第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立 說課課件-高一上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第3課

秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）對(duì)本課的要求：

通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義；通過了解秦朝的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課標(biāo)（2022年版）：通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義，知道統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立。

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設(shè)計(jì)反思

本次授課對(duì)象是福州市普通中學(xué)的高一學(xué)生。

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一六國(guó)、建立中央集權(quán)制度、秦朝暴政和滅亡等基本史實(shí)。經(jīng)過第二課的學(xué)習(xí)，對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變化帶來的生產(chǎn)關(guān)系變化，以及商鞅變法有所了解。

高一學(xué)生思維較為活躍，但知識(shí)較為零散，對(duì)于秦朝的統(tǒng)一措施多為死記硬背，對(duì)秦朝官僚政治形成及作用并不明晰，對(duì)本課所涉及概念“大一統(tǒng)”“專制主義中央集權(quán)”的理解，以及多角度地理性分析秦朝滅亡的原因，有較大的難度。知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)科能力

本課分為三個(gè)子目，按照事件發(fā)展順序依次講述秦的統(tǒng)一，秦的暴政、秦末農(nóng)民起義以及秦的速亡。初中教材中對(duì)于秦統(tǒng)一、暴政、農(nóng)民起義等史實(shí)有較為詳細(xì)的呈現(xiàn)，因此在高中學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量避免重復(fù)史實(shí)，多情境、問題問題探究。

學(xué)好本課，有利于讓學(xué)生了解秦朝作為統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的歷史意義，從而對(duì)之后統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固、發(fā)展的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。承上啟下

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設(shè)計(jì)反思初中教材1.通過自主閱讀教材和秦統(tǒng)一原因的材料，能夠從歷史發(fā)展規(guī)律的角度認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一的條件，感知秦朝是我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是民心所向，大勢(shì)所趨。2.通過時(shí)空定位和史料解讀，了解秦朝統(tǒng)一后采取的措施，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義，增強(qiáng)民族自豪感。3.通過研讀材料，能理清秦朝鞏固統(tǒng)一的措施與統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的內(nèi)在聯(lián)系。4.通過閱讀教材和相關(guān)史料，歸納出秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾，探討秦朝速亡的多方面原因，嘗試總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并從秦末農(nóng)民起義認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的重要作用。

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設(shè)計(jì)反思

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設(shè)計(jì)反思教學(xué)主題在歷史中看到人——李斯與秦的興亡1.重點(diǎn)：

秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立及歷史意義【依據(jù)】課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情，教學(xué)主題2.難點(diǎn)：秦朝的制度創(chuàng)新；秦朝速亡的原因【依據(jù)】課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情，教學(xué)主題教法學(xué)法1.教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法、史料分析法、問題教學(xué)法【依據(jù)】以教促學(xué)，以學(xué)定教的理念2.學(xué)法：史料研讀法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法【依據(jù)】課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情教學(xué)重難點(diǎn)導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

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設(shè)計(jì)反思猜猜他是誰？①早年師從荀子②為官之路從楚國(guó)小吏做到秦國(guó)丞相③上書《諫逐客書》，為秦國(guó)留住人才④被后人稱為千古一相李斯畫像問題：李斯本是楚國(guó)人，為何選擇在秦國(guó)為官，他與秦的興亡有什么聯(lián)系？設(shè)計(jì)意圖：以李斯的生平及問題導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。（3分鐘）講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

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設(shè)計(jì)反思一、進(jìn)階之路——秦的統(tǒng)一問題1.李斯為什么選擇了秦國(guó)？材料一：（秦）其固塞險(xiǎn)，形勢(shì)便，山川林谷美，天材之利多，是形勝也……及都邑官府，其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不梏，古之吏也?！盾髯印?qiáng)國(guó)篇》設(shè)計(jì)意圖：以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維。文字史料與、表格、圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)秦能統(tǒng)一的主觀條件。材料二：歷代秦國(guó)重臣原身份百里奚虞國(guó)人商鞅衛(wèi)國(guó)人張儀魏國(guó)人呂不韋衛(wèi)國(guó)人（15分鐘）

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)問題2.一統(tǒng)天下是李斯個(gè)人的想法嗎？為什么要統(tǒng)一？一、進(jìn)階之路——秦的統(tǒng)一設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀教材，理解概括能力，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、民心所向，落實(shí)唯物史觀。

材料三：夫以秦之強(qiáng)，大王之賢，由灶上騷除，足以滅諸侯，成帝業(yè)，為天下一統(tǒng)，此萬世之一時(shí)也?！妒酚洝だ钏沽袀鳌啡蝿?wù)：閱讀教材第14頁導(dǎo)言、正文第一段，概括秦統(tǒng)一六國(guó)的客觀條件。

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)一、進(jìn)階之路——秦的統(tǒng)一北抵長(zhǎng)城西到隴西東達(dá)大海南瀕南海人民渴望統(tǒng)一（民心所向）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求打破阻礙地理位置優(yōu)越、物產(chǎn)豐富秦王勵(lì)精圖治、廣納賢才商鞅變法、國(guó)家日益強(qiáng)盛秦完成統(tǒng)一的條件：該如何管理呢？秦朝形勢(shì)圖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能直觀感受秦朝疆域的變化。通過秦統(tǒng)一后的疆域該如何管理這一問題，自然過渡到下一部分：秦鞏固統(tǒng)一的措施?？陀^條件主觀條件

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

材料四：

丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！笔蓟氏缕渥h於群臣，群臣皆以為便。

廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然後屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。”

始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！薄妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》問題3.閱讀材料，結(jié)合教材15頁內(nèi)容，思考朝議人的身份體現(xiàn)了哪些制度？討論內(nèi)容是什么？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、提取信息的能力，并引入制度層面的措施。

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)皇帝制

特征：①皇權(quán)至上②皇帝獨(dú)尊③皇位世襲

材料五:臣(廷尉斯)等謹(jǐn)與博士議曰:‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。’臣等昧死上尊號(hào)，王為‘泰皇’。命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》李斯上尊號(hào)

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)三公九卿制特征：相互配合彼此牽制家國(guó)同治是一種決策方式，指君主獨(dú)自掌握政權(quán)，主要特征是皇帝的個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身。主要矛盾表現(xiàn)為皇權(quán)與相權(quán)的矛盾。廷尉李斯：京城防務(wù)的最高長(zhǎng)官君主專制概念解讀

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)郡縣制設(shè)計(jì)意圖：通過分析郡縣制與分封制的異同，簡(jiǎn)述中央集權(quán)的概念，幫助學(xué)生理解秦朝的制度創(chuàng)新，突破難點(diǎn)。中央集權(quán)

一種政權(quán)組織形式，強(qiáng)調(diào)全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等權(quán)力集中于中央，地方絕對(duì)聽命于中央。主要矛盾表現(xiàn)為中央和地方的矛盾。朝議中，李斯議封建，行郡縣

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)問題4，秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？閱讀教材第15頁，填寫下表。領(lǐng)域主要措施政治中央：皇帝制、三公九卿制地方：郡縣制頒布法律（特點(diǎn)：細(xì)密嚴(yán)苛）經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一車軌，修建由都城到各地的馳道、直道統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一度量衡文化風(fēng)俗統(tǒng)一文字編制戶籍整頓社會(huì)風(fēng)俗設(shè)計(jì)意圖：用表格形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材分類歸納能力，并認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一不僅是政治上的統(tǒng)一，更是經(jīng)濟(jì)、文化上的統(tǒng)一。

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)二、盛極而衰——秦的速亡

材料六：（始皇三十五年即前212年）斯長(zhǎng)男由為三川守，諸男皆尚秦公主，女悉嫁秦諸公子。三川守李由告歸咸陽，李斯置酒於家，百官長(zhǎng)皆前為壽，門廷車騎以千數(shù)?！妒酚洝だ钏沽袀鳌防钏篂楹温涞萌绱讼聢?chǎng)？設(shè)計(jì)意圖：制造沖突，李斯用34年的時(shí)間做到丞相的位置，為何結(jié)局如此悲慘？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而探究秦速亡的原因。楚國(guó)小吏秦國(guó)舍人秦國(guó)郎官秦國(guó)長(zhǎng)史秦國(guó)客卿秦朝廷尉秦朝丞相李斯的進(jìn)階之路公元前247年公元前213年腰斬于市公元前208年（10分鐘）

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)補(bǔ)充材料：李斯之死

材料七：秦二世胡亥為了修好阿房宮，征發(fā)徭役，剝削百姓，當(dāng)時(shí)反秦起義已經(jīng)風(fēng)起云涌，李斯同右丞相去疾、將軍馮劫勸秦二世胡亥停建阿房宮，減少徭役。當(dāng)時(shí)秦二世正與宮女宴飲作樂，十分惱怒，下令將他們逮捕入獄。李斯在獄中多次上書，都被趙高扣留。趙高借機(jī)說李斯與其兒子李由謀反，對(duì)李斯嚴(yán)刑拷打，刑訊逼供。李斯被迫承認(rèn)謀反，在秦二世二年(前208年)七月被殺死。夷三族。而其子李由仍將兵在外，不久，與項(xiàng)羽、劉邦戰(zhàn)于雍丘，大敗，被義軍斬于雍丘?！碜浴妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》、《史記·李斯列傳》統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳、統(tǒng)治者昏庸無道、反秦起義，加速了秦的滅亡設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從李斯之死中發(fā)現(xiàn)秦朝的統(tǒng)治危機(jī)，理解秦速亡的原因。問：秦速亡僅僅是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部危機(jī)嗎？

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)秦朝統(tǒng)治危機(jī)表現(xiàn)閱讀教材“秦朝的暴政”的內(nèi)容，提煉出秦朝的暴政主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面？大一統(tǒng)帝國(guó)的背后藏著哪些統(tǒng)治危機(jī)？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到秦朝強(qiáng)大背后隱藏的矛盾和人民的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

材料八：秦二世十分殘暴不說，原先六國(guó)的貴族仍然忠于各國(guó)的王室，而精英知識(shí)分子也對(duì)禁錮諸子學(xué)說的政策十分不滿，平民百姓更是不堪遠(yuǎn)征和大興土木的沉重負(fù)擔(dān)。奉行法家思想的秦王朝倒是從反面證明孟子關(guān)于“民心”的說法是正確的：戰(zhàn)無不勝的秦王朝失去了民心，于是便分崩離析了。

——摘自費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變遷》

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)探究：秦速亡的原因秦速亡的原因：統(tǒng)治階級(jí)矛盾尖銳；暴政導(dǎo)致社會(huì)階級(jí)矛盾尖銳；大一統(tǒng)并未深入人心，秦朝社會(huì)整合力不足。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從多角度探究秦速亡的原因，認(rèn)識(shí)到秦的滅亡是多因素共同作用的結(jié)果，歸根結(jié)底是不得人心。探究：閱讀教材15頁最后一段以及史料閱讀，思考秦統(tǒng)一的意義。

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)“大一統(tǒng)”，不同于“大統(tǒng)一”單純就地域統(tǒng)一作為理念，而更多的是指在國(guó)家政治上的整齊劃一，經(jīng)濟(jì)制度和思想文化上的高度集中。設(shè)計(jì)意圖：通過文本閱讀，概念解析，讓學(xué)生理解大一統(tǒng)的概念，認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一的歷史意義，增強(qiáng)民族自豪感，掌握重點(diǎn)。三、雖死猶生——統(tǒng)一意義（5分鐘）

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設(shè)計(jì)反思講授新課導(dǎo)入新課課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)作業(yè)：搜集李斯生平相關(guān)的資料，以“李斯與秦朝的興亡”為主題，以書信或者小論文的形式，談?wù)勀阊壑械睦钏?。?00字以上）提示:如何評(píng)價(jià)歷史人物1、特定的歷史背景2、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)3、防止以偏概全4、要史論結(jié)合，不能空下結(jié)論5、克服英雄史觀設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合，辯證思維能力。（2分鐘）

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設(shè)計(jì)反思課堂小結(jié)導(dǎo)入新課講授新課板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課，我們跟隨李斯的步伐，體驗(yàn)他的仕途變遷，感受秦王朝是如何崛起，如何統(tǒng)一，又是如何滅亡的。有人說：“歷史，為李斯準(zhǔn)備了一個(gè)秦國(guó)，也為秦國(guó)準(zhǔn)備了一個(gè)李斯?！崩钏箤?duì)秦國(guó)的作用不言而喻，但是，單有李斯，秦能完成統(tǒng)一嗎？顯然是不能的。歷史不是單個(gè)人創(chuàng)造的，我們還要看到人民群眾的作用。經(jīng)歷過戰(zhàn)國(guó)的紛亂之后，百姓渴望統(tǒng)一，此時(shí)誰能統(tǒng)一六國(guó)誰就順應(yīng)了民心