2024暑期熱播電影《抓娃娃》（時(shí)評(píng)文章）-2025年中考滿分作文熱點(diǎn)素材

家長(zhǎng)與孩子：兩個(gè)世界的碰撞

(時(shí)評(píng)文章)

2024暑期檔電影《抓娃娃》是由沈騰和馬麗主演的喜劇電影，該電影成為了暑期檔目前排片量第一的

“院線大片”。對(duì)于很多觀眾來(lái)說(shuō)，《抓娃娃》是一部老少皆宜的合家歡電影，能夠給人們帶去歡聲笑語(yǔ)。

但在我看來(lái)，《抓娃娃》不僅僅是一部單純的喜劇片，還是一部有著深厚寓意、反映著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺片，

也是一部對(duì)家長(zhǎng)、孩子都有著思考意義的教育片。

今天，就讓我們一起走進(jìn)電影《抓娃娃》相關(guān)的時(shí)評(píng)文章，來(lái)為我們的作文注入“新鮮血液”，為2025

中考滿分作文助力。同學(xué)們快來(lái)積累背誦吧！

家長(zhǎng)與孩子：兩個(gè)世界的碰撞

作為開(kāi)心麻花的又一部力作，由沈騰和馬麗主演的喜劇電影《抓娃娃》成為了暑期檔目前排片量第一

的“院線大片”。對(duì)于很多觀眾來(lái)說(shuō)，《抓娃娃》是一部老少皆宜的合家歡電影，能夠給人們帶去歡聲笑

語(yǔ)。但在我看來(lái)，《抓娃娃》不僅僅是一部單純的喜劇片，還是一部有著深厚寓意、反映著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷

刺片，也是一部對(duì)家長(zhǎng)、孩子都有著思考意義的教育片。

借助喜劇片的外殼、以幽默詼諧的方式來(lái)演繹諷刺的灰色內(nèi)核并輸出自身的觀點(diǎn)一直以來(lái)都是開(kāi)心麻

花的常用電影手法?！缎咝叩蔫F拳》、《西虹市首富》、《李茶的姑媽》等等電影，都是喜劇的外殼包裹

著諷刺的內(nèi)容。這么做的好處，一方面能夠擴(kuò)大受眾面。對(duì)于兒童和只想放松的成年人來(lái)說(shuō)，這些電影有

著大量喜劇元素和架空幻想，不僅能夠讓觀眾感受到笑點(diǎn)，獲得最純粹的快樂(lè)，也能夠通過(guò)虛構(gòu)的故事背

景，滿足觀眾的美好向往。例如，當(dāng)年紅極一時(shí)的《西虹市首富》就通過(guò)沈騰飾演的“王多魚(yú)”角色，滿

足了平凡大眾所幻想的“一夜暴富”夢(mèng)。而對(duì)于想要從電影中尋找思想的人和專業(yè)影評(píng)家來(lái)說(shuō)，開(kāi)心麻花

的這些電影無(wú)一例外都有著極為深刻的意涵，通過(guò)夸大現(xiàn)實(shí)、倒轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)，為電影增添了諷刺內(nèi)核。例如《李

茶的姑媽》，就生動(dòng)描繪了一群追名逐利、以身上位，想吃富婆“軟飯”的“懶漢”形象，諷刺著拜金的

社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

回到《抓娃娃》故事本身，如果說(shuō)《西虹市首富》是構(gòu)建了一個(gè)實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由、人人都為之向往的“烏

托邦”(Utopia),那么《抓娃娃》就構(gòu)建的是一個(gè)生活在陋室之下的“敵托邦”(Dystopia)?烏托邦

是一個(gè)虛構(gòu)的美好世界，人人平等，不用為生計(jì)發(fā)愁，每個(gè)人都能好好生活；敵托邦則是烏托邦的反面。

敵托邦社會(huì)中，每個(gè)人都受到監(jiān)視，人的本性遭到壓抑，人與人之間存在著壓迫。喬治?奧威爾的《1984》

中，就描繪了一個(gè)在“老大哥”監(jiān)視下，人人自危的“敵托邦”。

從背景架構(gòu)和世界線上來(lái)說(shuō)，《抓娃娃》與經(jīng)典電影《楚門的世界》有著異曲同工之妙?！冻T的世

界》中，楚門所生活的地方，其實(shí)是電視劇公司搭建的一個(gè)巨大的攝制場(chǎng)他從小就生活在“劇場(chǎng)”之中。

《抓娃娃》也是如此，主角馬繼業(yè)從小也被演員環(huán)繞。“奶奶”是李老師假扮的，院子里的鄰居都是請(qǐng)來(lái)

的專家教授所充當(dāng)?shù)难輪T。馬繼業(yè)也從小生活在“劇場(chǎng)”之中。

但是，《抓娃娃》又不同于《楚門的世界》。《楚門的世界》是完全虛假的，楚門不論走到哪里，都

被監(jiān)控室里的“老大哥”監(jiān)視著，他所接觸的人都是事先安排好的演員。馬繼業(yè)不一樣，他的生活既是真

實(shí)的，又是虛假的。他的奶奶是虛假的，但父母又是真實(shí)的；他的鄰居、路上碰見(jiàn)的外國(guó)人都是虛假的，

但學(xué)校里的同學(xué)、老師又都是真實(shí)的。對(duì)于楚門來(lái)說(shuō)，他的世界是完全虛假的，要么徹底逃出，要么完全

沉溺其中，只有兩種選擇。但對(duì)于馬繼業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)虛實(shí)交錯(cuò)的世界，比楚門的世界更加復(fù)雜。一方

面，馬繼業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的人，他有著自己的思想，不可能永遠(yuǎn)陷于劇本之中；另一方面，由沈騰和馬麗

飾演的父母又是真實(shí)的父母，馬繼業(yè)也不可能像楚門一樣，不管不顧地徹底從中脫身。

因此，馬繼業(yè)才會(huì)產(chǎn)生煩惱。高中的馬繼業(yè)在政治課上和肖央飾演的政治老師展開(kāi)了大辯論，爭(zhēng)論物

質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系。這就是馬繼業(yè)的煩惱。他長(zhǎng)大了，開(kāi)始感覺(jué)到身邊存在著虛假的現(xiàn)實(shí)，但同時(shí)，父母對(duì)

馬繼業(yè)的愛(ài)又是真實(shí)的，讓他不知所措。最終，馬繼業(yè)選擇快刀斬亂麻，自導(dǎo)自演了一場(chǎng)戲，直接揭開(kāi)了

電影的真相。

從電影細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，《抓娃娃》這部電影有著許多細(xì)微的隱喻與小彩蛋。首先，《抓娃娃》的電影片

名就很耐人尋味。電影結(jié)尾中，沈騰的一句話讓人尋思良久：“你以為是我們操控了你的人生嗎，你也操

控了我們的人生！”?！蹲ネ尥蕖繁砻嫔鲜歉改缸ブ⒆拥娜松?，但實(shí)際上，孩子也反過(guò)來(lái)控制了父母乃

至其他人的人生。沈騰和馬麗本來(lái)也能享受物質(zhì)生活，但他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子，也不得不居于陋室之中，每

天為孩子憂心忡忡。

此外，我認(rèn)為《抓娃娃》還有一層更深的含義?！白ネ尥蕖庇猛ㄋ椎男g(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是玩娃娃機(jī)，就是“抽

獎(jiǎng)”。很多人都玩過(guò)娃娃機(jī)，控制搖桿來(lái)抓取自己想要的娃娃。電影中，沈騰和馬麗也是如此。沈騰想要

的娃娃，是畢業(yè)于清北大學(xué)，能夠繼承家業(yè)的娃娃。但是，大兒子馬大俊在沈騰的視野里就是一個(gè)“廢柴”，

承擔(dān)不了繼承家業(yè)的大任。于是，“大號(hào)練廢了”，沈騰就開(kāi)始練小號(hào)，重新抓一個(gè)娃娃。因此又生了小

兒子馬繼業(yè)，試圖抽一個(gè)能上清北大學(xué)的頭獎(jiǎng)。為了達(dá)成目的，沈騰才有了電影中的各種讓人啼笑皆非的

“騷操作”。但是，馬繼業(yè)最終也沒(méi)有讓沈騰徹底如愿。在電影的結(jié)尾，沈騰對(duì)馬麗說(shuō)，要給馬繼業(yè)一個(gè)

禮物作為補(bǔ)償，那就是給他生一個(gè)弟弟妹妹。這既可以看作是導(dǎo)演想要活躍氛圍的無(wú)心之語(yǔ)，也可以看成

是沈騰最真實(shí)的內(nèi)心流露。“馬繼業(yè)”這個(gè)號(hào)還是不如我意，我還想再開(kāi)一個(gè)號(hào)、再抽一個(gè)娃娃，上了清

北大學(xué)工商管理系，最后繼承家業(yè)。

從《抓娃娃》的電影英文名也可以看出導(dǎo)演的用意。電影的英文名是“successor”，意為“成功者”。

對(duì)于沈騰和馬麗來(lái)說(shuō)，成功者就是上了清北大學(xué)工商管理系的小孩。沈騰和馬麗飾演的父母，就是典型的

中國(guó)式大家長(zhǎng)的真實(shí)寫照。電影既刻畫(huà)了大家長(zhǎng)的行為，也展現(xiàn)了大家長(zhǎng)的思想。電影中沈騰和馬麗睡前

讀書(shū)，但卻是在演戲，把手機(jī)藏在書(shū)后，營(yíng)造虛假的讀書(shū)氛圍；馬繼業(yè)天天受苦，沈騰和馬麗卻偷偷出去

瀟灑?，F(xiàn)實(shí)也是如此，許多家長(zhǎng)讓孩子多閱讀，自己卻在玩手機(jī)；孩子去上補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)出去打麻將。

電影中還有很多小的諷刺細(xì)節(jié)。例如，開(kāi)頭賈冰飾演的老板和丁老師就展現(xiàn)出了有錢人對(duì)于“窮人”

的“蔑視”。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，同學(xué)之間也攀比，老師也攀比，也無(wú)怪乎馬繼業(yè)撿瓶子會(huì)被嘲笑。沈騰在

體育館包場(chǎng)演戲，環(huán)衛(wèi)工吐槽“沒(méi)點(diǎn)關(guān)系連瓶子都撿不著”，反映著人情社會(huì)、關(guān)系社會(huì)、金錢社會(huì)。李

老師活人辦葬禮，葬禮本來(lái)是悲傷的，但是電影卻營(yíng)造了喜劇的氛圍，讓人捧腹大笑，同時(shí)也感到荒謬至

極。專家將馬繼業(yè)的培養(yǎng)量化成六維圖，把孩子的性格、能力等多方面復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)單化成數(shù)據(jù)，就

跟玩游戲一樣比拼數(shù)值，暗示現(xiàn)在的家長(zhǎng)喜歡比較孩子的證書(shū)、分?jǐn)?shù)等量化標(biāo)準(zhǔn)。這些小細(xì)節(jié)，都是電影

對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的細(xì)微寫照?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)演對(duì)于當(dāng)下的社會(huì)，有著極為深入的觀察與思考。

作為電影，《抓娃娃》也少不了傳統(tǒng)的彩蛋環(huán)節(jié)。電影中的許多地方都在“玩?！被蛑戮?。例如開(kāi)頭，

賈冰的兒子叫賈啟強(qiáng)，就是在玩《狂飆》的梗?！犊耧j》中的主角叫高啟強(qiáng)，而賈冰也在《狂飆》中飾演

了角色徐江。于是導(dǎo)演將賈冰的姓和主角高啟強(qiáng)結(jié)合了起來(lái)。還有，沈騰和馬麗坐車時(shí)，司機(jī)上車方式也

很有意思，直接從車窗跳進(jìn)了駕駛位。這其實(shí)是在致敬許多港片中的經(jīng)典動(dòng)作一一跳車窗。例如《高壓線》

中，烏鴉哥張耀揚(yáng)就跳車窗上車；《黑社會(huì)2》中，東莞仔林家棟也通過(guò)跳車窗方式上車。

站在上帝視角來(lái)看，《抓娃娃》的本質(zhì)還是以經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)，有錢才能演出這么一場(chǎng)戲。對(duì)于有錢

的沈騰和馬麗來(lái)說(shuō)，這就是體驗(yàn)生活，是一場(chǎng)笑料，馬繼業(yè)隨時(shí)有能力從這種現(xiàn)實(shí)中脫離出來(lái)，馬麗多次

發(fā)脾氣要跟兒子攤牌就是證明。他有退路可走。但對(duì)于很多普通人來(lái)說(shuō)，這就是生活，他們不可能從節(jié)省

水費(fèi)、上早市等現(xiàn)實(shí)中脫離出來(lái)。他們沒(méi)有退路可言。這是電影背后的現(xiàn)實(shí)心酸。

但導(dǎo)演還是沒(méi)有過(guò)份展現(xiàn)這種心酸的現(xiàn)實(shí)，相反，電影還是秉持著滿滿正能量，在情節(jié)的設(shè)置上做到

了“大團(tuán)圓”。馬繼業(yè)受到監(jiān)控的生活并不是他自己選擇的，因此，他最終還是追隨了自己的本心，去上

體育大學(xué)。作為父母，沈騰和馬麗也沒(méi)有再干涉兒子，而是選擇了尊重，順其自然。

當(dāng)馬繼業(yè)進(jìn)入地下監(jiān)控室后，監(jiān)控室響起了巨大的警報(bào)，意味著馬繼業(yè)未來(lái)的生活將發(fā)生巨大改變。

而當(dāng)馬繼業(yè)走出地下室的那一刻，外面陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)谧杂傻逆覒蛲嫠?，也意味著馬繼業(yè)之后將走向

自由，迎來(lái)更光明的人生，能夠自己掌握自己的命運(yùn)。沈騰向兒子喊出“你還回不回家吃飯了！”那一句

時(shí)，就已經(jīng)表明他們作為父母，接受了兒子自由選擇自己未來(lái)的權(quán)利。一只雄鷹在天空翱翔，意味著馬繼

業(yè)和馬大俊兩兄弟，可以真正做回自己。最終馬繼業(yè)雖然考了705分的超好成績(jī)，但是沒(méi)有去清北，而是

追隨了自己的兒時(shí)夢(mèng)想，回歸了本心。馬繼業(yè)跑馬拉松時(shí)，馬大俊也在為他加油打氣，意味著兄弟二人的

和好。馬繼業(yè)還是改不了撿瓶子的習(xí)慣，為電影增加了喜劇詼諧的氣氛。大兒子馬大俊也成功登頂珠峰，

真的掌控了自己的人生。

“老馬，我不需要你瞧得起我了！”馬大俊在珠峰頂高喊的這一句話，我認(rèn)為是全電影的核心觀點(diǎn)之

一。這讓我想起了韓愈《師說(shuō)》中的一句話，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。這句話雖然論

述的是老師與學(xué)生之間的關(guān)系，但我認(rèn)為將其用在家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系中，有異曲同工之妙。

這與青年人的未來(lái)選擇息息相關(guān)。在電影中，有一個(gè)地方值得討論。最終馬繼業(yè)是以705分的超高分

數(shù)考進(jìn)的體育大學(xué)。按常理，這個(gè)分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)中就是一省狀元的存在，清華北大可以隨便選擇。因此，不

光是家長(zhǎng)，許多看電影的年輕人也會(huì)對(duì)此感到困惑和不解，認(rèn)為馬繼業(yè)沒(méi)有必要為了體育的理想而浪費(fèi)了

高考分?jǐn)?shù)。青年人到底應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，不斷調(diào)整自己的選擇，隨波逐流，實(shí)現(xiàn)利益的最大化；還是應(yīng)

該堅(jiān)持初心，不去在意他人的眼光與評(píng)價(jià)，我行我素，全力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。家長(zhǎng)代表著現(xiàn)實(shí)，孩子代表著夢(mèng)想。這一對(duì)矛盾誰(shuí)也戰(zhàn)勝不了誰(shuí)，誰(shuí)

也說(shuō)服不了誰(shuí)。就像馬繼業(yè)和肖央在政治課上辯論物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系一樣，事物都是在矛盾運(yùn)動(dòng)之中成長(zhǎng)

的。青春的選擇沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，家長(zhǎng)與孩子都在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾之中不斷長(zhǎng)大。家長(zhǎng)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的重?fù)?dān)之下，

看到夢(mèng)想的曙光；孩子也會(huì)在夢(mèng)想的陪伴之下，理解現(xiàn)實(shí)的不易。

最終，《抓娃娃》給出了它所認(rèn)為的答案：不要把小鳥(niǎo)困在籠子里，要讓雄鷹自由翱翔。馬繼業(yè)和馬

大俊兄弟，如同畫(huà)在高考答題卡上的雄鷹一樣，選擇追隨自己最初的夢(mèng)想，不懼他人的眼光，茁壯成長(zhǎng)。

1.你以為是我們操控了你的人生嗎，你也操控了我們的人生！

2.一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。家長(zhǎng)代表著現(xiàn)實(shí)，孩子代表著夢(mèng)想。

3.不要把小鳥(niǎo)困在籠子里，要讓雄鷹自由翱翔。

4.青春的選擇沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，家長(zhǎng)與孩子都在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾之中不斷長(zhǎng)大。

5.家長(zhǎng)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的重?fù)?dān)之下，看到夢(mèng)想的曙光；孩子也會(huì)在夢(mèng)想的陪伴之下，理解現(xiàn)實(shí)的不易。

莫把“沒(méi)苦硬吃”當(dāng)作挫折教育

正在影院熱映的電影《抓娃娃》，吸引了大量影迷觀看。電影通過(guò)喜劇的形式，講述一對(duì)富豪夫妻為

把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀繼承者，在孩子尚未形成長(zhǎng)久記憶的幼年時(shí)期，就對(duì)其進(jìn)行苦難、挫折式教育，因一味

地為孩子制造苦難，壓抑了孩子的天賦和個(gè)人興趣，導(dǎo)致孩子陷入了自卑、自我懷疑的囹圄。啼笑皆非的

背后，是令人后背發(fā)涼的深思。

自古雄才多磨難，從來(lái)紈綺少偉男。適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，有利于幫助孩子克服負(fù)面情緒，激

發(fā)潛能，培養(yǎng)尊重他人勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)、獨(dú)立自主的性格和自力更生的能力。然而，挫折教育并非簡(jiǎn)

單粗暴“沒(méi)苦硬吃”的“餓其體膚”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞說(shuō)教，而是在遵循孩子身心發(fā)

展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出一些難題，讓孩子通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題，從而讓孩子逐步形成

對(duì)困難的承受能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童期是人格形成、認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童的身心創(chuàng)傷是許多疾病發(fā)生

的關(guān)鍵原因。這個(gè)時(shí)期，如果父母經(jīng)常向孩子訴苦，或者把自己所吃的苦故意讓孩子再吃一遍，實(shí)際上是

一種將自己的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移給孩子的行為。心理學(xué)家曾奇峰指出：''父母對(duì)孩子哭窮，不是教育，是投毒?！?/p>

當(dāng)父母將自己的焦慮、委屈、怨恨和不滿轉(zhuǎn)移到孩子身上，過(guò)早地讓孩子接受超出自己承受能力的困難，

會(huì)讓孩子感到孤獨(dú)和疏離，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致孩子的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，甚至引發(fā)抑郁癥。

家喻戶曉的希望工程大眼睛女孩蘇明娟，現(xiàn)為中國(guó)工商銀行安徽省分行團(tuán)委副書(shū)記，并兼職共青團(tuán)安

徽省委副書(shū)記，她曾在接受記者采訪時(shí)提及正在上學(xué)的孩子說(shuō)，她偶爾才會(huì)用自己吃過(guò)的苦教育孩子，“完

全是兩個(gè)時(shí)代的人，說(shuō)多了，她們沒(méi)辦法想象?！边@句話讓我們明白，一個(gè)“沒(méi)辦法想象”的故事，是很

難轉(zhuǎn)化為一份人生營(yíng)養(yǎng)，幫助下一代成長(zhǎng)的。

一代人有一代人芬芳年華，一代人有一代人的時(shí)代特征，既然是過(guò)去的苦難，不妨就讓它停留在過(guò)去。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為父母應(yīng)珍惜眼前的幸福與安寧，遵循孩子成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)尊重

孩子、了解孩子，并給予孩子積極的情感支持和鼓勵(lì)，而非“沒(méi)苦硬吃”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和制造苦難，阻礙孩

子健康成長(zhǎng)。

1.自古雄才多磨難，從來(lái)紈跨少偉男。

2.作為父母應(yīng)珍惜眼前的幸福與安寧，遵循孩子成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)尊重孩子、了解孩子，并

給予孩子積極的情感支持和鼓勵(lì)，而非“沒(méi)苦硬吃”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和制造苦難，阻礙孩子健康成長(zhǎng)。

3.一代人有一代人芬芳年華，一代人有一代人的時(shí)代特征，既然是過(guò)去的苦難，不妨就讓它停留在過(guò)

去。

4.“完全是兩個(gè)時(shí)代的人，說(shuō)多了，她們沒(méi)辦法想象?！边@句話讓我們明白，一個(gè)“沒(méi)辦法想象”的

故事，是很難轉(zhuǎn)化為一份人生營(yíng)養(yǎng)，幫助下一代成長(zhǎng)的。

《抓娃娃》：家庭教育的諷刺與挑戰(zhàn)

——如何在教育與人性間找到平衡點(diǎn)

《抓娃娃》通過(guò)諷刺手法揭露教育體制弊端，引發(fā)對(duì)教育現(xiàn)狀和家庭價(jià)值觀的反思，強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體全

面成長(zhǎng)而非僅追求成績(jī)和排名，提醒觀眾在追求成功時(shí)勿忽視情感培養(yǎng)和人格塑造。

電影《抓娃娃》通過(guò)其別開(kāi)生面的故事框架和深遠(yuǎn)的寓意，激發(fā)了大眾對(duì)教育系統(tǒng)現(xiàn)狀的熱烈討論。

該片深入探討了家長(zhǎng)如何在激烈的教育競(jìng)賽中處理孩子面臨的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，揭示了現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的焦慮

情緒及對(duì)成功認(rèn)知的偏差。借助引人入勝的劇情，影片不僅揭露了教育體制的種種弊端，還喚起觀眾對(duì)家

庭教育價(jià)值觀的深思。

《抓娃娃》的上映成為了一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，促使社會(huì)更加關(guān)注教育領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，并激勵(lì)人們深入思考

教育的本質(zhì)意義。

影片講述在西虹市的某個(gè)角落，馬成鋼與春蘭夫婦正經(jīng)歷著一段不同尋常的育兒旅程。盡管外界看來(lái)

他們的生活充滿了挑戰(zhàn)一一貧困的父親，辛勤的母親，破舊的住所，以及那些破碎的夢(mèng)想。然而，在這個(gè)

奮力追趕發(fā)展腳步的城市里，為何馬家似乎被遺忘了呢？面對(duì)生活的艱難困苦，馬成鋼和春蘭不得不每天

辛勤勞作，而他們的家?guī)缀蹩諢o(wú)一物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，兒子馬繼業(yè)不僅是血脈的延續(xù)，更是改變命運(yùn)的關(guān)鍵。

小馬不負(fù)眾望，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，性格堅(jiān)韌，不驕不躁。但隨著時(shí)間的流逝，小馬逐漸察覺(jué)到周圍環(huán)境的變

化，發(fā)現(xiàn)身邊的人開(kāi)始顯得越發(fā)陌生。

電影中的諷刺元素與社會(huì)批判

電影《抓娃娃》通過(guò)諷刺的手法，巧妙地揭示了教育體系存在的諸多問(wèn)題，如對(duì)成績(jī)的過(guò)分追求和對(duì)

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的忽視?！蹲ネ尥蕖愤@部作品巧妙地將悲劇色彩與諷刺手法結(jié)合起來(lái)。其中，馬成剛和春蘭

為了孩子的未來(lái)，不顧一切地重現(xiàn)自己曾經(jīng)的貧困成長(zhǎng)歷程。這種父母對(duì)子女的高期望既觸動(dòng)人心，又不

乏諷刺之意。

觀眾們?cè)跉g笑之余，也不禁反思：這樣的教育方法真的恰當(dāng)嗎？這樣的生活真的快樂(lè)嗎？通過(guò)其獨(dú)到

的視角，《抓娃娃》揭示了家庭教育中潛藏的荒謬與悲傷，譏諷了那些自以為為孩子鋪設(shè)成功道路，卻可

能誤導(dǎo)孩子方向的父母。馬成剛的種種嘗試，盡管荒誕不經(jīng)，卻深藏著對(duì)子女未來(lái)的深切希望與無(wú)奈。他

的謊言和所采取的措施，雖然令人發(fā)笑，但背后反映的是家長(zhǎng)在教育子女時(shí)的普遍誤解與焦慮。

影片通過(guò)精心構(gòu)建的劇情、角色和沖突，不僅提升了觀賞性，更重要的是激發(fā)了觀眾對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀

的深刻反思。特別是主人公在面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)的內(nèi)心斗爭(zhēng)，生動(dòng)地展示了現(xiàn)行教育體系如何限制個(gè)人成

長(zhǎng)，促使人們思考如何在教育中更好地重視和發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性與潛力。

《抓娃娃》以其獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)和社會(huì)批判力，成功地引導(dǎo)觀眾關(guān)注社會(huì)和教育體系中的缺陷，激發(fā)

了對(duì)更加合理、人性化教育環(huán)境的追求。

家庭教育問(wèn)題的電影映射

在現(xiàn)代電影中，家庭教育的主題不斷涌現(xiàn)，這些作品不只為觀眾提供視覺(jué)盛宴，更深刻地映照出社會(huì)

的深層憂慮。在序幕中，答案已經(jīng)隱約可見(jiàn)：盡管處于艱苦的條件之中，孩子仍然對(duì)奶奶表現(xiàn)出孝順、禮

貌和勤勞的態(tài)度。

通過(guò)對(duì)比，沈騰與富人之間的真相被巧妙地展現(xiàn)出來(lái)，特別是通過(guò)他們腳的特寫鏡頭一一沈騰的腳步

穩(wěn)健，穿著樸素的布鞋；而那位富有的老師則不停地抖動(dòng)著腿，腳踏昂貴的皮鞋，這一對(duì)比鮮明地揭示了

他們對(duì)待貧窮環(huán)境的不同態(tài)度。

如果沿著這個(gè)思路深入挖掘，這部影片確實(shí)有很大的潛力。沈騰的真實(shí)身份成謎，觀眾在不了解真相

的情況下可能會(huì)接受富人的理念。沈騰所體現(xiàn)的“窮養(yǎng)”理念，就像他本人的行為一樣，可能被視為僅僅

是為了維持面子。與此同時(shí)，物質(zhì)的缺乏與其他富家子女的生活方式形成對(duì)比，似乎使后者的教育方式更

受歡迎，而前者的不足之處也被更加突出。

然而，隨著劇情的發(fā)展，當(dāng)沈騰那令人驚訝的富有背景被揭露后，再加上一系列危機(jī)事件的發(fā)生，孩

子們之間真正的品質(zhì)差異逐漸顯現(xiàn)。這進(jìn)一步證明了一個(gè)跨代的真理：正是對(duì)貧窮的深刻理解和本心使沈

騰成為了最富有的人，并且培養(yǎng)出了真正優(yōu)秀的孩子。同時(shí)，觀眾的認(rèn)知也經(jīng)歷了一次徹底的反轉(zhuǎn)，打破

了之前對(duì)物質(zhì)主義的誤解，這正是當(dāng)今高度物質(zhì)化的社會(huì)中人們常犯的價(jià)值觀錯(cuò)誤。

影片中呈現(xiàn)的父母形象，往往是對(duì)孩子未來(lái)抱有極高期待的代表，他們的教養(yǎng)方法一不論是過(guò)度嚴(yán)苛

還是過(guò)分寵溺一都對(duì)孩子的性格塑造和成長(zhǎng)歷程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

例如，有些劇情描繪了父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，而忽略了情感互動(dòng)與興趣的培養(yǎng)，引發(fā)孩子

的反抗或自我貶低。這樣的情節(jié)觸動(dòng)了眾多觀眾的心，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中并不罕見(jiàn)。家庭教養(yǎng)中的諸多

問(wèn)題，如父母的不切實(shí)際期望、溝通技巧的缺失、對(duì)孩子內(nèi)心感受的忽視等，均是現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的現(xiàn)

象。

通過(guò)電影這種藝術(shù)形式的演繹，不僅能喚起人們的共鳴，還能激發(fā)公眾對(duì)家庭教育方式的反思與改進(jìn)，

旨在提升整個(gè)社會(huì)的教育品質(zhì)。

現(xiàn)實(shí)生活案例對(duì)比分析

《抓娃娃》這部作品，以其鮮活的故事情節(jié)，向我們展示了當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的諸多問(wèn)題和家庭教養(yǎng)

中的常見(jiàn)誤區(qū)。電影巧妙地運(yùn)用反差喜劇手法，營(yíng)造出一種獨(dú)特的幽默效果。

觀眾在看到孩子們與其他富裕家庭的成員之間的互動(dòng)時(shí)，會(huì)感受到一種認(rèn)知上的錯(cuò)位。例如，富家子

弟坐在豪車?yán)飳?duì)貧困孩子的“同情”，以及這些孩子在日常環(huán)境中展現(xiàn)出的“窮精神”受到周圍人的“憐

憫”。

影片的第二階段主要圍繞“接班人培養(yǎng)”展開(kāi)，繼第一階段的精神培養(yǎng)之后，展現(xiàn)了這種精神如何在

現(xiàn)代社會(huì)中得以保持，避免被社會(huì)所扭曲。

孩子面對(duì)小商販的威脅時(shí)，僅以樸素的方式求助，在海底撈門前不斷領(lǐng)取免費(fèi)小吃，引來(lái)中產(chǎn)階級(jí)的

“同情”，實(shí)際上這是他盡力孝順父母和病重奶奶的表現(xiàn)。由于家境貧寒，孩子不得不撿拾瓶子來(lái)補(bǔ)貼家

用，同時(shí)也要忍受同學(xué)的嘲笑，甚至面臨偷竊的誘惑。

電影通過(guò)設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，讓孩子真正融入到日常生活中，從而增強(qiáng)了主題與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接度。

這不僅激發(fā)了觀眾基于個(gè)人經(jīng)歷的反差快感，還讓觀眾意識(shí)到沈騰一家的真實(shí)處境，使得所有表現(xiàn)出“同

情”的人都顯得可笑，仿佛置身于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中的龍傲天式體驗(yàn)，將自己代入主人公的角色，享受扮豬吃老

虎的快感。然而，這種做法在某種程度上犧牲了電影主題的深度展現(xiàn)。

為了追求表面的反差效果，電影過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育和生活環(huán)境的優(yōu)越性，不愿讓孩子真正面對(duì)困境，也不

提供任何反派占上風(fēng)的情節(jié)。當(dāng)孩子因平板電腦損壞而受到威脅時(shí)，很快就有偽裝成農(nóng)民工的保鏢出現(xiàn)解

決威脅，平板電腦的損壞看似是教育的一部分，奶奶的病情也顯得不真實(shí)，甚至連他的食物都來(lái)自豪華后

廚的“秘密基地”中的精心烹飪。

在現(xiàn)實(shí)生活中，眾多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)給予了過(guò)多的重視，卻忽略了對(duì)其個(gè)性與興趣發(fā)展的支持，

這與小說(shuō)中描繪的主人公父母的做法驚人相似。

這些父母為了讓孩子能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，不惜犧牲孩子的童年樂(lè)趣和心理健康。這不僅影響

了孩子與父母的親密關(guān)系，更可能對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。這種普遍存在的教育方式及其對(duì)個(gè)人

與社會(huì)發(fā)展的負(fù)面作用，值得我們深入思考。

應(yīng)對(duì)策略與建議

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論在學(xué)校還是家庭中，我們總會(huì)碰到各式各樣的挑戰(zhàn)與阻礙。要有效地應(yīng)對(duì)

這些問(wèn)題，我們需要實(shí)施實(shí)際有效的策略和方法。

正如飲水者自知其溫冷，河流的深淺并不能僅憑老?；蛩墒蟮拿枋鰜?lái)判斷，小馬必須親自步入河中，

親身感受流水，才能確定自己是否能夠渡過(guò)河流。

生命亦是如此，每個(gè)人的經(jīng)歷與成長(zhǎng)都需親自體驗(yàn)，作為家長(zhǎng)的我們可以提供指導(dǎo)和建議，但絕不應(yīng)

該也不可能代替孩子走完他們的人生旅程。這激勵(lì)我們?cè)诮逃牡缆飞嫌赂颐鎸?duì)困難，堅(jiān)持個(gè)性，永不言

棄。

結(jié)合具體案例來(lái)看，例如一位家長(zhǎng)通過(guò)與孩子的有效對(duì)話成功減輕了孩子的學(xué)業(yè)壓力，這進(jìn)一步證明

了家庭教育中理解、支持和鼓勵(lì)的重要性。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)更開(kāi)放和包容的教育環(huán)境，鼓勵(lì)

每個(gè)孩子去探索自我，勇于實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。同時(shí)，也需要在家長(zhǎng)和教師之間建立緊密的合作，共同為孩子

們的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

結(jié)論：教育的反思與人性的思考

《抓娃娃》這部作品深刻地諷刺了現(xiàn)行的教育體系和家庭教養(yǎng)方式，促使我們重新考慮教育的真正意

義。

它不僅揭露了教育體系中的眾多缺陷，還激發(fā)了對(duì)人性以及個(gè)人成長(zhǎng)態(tài)度的深思。有些家長(zhǎng)因擔(dān)憂孩

子過(guò)于安逸，不惜制造困難環(huán)境，甚至故意營(yíng)造貧苦假象，刻意創(chuàng)造挑戰(zhàn)；另一些家長(zhǎng)則鐘情于利用每個(gè)

機(jī)會(huì)教授英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)果讓孩子感到煩躁且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡；還有的家長(zhǎng)被時(shí)尚潮流所吸引，忙于

追逐各種熱門理念和榮譽(yù)證書(shū)，卻未意識(shí)到在追求表面的光鮮背后，忽略了教育的本質(zhì)，導(dǎo)致家庭成員疲

憊不堪；更有家長(zhǎng)單純關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，忽視了與家人的關(guān)系以及孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)各種手段施壓，不

僅擾亂了孩子的情緒，也給家庭和諧帶來(lái)了危機(jī)。

電影的敘述手法頗具狡黠。它巧妙地回避了探討馬成鋼財(cái)富的來(lái)源；對(duì)貧窮可能孕育出的優(yōu)良品格背

后的邏輯視而不見(jiàn)；對(duì)富人動(dòng)用龐大資源，在公立學(xué)校中進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)是否公正保持沉默；僅聚焦于描述富

人教育上的失敗，試圖以這一失敗掩蓋教育現(xiàn)實(shí)中的焦慮和困境。

通過(guò)細(xì)致的角色刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展，作品揭示了教育過(guò)程中對(duì)個(gè)性的忽略以及對(duì)成功定義的狹隘追求。

這促使我們深思：真正的教育應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的全面成長(zhǎng)，而不是僅僅著眼于成績(jī)和排名。

《抓娃娃》引發(fā)的討論不僅限于教育領(lǐng)域，更廣泛地涉及到對(duì)人性的理解以及個(gè)人在社會(huì)和家庭中的

成長(zhǎng)經(jīng)歷，提醒我們?cè)谧非蟪删偷耐瑫r(shí)，不應(yīng)忽視情感培養(yǎng)和人格塑造，以實(shí)現(xiàn)真正的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.正如飲水者自知其溫冷，河流的深淺并不能僅憑老牛或松鼠的描述來(lái)判斷，小馬必須親自步入河中，

親身感受流水，才能確定自己是否能夠渡過(guò)河流。

2.生命亦是如此，每個(gè)人的經(jīng)歷與成長(zhǎng)都需親自體驗(yàn)，作為家長(zhǎng)的我們可以提供指導(dǎo)和建議，但絕不

應(yīng)該也不可能代替孩子走完他們的人生旅程。這激勵(lì)我們?cè)诮逃牡缆飞嫌赂颐鎸?duì)困難，堅(jiān)持個(gè)性，永不

言棄。

3.我們應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)更開(kāi)放和包容的教育環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)孩子去探索自我，勇于實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。

同時(shí)，也需要在家長(zhǎng)和教師之間建立緊密的合作，共同為孩子們的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

《抓娃娃》：極端的中式家庭教育“恐怖片”

最近，電影院上映了一部很“高級(jí)”的喜劇電影《抓娃娃》，也是一部極具諷刺性的教育電影。

如果滿分10分，我可以給到9分，沈騰和馬麗的組合，依舊令人驚喜。

它深刻而細(xì)膩地描繪了一幅中式“吃苦”教育走向極端的畫(huà)卷，它不僅是一次對(duì)家庭教育方式的深刻

反思，更是對(duì)人性、自由與成長(zhǎng)邊界的探討。

“為你好”名義下的沉重枷鎖

故事的設(shè)定很有趣，說(shuō)西虹市一位白手起家，一路摸爬滾打走上致富之路的“創(chuàng)一代”，在把自己的

大兒子不小心“養(yǎng)廢”了之后開(kāi)始痛定思痛，打算給自己的二兒子一套完備的精英教育。

而這個(gè)教育的起點(diǎn)就是一一窮養(yǎng)。

于是他隱藏億萬(wàn)富翁的身份，和妻子、兒子搬到了兒時(shí)居住的貧民小區(qū)。并聘請(qǐng)了一整套完備的高知

師資隊(duì)伍來(lái)偽裝成兒子的奶奶、鄰居、路人……。

在大人們聯(lián)手打造的“楚門的世界”里，二兒子“苦心智，餓體膚”，從物質(zhì)生活的極度匱乏到精神

世界的重重束縛，馬繼業(yè)的童年被籠罩在一種近乎苛刻的“磨礪”之下。

住的是破舊的房子，體驗(yàn)的是最樸素的生活，這一切都被父母精心編織成一個(gè)個(gè)關(guān)于奮斗與改變命運(yùn)

的故事，不斷灌輸給他“唯有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，考入清華北大，方能擺脫現(xiàn)狀，光宗耀祖”的單一價(jià)值觀。

在這樣的環(huán)境中，感恩、珍惜與努力成為了不容置疑的信條，而孩子的個(gè)人情感、興趣與夢(mèng)想，卻往

往被置于次要甚至被忽略的地位。

更令人窒息的是，父母對(duì)馬繼業(yè)的控制遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的范圍，他們不僅24小時(shí)無(wú)死角地監(jiān)視他的行

動(dòng)，連最私密的衛(wèi)生間也未能幸免于難，監(jiān)控之下，孩子的隱私蕩然無(wú)存。

更有甚者，他們通過(guò)偷看日記、暗中阻撓等方式，企圖完全掌握并操控孩子的思想動(dòng)態(tài)與人生軌跡，

美其名曰“為了你好”，實(shí)則剝奪了孩子自我探索與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

馬繼業(yè)在發(fā)現(xiàn)這一切真相時(shí)的崩潰與失望，不僅是個(gè)人情感的宣泄，更是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑、被誤解、

被操控的強(qiáng)烈反抗。他的眼神中透露出的是對(duì)自由的渴望，對(duì)真實(shí)自我的追尋，以及對(duì)這種極端教育方式

的無(wú)聲控訴。

這一幕，深深觸動(dòng)了每一位觀眾的心，讓人不禁思考：真正的愛(ài)，是否應(yīng)該如此沉重？

愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非控制

《抓娃娃》這部影片中，通過(guò)馬繼業(yè)的心路歷程與家庭關(guān)系的微妙變化，深刻揭示了愛(ài)的真諦一一那

是一種溫柔而堅(jiān)定的力量，旨在引導(dǎo)而非束縛。影片中的每一次沖突與和解，都是對(duì)“愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而

非控制”這一理念的生動(dòng)詮釋。

馬繼業(yè)的故事，如同一面鏡子，映照出許多家庭在教育子女時(shí)面臨的困境與掙扎。父母?jìng)兺鲇趯?duì)

孩子未來(lái)的深切關(guān)懷，不自覺(jué)地設(shè)下重重規(guī)矩與期望，卻忽略了孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的感受與需求。這

種以愛(ài)為名的控制，不僅限制了孩子的自由發(fā)展，也可能在他們心中埋下反抗與疏離的種子。

影片的結(jié)尾，雖然以馬繼業(yè)勇敢做自己，父母逐漸放手，家庭關(guān)系得到修復(fù)的溫馨畫(huà)面收?qǐng)觯@更

像是一個(gè)理想化的愿景，是對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的一種美好寄托。

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭依然深陷于“楚門的世界”之中，父母以愛(ài)之名，為孩子構(gòu)建起一座座無(wú)形

的牢籠，而能夠像馬繼業(yè)一家那樣，最終實(shí)現(xiàn)相互理解與和解的案例，卻少之又少。

《抓娃娃》不僅是一部值得孩子們觀看的電影，更是一部深刻的教育啟示錄，它提醒著每一位父母及

未來(lái)可能成為父母的人：

愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非控制；教育，應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)燃而非灌輸。

尊重孩子的個(gè)性與選擇，給予他們足夠的空間去探索、去失敗、去成長(zhǎng)，才是培養(yǎng)他們成為獨(dú)立、自

信、有責(zé)任感之人的關(guān)鍵所在。

寫在最后

片尾曲里唱著“我不要做風(fēng)箏。我想當(dāng)風(fēng)，你別管我，管我去哪，我都在找到自己的路上…”

真正的愛(ài)，是放手讓孩子去追尋自己的夢(mèng)想與幸福；

真正的教育，是引導(dǎo)孩子成為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。

作為父母，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)去理解和支持孩子。只有這

樣，我們才能共同見(jiàn)證孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上綻放出最耀眼的光芒，成為真正的自己。

1.它深刻而細(xì)膩地描繪了一幅中式''吃苦”教育走向極端的畫(huà)卷，它不僅是一次對(duì)家庭教育方式的深

刻反思，更是對(duì)人性、自由與成長(zhǎng)邊界的探討。

2.發(fā)現(xiàn)這一切真相時(shí)的崩潰與失望，不僅是個(gè)人情感的宣泄，更是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑、被誤解、被操

控的強(qiáng)烈反抗。

3.他的眼神中透露出的是對(duì)自由的渴望，對(duì)真實(shí)自我的追尋，以及對(duì)這種極端教育方式的無(wú)聲控訴。

4.這一幕，深深觸動(dòng)了每一位觀眾的心，讓人不禁思考：真正的愛(ài)，是否應(yīng)該如此沉重？

5.影片中的每一次沖突與和解，都是對(duì)“愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非控制”這一理念的生動(dòng)詮釋。

6.愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非控制；教育，應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)燃而非灌輸。

7.尊重孩子的個(gè)性與選擇，給予他們足夠的空間去探索、去失敗、去成長(zhǎng)，才是培養(yǎng)他們成為獨(dú)立、

自信、有責(zé)任感之人的關(guān)鍵所在。

8.真正的愛(ài)，是放手讓孩子去追尋自己的夢(mèng)想與幸福；真正的教育，是引導(dǎo)孩子成為獨(dú)立、自信、有

責(zé)任感的人。

時(shí)評(píng)文章5

《抓娃娃》：這是一部殘酷的電影

——笑料背后的道德困境

喜劇的內(nèi)核是悲劇，這是一句我們聽(tīng)得耳朵磨出了繭子的話，放在《抓娃娃》身上是合適的?！蹲ネ?/p>

娃》的內(nèi)核是殘酷的，甚至它是喜劇本身都是一件“殘忍”的事。

馬成鋼（沈騰飾）是西虹市的超級(jí)大富翁，大兒子被“養(yǎng)廢了”，馬成鋼就決定將他與第二任妻子春

蘭（馬麗飾）所生的二兒子馬繼業(yè)（童年由肖帛辰飾演，青年由史彭元飾演）培養(yǎng)成合格的接班人。

為了避免馬繼業(yè)沉溺于奢華生活，失去奮斗的動(dòng)力，馬成鋼夫婦選擇一條非同尋常的道路。在馬繼業(yè)

還不記事的時(shí)候，他們決定隱藏自己的真實(shí)財(cái)富，搬到馬成鋼小時(shí)候長(zhǎng)大的破落大院里生活，在兒子面前

扮演貧困的角色，以讓馬繼業(yè)養(yǎng)成吃苦耐勞、見(jiàn)多識(shí)廣、精打細(xì)算、強(qiáng)身健體、堅(jiān)持不懈等品質(zhì)。

馬成鋼改造兒子的計(jì)劃

馬成鋼夫婦“裝窮”，一裝就是十幾年。他們對(duì)兒子嚴(yán)格控制，一旦馬繼業(yè)稍微偏離預(yù)設(shè)的軌道，就

用“賣慘”和道德綁架的方式，激發(fā)馬繼業(yè)內(nèi)心的韌性和追求卓越的決心。

更夸張的是，為了確保計(jì)劃萬(wàn)無(wú)一失，馬成鋼組建了一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)馬繼業(yè)的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全方

位的監(jiān)控與指導(dǎo)。馬繼業(yè)的每一次選擇、每一個(gè)進(jìn)步，都在父母和團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)密觀察之下，以確保他能夠按

照預(yù)設(shè)的路徑成長(zhǎng)為理想的接班人，馬繼業(yè)就像生活在西虹市的“楚門的世界”里，周圍的一切看似自然，

實(shí)則都是設(shè)計(jì)。

電影笑點(diǎn)的主要由來(lái)是馬成鋼夫婦“裝窮”的反差，以及“裝窮”屢屢差點(diǎn)露餡時(shí)的荒誕“圓謊”。

“裝窮”的反差，比如馬成鋼夫婦在日常生活中，不慎露出富有的跡象。客人拜訪他們這個(gè)“貧困戶”

時(shí)，春蘭請(qǐng)客人抽雪茄，客人自謙說(shuō)自己做小買賣、省里開(kāi)了二十幾家連鎖店時(shí)，春蘭轉(zhuǎn)頭對(duì)馬成鋼說(shuō)

“哦……那確實(shí)是小買賣啊”等等，這種反差產(chǎn)生意外感，引發(fā)笑聲。

“裝窮”也難改土豪本質(zhì)

每一次“裝窮”差點(diǎn)露餡，都將馬成鋼夫婦置于尷尬情境中，他們的反應(yīng)和努力避免被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程充

滿不確定性，“圓謊”時(shí)往往會(huì)做出夸張的動(dòng)作或說(shuō)辭，這種化解方式充滿幽默感，同樣讓人發(fā)笑。

比如馬成鋼夫婦和馬繼業(yè)的“假奶奶”（薩日娜飾）為了在家中營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)的氛圍，人人捧著書(shū)讀，

實(shí)際上他們是在刷手機(jī)，春蘭一不留神手機(jī)掉落，只能兵荒馬亂掩飾過(guò)去。

一家人不愛(ài)讀書(shū)，硬要營(yíng)造出書(shū)香家庭的氛圍

隨著馬繼業(yè)長(zhǎng)大，馬成鋼夫婦要蒙騙他就更困難了，“露餡”和“圓謊”的頻率和程度隨之增加，每

次事件都比前一次更加復(fù)雜和“有趣”。比如“假奶奶”一次嚴(yán)重的露餡后，馬成鋼只能安排她下線，并

安排了一場(chǎng)葬禮。這場(chǎng)戲的效果直接拉滿，影院里爆發(fā)出哄堂大笑。

不過(guò)，喜劇電影的觀影效果一向因人而異，就筆者而言，大多數(shù)時(shí)候我都沒(méi)怎么笑出來(lái)，主要是因?yàn)?/p>

電影笑點(diǎn)的設(shè)置其實(shí)很殘忍，表面上是馬成鋼夫婦的“露餡”和“圓謊”，實(shí)際上是他們對(duì)一個(gè)孩子一而

再再而三地欺騙。

喜劇的幽默建立在對(duì)某種尷尬或意外情況的夸張?zhí)幚砩?，但如果這種設(shè)定觸及到道德或倫理的底線（比

如強(qiáng)者對(duì)弱者的欺騙和傷害），就可能引起不適?！蹲ネ尥蕖返男c(diǎn)建立在對(duì)孩子的不誠(chéng)實(shí)和操縱基礎(chǔ)上，

這超越了一些人能夠接受的幽默邊界。

當(dāng)然，也有很多觀眾會(huì)覺(jué)得無(wú)傷大雅，別太較真。筆者也僅是客觀表達(dá)電影笑點(diǎn)設(shè)置可能存在的爭(zhēng)議，

但不論如何，我們都不贊成上綱上線式的批評(píng)方法。比如電影的“裝窮”涉及貧富議題等，電影的處理盡

量謹(jǐn)慎了。在當(dāng)前輿論愈發(fā)嚴(yán)苛的背景下，對(duì)于電影所謂的“三觀”議題，宜寬容而非褊狹，提出異議但

也接納不同。

不太笑得出來(lái)，也與電影前半程笑點(diǎn)的“小品式”特點(diǎn)相關(guān)。一個(gè)個(gè)差點(diǎn)“露餡”的片段，很像是由

一系列互不關(guān)聯(lián)的段子拼湊而成，導(dǎo)致前半程敘事結(jié)構(gòu)松散；段子的敘事篇幅長(zhǎng)短不一，導(dǎo)致節(jié)奏并不穩(wěn)

定，影響觀影流暢性；段子形態(tài)單一，重復(fù)的笑料和相似的情境或讓人感到疲勞……不敢想象，如果這部

電影不是由沈騰和馬麗來(lái)主演，很多包袱根本就響不了。

電影笑料是不少，多圍繞著“裝窮”反差打轉(zhuǎn)

直到馬繼業(yè)青年之后，劇情進(jìn)入“轉(zhuǎn)”的階段，節(jié)奏高效不少，甚至馬繼業(yè)拆穿一切的那一刻反轉(zhuǎn)，

來(lái)得還有些迅猛。

馬繼業(yè)發(fā)現(xiàn)自己從小就生活在一個(gè)“楚門的世界”里：一切都是假的，一切都是被算計(jì)的，他從小到

大的喜怒哀樂(lè)也是被操縱的；他的日記被拿出來(lái)?xiàng)l分縷析，他的微表情被放大解讀，甚至就連他的大便都

有專門的人在化驗(yàn)和監(jiān)測(cè)……

這一階段的戲眼，全在馬繼業(yè)身上。青年演員史彭元還是較好地扛住了這個(gè)角色，只有他的痛苦能夠

準(zhǔn)確擊中每個(gè)觀眾，觀眾才不會(huì)被對(duì)沈騰和馬麗的好感度所蒙蔽，認(rèn)為他們的這個(gè)計(jì)劃是出于愛(ài)，而能意

識(shí)到這個(gè)計(jì)劃背后的全部殘酷和恐怖。

馬成鋼的一切目的是培養(yǎng)接班人

馬成鋼夫婦的安排是對(duì)個(gè)人自由和隱私的全面侵犯，剝奪馬繼業(yè)作為個(gè)體獨(dú)立思考和自主決策的能力,

從根本上否定他作為人的尊嚴(yán)。

這種情感操縱和道德綁架，利用馬繼業(yè)的同情心、責(zé)任感和愧疚感，讓他在不知情的情況下接受特定

的價(jià)值觀和生活方式，失去自主選擇和了解真實(shí)世界的機(jī)會(huì)，也讓他的一切快樂(lè)或痛苦都變得廉價(jià)可笑。

這是強(qiáng)者對(duì)弱者的權(quán)利踐踏。在親子關(guān)系中，父母與孩子之間存在著天然的權(quán)力不對(duì)等。馬成鋼夫婦

利用這種不對(duì)等來(lái)實(shí)施長(zhǎng)期的欺騙，馬繼業(yè)是被動(dòng)的、無(wú)從選擇的、任人擺布的。

馬成鋼父母顯然低估了他們這種長(zhǎng)達(dá)十幾年的欺騙對(duì)于孩子的傷害。馬繼業(yè)確實(shí)被塑造成他們期望的

繼承人，但這一切都不是基于馬繼業(yè)的自身興趣和潛能發(fā)展，馬繼業(yè)難以形成健康穩(wěn)定的自我認(rèn)同。

更關(guān)鍵的是，親子關(guān)系中，信任是最基礎(chǔ)的元素。馬成鋼夫婦為達(dá)目的，不惜欺騙、將馬繼業(yè)玩弄于

股掌之間，這是對(duì)孩子最深層面的背叛，不僅侵蝕了馬繼業(yè)內(nèi)心的純真，也嚴(yán)重?fù)p害了親子間原始而本能

的信賴紐帶。自己十幾年所接受的那些仁義道德都是“假”的？還有誰(shuí)可以信任？又該信任誰(shuí)？

那些以所謂的“馬成鋼至少愿意花時(shí)間金錢培養(yǎng)孩子”“比欺騙更可怕的是真的貧窮”等論調(diào)來(lái)淡化

欺騙危害性的觀眾，也許生活的困苦讓他們無(wú)比看重金錢的重要性、幻想著有錢爸爸來(lái)將他們拯救。我們

應(yīng)該理解他們的難處，但也要提醒：沒(méi)有了最基本的“真”，哪里還有“善”和“美”？財(cái)富的多寡或許

與幸福有關(guān)，然而，自由的意志、自主的選擇、真實(shí)的愛(ài)意與幸福的關(guān)系更密切，沒(méi)有了它們，一個(gè)“木

偶”是不會(huì)有幸福的。

可以預(yù)料到，很多觀眾看完《抓娃娃》后的某種矛盾心理。一方面，大家都很喜歡沈騰馬麗，兩位演

員很討喜，以至于觀眾愿意相信馬成鋼夫婦的一切安排是出于愛(ài)；可與此同時(shí)，馬繼業(yè)發(fā)現(xiàn)真相時(shí)的痛苦

又相當(dāng)真切，讓觀眾感受到這種教育培養(yǎng)的殘忍，馬成鋼夫婦有著不自知的“惡”。

恰恰是這種矛盾情感的平衡，體現(xiàn)出導(dǎo)演閆非和彭大魔的高明，這是確保電影商業(yè)成功的必備因素。

沈騰是電影的核心，電影可以有《楚門的世界》的元素，但主角不能是“楚門”，而只能是沈馬；他們太

討喜了，也不能讓他們的角色成為極端的大反派，他們只能是控制欲強(qiáng)的父母，讓人愛(ài)恨交織，比如那句

“你以為只有你在被操控嗎，你不也是在操控我們的人生嗎”；可如果電影喪失了反思和批判的維度，那

么《抓娃娃》就是一部在立意上一敗涂地的電影，過(guò)審都會(huì)成為問(wèn)題。

矛盾的微妙平衡，讓《抓娃娃》在商業(yè)性和立意表達(dá)上剛剛好，既讓大多數(shù)觀眾都能笑到底、讓一些

觀眾嗑起沈馬的CP,又讓它在令人發(fā)笑后細(xì)思極恐，承載一定的社會(huì)議題，有討論點(diǎn)，具備社交貨幣的潛

力。

微妙的平衡在電影的彩蛋更是體現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)彩蛋是電影的點(diǎn)睛之筆。一年后，馬繼業(yè)以705

分的高分進(jìn)入心儀的體育大學(xué)就讀，馬成鋼夫婦在電視機(jī)前看兒子比賽，奈何馬繼業(yè)連第三梯隊(duì)都沒(méi)跑進(jìn)

去，被馬成鋼“吐槽”了。氣氛一片和諧，很容易讓觀眾以為：馬成鋼夫婦已經(jīng)與兒子“和解”了，馬繼

業(yè)過(guò)上自己想要的生活了，屏幕外的沈馬CP粉更是一片歡騰，因?yàn)轳R成鋼夫婦“發(fā)糖”了一一馬成鋼舉起

泡著枸杞的紅酒杯與春蘭干杯，暗示著大兒子二兒子都“養(yǎng)廢了”，再來(lái)個(gè)老三吧。電影在夫婦的情趣打

鬧中結(jié)束……

這個(gè)彩蛋看著其樂(lè)融融，實(shí)際上它犀利又殘酷地給《抓娃娃》這個(gè)片名點(diǎn)題了。什么叫“抓娃娃”？

原來(lái)不僅僅是從娃娃抓起，更是像抓娃娃機(jī)一樣，這個(gè)不行，抓那個(gè)，這個(gè)孩子“養(yǎng)廢了”，那就養(yǎng)下一

個(gè)……一切的一切，都是把孩子視為父母實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的工具，而非有獨(dú)立思想和情感的個(gè)體，一旦孩子

“失敗”，他們就