九年級語文下冊 第六單元 21 鄒忌諷齊王納諫第2課時教案 新人教版

九年級語文下冊第六單元21鄒忌諷齊王納諫第2課時教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版九年級語文下冊第六單元的21課《鄒忌諷齊王納諫》是第二課時教案。本課時主要內(nèi)容是引導學生通過分析鄒忌與齊王的對話，理解鄒忌巧妙地以自己的生活體驗勸說齊王納諫的故事，體會鄒忌的智慧和愛國情懷，同時學習文言文的表達技巧。通過對本課的學習，學生能夠更好地理解古代文化，提高自己的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課時旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和學習能力。通過分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的聰明才智和愛國情懷，使學生對古代文化有更深入的了解，增強文化自信。同時，通過學習文言文的表達技巧，提高學生的語言運用能力。在分析鄒忌與齊王的對話過程中，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。此外，鼓勵學生在課堂中積極參與，提高他們的學習興趣和自主學習能力。通過本課時的學習，使學生在語文核心素養(yǎng)方面得到全面提升。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本課時，學生應已掌握了一定的文言文基礎知識，如常見的文言文詞匯、句式和語法等。同時，學生應已具備一定的中國古代文化常識，能理解并欣賞古代文學作品的韻味。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對語文學科有較高的興趣，尤其是對古代文學有一定的熱愛。在學習能力方面，學生具備較強的邏輯思維和分析能力，能夠獨立思考和理解較復雜的文本。在學習風格上，部分學生喜歡主動參與討論，而另一部分學生更傾向于獨立思考和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能對文言文中的某些詞匯和句式理解困難，影響對文章整體的理解。同時，學生可能對鄒忌的諷諫手法和齊王的納諫過程的理解有一定難度，需要教師引導和幫助。此外，如何從文本中提煉出鄒忌的智慧和對國家的熱愛，也需要教師的引導和學生的深入思考。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本課時采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學方法。講授法用于講解文言文基礎知識、詞匯和句式；討論法用于引導學生分析鄒忌的諷諫手法和齊王的納諫過程；案例研究法用于深入剖析鄒忌的智慧和對國家的熱愛。

2.設計具體的教學活動：為激發(fā)學生學習興趣，組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗鄒忌與齊王的對話過程。此外，開展小組討論，讓學生分享對鄒忌諷諫手法的理解和看法。通過實驗、游戲等教學活動，提高學生的參與度和互動性。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示古代文化背景，幫助學生更好地理解文本。播放與課文相關的音頻資料，讓學生感受文言文的韻味。同時，運用網(wǎng)絡資源展示相關的歷史事件，豐富學生的知識儲備。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《鄒忌諷齊王納諫》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文言文基礎知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《鄒忌諷齊王納諫》課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《鄒忌諷齊王納諫》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文表達技巧和鄒忌的諷諫手法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀文本的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文言文表達技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文表達技巧和鄒忌的諷諫手法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀文本的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解文言文表達技巧和鄒忌的諷諫手法，掌握分析和解讀文本的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《鄒忌諷齊王納諫》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的文言文表達技巧和鄒忌的諷諫手法。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《戰(zhàn)國策》：《鄒忌諷齊王納諫》一文出自《戰(zhàn)國策》，是一部反映戰(zhàn)國時期歷史風貌的文獻典籍。教師可以引導學生閱讀《戰(zhàn)國策》中其他篇章，如《孟嘗君養(yǎng)士》、《蘇秦合縱》等，以加深對戰(zhàn)國時期歷史和文化的理解。

《史記》：司馬遷所著的《史記》是中國古代的一部紀傳體通史，其中也收錄了戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物。教師可以推薦學生閱讀《史記》中與《鄒忌諷齊王納諫》相關的內(nèi)容，如《齊世家》、《楚世家》等，以拓寬視野，了解更多關于戰(zhàn)國時期的史實。

《鄒忌諷齊王納諫》故事改編的戲劇作品：為了讓students更好地理解和感受鄒忌的智慧和諷諫手法，可以推薦學生觀看根據(jù)《鄒忌諷齊王納諫》改編的戲劇作品，如京劇、越劇等。通過觀看戲劇表演，students可以更直觀地感受古代文化的魅力，同時加深對文本的理解。

2.拓展建議：

對比閱讀：《鄒忌諷齊王納諫》與其他篇章：教師可以引導學生對比閱讀《鄒忌諷齊王納諫》與其他篇章，如《孟子·公孫丑上》中的“孟子見梁惠王”等，通過比較不同文本中的說服方法和技巧，讓學生更好地理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

研究戰(zhàn)國時期的歷史背景：教師可以引導學生研究戰(zhàn)國時期的歷史背景，如各國爭霸、政治制度、文化特點等，幫助學生更好地理解《鄒忌諷齊王納諫》文本背后的歷史意義和社會環(huán)境。

創(chuàng)作諷喻詩：教師可以組織學生創(chuàng)作諷喻詩，以鄒忌諷齊王納諫為主題，讓學生運用所學知識，發(fā)揮創(chuàng)意，鍛煉文學表達能力。通過創(chuàng)作諷喻詩，學生可以更深入地理解文本，同時培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。

開展角色扮演活動：教師可以組織學生開展角色扮演活動，讓學生分別扮演鄒忌、齊王等角色，模擬諷諫場景，讓學生在實踐中感受鄒忌的智慧和諷諫手法。通過角色扮演，學生可以更直觀地理解文本，提高自己的表達能力。七、課后作業(yè)1.閱讀延伸：請學生選擇《戰(zhàn)國策》或《史記》中的一篇文獻，閱讀并與《鄒忌諷齊王納諫》進行對比，思考兩者在敘事風格和人物塑造上的異同，下節(jié)課分享自己的閱讀心得。

2.寫作練習：請學生以鄒忌為主角，編寫一個現(xiàn)代的故事，運用諷喻的手法，表達對社會現(xiàn)象的批評或建議。要求故事情節(jié)合理，諷喻意味濃厚，字數(shù)在800字左右。

3.討論題目：請學生分組討論，鄒忌的諷諫手法在當今社會是否仍然適用，為什么？討論結(jié)果以小組報告的形式提交。

4.翻譯練習：請學生將《鄒忌諷齊王納諫》翻譯成現(xiàn)代漢語，并對比原文，思考翻譯中可能遇到的困難和如何解決這些問題。

5.分析題目：請學生分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌與齊王的對話，從中提煉出鄒忌的說話技巧和智慧，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考如何運用這些技巧。八、教學反思與改進-通過課堂觀察、學生反饋和作業(yè)完成情況，評估學生在理解文言文表達技巧和諷諫手法方面的掌握程度。

-分析學生的課堂參與度、討論活躍度和提問情況，評估學生的學習興趣和學習態(tài)度。

-觀察學生的角色扮演和寫作練習，評估學生的理解和運用能力。

2.需要改進的地方：

-如果學生在文言文表達技巧的理解上有困難，可能需要增加更多的實例講解和練習，以幫助學生更好地掌握。

-如果學生在課堂參與度不高，可能需要設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度。

-如果學生的寫作練習表現(xiàn)不佳，可能需要提供更多的寫作指導和反饋，以幫助學生提高寫作能力。

3.改進措施：

-增加實例講解和練習：在未來的教學中，我將增加更多的實例講解和練習，以幫助學生更好地理解文言文表達技巧和諷諫手法。

-設計互動性強的教學活動：在未來的教學中，我將設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度。

-提供寫作指導和反饋：在未來的教學中，我將提供更多的寫作指導和反饋，以幫助學生提高寫作能力。內(nèi)容邏輯關系2.齊王的納諫過程：本節(jié)課重點分析齊王如何接受鄒忌的勸諫，并實施納諫。主要涉及到的文言文詞句有“王曰：‘善?！保巴踉唬骸?，吾將行之。’”，“齊王納其言”等，通過分析這些詞句，讓學生