8 賣火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《8賣火柴的小女孩》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語文三年級上冊《8賣火柴的小女孩》為基礎(chǔ)，通過故事講解、課文分析、小組討論等形式，讓學(xué)生深入了解童話故事背后的寓意，培養(yǎng)他們的同情心和想象力。教學(xué)內(nèi)容包括故事情節(jié)梳理、人物性格分析、詞匯學(xué)習(xí)等，注重提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《8賣火柴的小女孩》展開，著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。通過分析故事情節(jié)，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.閱讀理解與感悟：提高學(xué)生對童話文本的解讀能力，感悟故事背后的深層含義，培養(yǎng)審美情趣。

2.同理心與社會責(zé)任感：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小女孩的困境，激發(fā)對弱勢群體的關(guān)愛，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3.批判性思維：鼓勵學(xué)生從多角度分析問題，對故事情境進(jìn)行合理推測，培養(yǎng)批判性思維。

4.語言表達(dá)與交流：通過小組討論、復(fù)述故事等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通交流能力。

5.創(chuàng)新意識：激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，改編故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識：三年級學(xué)生已具備一定的識字量和詞匯基礎(chǔ)，能理解簡單的句子和段落，對童話故事有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)有初步了解，能感知故事中的基本情感。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格：學(xué)生對童話故事充滿興趣，具有較強(qiáng)的想象力。在表達(dá)方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出積極性和一定的語言組織能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于觀察細(xì)節(jié)，有的喜歡從整體把握，有的則擅長團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入理解課文方面，學(xué)生可能對故事背景、人物性格和寓意等方面的把握存在困難。此外，部分學(xué)生在語言表達(dá)和詞匯運(yùn)用方面可能遇到挑戰(zhàn)，如對故事情節(jié)的復(fù)述、對人物情感的理解和表達(dá)等。在小組討論中，學(xué)生可能面臨合作協(xié)調(diào)和觀點(diǎn)表達(dá)的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學(xué)生平板電腦或筆記本電腦

-投影儀

-音響設(shè)備

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-課文動畫視頻

-課文輔助圖片

-電子教材

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線學(xué)習(xí)平臺（如：校園云平臺）

4.信息化資源：

-電子教案

-互動教學(xué)軟件

-課文相關(guān)教學(xué)PPT

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-角色扮演

-課后閱讀與寫作任務(wù)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過安徒生嗎？他是一位怎樣的作家？今天我們將要學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》，你們覺得這個(gè)故事會講述什么樣的內(nèi)容呢？”

展示安徒生的簡介圖片和童話故事封面，讓學(xué)生初步感受童話的魅力。

簡短介紹安徒生童話的特點(diǎn)和《賣火柴的小女孩》的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《賣火柴的小女孩》的基本情節(jié)、人物和主題。

過程：

講解課文的主要情節(jié)，包括小女孩的遭遇和最終的結(jié)局。

介紹故事中的人物形象，分析小女孩的性格特點(diǎn)和背景。

通過課文插圖，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的場景和情境。

強(qiáng)調(diào)課文傳達(dá)的同情心和關(guān)愛他人的主題。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解課文的深層含義和文學(xué)價(jià)值。

過程：

選擇課文中的重要片段進(jìn)行分析，如小女孩擦火柴的情景、她對溫暖的渴望等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、情感表達(dá)和象征意義，讓學(xué)生全面了解故事的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對理解整個(gè)故事的影響，以及如何從中感受到作者的情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論故事中的某個(gè)情節(jié)，探討其對現(xiàn)實(shí)生活的啟示和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)角度（如人物、情節(jié)、主題）進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的看法、感受以及故事給予的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對人物的分析、情節(jié)的解讀和主題的感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步思考和探究的方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)、人物分析和主題探討。

強(qiáng)調(diào)課文在培養(yǎng)同情心、理解社會和提升文學(xué)素養(yǎng)方面的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，或創(chuàng)作一個(gè)與故事相關(guān)的短篇續(xù)寫，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解能力：《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和寓意得到了深入理解。學(xué)生能夠把握課文的主旨，體會到作者對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對弱者的同情。

2.閱讀感悟：學(xué)生在分析課文的過程中，培養(yǎng)了對童話文學(xué)的鑒賞能力，能夠從故事中感受到溫暖、希望和悲傷等情感，對文學(xué)作品的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。

3.語言表達(dá)：通過課堂討論、小組分享和課后寫作，學(xué)生的語言表達(dá)和溝通交流能力得到了鍛煉。他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

4.同理心與社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注到故事中小女孩的困境，激發(fā)了他們對弱勢群體的關(guān)心。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

5.批判性思維：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了從不同角度分析問題，對故事情節(jié)和人物性格進(jìn)行合理推測，提出自己的看法。這有助于提高學(xué)生的批判性思維能力。

6.創(chuàng)新意識：在課后寫作任務(wù)中，學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出與故事相關(guān)的短篇續(xù)寫或讀后感。這一過程鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

7.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會了傾聽他人意見，分工合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力。

具體表現(xiàn)在以下知識點(diǎn)：

1.課文內(nèi)容：學(xué)生能夠熟練復(fù)述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，描述小女孩的形象特點(diǎn)，解釋課文中的象征意義。

2.詞匯運(yùn)用：學(xué)生掌握了課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力。

3.文學(xué)鑒賞：學(xué)生能夠從故事中提煉出作者的創(chuàng)作意圖，分析課文的藝術(shù)特色，評價(jià)作品的價(jià)值。

4.情感共鳴：學(xué)生能夠體會到故事中小女孩的喜怒哀樂，與之產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)同理心。

5.社會現(xiàn)實(shí)：學(xué)生關(guān)注到故事所反映的社會現(xiàn)象，思考如何關(guān)愛弱勢群體，提高社會責(zé)任感。

6.寫作技巧：學(xué)生在課后寫作任務(wù)中，學(xué)會了如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用修辭手法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動回答問題，與同學(xué)和教師進(jìn)行互動交流。觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，對課文內(nèi)容的理解程度以及提問和回答問題的準(zhǔn)確性。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，展示成果時(shí)，代表能夠清晰表達(dá)小組觀點(diǎn)，其他成員能夠補(bǔ)充和完善。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性、論證的合理性以及展示的條理性和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：通過隨堂小測驗(yàn)，評估學(xué)生對課文內(nèi)容、詞匯運(yùn)用、文學(xué)鑒賞等方面的掌握程度。測試題目涵蓋課文理解、詞匯填空、簡答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)：評價(jià)學(xué)生撰寫的讀后感或短篇續(xù)寫，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、情感傳遞等方面，了解學(xué)生在課后對課文內(nèi)容的消化和吸收情況。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面，教師給予及時(shí)、具體的評價(jià)和反饋。鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提供改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在評價(jià)過程中，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能：學(xué)生是否掌握了課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯和文學(xué)鑒賞方法，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識。

2.過程與方法：學(xué)生在小組討論、課堂展示和課后寫作中，是否能夠運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作等方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生是否能夠關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，體會課文中的情感，培養(yǎng)同理心和社會責(zé)任感。

4.自主與合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否能夠主動探究、積極參與，與同學(xué)進(jìn)行有效合作，共同完成任務(wù)。八、板書設(shè)計(jì)2.人物形象分析：板書設(shè)計(jì)著重介紹小女孩的形象特點(diǎn)，包括她的外貌、性格和背景。通過形象描繪和性格分析，讓學(xué)生深入了解小女孩的內(nèi)心世界和遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情心和想象力。

3.主題探討：板書設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課文的主題，即對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對弱者的同情。通過關(guān)鍵詞和句子的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。

4.重點(diǎn)詞匯與表達(dá)：板書設(shè)計(jì)列出課文中的重點(diǎn)詞匯和優(yōu)美句子，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會。通過展示這些詞匯和句子，幫助學(xué)生豐富詞匯量，提高語言表達(dá)能力。

5.情感共鳴與啟示：板書設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體會故事中的情感，激發(fā)他們的共鳴。同時(shí)，展示故事給予的啟示，鼓勵學(xué)生思考如何關(guān)愛他人、面對困境等現(xiàn)實(shí)問題。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性?？梢允褂脠D表、插圖和色彩搭配，使板書更具吸引力。教學(xué)反思與改進(jìn)九、教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，我深刻反思了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己在導(dǎo)入新課部分，雖然通過提問和展示圖片等方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)入部分用時(shí)過長，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地控制導(dǎo)入部分的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。

其次，在課文基礎(chǔ)知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)自己講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生陷入過多的細(xì)節(jié)中，而忽視了整體的把握。我意識到，在講解課文時(shí)，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨，而不是過多的細(xì)節(jié)。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文，而不是過多的陷入細(xì)節(jié)。

再次，在學(xué)生小組討論部分，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論不夠深入，有些小組討論過于激烈。我意識到，在組織小組討論時(shí)，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入討論，而不是過于激烈的討論。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入討論，而不是過于激烈的討論。

最后，在教學(xué)評價(jià)與反饋部分，我發(fā)現(xiàn)自己在評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)，過于注重學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的過程。我意識到，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的過程，而不僅僅是成績。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重評價(jià)學(xué)生的過程，而不僅僅是成績。典型例題講解例題1：請簡要概括《賣火柴的小女孩》的主要情節(jié)。

解答：課文講述了一個(gè)窮苦小女孩在寒冷的新年夜里，為了取暖而不斷擦亮火柴，每次火柴亮起時(shí)，她都看到了溫暖和美好的幻象，但最終火柴熄滅，她在寒冷中死去。

例題2：請分析《賣火柴的小女孩》中小女孩的形象特點(diǎn)。

解答：小女孩形象瘦弱、衣著破爛，她渴望溫暖和食物，對未來抱有美好的幻想。她的善良和堅(jiān)韌體現(xiàn)了作者對底層人民的同情。

例題3：請解釋《賣火柴的小女孩》中小女孩擦火柴看到的幻象的象征意義。