部編四上語文《牛和鵝》公開課教案教學設計【一等獎】

牛和鵝本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎一、教學目標（一）認識“謂”“拳”等10個生字，正確書寫“摸”“捶”“概”等6個左右結構的字，正確認讀“衣襟”“胳膊”等詞語，運用結合生活實際、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語。（二）正確流利地朗讀課文，借助人物關系說清課文主要內容。（三）通過鏈接舊知，了解質疑式批注和感受式批注是批注中常用的兩種形式。借助關鍵詞句，從內容、寫法、獲得的啟示等多角度在課文空白處學寫感受式批注。二、教學準備多媒體課件，微課。三、教學過程（一）自主質疑，梳理課文內容1.學習篇章頁，了解單元學習要求。2.反饋預習情況，說清故事大意。（1）根據(jù)預習情況，反饋字詞。（2）同桌互聽互評，正確朗讀課文。（3）梳理關系，說清課文內容。①明確主角。課文題目是《牛和鵝》，課文中寫牛的是哪部分？寫鵝的是哪幾部分？從篇幅上看，確定鵝的主角地位。②理清關系。課文還寫到哪些角色？主要人、物之間發(fā)生了什么故事？③練說大意。自由練說課文的主要內容。預設：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并告訴“我”不要怕鵝。④小結。通過理清課文主要人、物之間的關系，把長長的故事內容概括得簡潔、清楚。（二）前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)批注要點1.聚焦批注，發(fā)現(xiàn)特點。（請學生快速默讀五處批注，交流發(fā)現(xiàn)）預設位置：文章旁空白處。預設語言：用比較簡潔的語言表達。預設類型：質疑式批注，提出問題；感受式批注，寫自己的感受。2.鏈接前文，重識質疑式批注。（1）出示《蝙蝠與雷達》的批注內容，回顧批注角度。點撥：在本學期第二單元學習提問策略時，就嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，課文空白處寫下的這些問題就是質疑式批注?！兑归g飛行的秘密》是從哪些角度提問的？（根據(jù)學生交流，相機板書：內容、寫法、啟發(fā)）（2）明確《牛和鵝》的質疑式批注是從內容角度寫的。3.對接新課，了解感受式批注。（1）課文中這些感受式批注又是從哪些角度來寫的？（2）學生自主閱讀。（3）交流反饋。（教師隨機引導：課文中感受式批注是從以下角度來寫的）①逃跑—被鵝咬住—呼救，那驚慌失措寫得很真實。（寫法）②鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。（內容）③“掛著淚笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。（寫法）④看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。（啟發(fā)）（三）體會“態(tài)度”，學寫“感受式”批注1.過渡。在提問策略單元，我們已經學會從不同角度寫質疑式批注——本堂課就學習從多個角度寫感受式批注。2.自主批注，試用方法。（1）明確要求。學習要求：默讀課文第三自然段，感受“我”對牛的態(tài)度，寫批注。①畫：用“______”畫出關鍵句子。②圈：用“○”圈出關鍵詞語。③寫：從“內容、寫法、啟示”中選一個角度寫感受式批注。④評：對寫好的批注評一評。評一評：①位置合適；（★）②能從一個角度寫出感受；（★）③書寫端正、整潔。（★）（2）學生各自讀文，嘗試批注。（3）指名匯報，全體參與評價。（4）看微課，學習批注的方法。微課內容：同學們好，歡迎來到“批注學習微課堂”。今天，我們以第18課《牛和鵝》為例，學習了從多個角度進行感受式批注。當我們讀文章有了想法、感受時，可以這樣做：先把有關句子畫下來，再圈出這句話中關鍵詞語仔細體會；接著，在書頁的空白處，用簡潔的語言寫下自己的感受。我們可以從內容、寫法以及受到的啟發(fā)等不同的角度進行批注。正所謂“不動筆墨不讀書”，批注也是一種有效的閱讀方法哦。用批注的方法閱讀，可以幫助我們進一步理解、思考閱讀的內容。同學們，你們明白了吧——就讓我們先寫好感受式批注吧?。?）修改批注。提示修改要求：得一顆星兩顆星的，修改一下，爭取拿到三顆星；已經獲得三星級批注的，可以再選擇一個角度寫清楚感受式批注，用不同顏色的筆修改完善。（6）展示優(yōu)秀批注。3.朗讀第三自然段。（1）選擇自己喜歡的方式，練習朗讀第三自然段。（預設：小組分角色朗讀、同桌表演讀……）4.朗讀展示，互相評價。（四）書寫指導1.重點指導書寫：“捶”“摔”。引導學生觀察這些字在書寫時有哪些共同點。點撥：都是左右結構，且左窄右寬；寫好左右結構的字要做到——左右勻稱，注意穿插和高低。2.學生練習書寫。（五）課堂總結1.引導學生交流學習收獲。預設一：了解了課文大意，知道了概括課文內容的方法。預設二：學習了用