考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷1（共225題）

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷1（共9套）（共225題）考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第1套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、關(guān)于教育的起源，不正確的是A、生物起源論過分強(qiáng)調(diào)人的生物屬性及動物的本能，抹殺了人與動物的區(qū)別B、心理起源論與生物起源論在本質(zhì)上是一樣的C、心理起源論否認(rèn)了人的社會性D、生物起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成年人無意識的模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“關(guān)于教育起源的主要觀點”，旨在考查考生對不同教育起源學(xué)說基本觀點的理解與掌握情況。關(guān)于教育起源，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。神話起源說認(rèn)為教育與其他事物一樣，都是由人格化的神創(chuàng)造的；生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要；心理起源說認(rèn)為教育主要起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動。因此，正確答案為D。2、自然科學(xué)在古代形態(tài)的教育中不占主導(dǎo)地位的原因在于()。A、教育的水平限制B、教育規(guī)模的限制C、教育數(shù)量的勺限制D、生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析3、教育的現(xiàn)代化不包括()A、教育觀念的現(xiàn)代化B、教育管理的現(xiàn)代化C、教育條件現(xiàn)代化D、教育相對獨立標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教育的現(xiàn)代化主要包括觀念層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化和物質(zhì)層面的現(xiàn)代化。4、教育的根本目的是()A、發(fā)展生產(chǎn)力B、鞏固社會制度C、促進(jìn)人的身心發(fā)展D、提高人的科學(xué)人文素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析5、衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()A、教育目的B、教育任務(wù)C、教育規(guī)律D、教育原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析6、以杜威為代表的“學(xué)生中心論”主張()。A、學(xué)生處于主體地位B、教師處于主體地位C、教育處于中心地位D、學(xué)生處于輔助地位標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：杜威主張學(xué)生中心論，認(rèn)為學(xué)生在師生關(guān)系中處于主體地位。7、中國近代史上第一次專門討論師范教育問題的著作是()。A、張之洞的《勸學(xué)篇》B、康有為的《大同書》C、粱啟超的《變法通議》D、嚴(yán)復(fù)的《救亡決論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析8、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，使學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育影響相互配合、協(xié)調(diào)一致。這體現(xiàn)的德育原則是A、集體教育與個別教育相結(jié)合原則B、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則C、教育影響的一致性和連續(xù)性原則D、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題出自《大綱》第九部分“德育”之第四條“德育原則”，旨在考查考生對不同的德育原則的理解與把握程度。使學(xué)校、家庭和社會的教育影響協(xié)調(diào)一致體現(xiàn)的是教育影響的一致性和連續(xù)性原則。因此，正確答案為C。9、被朱熹稱為“為學(xué)之序”，列為《白鹿洞書院揭示》的“學(xué)、問、思、辨、行”出自A、《大學(xué)》B、《學(xué)記》C、《中庸》D、《樂記》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：中庸中的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的闡述，把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)、問、思、辨、行”五個先后相續(xù)的步驟，并為后世學(xué)者引為求知的一般方法與途徑，朱熹曾稱之為“為學(xué)之序”，列為《白鹿洞書院揭示》的重要規(guī)定。因此，答案為C。10、“成化初，楊任嘉興知府，大興學(xué)校，并規(guī)定‘民間子弟八歲不入學(xué)者，罰其父兄’?！边@段話中的學(xué)校是A、鄉(xiāng)學(xué)B、縣學(xué)C、府學(xué)D、社學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是明代的地方官學(xué)——社學(xué)。社學(xué)始于元代，于明代制度化。在招生制度上看，明代社學(xué)招收8歲以上、15歲以下的民間兒童入學(xué)，帶有一定的強(qiáng)制性。如《明史.楊繼宗》記載：“成化初，楊任嘉興知府，大興社學(xué)，并規(guī)定‘民間子弟八歲不入學(xué)者，罰其父兄’?！币虼?，本題的答案為D。11、()不是中世紀(jì)教會學(xué)校的類型。A、福利學(xué)校B、修道院學(xué)校C、堂區(qū)學(xué)校D、主教學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查考生對中世紀(jì)教會學(xué)校類型的掌握情況。西歐中世紀(jì)早期，原羅馬世俗學(xué)校消亡了。在5世紀(jì)到十一二世紀(jì)，教會學(xué)校一直是西歐教育的主要形式，當(dāng)時進(jìn)教會學(xué)校讀書的一般是僧侶子弟，其次是世俗封建主貴族次子以下的子弟。教會學(xué)校有三種：修道院學(xué)校、主教學(xué)校和堂區(qū)學(xué)校。因此，本題選A。12、下列選項不屬于教會學(xué)校的是A、修道院學(xué)校B、主教學(xué)校C、教區(qū)學(xué)校D、城市學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是基督教的教育機(jī)構(gòu)?；浇痰膶W(xué)校教育有初等教義學(xué)校、教理學(xué)校和教會學(xué)校，其中教會學(xué)校又有修道院學(xué)校、主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校三種類型。城市學(xué)校是中世紀(jì)世俗教育的類型之一。中世紀(jì)的世俗教育還包括宮廷教育、騎士教育、行會、城市教育和中世紀(jì)的大學(xué)教育。因此，答案為D。13、下列表述不是愛爾維修的主張是A、無神論者B、教育萬能論C、國家創(chuàng)辦世俗教育D、主張推行免費、普及教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是愛爾維修的教育思想。愛爾維修是18世紀(jì)法國唯物主義的重要代表人物之一。愛爾維修認(rèn)為：世界是物質(zhì)的，運動是物質(zhì)的自然屬性，否定天賦觀念和神的啟示。愛爾維修完全否認(rèn)人和人之間的個體差異，認(rèn)為人和人之間的差異僅僅是教育和環(huán)境造成的，進(jìn)而提出了“教育萬能”的口號，主張從教士手中把學(xué)校沒收過來交給國家管理，由國家創(chuàng)辦世俗教育。因此，答案為D。14、裴斯泰洛齊教學(xué)理論體系的重心是A、要素教育論B、體育C、德育D、智育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：要素教育論是裴斯泰洛齊教學(xué)理論體系的中心。其基本思想是，教育過程要從一些最簡單的、為兒童所能接受的“要素”開始，再逐漸轉(zhuǎn)到日益復(fù)雜的要素，促進(jìn)兒童各種天賦能力和力量的全面、和諧的發(fā)展。這些要素是作為兒童天賦能力的表現(xiàn)形式存在于兒童身上的，它們是進(jìn)行各種教育的依據(jù)。要素教育論體現(xiàn)在其初等教育的理論和實踐方面，包括體育、德育和智育等。因此，本題的答案為A。15、被譽為18世紀(jì)的《世界圖解》、教育史上第二本有插圖的教科書的是A、《初級讀本》B、《教育方法手冊》C、《小魯濱孫漂流記》D、《泛愛教育雜志》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：1774年巴西多編出包括多種科學(xué)基礎(chǔ)知識的《初級讀本》，該書附有100幅插圖，被譽為18世紀(jì)的《世界圖解》、教育史上第二本有插圖的教科書。此外，他還寫有《教育方法手冊》等。他的同事卡姆佩則創(chuàng)作了著名的兒童故事《小魯濱孫漂流記》，特拉普還創(chuàng)辦了德國最早的教育刊物《泛愛教育雜志》，也產(chǎn)生了很大的影響。因此，本題的答案為A。16、兒童建立“客體永久性”的階段是A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：兒童在感知運動階段末期認(rèn)知發(fā)展的一大成就是主體與客體的分化，表現(xiàn)為兒童能夠?qū)⒀矍跋У奈矬w仍然視為存在，即兒童已建立了“客體永久性”，已能將自己看成是無數(shù)客體中的一個。皮亞杰認(rèn)為這對嬰兒的認(rèn)知發(fā)展來說意義重大，稱之為兒童完成了“哥白尼式的革命”。因此，本題的答案為A。17、從抗日戰(zhàn)爭前到抗戰(zhàn)勝利后，國民政府的各級教育中，漸漸衰敗的是()A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、三者都是標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析18、某碩士生將選題定為“高考改革研究”，導(dǎo)師否定了他的題目。這一選題違背了A、問題有研究價值B、問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)C、問題表達(dá)必須具體明確D、問題研究要有可行性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是選題的基本要求。選題的基本要求有：問題有研究價值；問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)；問題表達(dá)必須具體明確；問題研究要具有可行性。高考改革研究是當(dāng)前需要解決的問題之一，但讀者不能從“高考改革研究”六個字中解讀出作者所要研究的問題。因此，在問題表達(dá)必須具體明確中要求選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。本選題的缺點就是過大、過于籠統(tǒng)。因此，本題的答案是C。19、教育行動研究在我國教育研究中的應(yīng)用范圍比較廣泛。下列選項中不屬于我國中小學(xué)教師的行動研究的是A、教例研究B、問題研究C、合作研究D、改進(jìn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育行動研究的應(yīng)用。根據(jù)我國中小學(xué)教師的行動研究的應(yīng)用，教育行動研究可以劃分為：教例研究、問題研究、合作研究。因此，本題的答案為D。20、存在主義在教學(xué)組織形式方面，重視()A、個別教學(xué)B、集體教學(xué)C、班級教學(xué)D、小組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析21、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析22、以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()A、苛勒B、魏特海默C、布魯納D、斯特菲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析23、智力三維結(jié)構(gòu)模型中的三個維度是()A、流體、晶體、固體B、操作、內(nèi)容、產(chǎn)物C、普遍、一般、特殊D、記憶、思維、評價標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析24、《近二十年幼兒語言教育發(fā)展研究綜述》，這篇文章屬于()次文獻(xiàn)。A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析25、按實驗控制程度劃分，用于在真實的教育情境中不能用真正的實驗設(shè)計來控制無關(guān)變量，不能采用隨機(jī)化方法分派被試情況的是()A、前實驗B、真實驗C、驗證實驗D、準(zhǔn)實驗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第2套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A、政治制度B、生產(chǎn)力C、科學(xué)技術(shù)D、文化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)，同時也促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。2、被稱為“文憑理論”的教育理論是()。A、教育獨立論B、人力資本理論C、篩選假設(shè)理論D、勞動力市場理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：篩選假設(shè)理論又被稱為“文憑理論”。3、主張課程的組織應(yīng)該考慮到兒童心理發(fā)展的次序的是A、杜威B、巴格萊C、赫欽斯D、布拉梅爾德標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題出自《大綱》第七部分“課程”之第一條“課程與課程理論”，旨在考查考生對課程理論流派的把握程度。以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論認(rèn)為應(yīng)以兒童活動為中心來組織課程，課程的組織應(yīng)該心理學(xué)化，即課程的組織應(yīng)該考慮到兒童心理發(fā)展的次序。因此，正確答案為A。4、按照美國學(xué)者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外，還有()。A、生活的課程和經(jīng)驗的課程B、運作的課程和經(jīng)驗的課程C、隱性的課程和運作的課程D、隱性的課程和生活的課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析5、下列不屬于北宋“三次興學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)者的是()。A、司馬光B、范仲淹C、王安石D、蔡京標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查宋代三次興學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，考查的角度為三次興學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者。北宋第一次興學(xué)，是范仲淹主持的慶歷興學(xué)；北宋第二次興學(xué)，是王安石主持的熙寧、元豐興學(xué)；第三次興學(xué)，是蔡京主持的崇寧興學(xué)。因此，本題選A。6、西周時期已經(jīng)出現(xiàn)了小學(xué)、大學(xué)，西周時期的小學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是A、德行B、樂舞C、射御D、書記標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查考生對西周教育制度中的小學(xué)的了解和掌握的情況。西周時期的小學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是德行教育?！吨芏Y.地官司徒》：“師氏掌以繳詔王，以三德教國子，一曰至德以為道本，二曰敏德以為行本，三曰孝德以知逆惡。”“教三行：一曰，孝行以親父母；二曰，友行以尊賢良；三曰，順行以事師長?！薄氨Ｊ险浦G王惡，而養(yǎng)國子以道。乃教之六藝……乃教之六儀……”《禮記·內(nèi)則》關(guān)于小學(xué)教育的內(nèi)容的記錄是“十年出就外傅，居宿于外，學(xué)書記……朝夕學(xué)幼儀，請肄簡諒。十有三年，學(xué)樂誦詩舞勺”。由此可以看出小學(xué)教育的內(nèi)容就是德、行、藝、儀幾方面。所以，小學(xué)教育首先強(qiáng)調(diào)的是德行教育。7、下列選項中不屬于陳鶴琴歸納的“活教育”教學(xué)的四個步驟的是()。A、實驗觀察B、閱讀思考C、創(chuàng)作發(fā)表D、團(tuán)隊協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：陳鶴琴的“活教育”教學(xué)分為四個步驟：實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批判研討。8、“禁私學(xué)”“禁詩書”的思想主張屬于A、儒家B、墨家C、法家D、道家標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是法家的教育思想?！敖綄W(xué)”“禁詩書”一向是法家的主張。商鞅、韓非都有類似的主張，并最終發(fā)展為“以法為教，以吏為師”，并進(jìn)而成為法家教育思想的基本特征。因此，本題的答案為D。9、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念不包括()A、為了學(xué)生的終身發(fā)展B、為了每位學(xué)生的發(fā)展C、為了學(xué)生的生理發(fā)展D、為了學(xué)生的全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念包括：為了學(xué)生的終身發(fā)展；為了每位學(xué)生的發(fā)展；為了學(xué)生的個性發(fā)展；為了學(xué)生的全面發(fā)展。10、“唐義門陳兗即居左建立，聚書干卷，以資學(xué)者，子弟弱冠，皆令就學(xué)”標(biāo)志著一種教育組織形式的建立。這一教育組織形式是A、太學(xué)B、國子學(xué)C、書院D、國子監(jiān)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是書院的萌芽。“書院”始于唐朝。在唐朝，有兩種場所被稱為書院：其一是中央政府設(shè)立的主要用于收藏、?？焙驼韴D書的機(jī)構(gòu)；其二是民間設(shè)立的主要供個人讀書治學(xué)的地方。唐末，在私人設(shè)立的書院中，出現(xiàn)了授徒講學(xué)活動。如“唐義門陳兗即居左建立，聚書千卷，以資學(xué)者，子弟弱冠，皆令就學(xué)?！睍好妊坑谔颇?，初興于五代。因此，本題的答案為C。11、下列關(guān)于國民政府時期的中國畢業(yè)會考制度的表述錯誤的是A、1933年，國民政府取消了小學(xué)畢業(yè)會考制度，并開始實施中學(xué)畢業(yè)會考B、抗戰(zhàn)開始后，已經(jīng)成為戰(zhàn)區(qū)的省市免行會考C、抗戰(zhàn)開始后，后方各省會考制度取消D、會考制度實行至1945年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是中學(xué)畢業(yè)會考制度。1933年國民政府教育部公布了《中學(xué)畢業(yè)會考規(guī)程》，廢除了前頒的《中小學(xué)畢業(yè)會考暫行規(guī)定》。取消了小學(xué)畢業(yè)會考制度，并開始施行中學(xué)畢業(yè)會考。1935年，國民政府教育部又頒布了《修正中學(xué)學(xué)生畢業(yè)會考規(guī)程》?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，國民政府規(guī)定：已成為戰(zhàn)區(qū)的省市免行會考；接近戰(zhàn)區(qū)的省份由省教育廳派員至各校監(jiān)考；后方各省照行會考不誤。這就是國民黨統(tǒng)治區(qū)的中學(xué)會考制度，該制度實行至1945年。因此，本題的答案為C。12、英國著名的實科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者是()。A、洛克B、斯賓塞C、培根D、赫胥黎標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查考生對洛克教育思想的掌握情況。洛克是英國著名的實科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者。洛克關(guān)于教育的專門著作是《教育漫話》，其次還有《工作學(xué)校計劃》《理解能力指導(dǎo)散論》《人類理解論》等。因此，本題選A。13、在處理與教師的關(guān)系問題上，王充提出的觀點是()A、師云亦云B、問難與距師C、師道尊嚴(yán)D、道之所存，師之所存標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析14、規(guī)定聯(lián)邦政府按各州在國會的議員人數(shù)，以每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈土地，各州應(yīng)將贈地收入用于開辦農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。這個法案是A、莫雷爾法案B、福斯特法案C、費舍法案D、費里法案標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：《福斯特法案》和《費舍法案》是英國的教育法案?！顿M里法案》是法國的教育法案。《莫雷爾法案》是美國的教育法案。1862年，林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》，該法規(guī)定，聯(lián)邦政府按各州在國會的議員人數(shù)，以每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈土地，各州應(yīng)將贈地收入開辦農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。大多數(shù)州都將贈地收入用來創(chuàng)辦農(nóng)工學(xué)院或在原有的大學(xué)內(nèi)附設(shè)農(nóng)工學(xué)院。農(nóng)工學(xué)院的發(fā)展開創(chuàng)了高等教育為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的方向，改變了美國高等教育重理論輕實際的傳統(tǒng)。因此，答案為A。15、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是A、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。16、在課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)認(rèn)知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)A、概念轉(zhuǎn)變B、概念形成C、概念同化D、概念整合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成了自己的看法和解釋，從而建構(gòu)了大量的自發(fā)概念。這些概念有些與科學(xué)概念相沖突，被稱為“錯誤概念”。教學(xué)的主要任務(wù)就是要使這些錯誤概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，這就是概念轉(zhuǎn)變。17、某生在研究幼兒欺侮的問題進(jìn)行觀察研究時，記錄表僅記錄一天時間內(nèi)欺侮行為出現(xiàn)的次數(shù)的方法是A、時間取樣B、事件取樣C、興趣取樣D、行為取樣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育觀察研究的記錄方法包括描述記錄法、取樣記錄、行為檢核表。其中描述記錄法包括日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。取樣記錄有時間取向和事件取樣。其中，時間取樣是以時間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為出現(xiàn)或發(fā)生與否、行為出現(xiàn)或發(fā)生的頻率、行為持續(xù)的時間等。事件取樣是多種多樣的，從中選取有代表性的、并與研究目的有直接聯(lián)系的行為進(jìn)行觀察，記錄其發(fā)生和變化過程，就是行為事件取樣觀察，簡稱事件取樣。記錄的形式有兩種：一種只記錄行為的出現(xiàn)與不出現(xiàn)；另一種是記錄次數(shù)，指在限定記錄的一段時間內(nèi)行為的出現(xiàn)次數(shù)。因此，答案為B。18、有研究者對“中世紀(jì)大學(xué)與書院”的特點進(jìn)行了比較。這種定性的分析方法是A、因果分析B、歸納分析C、比較分析D、系統(tǒng)分析標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。本題的研究者使用的是比較分析中的橫向比較。因此，本題的答案為C。19、赫爾巴特的教育性教學(xué)實際上是針對()提出的。A、德育B、智育C、體育D、美育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析20、班杜拉認(rèn)為，人類大多數(shù)的行為都是通過觀察習(xí)得的，其中注意過程指()A、調(diào)節(jié)者、觀察者對示范活動的探索與知覺B、學(xué)習(xí)者把瞬間的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)榉柛拍?，形成?nèi)部表征C、以內(nèi)部表征為指導(dǎo)，作出反應(yīng)D、決定所習(xí)得的行為中哪一種將被表現(xiàn)出來標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：注意過程調(diào)節(jié)者、觀察者對示范活動的探索與知覺。其余三項分別是保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機(jī)過程。21、加里培林將心智動作的形成分成的階段不包括()A、動作的定向階段B、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段C、不出聲的外部言語動作階段D、外部言語動作階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：不包括外部言語動作階段。22、使用復(fù)述與復(fù)述策略的主要目的在于()A、理解信息B、應(yīng)用信息C、轉(zhuǎn)換信息D、保持信息標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。23、對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是’()A、個案調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、普遍調(diào)查D、現(xiàn)狀調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析24、對于使用問卷法的好處，下面表述不正確的是()A、樣本大，效度增加B、不受訪員的影響，又可以避免找不到人C、不會受其他因素的影響D、問卷回收率最高標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析25、在教育研究報告中，研究者對當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出的認(rèn)識、建議和設(shè)想應(yīng)置于()部分的內(nèi)容中。A、前言B、結(jié)論C、討論D、附錄標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第3套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、教育把個體從自然人轉(zhuǎn)變成社會人，這主要體現(xiàn)了教育的A、個體功能B、社會功能C、正向功能D、顯性功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題出自《大綱》第二部分“教育及其產(chǎn)生與發(fā)展”之第二條“教育的結(jié)構(gòu)與功能”，旨在通過實例，考查考生對教育功能類型的掌握程度。從不同的角度可以把教育功能劃分為多種類型。根據(jù)教育作用的對象，教育功能可以分為個體功能和社會功能。根據(jù)教育作用的方向，教育功能可以分為正向功能和負(fù)向功能。根據(jù)教育作用的呈現(xiàn)形式，教育功能分為顯性功能和隱性功能。教育把個體從自然人轉(zhuǎn)變成社會人，顯然是從教育作用的對象考察的。因此，正確答案為A。2、環(huán)境對人的發(fā)展的影響具有()A、強(qiáng)制性B、自發(fā)性C、系統(tǒng)性D、計劃性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：強(qiáng)制性、系統(tǒng)性及計劃性都是制度教育的典型特征，而環(huán)境對人的發(fā)展的影響則具有典型的自發(fā)性。3、涂爾干主張教育要為國家培養(yǎng)合格的公民，這是典型的()的教育目的觀。A、個體本位論B、國家主義C、集體主義D、社會本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析4、提出“虛壹而靜”這一思想的是A、《論語》B、《墨子》C、《孟子》D、《荀子》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是荀子的“聞見一知一行”的思想。其中知包括：第一，“兼陳萬物而中懸衡”。第二，茍子還提出了一種理想的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)——“虛壹而靜”。因此，本題的答案是D。5、宋代理學(xué)家評價它是“初學(xué)入德之門也”。這部著作是A、《大學(xué)》B、《學(xué)記》C、《中庸》D、《樂記》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：宋代理學(xué)家對《大學(xué)》有一個基本估價，認(rèn)為它是“初學(xué)入德之門也”。朱熹認(rèn)為，只有它揭示了“古人為學(xué)次第”，故“學(xué)者必由是而學(xué)焉，則庶乎其不差矣?！薄洞髮W(xué)》以其對為學(xué)過程表述的嚴(yán)密邏輯性和程序的一定合理性，對后人的為學(xué)、為人產(chǎn)生了莫大的影響。因此，答案為A。6、殿試制度作為科舉制度的重要組成部分，定型于()。A、明代B、元代C、唐代D、宋代標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析7、關(guān)于西周時期的“六藝”，說法不正確的一項是()A、“六藝”是指：詩、書、禮、樂、易、春秋B、“六藝”是夏、商、西周時期教育的基本內(nèi)容C、“六藝”體現(xiàn)了文武兼?zhèn)洹⒅T育堅固的特點D、“六藝”反映了中華文明發(fā)展早期的輝煌標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析8、強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)情境的相似性對遷移效果影響的理論是()。A、經(jīng)驗概括說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、形式訓(xùn)練說D、共同要素說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：相同元素說的代表人物是桑代克、伍德沃斯等。桑代克認(rèn)為只有在原先的學(xué)習(xí)情境與新的學(xué)習(xí)情境有相同要素時，原先的學(xué)習(xí)才有可能遷移到新的學(xué)習(xí)中去，且相同要素越多，遷移的程度越高。伍德沃斯把相同元素說改為共同要素說，認(rèn)為在兩種活動中有共同成分時才能發(fā)生遷移。9、抗日根據(jù)地的群眾教育的重心在A、小學(xué)教育B、中學(xué)教育C、高等教育D、成人教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是群眾教育。群眾教育，又稱社會教育?？谷崭鶕?jù)地的群眾教育的重心在成人教育。因此，本題的答案為D。10、洋務(wù)教育的一個重大舉措，就是創(chuàng)辦新式學(xué)堂。京師同文館作為中國近代最早的新式學(xué)堂，創(chuàng)辦于()。A、1840年B、1852年C、1860年D、1862年標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析11、漢代著名文獻(xiàn)《對賢良策》的作者是()A、王充B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：董仲舒的代表作《對賢良策》。12、黃炎培早期職業(yè)教育思想更多以解決()問題為重。A、社會發(fā)展B、個人生計C、外部環(huán)境適應(yīng)D、國家強(qiáng)盛標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析13、中國教育近代化的軌跡，一般認(rèn)為是從什么時候開始的?()A、洋務(wù)教育時期B、民國時期的教育C、大革命時期的教育D、新中國成立后的教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析14、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三個方面的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋，下面不能由奧蘇伯爾提出的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行解釋的學(xué)習(xí)情形是A、學(xué)生為了得到教師的贊揚學(xué)習(xí)B、學(xué)生為了得到獎學(xué)金學(xué)習(xí)C、學(xué)生為了贏得社會地位學(xué)習(xí)D、學(xué)生為了探索難解問題學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：奧蘇伯爾提出的三種驅(qū)力分別是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。選項A可以用附屬內(nèi)驅(qū)力解釋。選項C可以用自我提高內(nèi)驅(qū)力解釋。選項D可以用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力解釋。15、在“家庭狀況與學(xué)生學(xué)業(yè)成績關(guān)系”的調(diào)查中關(guān)于父母的收入的調(diào)查是“您父親的月收入是：A．2000元以下；B．2000至4000元；C．4000至6000元；D．6000元以上”。這種答案形式是A、排序式B、等級式C、定距式D、多項選擇式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是問題答案的格式。問題答案的格式有五種：是否式、多項選擇式(又稱菜單式)、排序式、等級式、定距式。因此，答案為C。16、下列選項中對行動研究的質(zhì)量影響程度最小的是A、使用設(shè)計縝密的手機(jī)數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法B、對研究者和同事之間的合作的促進(jìn)C、為教育的知識基礎(chǔ)所做的貢獻(xiàn)D、對研究者的實踐的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究不依賴于嚴(yán)格的數(shù)據(jù)整理。因此，本題的答案為A。17、烏申斯基教育體系的原則是()A、教育的民主性B、教育的民族性C、教育的直觀性D、教育的神學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析18、一組數(shù)據(jù)的個數(shù)為100，離均差平方和是100，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A、0，0B、0．32，0．1C、10，100D、1，1標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式，可以計算出，標(biāo)準(zhǔn)差為1，那么方差也等于1。因此，本題的答案為D。19、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是()A、個別化教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、交互教學(xué)D、行為矯正標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析20、初級學(xué)院運動實質(zhì)上是對美國()階段教育改革的設(shè)想。A、初等教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析21、關(guān)于歸因理論的表述，不正確的是()A、長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B、教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C、歸因理論是由羅杰斯提出的D、尋求理解是行為的基本動因標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：最早提出歸因理論的是海德。22、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，其構(gòu)成成分是()。A、規(guī)則和技能B、意識和能力C、經(jīng)驗和方法D、認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析23、在研究前人成果及結(jié)合實踐基礎(chǔ)上提出心智技能形成的三階段說的心理學(xué)家是()A、潘菽B、加里培林C、瑟斯頓D、馮忠良標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：我國心理學(xué)家馮忠良根據(jù)有關(guān)研究并結(jié)合教學(xué)實際，將五個階段進(jìn)行了簡化和改進(jìn)，提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。24、關(guān)于研究問題與研究假設(shè)關(guān)系的表述，正確的是()A、研究問題與研究假設(shè)沒有直接聯(lián)系B、研究假設(shè)的敘述是直接從研究問題的敘述中產(chǎn)生的C、研究問題的敘述比研究假設(shè)的敘述更具操作性D、研究問題就是研究假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析25、對資料進(jìn)行整理分析的正確順序是()。A、核檢資料一資料歸檔一確定分析單位和分析工具與框架一對資料進(jìn)行量化處理、定性分析和建構(gòu)結(jié)論B、核檢資料一確定分析單位和分析工具與框架一資料歸檔一對資料進(jìn)行量化處理、定性分析和建構(gòu)結(jié)論C、資料歸檔一確定分析單位和分析工具與框架一核檢資料一對資料進(jìn)行量化處理、定性分析和建構(gòu)結(jié)論D、資料歸檔一核檢資料一確定分析單位和分析工具與框架一對資料進(jìn)行量化處理、定性分析和建構(gòu)結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第4套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、教育學(xué)的研究對象是()A、教育問題B、教育現(xiàn)象C、教育事實D、教育規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：目前在教育學(xué)界對教育學(xué)的研究對象并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但一個較為流行的觀點認(rèn)為教育學(xué)的研究對象是教育問題?？忌挥邪盐樟诉@一點才能選出正確的答案。2、主張“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”的是A、布魯納B、布魯姆C、贊科夫D、凱洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展”，旨在考查考生對教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展基本常識的掌握程度。1963年，美國教育心理學(xué)家布魯納發(fā)表了他的著作《教育過程》，他主張“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”，即學(xué)科結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。因此，正確答案為A。3、教育之所以能促進(jìn)兒童發(fā)展，根本在于兒童在發(fā)展上具有()。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、可塑性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析4、整個教育制度的核心組成部分是A、國民教育制度B、義務(wù)教育制度C、學(xué)校教育制度D、成人文化教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題出自《大綱》第六部分“教育制度”之第二條“學(xué)校教育制度”，旨在考查考生對教育制度和學(xué)校教育制度概念的把握程度。教育制度是指一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，包括教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)和教育的管理系統(tǒng)兩個方面。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是教育制度的核心。因此，正確答案為C。5、()時期，科舉考試一律使用“八股文”文體。A、宋代B、明代C、元代D、清代標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查科舉制在歷朝歷代的發(fā)展演變情況。明朝科舉制度是中國科舉制度史上的鼎盛時期，它在繼承宋、元科舉制度的基礎(chǔ)上，建立了稱為“永制”的科舉定式，將八股文作為一種固定的考試文體，并將學(xué)校教育納入科舉體系。因此，本題選B。6、明確提出“教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)”的法律、法規(guī)或文件是A、《中華人民共和國教師法》B、《關(guān)于教師地位的建議》C、《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》D、《中華人民共和國教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題旨在考查考生對教師的地位與作用的掌握情況。1966年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會上通過的《關(guān)于教師地位的建議》指出，應(yīng)該把教師工作視為一項專門職業(yè)，教師必須要有專門的知識、技能和高度的責(zé)任感。教師的地位必須要和教育的地位及其重要性相符合。1993年《中華人民共和國教師法》把教師界定為“履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”?！秶H標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》把教師列入了“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的類別中?！吨腥A人民共和國教育法》沒有相關(guān)規(guī)定。因此，正確答案為B。7、19世紀(jì)德國教育家洪堡推動新大學(xué)運動，制造了柏林大學(xué)辦學(xué)模式，為大學(xué)增添了()。A、人才培養(yǎng)功能B、科學(xué)研究功能C、社會服務(wù)功能D、文化傳播功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析8、建立孟都亞宮廷學(xué)校——“快樂之家”的教育家是()。A、蒙田B、維多利諾C、拉伯雷D、莫爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：維多利諾的“快樂之家”，是其在1423年開辦的一所宮延學(xué)校，校址環(huán)境優(yōu)美，校風(fēng)樸素自然，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程充滿快樂，以古典學(xué)科作為課程中心，重視學(xué)生品德修養(yǎng)。9、孔子主張“述而不作”，墨家對此的態(tài)度是()A、批評B、贊成C、不作回應(yīng)D、默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：孔子主張對古人的東西“述而不作”，只繼承不創(chuàng)新，墨家對此提出批評，認(rèn)為對于古代的好東西應(yīng)當(dāng)繼承，但是在今天應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出新的東西。10、1855年，()學(xué)堂的設(shè)立，是我國近代設(shè)立陸軍軍官學(xué)校之始。A、天津武備B、江南水師C、福州船政D、湖北武備標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析11、20世紀(jì)70年代以后，美國保守主義思潮涌動，加之60年代教育改革法沒有達(dá)到預(yù)想的目的，教育質(zhì)量有下降的趨勢，因此，各界呼吁要A、回復(fù)基礎(chǔ)B、生計教育計劃C、國家處在危險中D、促進(jìn)教育平等標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是20世紀(jì)70年代美國的教育改革。20世紀(jì)70年代以后，美國保守主義思潮涌動，加之60年代教育改革沒有達(dá)到預(yù)想的目的，教育質(zhì)量有下降的趨勢，因此，各界呼吁要“回復(fù)基礎(chǔ)”，重新重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。到20世紀(jì)70年代末，已有40多個州制定了學(xué)生必須達(dá)到的“最低限度能力標(biāo)準(zhǔn)”?！盎貜?fù)基礎(chǔ)”運動強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且要求學(xué)校要有嚴(yán)明的紀(jì)律。因此，答案為A。12、下列作品不是蘇霍姆林斯基的是A、《給教師的一百條建議》B、《帕夫雷什中學(xué)》C、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》D、《和教師的談話》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家。他一生極其勤奮、著述甚多。其中最有影響的作品有《給教師的一百條建議》《帕夫雷什中學(xué)》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》?！逗徒處煹恼勗挕肥琴澘煞虻淖髌?。因此，本題的答案為D。13、西方教育史上的“三藝”是由()創(chuàng)設(shè)的。A、牧師B、蘇格拉底C、亞里士多德D、智者派標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析14、人類有史可稽最古老的學(xué)校是()A、僧侶學(xué)校B、宮廷學(xué)校C、騎士學(xué)校D、文士學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析15、宗教改革運動產(chǎn)生的時間是()A、14世紀(jì)初B、15世紀(jì)C、16世紀(jì)初D、17世紀(jì)初標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析16、把個人自由和主觀作用強(qiáng)調(diào)到無以復(fù)加的地步的現(xiàn)代西方教育流派是()A、存在主義教育B、改造主義教育C、進(jìn)步教育D、新托馬斯主義教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析17、北美殖民地時期，北、中、南三個地區(qū)中教育最落后的一個是()A、南部B、中部C、北部D、都一樣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析18、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學(xué)家是()。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇貝爾D、加涅標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析19、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，其構(gòu)成成分是()。A、規(guī)則和技能B、意識和能力C、經(jīng)驗和方法D、認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析20、選擇研究對象，應(yīng)遵循以下哪方面的要求()。A、明確規(guī)定總體B、取樣的隨機(jī)性C、取樣的代表性D、以上都是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析21、在知識的建構(gòu)過程中，舊知識由于新知識的加入發(fā)生一定的調(diào)整和改組，這叫作()A、知識的順應(yīng)B、知識的改組C、知識的同化D、知識的變革標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析22、進(jìn)行課題論證考察主觀條件時主要看()。A、當(dāng)時的政策環(huán)境B、研究者自身的素質(zhì)C、研究者的知識儲備D、研究者的能力大小標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析23、很久以前背誦的課文，后來只記住了開頭的幾句，這種效應(yīng)稱為()A、前攝抑制B、倒攝抑制C、近因效應(yīng)D、首因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析24、隨著學(xué)習(xí)的任務(wù)學(xué)得越來越好，所要求的注意力就越來越少，這樣的過程稱為()A、排除干擾B、自動化C、過度學(xué)習(xí)D、前攝促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析25、非結(jié)構(gòu)問卷(開放式問卷)中問題的主要形式是()A、是否式與選擇式B、評判式與劃記式C、填空式與問答式D、是否式與評判式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第5套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、關(guān)于教育的個體功能和社會功能表述正確的是()。A、本體功能與工具功能的關(guān)系B、個體功能的實現(xiàn)有賴于社會功能C、顯性功能與隱性功能的關(guān)系D、相互之間具有作用與反作用的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是關(guān)于教育功能中個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能的理解。個體發(fā)展功能是指教育活動對受教育者個體生命發(fā)展所起的影響與作用。教育的個體發(fā)展功能是由教育活動內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，它被稱為教育的本體功能或教育的固有功能。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)里派生的功能，它被稱為教育的工具功能。教育對社會發(fā)展的功能不是直接作用于社會其他子系統(tǒng)的，而是通過影響個體的發(fā)展而作用于社會發(fā)展的。因此，本題選A。2、顏元主持的漳南書院性質(zhì)上屬于()。A、理學(xué)書院B、實學(xué)書院C、制藝書院D、考據(jù)書院標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：顏元主持的河北漳南書院，實施實學(xué)思想，并親自規(guī)劃書院規(guī)模。3、下列屬于馬克思主義教育學(xué)起源說的是()A、教育的勞動起源說B、教育的生物起源說C、教育的心理起源說D、教育的神話起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析4、社會本位教育目的論的代表人物是()。A、盧梭B、涂爾干C、夸美紐斯D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析5、《中華人民共和國教育法》規(guī)定的我國學(xué)校教育制度包括A、家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、終身教育B、學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C、普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育D、學(xué)前教育、初等教育、中等教育、成人教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“學(xué)校教育制度”，旨在考查考生對我國學(xué)校教育制度基本內(nèi)容的掌握情況。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國1995年頒布施行的《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：“國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。”因此，正確答案為B。6、影響課程實施的最關(guān)鍵因素是A、學(xué)校B、教師C、教材D、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“課程編制”，旨在考查考生對課程實施的理解與把握程度。影響課程實施的因素很多，從實施的主體來看，包括教師、學(xué)生和校長，其中教師的力量是導(dǎo)致成功的課程實施的最關(guān)鍵因素。教師的參與、教師的投入感、合作的工作關(guān)系等都會影響課程的實施；在信息科技時代，學(xué)生也越來越成為一種重要的課程資源；校長是教師群體動力激發(fā)的關(guān)鍵。因此，正確答案為B。7、十分重視教育對于人的發(fā)展所起的重要作用，提出了“學(xué)以去其昏蔽”的思想的人物是A、朱熹B、王守仁C、王夫之D、王廷相標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：王守仁是明代中葉著名的教育家。他除6年專門從事講學(xué)外，其余時間均是一面從政，一面講學(xué)。他所到之處，講學(xué)活動不斷，并熱心建書院，設(shè)社學(xué)，辦學(xué)校。他十分重視教育對人的發(fā)展所起的重要作用。提出了“學(xué)以去其昏蔽”的思想。他是用“心學(xué)”的觀點來闡明這一思想的。“學(xué)以去其昏蔽”的目的是為了發(fā)明本心所具有的“良知”。因此，答案為B。8、中國近代史上第一個比較系統(tǒng)地介紹和傳播西方資產(chǎn)階級自然科學(xué)和社會科學(xué)的啟蒙人物是A、康有為B、梁啟超C、嚴(yán)復(fù)D、譚嗣同標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是嚴(yán)復(fù)的思想。嚴(yán)復(fù)(1853-1921)，福建侯官人。福州船政學(xué)堂畢業(yè)后留學(xué)英國?；貒箝L期在北洋水師學(xué)堂任總辦(20年)。嚴(yán)復(fù)譯著頗多，有代表性的譯著被稱為“嚴(yán)譯八種”，其中最有代表性的有《天演論》《原富》等。他是我國近代史上第一個比較系統(tǒng)地介紹和傳播西方資產(chǎn)階級自然科學(xué)和社會科學(xué)的啟蒙人物。嚴(yán)復(fù)在教育方面的著作有：《原強(qiáng)》《救亡決論》《西學(xué)通門徑功用說》《與外教報主人論教育書》《論教育與國家的關(guān)系》等。因此，本題的答案為C。9、歐洲中世紀(jì)，由商人聯(lián)合設(shè)立的學(xué)校叫()。A、行會學(xué)校B、商業(yè)學(xué)校C、基爾特學(xué)校D、職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查考生對中世紀(jì)新興城市學(xué)校名稱的了解和掌握情況。城市學(xué)校并不是一所學(xué)校的名稱，而是為新興市民階層子弟開辦的學(xué)校的總稱，里面包含不同種類、不同規(guī)模的學(xué)校。例如，由手工業(yè)行會開辦的學(xué)校被稱為行會學(xué)校，由商人聯(lián)合會設(shè)立的學(xué)校被稱為基爾特學(xué)校。因此，本題選C。10、在蔡元培改革北大的措施中，從“聘請積學(xué)而熱心的教員著手”體現(xiàn)的是A、改變學(xué)生的觀念B、整頓教師隊伍C、發(fā)展研究所，廣積圖書D、砥礪德行，培養(yǎng)正當(dāng)興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是蔡元培的北大教育改革實踐。蔡元培的北大教育改革的實踐措施具有有：(1)改變學(xué)生的觀念；(2)整頓教師隊伍；(3)發(fā)展研究所，廣積圖書，引導(dǎo)師生的研究興趣；(4)砥礪德行，培養(yǎng)政黨興趣。因此，本題的答案為B。11、做筆記屬于下列哪種認(rèn)知策略?()。A、復(fù)述策略B、注意策略C、精細(xì)加工策略D、編碼組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：精細(xì)加工策略是把要學(xué)習(xí)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此增加新信息的意義，即運用已有的知識和圖式使新信息合理化。精細(xì)加工策略主要有：記憶術(shù)，如位置記憶法編歌訣、諧音聯(lián)想法等；做筆記；提問策略等。12、提出“發(fā)展性教學(xué)”的原則，并作為全部教學(xué)理論的核心的人物是A、第斯多惠B、裴斯泰洛奇C、贊科夫D、烏申斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是第斯多惠的教育思想。第斯多惠主張教學(xué)和課程安排要遵從兒童的天性，由簡到難，循序漸進(jìn)；教學(xué)要富于發(fā)展性，不能一味地簡單灌輸知識，教學(xué)方法是發(fā)展性、啟發(fā)性教學(xué)。第斯多惠的影響是使“教育的自然適應(yīng)性”這一術(shù)語直接被教育心理學(xué)化所代替。因此，答案為A。13、又稱“雙校制”、“二部制”或“分團(tuán)學(xué)制”的教學(xué)制度是A、有機(jī)教育學(xué)校B、昆西教學(xué)法C、葛雷制D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：美國教育家沃特于1907年被印第安納州葛雷市教育委員會聘為公立學(xué)校的督學(xué)，推行一種以“葛雷制”著稱的教學(xué)制度，亦稱“雙校制”、“二部制”或“分團(tuán)學(xué)制”。沃特以具有社會性質(zhì)的作業(yè)為學(xué)校的課程。他把學(xué)校分成四個部分：體育運動場、教室、工廠和商店、禮堂。課程也分成四個方面：學(xué)術(shù)工作、科學(xué)、工藝和家政，團(tuán)體活動，體育和游戲。葛雷學(xué)校以其獨特的教學(xué)制度而聞名。為了減少學(xué)校經(jīng)費開支，充分利用現(xiàn)有的設(shè)施以提高辦學(xué)效率，沃特在教學(xué)中采用二重編法，即將全校學(xué)生一分為二，一部分在教室上課，另一部分則在體育場、圖書館、工廠、商店以及其他場所活動，上下午對調(diào)，解決了葛雷地區(qū)學(xué)校少、供不應(yīng)求的矛盾。相對當(dāng)時一般公立學(xué)校組織中的驚人的浪費來說，沃特的措施是有積極意義的。沃特的葛雷制曾被認(rèn)為是美國進(jìn)步教育思想的最卓越的例子。它的課程設(shè)置能保持兒童的天然興趣和熱情，管理方式經(jīng)濟(jì)而有較高的效率。因此，答案為C。14、李老師將兒童的閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進(jìn)行測量調(diào)查。這種測量屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析15、讀書不可先抱有成見，先人為主，要不抱偏見、靜心思慮，悉心體會作者本意。這反映的是“朱子讀書法”中的()A、著緊用力B、居敬持志C、虛心涵泳D、切己體察標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：朱子讀書法中的虛心涵泳，所謂“虛心”，是靜心思慮，熟心體會作者本意，不可先人為主，穿鑿附會。所謂“涵泳”就是要反復(fù)思考，細(xì)心玩索，深刻體會書中的旨趣。16、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實踐場景中進(jìn)行，這強(qiáng)調(diào)的是A、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B、學(xué)習(xí)的實踐性C、學(xué)習(xí)的社會互動性D、學(xué)習(xí)的情境性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識發(fā)生的具體場景的情形下進(jìn)行時，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的，這種學(xué)習(xí)特征被稱為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識真實使用的場景中進(jìn)行時，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性的特點。17、被看成是英國中等教育發(fā)展中最有價值的設(shè)計草圖，推動了英國中等教育的發(fā)展，并促進(jìn)了英國公眾接受“人人受中等教育”的觀念以及中等學(xué)校劃分為文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)的三種類型的主張的法案是A、《巴爾福法案》B、《哈多報告》C、《斯賓斯報告》D、《費會教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是《斯賓斯報告》。1938年，英國教育委員會咨詢委員會在主席斯賓斯爵士的領(lǐng)導(dǎo)下提出了《關(guān)于文法中學(xué)和技術(shù)中學(xué)的中等教育的報告》，史稱《斯賓斯報告》?！端官e斯報告》在延續(xù)《哈多報告》方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革中等教育，使其適應(yīng)第一次世界大戰(zhàn)后英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中等技術(shù)人才的需要，促進(jìn)了綜合中學(xué)運動的實質(zhì)性進(jìn)展。具體而言，報告規(guī)定：(1)開辦技術(shù)中學(xué)，將技術(shù)教育作為中等教育的一部分。(2)支持廣泛建立現(xiàn)代中學(xué)，認(rèn)為這是使低下社會階層的青少年受到中等教育的一個重要措施。(3)重申各種類型的中等學(xué)校享有平等的地位，青少年從11歲起進(jìn)入哪一種類型的中等學(xué)校，取決于他們的智力水平。(4)教育應(yīng)該適合學(xué)生的興趣、需要和社會需求。中等學(xué)?？筛鶕?jù)選修形式開設(shè)職業(yè)學(xué)科等有用科目，而學(xué)生可自由選擇。(5)建議設(shè)立多科性中學(xué)，使它兼有文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)的特點?！端官e斯報告》強(qiáng)調(diào)了社會的需要和學(xué)校的社會職能，并且明確提出建立具有綜合性質(zhì)的多科性中學(xué)。這是綜合中學(xué)最早的實踐性建議。因此，在英國的教育史上，《斯賓斯報告》被看成是英國中等教育發(fā)展中最有價值的設(shè)計草圖，推動了英國中等教育的發(fā)展。此后，英國公眾開始接受“人人受中等教育”的觀念以及中等學(xué)校劃分成文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)三種類型的主張。因此，本題的答案為C。18、某學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)能夠取得較為優(yōu)異的成績，但卻認(rèn)為自己無法努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的理論，表明該生A、結(jié)果期待低，效能期待低B、結(jié)果期待低，效能期待高C、結(jié)果期待高，效能期待低D、結(jié)果期待高，效能期待高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：班杜拉不同于其他的行為主義者，認(rèn)為期待因素影響人的行為。他認(rèn)為有兩種期待，一種是結(jié)果期待，一種是效能期待。結(jié)果期待指的是個體對某個行為能否導(dǎo)致某個結(jié)果的期待，效能期待指的是個體對自己能否完成某種行為的期待。效能期待和自我效能感的含義是一致的。因此，答案為C。19、下列選項中不是教育實驗研究的基本要素的是A、自變量與因變量B、實驗組與控制組C、前測與后測D、定性實驗與定量實驗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育實驗研究的基本含義。教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。實驗研究與描述研究等方法的根本不同，在于實驗研究強(qiáng)調(diào)由研究者對實驗變量進(jìn)行操縱與控制，并對變量間的因果關(guān)系做出解釋。教育實驗研究的三對基本要素包括：(1)自變量與因變量；(2)實驗組與控制組；(3)前測與后測。因此，本題的答案為D。20、以下幾位哪一個不是法國啟蒙運動的代表人物?()A、愛爾維修B、伊拉斯謨C、盧梭D、狄德羅標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析21、當(dāng)厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為()A、回避條件作用B、逃避條件作用C、解除處罰D、以上三項都不正確標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：題中已經(jīng)給出了答案，“逃避了”，從題意來看也應(yīng)選B項。22、操作技能的教學(xué)一般宜采用()。A、發(fā)現(xiàn)法B、示范法C、講解法D、示范與講解相結(jié)合方法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析23、以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()A、苛勒B、魏特海默C、布魯納D、斯特菲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析24、()在其《工具論》一書中首創(chuàng)了形式邏輯，提出了科學(xué)研究的“歸納——演繹”程序，并且研究了這個程序所要遵循的方法，被恩格斯稱為“古代世界的黑格爾”。A、蘇格拉底B、亞里士多德C、柏拉圖D、培根標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析25、通過對認(rèn)同及其特點的分析，下列說法正確的是()A、認(rèn)同不是社會規(guī)范的接受及品德形成的一個關(guān)鍵階段B、認(rèn)同是規(guī)范內(nèi)化的一種較低的接受水平C、認(rèn)同是確立自覺遵從態(tài)度的開端D、認(rèn)同是社會規(guī)范接受和品德形成的最高階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：社會規(guī)范學(xué)習(xí)過程也是個體適應(yīng)社會生活的過程，也是認(rèn)同社會規(guī)范的過程。認(rèn)同是社會規(guī)范的接受及品德形成的一個關(guān)鍵階段；認(rèn)同不是規(guī)范內(nèi)化的一種較低的接受水平；內(nèi)化是社會規(guī)范接受和品德形成的最高階段?？佳薪逃龑W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第6套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、關(guān)于馬克思主義教育學(xué)，不正確的是A、認(rèn)為教育是一種歷史文化過程B、認(rèn)為教育是一種歷史現(xiàn)象C、認(rèn)為在階級社會，教育具有階級性D、認(rèn)為教育的目的是促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展”，旨在考查考生對20世紀(jì)以來教育學(xué)發(fā)展所形成的理論派別的掌握程度。馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中，教育具有階級性，教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑。認(rèn)為教育是一種歷史文化過程是文化教育學(xué)的觀點。因此，正確答案為A。2、20世紀(jì)60年代以來，許多國家推行“教育先行”改革，以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。這種政策的理論基礎(chǔ)是()。A、教育萬能論B、勞動力市場理論C、篩選假設(shè)理論D、人力資本理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值。這體現(xiàn)了教育的A、個體社會化功能B、個體個性化功能C、個體謀生功能D、個體享用功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題旨在綜合考查考生對教育個體功能和社會功能的理解程度。教育的個體功能主要包括教育促進(jìn)個體社會化，教育促進(jìn)個體個性化，教育的個體謀生和享用作用。教育促進(jìn)個體社會化表現(xiàn)為促進(jìn)個體思想意識、個體行為的社會化并培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角度；教育促進(jìn)個體個性化表現(xiàn)為促進(jìn)人的主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，激發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)；教育的個體謀生和享用功能表現(xiàn)為向?qū)W生傳授謀生的本領(lǐng)并幫助學(xué)生實現(xiàn)人格的提升和完善，體驗到精神上的幸福。因此，正確答案為B。4、“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的()A、十二大B、十三大C、十四大D、十五大標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析5、()認(rèn)為個人的發(fā)展完全取決于社會，將個體發(fā)展所依賴的社會條件無限夸大A、神學(xué)教育目的論B、個人本位教育目的論C、教育無目的論D、社會本位教育目的論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析6、將評價分為形成性評價、診斷性評價和總結(jié)性評價的依據(jù)是()A、評價的目的B、評價在教學(xué)活動中的作用不同C、評價的規(guī)范程度D、結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析7、在道德教育中強(qiáng)調(diào)教師中心說，重道德灌輸?shù)氖?)A、杜威B、盧梭C、赫爾巴特D、涂爾干標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：“科學(xué)教育學(xué)”的開創(chuàng)者赫爾巴特被認(rèn)為是“教師中心”的典型代表，他說“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”，他提出了教學(xué)的教育性原則，認(rèn)為知識和道德具有直接的和內(nèi)在的聯(lián)系，“不存在‘無教學(xué)的教育’這個概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’一樣，要‘通過教學(xué)來進(jìn)行教育’?！睂和牡赖陆逃€要通過教師對兒童的管理“創(chuàng)造一種秩序”，從而對學(xué)生某些惡性進(jìn)行預(yù)防。還要通過教師對學(xué)生的訓(xùn)育形成學(xué)生的美德，這是明顯的“教師中心”的道德教育。8、與斯巴達(dá)相比，雅典教育體制的顯著特點是()。A、民主B、專制C、野蠻D、封建標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查考生對斯巴達(dá)和雅典教育體制的掌握情況。雅典的手工業(yè)和商業(yè)較斯巴達(dá)發(fā)展得快，雅典人所向往的教育，是既能發(fā)展人的身體又能發(fā)展人的心靈的教育。他們所追求的是身體美與心靈美的結(jié)合。他們渴望的是身心都能得到和諧發(fā)展的教育。因此，一個最好的公民是道德、智慧、健康、美諸品質(zhì)全都集于一身的人。雅典的教育是一種身心統(tǒng)一的和諧教育。除了國家辦教育外，雅典允許私人教育的存在。因此，本題選A。9、“給學(xué)生一個良好的第一印象”是建立新型師生關(guān)系的()階段。A、初步B、深化C、鞏固D、升華標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析10、在中國近代教育史上，間接對“中學(xué)為體，西學(xué)為用”加以否定，而倡導(dǎo)“體用一致”思想的教育家是()。A、梁啟超B、嚴(yán)復(fù)C、王國維D、蔡元培標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析11、1923年8月，由晏陽初、陶行知、朱其慧等人發(fā)起成立了()，將平民教育運動推向高潮。A、中國教育會B、中華職業(yè)教育社C、中華平民教育促進(jìn)總會D、北京工讀互助團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析12、提出“才智之民多則國強(qiáng)，才智之民少則國弱"觀點的教育家是()A、康有為B、梁啟超C、嚴(yán)復(fù)D、鄭觀應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：“才智之民多則國強(qiáng)，才智之民少則國弱”，是康有為的說法。13、社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程是社會規(guī)范的A、外鑠過程B、內(nèi)化過程C、移植過程D、泛化過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程是個體接受外在社會規(guī)范的過程，外在的社會規(guī)范逐漸成為自己的一部分。社會規(guī)范逐次地成為個體一部分的過程被心理學(xué)家稱為內(nèi)化過程。因此本題選B。14、兒童建立“客體永久性”的階段是A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：兒童在感知運動階段末期認(rèn)知發(fā)展的一大成就是主體與客體的分化，表現(xiàn)為兒童能夠?qū)⒀矍跋У奈矬w仍然視為存在，即兒童已建立了“客體永久性”，已能將自己看成是無數(shù)客體中的一個。皮亞杰認(rèn)為這對嬰兒的認(rèn)知發(fā)展來說意義重大，稱之為兒童完成了“哥白尼式的革命”。因此，本題的答案為A。15、根據(jù)艾賓浩斯的記憶研究成果采取的復(fù)述策略是A、分散復(fù)習(xí)B、及時復(fù)習(xí)C、部分與整體相結(jié)合D、嘗試背誦標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：艾賓浩斯的研究表明人類遺忘的規(guī)律是隨著時間的推移，遺忘的速率是先快后慢，因此，及時復(fù)習(xí)是避免遺忘的一種有效手段。16、教育研究中存在兩個派別：一派強(qiáng)調(diào)從社會發(fā)展對教育的要求來研究教育，重點研究教師怎么教；另一派則強(qiáng)調(diào)要從兒童發(fā)展的本身來研究教育，通過實驗研究兒童身心特點，以此作為確定教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展的依據(jù)。這種派別的爭論與對峙處于A、古希臘時期一16世紀(jì)B、以分析為主的方法論時期C、形成獨立學(xué)科時期D、教育研究的變革時期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。在形成獨立學(xué)科的時期，教育研究理論中存在兩個基本的理論派別——進(jìn)步派和傳統(tǒng)派，它們進(jìn)一步分道揚鑣，為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。因此，本題的答案為C。17、幼兒在家中和學(xué)校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念，幼兒對于“桌子”這個概念學(xué)習(xí)的方式是A、概念轉(zhuǎn)變B、概念形成C、概念同化D、概念整合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：概念學(xué)習(xí)的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐漸積累經(jīng)驗，從而獲得概念的過程。概念的同化指在已有概念的基礎(chǔ)上，以定義的方式直接傳授概念的特征。18、皮亞杰所指的同化過程類似于學(xué)習(xí)遷移中的A、橫向遷移B、縱向遷移C、順向遷移D、逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：皮亞杰所指的同化的意思是使用原有的圖式解決遇到的新的問題，即原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于新的學(xué)習(xí)發(fā)生了影響，類似于順向遷移。19、“愛屋及烏”這個成語中涉及的遷移類型是A、知識遷移B、技能遷移C、習(xí)慣遷移D、態(tài)度遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移所發(fā)生的領(lǐng)域可將學(xué)習(xí)遷移分為知識遷移、技能遷移、習(xí)慣遷移、態(tài)度遷移等。“愛屋及烏”涉及對一種事物的情感遷移到另一種事物上，屬于態(tài)度遷移。因此，答案為D。20、古代東方文明古國中，在數(shù)學(xué)上采用10進(jìn)位計算法的是()A、古印度B、古巴比倫C、中國D、古埃及標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析21、不屬于臨時教育審議會對日本教育改革體現(xiàn)出的原則的是()A、民主的原則B、尊重個性的原則C、國際化、信息化的原則D、向終身教育體制過渡的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：“臨教審”提出的教育改革原則除B、C、D的內(nèi)容外，還有信息化的原則，而不是民主的原則。22、不屬于結(jié)構(gòu)主義教育思想的主要觀點的是()A、教學(xué)要促進(jìn)認(rèn)識能力的發(fā)展B、開展天才教育C、發(fā)現(xiàn)法是主要的教學(xué)方法D、注重兒童的早期教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析23、俄國歷史上第一次規(guī)定建立女子學(xué)校的章程是()A、《俄羅斯帝國大學(xué)章程》B、《國民教育部女子學(xué)校章程》C、《女子學(xué)校令》D、《國民學(xué)校章程》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析24、下列屬于元認(rèn)知的實例是()。A、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三B、學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析25、()是道德動機(jī)的具體表現(xiàn)與外部標(biāo)志，也是實現(xiàn)道德動機(jī)的手段。A、道德意念B、道德認(rèn)知C、道德情感D、道德行為方式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）高頻考點模擬試卷第7套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、“原始社會的教育普遍采用的方法是兒童對老年成員的簡單的無意識的模仿?！睆慕逃钠鹪磥砜?，這是A、生物起源說B、心理起源說C、勞動起源說D、神話起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題旨在考查考生對不同教育起源學(xué)說基本觀點的理解與掌握情況。關(guān)于教育起源，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。神話起源說認(rèn)為教育與其他事物一樣，都是由人格化的神創(chuàng)造的；生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要；心理起源說認(rèn)為教育主要起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿；教育的勞動起源說認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動。因此，正確答案為B。2、提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的觀念付諸實踐，并據(jù)此提出來要素教育，推動了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是()。A、赫爾巴特B、杜威C、福祿培爾D、裴斯泰洛齊標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：裴斯泰洛齊依據(jù)教育心理學(xué)化的理念提出要素教育，以此推動了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革。3、促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育是在()A、奴隸社會B、封建社會C、資本主義社會D、社會主義社會標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：社會主義、共產(chǎn)主義的根本目標(biāo)在于實現(xiàn)全人類的解放，社會主義教育必然以人的全面發(fā)展為其根本理想。對人的全面發(fā)展的關(guān)注是社會主義教育的突出特點。4、提出多元智力理論的是()A、布盧姆B、贊科夫C、維果茨基D、加德納標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：識記性知識，加德納提出多元智力理論。5、經(jīng)常使用測驗的教學(xué)模式是A、程序教學(xué)模式B、暗示教學(xué)模式C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的把握程度。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要以經(jīng)常、及時的反饋為輔助，所以需要經(jīng)常使用測驗。因此，正確答案為C。6、能體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是A、教師工作需要一定的文化基礎(chǔ)B、教師具有較高的職業(yè)聲望C、需要長期的專業(yè)教育D、教師勞動的成效具有滯后性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師勞動的專業(yè)性內(nèi)涵的掌握情況。1966年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會上通過的《關(guān)于教師地位的建議》指出：“應(yīng)該把教師工作視為一項專門職業(yè)，教師必須要有專門的知識、技能、高度的責(zé)任感。教師的地位必須要和教育的地位及其重要性相符合?！薄斑@種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人的及共同的責(zé)任感。”另外，利伯曼從以下八個方面給出了專門職業(yè)的定義：(1)范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作；(2)運用高度的理智性技術(shù)；(3)需要長期的專業(yè)教育；(4)從事者無論個人、集體，均具有廣泛的自律性；(5)在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任；(6)非營利，以服務(wù)為動機(jī)；(7)形成了綜合性的自治組織；(8)擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。因此，正確答案為C。7、從本質(zhì)上講教學(xué)是()A、一種特殊的認(rèn)識活動B、教師教與學(xué)生學(xué)的活動C、教師與學(xué)生的交往活動D、發(fā)展學(xué)生體力、智力和品德的活動標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：對于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識存在著多種觀點，居于主導(dǎo)地位的是特殊認(rèn)識說。8、孟子的“學(xué)問之道無他，求其放心而已矣?！彼枷耄从车氖敲献拥乃枷霝锳、教育目的B、教育過程C、教學(xué)思想D、人性論思想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是孟子的教育過程思想。孟子將學(xué)習(xí)、受教育的過程概括為“求放心”?！皩W(xué)問之道無他，求其放心而已矣。”“放”是放任、失落?！扒笃浞判摹蹦耸菍で笫?、放任的心靈?！傲贾寄堋辈⑵洹皵U(kuò)而充之”，發(fā)揚光大。因此，本題的答案為B。9、下列表述不符合實驗教育學(xué)的主要思想的是A、強(qiáng)調(diào)在教育研究中使用自然科學(xué)的實驗研究方法B、不反對以赫爾巴特為代表的概念思辨的教育學(xué)C、提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研究D、主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及智力發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)。實驗教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起的一種具有重要影響的新教育思潮。它強(qiáng)調(diào)在教育研究中使用自然科學(xué)的實驗研究方法，拓寬了新教育理念的基礎(chǔ)，對20世紀(jì)教育科學(xué)化歷程有重要的貢獻(xiàn)。主要觀點有：(1)反對以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)，認(rèn)為這種教育學(xué)對檢驗教育方法的優(yōu)劣毫無用途。(2)提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研究，從而使教育研究真正“科學(xué)化”。(3)把教育實驗分為三個階段：就某一問題構(gòu)成假設(shè)一根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃，進(jìn)行實驗一將實驗研究結(jié)果應(yīng)用于實際，以證明其正確性。(4)認(rèn)為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進(jìn)行的，而教育實驗則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實踐活動中進(jìn)行。(5)主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為學(xué)制、課程和教學(xué)方法改革的依據(jù)。因此，答案為B。10、下列選項不屬于赫爾巴特的教學(xué)體系的是A、管理論B、教學(xué)論C、德育論D、體育論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：赫爾巴特的教學(xué)體系主要包括管理論、教學(xué)論、德育論。體育論并不是赫爾巴特教學(xué)體系中的組成部分。因此，答案為D。11、下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)特點的論述是A、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B、學(xué)習(xí)的超越性C、學(xué)習(xí)的社會互動性D、學(xué)習(xí)的情境性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程具有三個重要特征：學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，每個學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗建構(gòu)對新知識的理解；學(xué)習(xí)的社會互動性，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過學(xué)習(xí)者的溝通交流、共同分享學(xué)習(xí)資源完成的；學(xué)習(xí)的情境性，學(xué)習(xí)應(yīng)該在知識起作用的場景中進(jìn)行。12、某碩士生將選題定為“高等教育質(zhì)量促進(jìn)研究”，導(dǎo)師否定了他的題目。這一選題違背了A、問題有研究價值B、問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)C、問題表達(dá)必須具體明確D、問題研究要有可行性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是選題的基本要求。選題的基本要求有：問題有研究價值；問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)；問題表達(dá)必須具體明確；問題研究要具有可行性。高等教育質(zhì)量問題是當(dāng)前需要解決的問題之一，但本選題太籠統(tǒng)。在問題表達(dá)必須具體明確中要求選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。本選題的缺點就是過大、過于籠統(tǒng)。因此，答案為C。13、加涅提出的學(xué)習(xí)水平分類納入到其提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的類別是A、言語信息B、認(rèn)知策略C、智慧技能D、態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：加涅最初提出8種學(xué)習(xí)水平分類，后來他將8種學(xué)習(xí)水平分類進(jìn)行概括納入到智慧技能這一學(xué)習(xí)結(jié)果中。14、下列選項不屬于三次文獻(xiàn)的是A、動態(tài)綜述B、專題述評C、數(shù)據(jù)手冊D、調(diào)查報告標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：三次文獻(xiàn)是利用二次文獻(xiàn)對某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。這類綜述性文獻(xiàn)全面、濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內(nèi)容新穎，具有綜合性、濃縮性和參考性等特點。三次文獻(xiàn)一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。因此，答案為D。15、在麥可卡(Mckeachie)等人的學(xué)習(xí)策略分類體系中，認(rèn)知策略針對的對象是A、學(xué)習(xí)材料B、認(rèn)知過程C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)時間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：麥可卡將學(xué)習(xí)策略分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略針對的是學(xué)習(xí)材料，元認(rèn)知策略針對的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程，資源管理策略針對的是學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、他人幫助等資源。因此，答案為A。16、下列不屬于質(zhì)性研究通常運用的方法的是A、開放式訪談B、參與觀察C、個案調(diào)查D、實驗研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是質(zhì)性研究。質(zhì)性研究(或質(zhì)的研究)通常是指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗、開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進(jìn)行長期深入、細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，并通過證偽、相關(guān)檢驗等方法對研究結(jié)果加以檢驗的一種研究范式。在研究目的上，定性研究重視描述與揭示，以揭示教育現(xiàn)象或行為的“意義”為主；在研究角度上，注重從整體上把握現(xiàn)象；在分析方式上，以歸納法為主，傾向于對研究結(jié)果進(jìn)行歸納分析；在角色上，研究者在當(dāng)時當(dāng)?shù)厥占谝皇仲Y料，從當(dāng)事人的視角來理解他們言行的意義和對事物的看法，研究者就是參與者。實驗研究按實驗進(jìn)行的場所可以分為實驗室實驗、自然實驗。因此，答案為D。17、1849年，()設(shè)立了世界上第一所幼兒園，被人們譽為“幼兒教育之父”“幼兒園之父”。A、福祿培爾B、瓦德蔡克C、巴西多D、費希特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析18、行動研究在20世紀(jì)70年代大放異彩的國家是A、美國B、英國C、德國D、法國標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展。行動研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)三四十年代的美國；20世紀(jì)70年代在英國大放異彩；20世紀(jì)80年代興盛于澳大利亞。因此，答案為B。19、在一項有關(guān)英語單詞速記的實驗中，研究者進(jìn)行了前測，然后進(jìn)行實驗，隨后進(jìn)行了后測。研究者發(fā)現(xiàn)：參與實驗的學(xué)生的后測(后測的時間為前測的3天后)成績明顯提升，并開始大肆宣傳他們的速記方法十分有效。但有研究者認(rèn)為這一研究的內(nèi)在效度不足。這是因為A、被試選擇B、選擇和成熟的交互作用及其他C、測量D、歷史標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是教育實驗研究的內(nèi)在效度。坎貝爾和斯坦利認(rèn)為有八類新異變量與教育實驗內(nèi)在效度有關(guān)或稱為內(nèi)在效度的威脅因素：(1)歷史；(2)成熟；(3)測驗；(4)工具；(5)統(tǒng)計回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺失；(8)選擇和成熟的交互作用及其他。被試選擇是指被試取樣不等，選擇被試的程序不適當(dāng)，沒有用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分組的方法，因而造成了被試組之間存在系統(tǒng)性差異。被試缺失則是在一個延續(xù)時間較長的研究中，被試的更換、淘汰或中途退出可能對研究結(jié)果產(chǎn)生顯著的影響。在本題的說明中，發(fā)現(xiàn)前后測的間隔僅有3天。因此，本研究的內(nèi)在效度的不足可能性發(fā)生在測量上。因此