，包好了母親還喜歡給鄰居們送去。后來(lái)她腳痛，就叫我去送。每次，我用碗端著幾個(gè)粽子站在走廊里，直感覺(jué)不自在。但這次，母親不再提買(mǎi)粽葉的事了。端午節(jié)那天，我把一個(gè)禮盒粽子打開(kāi)，蒸熱了幾個(gè)，切了一片端給母親，還故意討巧地說(shuō)，這粽子沒(méi)有媽包得好吃，就湊合……母親卻皺著眉頭說(shuō)，我可不是病了不包粽子了，是你們這幾年把我包的粽子吃了，可別人送來(lái)的吃不了，就放壞扔了，我看著心痛啊。我聽(tīng)了不由一怔想申辯，母親頓了頓又說(shuō)，要是以前咱給人家的粽子，人家也放壞扔了，咱會(huì)是個(gè)啥心情？都是地里打的糧食，我見(jiàn)不得這么個(gè)糟蹋。我怔怔地愣在那里，喉嚨里哽咽得不知道說(shuō)什么好了。（選自2017年2月23日《陜西日?qǐng)?bào)》，有刪改）1．說(shuō)說(shuō)下面句子中“昂首挺胸”和“不自在”的原因。（1）便因母親的粽子在同學(xué)面前昂首挺胸了。（2）每次，我用碗端著幾個(gè)粽子站在走廊里，直感覺(jué)不自在。2．文章語(yǔ)言生動(dòng)，字里行間暗含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的體會(huì)。她一手攥著“三角”，一手抓把糯米放在角窩里，再揀三顆紅棗放進(jìn)去，撒把米壓實(shí)了，才把粽葉折回來(lái)，包成四角粽子。3．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文章最后一句話在文中的作用。13．閱讀下面的短文，完成下列各題。讀書(shū)的“體”與“用”從某種意義上說(shuō)，人是一種“讀書(shū)”的動(dòng)物。以往，“讀書(shū)人”的稱謂專屬于少數(shù)人；如今，在“全民閱讀”的時(shí)代，讀書(shū)已成為大眾普遍擁有的權(quán)利。伴隨人類文明的發(fā)展，尤其是知識(shí)生產(chǎn)的積累，讀書(shū)越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種生活方式。然而，為什么讀書(shū)？讀什么書(shū)？怎樣讀書(shū)？讀書(shū)有用抑或是無(wú)用？這些圍繞“讀書(shū)”而產(chǎn)生的問(wèn)題似乎都懸而未決。關(guān)于讀書(shū)，可以從“體”與“用”這兩個(gè)方面來(lái)理解。大致上說(shuō)，“體”指的是事物的本性、本根、本體，而“用”則是指“體”外化而生成的功用功能。從“用”的層面看，開(kāi)卷有益，學(xué)以致用。這里的“有益”和“致用”都意在表明讀書(shū)確實(shí)包含著實(shí)用的功利訴求。從這個(gè)角度考量，讀書(shū)利國(guó)利民、利人利己。通過(guò)讀書(shū)，人們可以獲得生存技能以創(chuàng)造財(cái)富改善生活；通過(guò)讀書(shū)，人們可以到達(dá)更高的社會(huì)階位而改變命運(yùn)。然而，對(duì)實(shí)用功利的追求只是讀書(shū)的一個(gè)方面，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的實(shí)用功能，往往會(huì)遮蔽讀書(shū)的根本要義。“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟?！薄澳袃河炱缴?，五經(jīng)勤向窗前讀?！边@種勸學(xué)篇，主要用讀書(shū)的好處和用處來(lái)激勵(lì)人們學(xué)習(xí)，會(huì)養(yǎng)育狹隘的讀書(shū)觀念。從“體”的層面看讀書(shū)，也就是探究讀書(shū)這件事情的根本意義是什么。當(dāng)我們說(shuō)“人是一種讀書(shū)的動(dòng)物”時(shí)，就意味著讀書(shū)是一種專屬于人的活動(dòng)，讀書(shū)與做人幾乎就是同一件事情。讀書(shū)的根本要義是“人性養(yǎng)成”，“人文化成”。從這種意義出發(fā)來(lái)理解讀書(shū)才可能達(dá)到讀書(shū)的至境。一般來(lái)說(shuō)，受功利之“用”驅(qū)使的讀書(shū)可歸為“要讀書(shū)”一類，而懷有“體”之情懷的讀書(shū)則可稱之為“好讀書(shū)”?！耙x書(shū)”乃是“五經(jīng)勤向窗前讀”，與之相反，“好讀書(shū)”偏偏是“閑來(lái)無(wú)事好讀書(shū)”。以前讀陶淵明的《五柳先生傳》，里面說(shuō)到“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，常常覺(jué)得不著邊際。因?yàn)榧热皇亲x書(shū)，便應(yīng)該正襟危坐，皓首窮經(jīng)，衡量得失，怎么能“不求甚解”呢？讀書(shū)而不好好學(xué)習(xí)，興之所至，隨性自然，算是什么好學(xué)上進(jìn)？后來(lái)，漸有所悟，是因?yàn)槊靼琢丝鬃拥母袊@：十年有五而志于學(xué)，五十而知天命。這是孔子對(duì)于知識(shí)與人生宿命的感嘆，“知天命”后也就熄滅了“志于學(xué)”的功利之心，最終達(dá)到“從心所欲”、領(lǐng)悟人生的境界了。歸根到底，“要讀書(shū)”致力于實(shí)用知識(shí)，“好讀書(shū)”致力于人生體悟。后者往往可以不執(zhí)著于書(shū)本身，前者卻陷于斤斤計(jì)較。帶著患得患失的心去讀書(shū)，有時(shí)候就會(huì)執(zhí)著于一念而忘記了風(fēng)來(lái)水面與月到中天。雅文深境，幽思明悟，在一方局促的生命空間里，俯仰于天地大化之間，不正是讀書(shū)的根本意義之所在嗎？1．下列對(duì)讀書(shū)的“用”的理解，不正確的一項(xiàng)是A．讀書(shū)的“用”是指讀書(shū)能滿足人的實(shí)用功訴求。B．人與一般動(dòng)物的區(qū)別就在于所有的人都追求讀書(shū)之“用”。C．追求讀書(shū)的“用”，在閱讀時(shí)往往會(huì)執(zhí)著一念，衡量得失。D．過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的“用”會(huì)讓讀書(shū)的觀念變得狹隘。2．下列對(duì)讀書(shū)的“體”的理解，不正確的一項(xiàng)是A．讀書(shū)的“體”指的是獲得超越實(shí)用功利的人生體悟。B．從“體”的層面看，作者對(duì)“不求甚解”的讀書(shū)方法是認(rèn)可的。C．不斷追尋讀書(shū)的“體”，就可能逐步達(dá)到“從心所欲”的境界。D．“好讀書(shū)”就是從“體”的層面專心讀書(shū)，只關(guān)注書(shū)本身的內(nèi)容。3．下列對(duì)讀書(shū)的“體”與“用”的聯(lián)系和區(qū)別，理解不正確的一項(xiàng)是A．讀書(shū)的“體”與“用”從不同方面回答了“為什么讀書(shū)”這一問(wèn)題。B．讀書(shū)的“用”就是讀書(shū)的“體”外化而生成的實(shí)用功能。C．讀書(shū)的“體”與“用”的差別就是讀書(shū)有用與無(wú)用的差別。D．對(duì)讀書(shū)的“體”與“用”的不同追求體現(xiàn)了不同的價(jià)值追求。三、語(yǔ)言表述14．立德中學(xué)開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境——從垃圾分類開(kāi)始”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如圖是九年級(jí)(8)班同學(xué)繪制的“生活垃圾分類處理流程圖”。請(qǐng)用一段簡(jiǎn)明的文字介紹這個(gè)流程圖,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)80字。四、寫(xiě)作15．閱讀下面的文字，按要求作文。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第四季的開(kāi)場(chǎng)中，主持人董卿說(shuō)：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是與大家一年一度的相約，我們攜手走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。一起看“人面桃花相映紅”，一起聽(tīng)“稻花香里說(shuō)豐年”，一起嘆“霜葉紅于二月花”，一起盼“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。賞四季風(fēng)景，品詩(shī)意人生。是啊，不管是“四季風(fēng)景”、還是“詩(shī)意人生”，只有慢慢品味，才能領(lǐng)悟其中的奧妙。請(qǐng)以“品”為題目或自擬一個(gè)包含“品”字的題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案一、積累與運(yùn)用1、D【解析】

排序題主要看以下三點(diǎn)：1、是否同一。話題是否同一，句式是否同一，意思是否同一。2、是否呼應(yīng)。整體語(yǔ)段是否呼應(yīng)，局部前后詞語(yǔ)的暗示或句子邏輯關(guān)系是否呼應(yīng)。3、是否協(xié)調(diào)。整體情境是否協(xié)調(diào)，局部音節(jié)是否協(xié)調(diào)。此題注意③承接上文，提出觀點(diǎn)；②從反面舉例什么不是“關(guān)鍵”因素；④從正面點(diǎn)出“關(guān)鍵”因素“注意力有限”；①與下文“而對(duì)余下的信息無(wú)法顧及”形成對(duì)比銜接。因此選D。語(yǔ)句銜接的題目有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，有時(shí)是選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，排序的題目主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫(xiě)銜接句主要從陳述對(duì)象的一致、虛詞的運(yùn)用、句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)注意分析前后語(yǔ)句之間的關(guān)系，此題屬于排序的形式，答題時(shí)首先從上述的角度找到1—2組緊密銜接的句子，據(jù)此初步得到答案，然后把答案代回原文進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)。2、C【解析】

C，“明媚秀麗”解說(shuō)錯(cuò)誤，應(yīng)是奇特壯美的塞外風(fēng)光。3、A【解析】

A項(xiàng)修改錯(cuò)誤，這句話前后不一致，在句首加上“能否”。4、D【解析】

A項(xiàng)，重復(fù)贅余，“造成的”去掉；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)“開(kāi)花、生根、結(jié)果”改為“生根、開(kāi)花、結(jié)果”的后面；C項(xiàng)，成分殘缺，在“清熱補(bǔ)血”后面加上“的功效”；D項(xiàng)，正確。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。5、D【解析】

A.缺少賓語(yǔ)，在“安全管理”后加“水平”。B.否定詞語(yǔ)濫用，去掉“不”。C.“縮短”不能用倍數(shù)，把“一倍”改為“一半”。故選D。6、示例：名家示范入耳經(jīng)典作品潤(rùn)心；學(xué)名家誦讀賞經(jīng)典魅力；跟隨名家讀經(jīng)典(2)示例：在朗誦隊(duì)同學(xué)們清純甜美的聲音里，我們仿佛嗅到了百花的芳香，看見(jiàn)了放飛的風(fēng)箏，感受到春的勃勃生機(jī)。同樣是朱自清的經(jīng)典散文，《背影》為我幻詮釋了深沉含蓄的父子之情。有請(qǐng)著名播音員陳老師引領(lǐng)我們重溫經(jīng)典！(3)示例：課文誦讀大比拼誦讀技巧分享會(huì)【解析】試題分析：（1）宣傳標(biāo)語(yǔ)，感情要真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。字?jǐn)?shù)要適中，內(nèi)容要積極，用語(yǔ)要通俗，句式要整齊，修辭要顯明。特別是主題要鮮明，一定不能脫離“誦讀名家進(jìn)校園”的主題。平時(shí)要注意觀察、閱讀好的宣傳語(yǔ)、提示語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)等，多體會(huì)其中的優(yōu)點(diǎn)，汲人所長(zhǎng)，為我所用。（2）擬寫(xiě)串聯(lián)詞時(shí)應(yīng)注意：確定關(guān)鍵詞（串聯(lián)點(diǎn)）和情境，擴(kuò)展語(yǔ)句。運(yùn)用修辭想象、詩(shī)詞歌賦等，使語(yǔ)句有文采?？捎闷硎咕湟龉?jié)目，如“讓我們……”的形式。串聯(lián)詞一般需要在兩個(gè)環(huán)節(jié)中間穿線搭橋，既要關(guān)照先前，畫(huà)龍點(diǎn)睛，又要引導(dǎo)其后，渲染蓄勢(shì)，把活動(dòng)的兩個(gè)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)有機(jī)的整體，恰到好處地調(diào)動(dòng)活動(dòng)的氣氛。此題的一篇是描寫(xiě)春的勃勃生機(jī)，一篇是表達(dá)深沉含蓄的父子之情，注意抓住兩文的某種聯(lián)系即可。（3）活動(dòng)方案的主題“誦讀名家進(jìn)校園”已經(jīng)給定，我們只要圍繞給定的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)的名稱即可。切忌偏離主題?；顒?dòng)內(nèi)容要有可操作性，即可行性強(qiáng)?；顒?dòng)的名稱要簡(jiǎn)潔明快，具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和號(hào)召力。7、①往者不可諫②下必甚焉③萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之④大庇天下寒士俱歡顏⑤山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！窘馕觥?/p>

本題屬于基礎(chǔ)題，也是各地中考語(yǔ)文必考題。默寫(xiě)題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出合適的詩(shī)句，三是答題時(shí)不能寫(xiě)錯(cuò)別字。本題中需要注意的易寫(xiě)錯(cuò)的字是：諫、焉、辯、俱。8、1．埃德加·斯諾美國(guó)2．①第一次見(jiàn)面用英語(yǔ)跟斯諾打招呼，看得出他平易近人。②為斯諾規(guī)劃采訪行程，看出他細(xì)心熱情，考慮周到。3．在與周恩來(lái)的接觸中，斯諾漸漸發(fā)覺(jué)，這位參加并組織過(guò)多起革命起義、書(shū)生出生的造反者并不是一個(gè)狂熱分子，而是一位頭腦腦冷靜，善于分析，態(tài)度溫和，輕松愉快，平易近人，充滿生命活力的人?！窘馕觥?．文學(xué)常識(shí)的考核主要集中在中外的作家、作品、文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派、文體知識(shí)等。重點(diǎn)記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時(shí)注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書(shū)名及書(shū)中的重要人物的名字。此題考查的是與《紅星照耀中國(guó)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)?！都t星照耀中國(guó)》的作者是著名記者埃德加·斯諾。2．本題考查學(xué)生對(duì)名著閱讀的積累能力。用心讀課標(biāo)推薦的名著，對(duì)名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握。了解教材有關(guān)作品涉及的文學(xué)常識(shí)等，并注意分門(mén)別類地加以區(qū)別識(shí)記，這樣按照題目要求，一步一步回答即可。閱讀《紅星照耀中國(guó)》，把握其人物形象和故事情節(jié)，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答即可。第一次見(jiàn)面用英語(yǔ)跟斯諾打招呼，看得出他平易近人。原著：一位略顯清瘦的紅軍青年軍官出現(xiàn)在了面前，雙眼炯炯有神，以溫和文雅的口氣用英語(yǔ)招呼：“哈羅，你們想找什么人嗎？”說(shuō)著行了個(gè)禮，伸過(guò)手來(lái)，“我叫周恩來(lái)。”為斯諾規(guī)劃采訪行程，看出他細(xì)心熱情，考慮周到。原著：周恩來(lái)畫(huà)了一張紅區(qū)的草圖，為斯諾起草了為期92天的采訪旅程和項(xiàng)目，遞給斯諾說(shuō)：“這是我個(gè)人的建議，你有是否遵守的權(quán)利，還可隨時(shí)增加你感興趣的采訪內(nèi)容、地區(qū)、人物，相信你會(huì)覺(jué)得這次旅行是很有趣的，而且收獲莫大?！?．本題考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的積累能力。具體是考查對(duì)《紅星照耀中國(guó)》有關(guān)要點(diǎn)內(nèi)容的概括。此題的考查很深入，如果沒(méi)有對(duì)名著的認(rèn)真閱讀與總結(jié)，就無(wú)法正確全面地作答。如與“第一位重要的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖周恩來(lái)”的初識(shí)，就給斯諾留下了深刻的印象《西行漫記》寫(xiě)到：他個(gè)子清瘦，中等身材，骨骼小而結(jié)實(shí)，盡管胡子又長(zhǎng)又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。他確乎有一種吸引力，似乎是羞怯、個(gè)人的魅力和領(lǐng)袖的自信的奇怪混合的產(chǎn)物。他講英語(yǔ)有點(diǎn)遲緩，但相當(dāng)準(zhǔn)確。他對(duì)我說(shuō)已有五年不講英語(yǔ)了，這使我感到驚訝。他頭腦冷靜，善于分析推理，講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。他態(tài)度溫和地說(shuō)出來(lái)的話，同國(guó)民黨宣傳九年來(lái)誣蔑共產(chǎn)黨人是什么“無(wú)知土匪”、“強(qiáng)盜”和其他愛(ài)用的罵人的話，形成了奇特的對(duì)照。二、閱讀9、)①“生”字和“入”字?jǐn)M人化，賦予日、春以人的情感②形象的寫(xiě)出了時(shí)令的變化，透出自然的理趣。③表現(xiàn)出積極、向上的情感。【解析】本題考查詩(shī)歌煉字賞析。首先在詩(shī)文中要找到該煉字，煉字一般為動(dòng)詞、形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）。古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。“生”字和“入”字?jǐn)M人化，賦予日、春以人的情感，形象的寫(xiě)出了時(shí)令的變化，透出自然的理趣。表現(xiàn)出積極、向上的情感。10、1．B2．(1)格外⑵大約⑶憂傷的樣子⑷凄清3．⑴好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。⑵看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。4．作者遭貶失意中來(lái)到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)小石潭，看到水中景物感到高興；但歡樂(lè)是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清的環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)?！窘馕觥?．試題分析：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們?cè)谠~語(yǔ)或句子中的意義，再根據(jù)音義對(duì)應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。如“差互”一詞，如能聯(lián)想到“參差”即可讀準(zhǔn)確，即讀（cī）。此題錯(cuò)的是B項(xiàng)的“俶”，應(yīng)念（chù）。這是個(gè)生僻字。2．試題分析：先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義。此題多古今異義詞，如“可”：大約。所以千萬(wàn)不要以今釋古?！坝取痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中也有“格外”的意思，所以說(shuō)理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。點(diǎn)睛：文言詞語(yǔ)意義推斷?？凑Z(yǔ)境，文言文詞語(yǔ)含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解，需要我們借助上下文的語(yǔ)境進(jìn)行推斷?？醋中?，漢字中多為會(huì)意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來(lái)忖度實(shí)詞的含義。看語(yǔ)法，根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)。依據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。3．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“空游”“斗”“蛇”“明滅”等字詞的翻譯。4．試題分析：考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解。要分別解釋好“心樂(lè)之”和“悄愴幽邃”的原因。樂(lè)是憂的一種表現(xiàn)形式，柳宗元參與改革失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他心情的主調(diào)。娛情山水是為了排遣這種心情，所以“心樂(lè)之”，但是這種樂(lè)趣是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)悲從中來(lái)。譯文：從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，（我）心里感到高興?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照（到水底），(魚(yú)的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂(lè)。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹(shù)林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己，一個(gè)叫做奉壹。11、1．扒香椿吃香椿2．示例一：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予香椿芽人的情感，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了香椿芽在枝尖綻放時(shí)的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了作者看到香椿發(fā)芽時(shí)愉快的心情。示例二：運(yùn)用比喻的修辭手法，把香椿樹(shù)比作老者，把香椿芽比作蝴蝶結(jié)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了香椿芽初綻時(shí)的美麗，表現(xiàn)了作者看到香椿發(fā)芽時(shí)愉快的心情。3．動(dòng)傳神(描寫(xiě)細(xì)膩)，表現(xiàn)了母親技藝嫻熟(做事利落、勤勞能干)。4．照應(yīng)題目(前文)，深化主題。5．香椿本身的味道、母愛(ài)的溫暖、童年的快樂(lè)、春天的味道。6．示例一：紅燒肉的味道。紅燒肉是爸爸的拿手好菜，但他在外地工作不能經(jīng)?；丶?，每次回家都給我做香噴噴的紅燒肉，那里面有父親的味道。示例二：眼淚的味道。眼淚中不只有苦澀與悲傷，它是經(jīng)歷風(fēng)雨與挫折的見(jiàn)證，讓我更加自信堅(jiān)強(qiáng)?！窘馕觥?．本題考查對(duì)文章段落的劃分和總結(jié)能力。文章以香椿為線索，寫(xiě)出了香椿給作者帶來(lái)的樂(lè)趣和享受。第一部分是第①段：盼香椿；第二部分是第②段——③段：扒香椿；第三部分是第④段：炸香椿；第四部分是第⑤段——⑦段：吃香椿。做這種題，橫線上所概括的內(nèi)容，在形式上要依據(jù)試題給出的例子，比如“盼香椿”結(jié)構(gòu)上為三個(gè)字，是動(dòng)賓式短語(yǔ)；內(nèi)容上也要包含線索“香椿”，把每部分的主要內(nèi)容再以一個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)出即可。2．本題考查語(yǔ)言賞析能力。題目已經(jīng)明確要求從修辭的角度進(jìn)行賞析，“綻開(kāi)了笑臉”“扎上了晃動(dòng)的蝴蝶結(jié)”“熱情完美釋放”這些內(nèi)容表明句子采用了擬人的修辭；“這位老者”則是借喻的修辭，把香椿樹(shù)比作老者。然后就要分析修辭的作用了，要按照“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了事物的什么特點(diǎn)+作者情感”的形式進(jìn)行賞析。3．本題考查動(dòng)作描寫(xiě)的作用。第④段具體描寫(xiě)了“香椿魚(yú)兒”的制作過(guò)程，具體分為三個(gè)步驟，即香椿葉的清洗腌制、面糊的制作、裹面油炸。三個(gè)步驟，作者都運(yùn)用了大量的動(dòng)詞進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，回答此題要落腳在兩點(diǎn)：一是大量動(dòng)詞的運(yùn)用使描寫(xiě)很細(xì)膩；二是從這些描寫(xiě)能概括出母親的某些特點(diǎn)或品質(zhì)，比如做事麻利、炸“香椿魚(yú)兒”的手藝嫻熟等。4．本題考查段落的作用。散文最后一段的作用一般有以下幾點(diǎn)：總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主旨、前后呼應(yīng)、深化主題等。本文中的第⑦段中有幾個(gè)很關(guān)鍵的句子：“那味道真是特別透了，讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，這句話特別提到了香椿的味道，這就照應(yīng)了文章的題目。另外文章的主題是通過(guò)寫(xiě)自己一年四季都能吃上香椿這件事，表達(dá)出對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。本段中母親在春季讓我吃上嫩春芽、其他季節(jié)讓我吃上干香椿，這香椿里面飽含著深深的母愛(ài)之情，讓讀者也從中感受到這種母愛(ài)的真摯偉大，所以這最后一段很好地深化了文章的主旨。5．本題考查對(duì)文章題目含義的理解能力。這里的含義有兩層，一層是表面含義，即香椿本身的香味，這層含義較淺顯，容易領(lǐng)悟；另一層是深層含義，這需要深入到文字的底層，挖掘其中包含的情感含義，由文章可知，作者寫(xiě)香椿是從童年寫(xiě)到成人的現(xiàn)在，所以這個(gè)“味道”中還包含著對(duì)母愛(ài)、快樂(lè)、春天等復(fù)雜的情感因素，回答時(shí)一定要考慮全面。6．本題考查閱讀拓展能力。可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，選取自己最熟悉的一種味道來(lái)說(shuō)出內(nèi)心的感悟，這種味道可以是具體的美食的味道，但也應(yīng)該像“香椿的味道”一樣，感悟出其中包含的情感之味。也可以是抽象的味道，比如失敗、痛苦、幸福等，要點(diǎn)出這種味道具體帶給了你怎樣的生活體驗(yàn)，讓你收獲了什么。題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從字面和深層兩個(gè)角度進(jìn)行分析，字面的意思較為淺顯，不難理解，深層含意要結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析，注意是對(duì)某事物的贊美，或是對(duì)某種人的鞭撻等。從作用是注意結(jié)合內(nèi)容和形式作答，內(nèi)容上就答上面的含義，形式上主要回答是否為文章的線索，或是運(yùn)用什么特殊的手法等。12、1．（1）“昂首挺胸”是因?yàn)樵谖镔|(zhì)匱乏的年代，我的母親省吃儉用卻和鄰居分享粽子，包粽子的技術(shù)也受到廣泛贊揚(yáng)，我因此產(chǎn)生自豪感。（2）“不自在”是因?yàn)榧壹也蝗濒兆拥哪甏?，母親仍然要作者送粽子給別人，作者覺(jué)得幾個(gè)粽子，別人都不缺，不好意思送出。2．例：這個(gè)句子語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用“攥、抓、放、揀、撒、壓、折、包”等大量動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)了母親包粽子的過(guò)程，表現(xiàn)出母親的細(xì)致、熟練，字里行間暗含作者對(duì)母親嫻熟精湛的技術(shù)的欽佩。3．“怔怔地愣在那里”寫(xiě)出了我對(duì)母親不再繼續(xù)包粽子的原因的驚訝、難過(guò)與無(wú)奈，體現(xiàn)出母親節(jié)儉勤勞的品德。結(jié)尾“不知道說(shuō)什么”戛然而止，收束全文，引發(fā)讀者的思考，使文章意蘊(yùn)豐富【解析】

1．考查對(duì)文章重要詞語(yǔ)的理解。答此題首先要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而把握人物心理，這樣才能確保答案的準(zhǔn)確無(wú)誤。如（1）要分析好上文“她早晨要提一籃粽子出門(mén)，去敲鄰居的家門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)走廊里一片道謝聲。所以，我背上書(shū)包一出門(mén)，便聽(tīng)見(jiàn)樓道里有同學(xué)夸贊母親包的粽子好吃”，即可答出“昂首挺胸”表現(xiàn)了我的自豪感。（2）可分析“后來(lái)我上班了”“上街買(mǎi)幾斤粽子就可以了”等幾句，即可得出“直感覺(jué)不自在”是因?yàn)榧壹乙呀?jīng)生活好了，不缺粽子了，再給別人送就不好意思了。2．賞析文句。此題比較容易，可從描寫(xiě)方法的角度或品味詞語(yǔ)的角度分析作答。如“攥著‘三角’，一手抓把糯米放在角窩里，再揀三顆紅棗放進(jìn)去，撒把米壓實(shí)了，才把粽葉折回來(lái)，包成四角粽子”是對(duì)幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)。答作用時(shí)除了答出生動(dòng)形象地描寫(xiě)出母親包粽子的干練的狀態(tài)外，還要答出對(duì)母親的欽佩情感。3．考查語(yǔ)段的作用，要考慮到語(yǔ)段在文章位置上的意義。語(yǔ)段正好是文章的結(jié)尾，所以在結(jié)構(gòu)上就有收束全文的作用。在內(nèi)容上“喉嚨里哽咽得不知道說(shuō)什么好了”就有留下余音、令人回味、含意雋永的作用。分析語(yǔ)段的作用的題目，首先明確語(yǔ)段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析。結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等；內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語(yǔ)段的關(guān)系。還要注意語(yǔ)段所處的位置，如開(kāi)頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。13、1．B2．D3．C【解析】1．B．結(jié)合文中的表述來(lái)看，讀書(shū)分為兩個(gè)層面，一個(gè)為“用”，一個(gè)為深層的“體”，并非所有的人都追求讀書(shū)之“用”。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤；故選B。2．D．結(jié)合文中對(duì)讀書(shū)“體”的分析，以及所舉的陶淵明的例子，孔子名言的理解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“好讀書(shū)”是從“體”的層面來(lái)讀書(shū)，但它不只是關(guān)注書(shū)本身的內(nèi)容，更多的是“致力于人生體悟”“不執(zhí)著于書(shū)本身”。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤；故選D。3．C．結(jié)合文中相關(guān)的句子：“從‘用’的層面看”“表明讀書(shū)確實(shí)包含著實(shí)用的功利訴求”；“從‘體’的層面看讀書(shū)，也就是探究讀書(shū)這件事情的根本意義是什么?！薄皬倪@種意義出發(fā)來(lái)理解讀書(shū)才可能達(dá)到讀書(shū)的至境”；可見(jiàn)二者都認(rèn)為讀書(shū)是有用的，但區(qū)別在于達(dá)到的境界不同，精神層面的深度不同。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤；故選C。三、語(yǔ)言表述14、生活垃圾分為四類。其中餐廚垃圾可作資源化處理——用于“供熱或發(fā)電”或“堆肥回用”；大件垃圾與可回收垃圾可回收后再利用；其他垃圾可通過(guò)轉(zhuǎn)運(yùn)站集中處理?！窘馕觥?/p>

本題考查圖文轉(zhuǎn)換。答題時(shí)，要仔細(xì)閱讀圖標(biāo)，按照一定的順序，逐項(xiàng)說(shuō)明，既不要漏掉信息，也不要增加信息，同時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順，注意字?jǐn)?shù)限制。本題可按照從左到右，從上到下的順序介紹生活垃圾分類處理流程。四、寫(xiě)作15、品茗捧一盞茶，落座閑亭之上，伴皎皎月光，讓清風(fēng)包蘊(yùn)茶香，回味一段悠長(zhǎng)。——題記品茶道，是品蘊(yùn)含千年的文化傳承，古有高歌飲酒，亦有淺嘗品茗。緩緩閉眸，去聽(tīng)訴它的