部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案對(duì)，就是圍繞著這張秀麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)秀麗感人的小故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張秀麗的紅楓葉》，這是一片秀麗的童話故事。一起看看部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案!歡迎查閱!

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。能依據(jù)提示復(fù)述課文。

3、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙喜愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。

4、激發(fā)學(xué)生喜愛讀書、喜愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。能依據(jù)提示復(fù)述課文。

2、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙喜愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛讀書、喜愛生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙喜愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。

2、激發(fā)學(xué)生喜愛讀書、喜愛生活的情感。

教學(xué)預(yù)備：

課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今日，老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，你們看，這是什么?(教師出示一張紅楓葉)對(duì)，就是圍繞著這張秀麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)秀麗感人的小故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張秀麗的紅楓葉》，這是一片秀麗的童話故事。同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

老師說這個(gè)小故事秀麗感人，到底是一個(gè)什么樣的小故事呢?下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一下課文，誰想試一試?其他同學(xué)邊聽邊想：你在通話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)伴侶?他們之間發(fā)生了一件什么事?(隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)找同學(xué)簡(jiǎn)潔說故事梗概。

三、學(xué)習(xí)課文1——5自然段

1、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽?zāi)?請(qǐng)五名同學(xué)來讀一下課文1~5自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想。

2、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽?zāi)?(因?yàn)檫@張紅楓葉很美麗。)紅楓葉什么樣?誰能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀?(池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌。)課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉秀麗嗎?我們?cè)賮碜x一讀這句話，看誰讀得美。

3、青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)?(青蛙先生有一本心愛的書，他特別愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導(dǎo)朗讀：讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“。

他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生特別想有一張小書簽，看到哪一頁，就把書簽夾到哪一頁，這樣又方便，又好玩。所以想有個(gè)書簽。)

4、當(dāng)青蛙先生最終為這本好玩的書找到了一張美麗的書簽時(shí)，它的心情什么樣?(高興、興奮)師師范，生讀，要讀出高興興奮的心情。

四、學(xué)習(xí)課文6——13自然段

1、可驚奇的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6——13自然段

(因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。)

2、這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特殊——關(guān)懷。(板書：關(guān)懷)

青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對(duì)不起!”把紅楓葉輕輕放下。這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰能把這種輕輕的感覺讀出來。

青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢?(它可怕把蜥蜴吵醒了。)這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特殊的——關(guān)懷。

可是青蛙先生回到家，還是在想著那張秀麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，如今老師想請(qǐng)同學(xué)們來做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來演小青蛙，一個(gè)來演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。

(1)想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得可惜呢?可惜是什么意思?(其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得可惜，覺得難受，看來，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特殊的——關(guān)懷)為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙的友善和小蜥蜴的憐憫之心，我以采訪的方式進(jìn)行發(fā)問“青蛙先生，您那么喜愛這張紅楓葉為什么還要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生沒得到書簽，你惋惜什么呀?

(2)青蛙先生滿懷盼望地來找紅楓葉，卻發(fā)覺紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難受、絕望、難過)所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。

五、學(xué)習(xí)課文14——22自然段

1、和善的小青蛙為了不打攪小蜥蜴的午睡，而失去了一張美麗的紅楓葉，可黃昏時(shí)候，紅楓葉卻來到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰能為大家讀一讀14——22自然段?(指名讀)

2、紅楓葉怎么自己跑來了?紅楓葉真是自己跑來的嗎?(紅楓葉并不是自己跑進(jìn)來的，而是小蜥蜴送來的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!)

3、假如你就是這只小蜥蜴，你在午后聽了青蛙先生的話，你心里會(huì)怎么想?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行商量。此時(shí)此刻你覺得青蛙先生的心情會(huì)怎樣呢?(好高興好興奮好美好)

4、我覺得青蛙先生也好美好。

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。

★體會(huì)書籍是最珍貴的精神財(cái)寶，激發(fā)讀書的興趣。

★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。

★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的酬勞”

教學(xué)過程

課前互動(dòng)游戲

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題。思索：課文主要人物是誰?

二、品讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀，思索：你讀懂了什么?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)理解巴羅先生付給酬勞的方式如何“特殊”

(4)思索：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)

(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段

1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜愛的符號(hào)。

2.學(xué)生匯報(bào)

(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)

1.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)指讀，思索：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的詞語嗎?(熱情)

(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?

(3)通過看圖體會(huì)“處處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。

(4)指導(dǎo)朗讀

2.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)師范讀，學(xué)生思索：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?

(2)學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?

(3)指導(dǎo)朗讀此段。

3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段

(1)默讀思索：巴羅先生的大方還表如今哪里呢?

(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)

(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保存下來的，值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)專心良苦。

(4)思索：巴羅先生專心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說說理由。

(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)

(1)指讀第四自然段，思索：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“敬佩”.指導(dǎo)朗讀

(2)自讀第八自然段，思索：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)

(五)學(xué)習(xí)最終一自然段

1.自讀思索：一本《正義永存》使愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?

2.學(xué)生匯報(bào)，思索：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰的功勞?為什么?

3.思索商量：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的酬勞”?把其他鄰居和巴羅先生給的酬勞比較。

4.巴羅先生是永久感謝和懷念的人，指導(dǎo)朗讀

三、分角色朗讀二到九自然段

四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說點(diǎn)什么呢?

五、總結(jié)文章表達(dá)順序

六、布置作業(yè)

課后積累文中好詞好句。提出盼望，全課結(jié)束

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案3

教學(xué)目的：

1、體會(huì)書籍是人類最珍貴的精神財(cái)寶，激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的興趣。

2、能用一般話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的酬勞。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酬勞》一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事嗎?

二、學(xué)文感悟：

1、自由讀書，找到什么是酬勞?

2、圍繞“酬勞”質(zhì)疑。

3、學(xué)第一自然段

思索：巴羅先生付給“我”酬勞的方式有什么特殊之處?

體會(huì)：不是說……就是說……甚至……

試著用它說一句話。

想一想，此時(shí)“我”是什么感受?

有感情朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。

ɑ“他的屋子里處處都是書，真像一個(gè)圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“處處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多

說一說,巴羅先生給你怎樣的印象?

體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)喜愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

b“他認(rèn)真端詳了我許久，……巴特寫的?！?/p>

抓住“端詳許久深思”體會(huì)

巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦專心

小結(jié)：這回我們?cè)賮碚f說巴羅先生的用意是什么?

這時(shí)“我”又有什么感受?

學(xué)生再讀2—7自然段，專心感受巴羅的良苦專心。

練習(xí)分角色朗讀課文.

5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦專心，效果怎樣?

“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”

說一說你對(duì)通宵的理解

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會(huì)興奮“我”興奮的是什么”?

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么狀況下讀書?

___________時(shí)，我在讀書。

___________時(shí)，我在讀