家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感

家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感篇一青春期是人生中的一個重要階段，對于孩子和家長來說都是一個挑戰(zhàn)。父母在青春期的孩子身上面臨著許多新的問題和困惑，但也是了解孩子、與之建立更好關(guān)系的機會。作為一個經(jīng)歷過孩子青春期的家長，我深深地理解到，要想更好地應(yīng)對青春期的挑戰(zhàn)，我們需要調(diào)整自己的觀念、增強溝通能力、給予孩子自由和支持，并且要學(xué)會耐心與理解。以下是我個人的心得體會。首先，作為家長，我們需要調(diào)整自己的觀念。青春期對孩子來說是一個追求獨立和個性的階段，他們開始思考自己是誰，想獨自掌控自己的生活。這與孩子從小依賴我們的情況形成了鮮明對比，我們需要明白他們需要的是支持和指導(dǎo)，而不是強加于他們的控制。我們要學(xué)會放手，給予他們適當(dāng)?shù)莫毩⒖臻g和決策權(quán)力，讓他們在自己的成長過程中獲得更多的經(jīng)驗和鍛煉機會。其次，有效的溝通能力在處理青春期問題時非常重要。由于孩子的情緒波動和思維方式的變化，我們需要更加耐心地傾聽他們的需求和關(guān)注點。在處理問題時，我們應(yīng)當(dāng)換位思考，盡量理解他們的角度和感受，避免過度指責(zé)或強加自己的意見。同時，盡量用平等的態(tài)度與孩子對話，給予他們同等權(quán)利地表達(dá)自己的意見。只有通過有效的溝通，我們才能更好地了解孩子的內(nèi)心世界，并為他們提供正確的引導(dǎo)和支持。第三，給予孩子自由和支持是培養(yǎng)他們獨立思考能力的關(guān)鍵。青春期的孩子希望被尊重和理解，而不是被限制和監(jiān)管。家長們應(yīng)當(dāng)放手，讓他們自己做決策，并對他們的選擇給予一定的信任和支持。當(dāng)然，我們也需要在孩子掌握基本的價值觀和責(zé)任感之后，適度地加以引導(dǎo)。但是，如果我們過于控制孩子的每一個細(xì)節(jié)，他們將永遠(yuǎn)失去獨立思考和解決問題的能力。最后，作為家長，我們要學(xué)會耐心與理解。青春期的孩子正在面臨許多問題和困惑，他們需要一個能夠傾聽、理解和支持他們的人。在他們情緒低落或犯錯時，我們不能對他們施加更多壓力或責(zé)備，而應(yīng)當(dāng)站在他們的角度去思考問題，給予他們關(guān)心和鼓勵。我們需要有足夠的耐心來引導(dǎo)他們解決問題，理解他們的成長過程中出現(xiàn)的困難和挫折，并且相信他們能夠從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗。總之，青春期是孩子成長的重要階段，也是家長面臨新挑戰(zhàn)的時期。通過調(diào)整觀念、增強溝通能力、給予孩子自由和支持，以及學(xué)會耐心與理解，我們可以更好地應(yīng)對青春期的問題和困惑。作為一個經(jīng)歷過孩子青春期的家長，我深深地體會到，只有與孩子建立良好關(guān)系、互相信任和鼓勵，才能夠共同度過這個挑戰(zhàn)的階段，并為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感篇二讀了這篇文章，我有很多感觸。作為家長的我們，責(zé)任是多么的重大。不僅要在平時做到言傳身教，而且在學(xué)習(xí)上也要幫助她，鼓勵她，和她一起努力共同進(jìn)步。孩子的學(xué)習(xí)，不僅依賴于孩子自身的探索，教師的輔導(dǎo)，也需要家長的參與。家長比任何人都了解孩子的興趣與個性，更有可能參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來。在幫助孩子學(xué)習(xí)的同時我們也提高了自己。另外，在生活上要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，改掉壞毛病。作為家長要以身作則，給孩子做榜樣?，F(xiàn)在正是孩子的關(guān)鍵時刻，我要克服一切困難，幫助孩子度過重要的六年級。我的女兒，你也要多爭氣一點，勤奮再勤奮，媽媽和你一起加油！加油！家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感篇三隨著以“芳華康健”為主題的芳華期系列教育在我校如期開展，我逐步理解了其中的內(nèi)涵——芳華期教育是指以性教育為主要內(nèi)容的生理、心理、倫理道德等方面的綜合教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！袷紫?，芳華期教育通過對教師的意見培訓(xùn)，大大提高了教師的指導(dǎo)水平，改變了教師原本的一些思維習(xí)慣和工作要領(lǐng)。以“早戀”這個敏感的話題為例，如何看待，怎樣引導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生的康健發(fā)展，通度日動我認(rèn)識到以下幾點：1、學(xué)生之間的異往，情況干差萬別，不能一概而論，其中真正意義上的戀愛其實不多。這一意見上的分析使我在面對學(xué)生異往不懂的題目時不再無所適從，先經(jīng)過觀察判斷它的類型，再選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)要領(lǐng)，使學(xué)生在教員的幫助下不錯處理友誼和愛情的不懂的題目。2、對待學(xué)生浮現(xiàn)的感情不懂的題目或情感困惑，教師要做一個真正的良師益友。在日常工作中，教師要通過各種方式、創(chuàng)設(shè)各類渠道與學(xué)生溝通，讓學(xué)生既把你當(dāng)作教員，又當(dāng)作朋友，習(xí)慣對你敞高興扉。如果你與學(xué)生在溝通方面形成了一個良性循環(huán)，那么，你引導(dǎo)學(xué)生處理好情感不懂的題目，走出情感困惑就會游刃有余。其實，芳華期教育不是伶仃存在的，它與教師日常的工作是相連的，雷同的。3、多開展集體活動，供給集體來往是轉(zhuǎn)移學(xué)生“焦點”的一個好辦法。習(xí)慣思維中，正因為畏懼中學(xué)生浮現(xiàn)戀愛征象，家長、教師猝不及防，盡可能地杜絕一切男女生來往的機會，以避免“出不懂的題目”。而實際上往往適得其反，在好奇心和逆反心理的作用下，處在芳華期的中學(xué)生會在這類“堵”“防”的措施下變得更加向往充滿神秘感的異往。在我校，不僅供給學(xué)生間的集體來往，還要求學(xué)生多開展康健有益的集體活動。在我校傳統(tǒng)社會考查項目——南京生存訓(xùn)練中，就讓學(xué)生組成男女生搭配的小組(5—6人一組)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以小組的形式開展活動。在這一舉措下，很多內(nèi)向的學(xué)生得到了鍛煉，開始學(xué)會并喜歡與同學(xué)來往、溝通，同時也恰如其分地打破了異往的神秘感，讓學(xué)生在集體來往中得到了快樂，轉(zhuǎn)移了“焦點”，使學(xué)生不再一昧向往男女生的單一來往。以“疏”代“堵”，以“溝通”取代“設(shè)防”，芳華期異往不懂的題目不再是難題。●芳華期教育的體系化、周全化，使學(xué)生發(fā)生了一些細(xì)微且意義重大的變化。前不久，我的一位學(xué)生，在家里因一道化學(xué)題做不出就大使性子，不肯來校上課。第一次家訪時她避而不見、不懂的題目沒有辦法解決。然后她三天都不肯起床上學(xué)，父母焦急萬分又束身無策。這時我聯(lián)系幾次講座中專家教員介紹的一些情況，分析她的癥結(jié)地點。從日常平凡的了解和其它學(xué)生的言談中我注意到，因為性格內(nèi)向，幾近孤僻，這位女同學(xué)少有朋友，在同齡人壽極易被忽視，這使她在同性和異往中有極大的挫敗感，心中苦悶抑郁。正如專家所說，她碰到了芳華期的種種煩惱，借著一道化學(xué)題發(fā)泄出來了。于是，我采取了兩個對策，一方面，我找了幾個女同學(xué)，讓她們?nèi)缓蠖嗯c這位同學(xué)接觸、交流，多幫助她。同時，我寫了一封信給她，分析她的心態(tài)，肯定了她的刻苦和對自己的要求，并攜帶信再次去了她隸。第二天，這位女同學(xué)終于來校上學(xué)。還有一件事也讓我體會很深，有一位女同學(xué)在進(jìn)八高中后，短短的一個月內(nèi)成就直線下降。家長和各科教員從習(xí)慣思維出發(fā)，認(rèn)為她肯定是放松了對自己的要求，不夠努力，而她本人對此也不持貳言。后來，她參加了“芳華康健”教育活動的宣傳工作，芳華期生理康健知識使她鼓起勇氣說出了真相。本來近兩個月來。她的經(jīng)期極不正常，她深受困惑又難以啟齒。然后，及時的就醫(yī)使她的病癥有了明顯好轉(zhuǎn)，進(jìn)修生活也重新步人正軌。正是芳華期教育使她邁出了令人高興的一步，走出了芳華期的陰影?！裼蓪W(xué)校來組織、開展適度適量的性教育，應(yīng)成為性教育的主渠道之一。因為現(xiàn)在的家庭中家長工作相對于繁忙，以及在思維上的不夠正視，中國的家庭性教育至關(guān)薄弱。主渠道不通暢，社會上的一些不康健讀物就會乘虛而八，誤導(dǎo)青少年。而以學(xué)校為主渠道開展性教育，可以孕育發(fā)生集體效應(yīng)，起到很好的效驗。1、增加青少年的性知識。處在芳華發(fā)育期的男孩，會因為性知識的缺乏而孕育發(fā)生苦悶。在芳華期教育開展過程中，“學(xué)校開設(shè)了針對家長的相關(guān)講座，家長的反響至關(guān)強烈，好評價如潮，很多父親意識到日常平凡疏忽了兒子的發(fā)展，忽略了孩子的性教育。而對女兒來說，開展周全的性教育，增強自我掩護(hù)意識尤為重要。我們在開展的討論與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，芳華期的學(xué)生如何更快走出不成熟的戀愛，有沒有往成為重要的一環(huán)。特別是女兒。往往是以而困惑、猶豫，越陷越深。是以，性教育力度的增強很有須要。2、培養(yǎng)青少年的責(zé)任感。中學(xué)生往往受一些影視作品的影響，孕育發(fā)生“不求天長地久，只求曾領(lǐng)有”、“愛不需要理由”的概念，甚至進(jìn)一步認(rèn)為這是社會上的主流思惟。這些概念的泛濫會使青少年缺乏責(zé)任感，今天愛了，明天不愛了，反正不需要理由，反正只求曾領(lǐng)有。而通過學(xué)校這一主渠道開展教育，可以培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感，改正中學(xué)生的一些錯誤概念。我愿接續(xù)了解芳華期的各類知識，伴隨青少年學(xué)生走過十六歲的花季和雨季。芳華期指的是男女官增快生長、身軀各部發(fā)育急速施行的日子，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。芳華期教育有感－芳華期輔導(dǎo)是指青少年在最近時間內(nèi)所遭遇的包含性知識、性心理粗壯、人生觀等輔導(dǎo)。在我國，孩子通常都是從初中開端正式確保芳華期輔導(dǎo)，何況是“猶抱弦樂器半遮面”。直到近幾年，這一不懂的題目才被看重起來。但是，隨著物質(zhì)生活的不斷拔高，以及各種傳媒對孩子的拖累，使孩子早熟的不懂的題目日益嚴(yán)重，用古代的年齡準(zhǔn)則來衡量此刻孩子確保性輔導(dǎo)的時間顯然已經(jīng)不適合。前其間時間電視臺和報紙在群情孩子確保芳華期輔導(dǎo)的最佳時間，可謂各執(zhí)一詞，無所適從。馳譽醫(yī)學(xué)家吳階平說：“人的終生在不斷確保輔導(dǎo)的過程中有兩個格外倔強的輔導(dǎo)日子，一個是0—4歲智力開發(fā)的開始的一段時間輔導(dǎo)，另一個就是10—15歲青少年施行的芳華期輔導(dǎo)?！卑囱矍暗纳鐣F(xiàn)狀來看，后者的年齡還應(yīng)提早，也就是此刻的小學(xué)5—6年級才是芳華期輔導(dǎo)的最佳日子。芳華期教育有感－實情上，此刻小學(xué)里孩子們的開竅程度已令人受驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些頑皮的孩子在稱呼異性同課時也萬分斗膽。雖然他們未必只是有一層昏黃的好感收緊奇心，但若不及時加以提倡，效驗將是恐怖的。因為10—12歲時，大單方面孩子已經(jīng)急速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性其它孩子發(fā)育速度也有差別，這方面差別導(dǎo)致了孩子的好奇心，對寰界昏黃的結(jié)識更加劇了孩子結(jié)交切身的盼望。而今，萬一他們得不到及時的增援，極易走入誤區(qū)，出世性困感、性無知以及輕視、孤僻、焦炙等征象，萬分不有益孩子身心的粗壯進(jìn)展。芳華期教育有感－所以說，芳華期輔導(dǎo)應(yīng)該自小學(xué)5—6年級時開端，此刻增援孩子們做好舉措，以面臨芳華期降臨時未必出世的一些不懂的題目。但眼前在小學(xué)內(nèi)，芳華期輔導(dǎo)還沒有完成稱意的看重，響應(yīng)的教材和授課時間都點滴。人們總認(rèn)為孩子們還小，確保這方面知識為當(dāng)時的風(fēng)尚早，因而不肯過多說起。其實，讓孩子確認(rèn)見解本人的生長發(fā)育，坦然歡笑地確保本人的生理變化，并曉得怎樣做好芳華期催進(jìn)健康衛(wèi)生，是輔導(dǎo)部門和家長的一同責(zé)任。我們應(yīng)該趕早奉告孩子們更多的拖累知識，提倡他們平穩(wěn)、粗壯地度傲人生的敏感階段，使他們可以擁榮美滿完滿的終生。家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感篇四中學(xué)時代，被許多學(xué)家稱作“狂飚期”，這就注定了情緒處于急劇波動之中，而家長作為孩子的強刺激源，常常給孩子帶來許多煩惱，這樣家庭則失去了“港灣”的功能。青春期的心理特征是造成親子關(guān)系矛盾的最基礎(chǔ)的原因，而父母不了解孩子的心理變化，教育出現(xiàn)偏差則是激化親子矛盾的動因。1、在人格上，存在著獨立性和依賴性之間的矛盾?！盀閺母改傅氖`中解放出來而奮斗”是孩子們的獨立宣言。生理上的成人化，使他們覺得有理由要求與父母有平等的人格，父母的過分保護(hù)是他們成長道路上的絆腳石?？释毩⑹且环N進(jìn)步，但他們不知獨立的過程，生活上不能自理，飯來張口，衣來抻手的孩子，無論如何標(biāo)榜自己的獨立愿望，在家長看來，不過是他們的自說自話。有一位高中男生一再向老師表示，他上大學(xué)一定要去外地，讓他那管手管腳的媽媽無法再管到他。但當(dāng)我問他選擇哪所大家？哪個專業(yè)時，他十分輕松地說：“那可得聽媽媽的，我怎么能知道？”想一想，這樣沒有主見的孩子，家長真的給你“解放證書”，你敢接過來嗎？2、在認(rèn)知發(fā)展上，存在著批判性和片面性之間的矛盾。大多數(shù)的青少年仿佛都具有反叛精神，憤世嫉俗。這一方面來源于家長的“雙重人格”，他們接受的傳統(tǒng)教育，理性上是保守的，正統(tǒng)的，“萬般皆下品，惟有讀書高”；而感性上卻是享樂的，實惠的。他們教育孩子要循規(guī)蹈矩地做人，但在日常生活中又常常流俗。就像一凡的父親，失去了孩子的信任，加重了孩子的反叛。另一方面來源于孩子希望通過斗爭來體現(xiàn)自身的價值，表明自己長大了的心理。而遺憾的是，孩子們由于自身認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，看問題具有片面性，這種片面性就決定了批判性的不科學(xué)性。明智的家長應(yīng)保護(hù)孩子的自尊心，給他們自己逐步修正自己的機會。3、在與父母的交往中，存在著尋求理解與自我閉鎖之間的矛盾。進(jìn)入中學(xué)以后，孩子們所面臨的學(xué)習(xí)、生活、娛樂和師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系十分復(fù)雜，他們希望得到家長正確的指導(dǎo)。如果家長漫不經(jīng)心，顧左右而言他，則在心理上傷害了孩子，他們以后就失去了與家長交流的興趣；如果家長對諸如孩子與異性交往等問題過于敏感，常常旁敲側(cè)擊，孩子將為曾經(jīng)向家長吐露心聲的“愚蠢”舉動而自責(zé)，從而開始了自我閉鎖，牢記“言多語失”這句真言。4、在自我意識上，存在著理想與現(xiàn)實之間的矛盾。進(jìn)入青春期，孩子們常常為自己勾畫理想中自我形象，往往是理想過高，這一方面來自于家長“望子成龍”期望的內(nèi)化，另一方面來自作為獨生子女本身所有的一種極強的優(yōu)越感，這就造成自我認(rèn)識理想化或非?？陀^化。而多數(shù)家長依然將學(xué)習(xí)成績作為判定孩子未來是否有好前程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣專業(yè)的壓力加重，如果有幾次成績不理想，家長再橫加指責(zé)的話，則給孩子造成了嚴(yán)重的挫折感，甚至?xí)艞壞繕?biāo)，愛誰誰了。破譯了青春期的心理密碼，我們要開始行動了——擁抱親情，由我做起。家長幫助孩子平穩(wěn)度過青春期的觀后感篇五最近，不斷有家長訴苦：孩子頂撞他、不服從管教，他為此多次動手打了孩子，可至今仍沒什么效果，怎么辦？聽了家長無助的聲音，我也陷入了深思，也許此時，經(jīng)歷過兒子青春期叛逆的我最能了解他的苦惱，