預(yù)防校園欺凌安全教育主題班會(huì)

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2網(wǎng)上傳播謠言，

進(jìn)行語(yǔ)言玫擊3損環(huán)受害者的書本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)4恐嚇、威協(xié)、脅迫受害者做其不愿做的事5校園欺凌的主要形式《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出，語(yǔ)言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語(yǔ)言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學(xué)生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)HandlingofschoolbullyingPART04校園欺凌的處理受害人的處理方式《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》共有60人，其中有23人選擇未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲而剩下的37人全部是向老師或家長(zhǎng)報(bào)告后無(wú)果，最終不得不獨(dú)自忍受家長(zhǎng)的處理方式家長(zhǎng)的處理方式呈現(xiàn)三種傾向第一類家長(zhǎng)“不作為”，即“認(rèn)為受害者無(wú)病呻吟”“反應(yīng)淡漠”“息事寧人”，占到35.23%第二類家長(zhǎng)“有作為”，方式通常為“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長(zhǎng)占到了32.95%第三類家長(zhǎng)則毫不知情，未能處理，這類家長(zhǎng)竟然也占到31.83%老師的處理方式老師對(duì)校園欺凌的處理中，近一半的老師會(huì)認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，并不深究，家長(zhǎng)及老師對(duì)校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項(xiàng)依次為“認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，不深加追究”“沒(méi)有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施ThedangersofschoolbullyingPART05校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動(dòng)，即受害者整體傾向于“應(yīng)當(dāng)用暴力制服暴力”；同時(shí)，有超過(guò)四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過(guò)以暴制暴的行為。校園欺凌的危害不論是何種形式的校園欺凌，都會(huì)使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴(yán)重的甚至影響人格的正常發(fā)育。的受害者因欺凌事件而對(duì)校園安全產(chǎn)生懷疑78.4%的受害者認(rèn)為社會(huì)黑暗51.1%用惡意去揣測(cè)他人的受害者占44.3%中國(guó)傳媒大學(xué)三名學(xué)生聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長(zhǎng)期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對(duì)受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴(yán)重校園欺凌也會(huì)使受害的學(xué)生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為，甚至反過(guò)來(lái)去欺凌其他弱小的同學(xué)在各類違紀(jì)和越軌行為中，遭受過(guò)校園欺凌的學(xué)生的發(fā)生率都差不多比沒(méi)有受過(guò)校園欺凌的學(xué)生高一倍以上校園欺凌的危害HowdowefixitPART06我們?cè)撛趺唇鉀Q我們?cè)撛趺唇鉀Q1、保持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)盡可能拖延時(shí)間，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)求救2、必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意3、人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要激怒對(duì)方4、一定要及時(shí)跟家長(zhǎng)或老師溝通情況5、遇到和自己力量不相上下時(shí)可以使用警示性的語(yǔ)言來(lái)?yè)敉藢?duì)方我們?cè)撛趺唇鉀Q事發(fā)后給予孩子心理支持重視和老師，學(xué)校的溝通和聯(lián)系重視對(duì)孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關(guān)系避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子遭遇校園欺凌后家長(zhǎng)應(yīng)該保持理智預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力，家長(zhǎng)該怎么做？各國(guó)如何出招？日本：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國(guó)會(huì)通過(guò)了《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》，首次將防止校園欺凌問(wèn)題法制化，形成了一套自上而下、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)校，方便學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行處理。學(xué)校老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學(xué)生指導(dǎo)卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學(xué)省設(shè)立了全國(guó)統(tǒng)一的24小時(shí)免費(fèi)求助熱線，以確保家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)咨詢校園欺凌問(wèn)題并獲得幫助。美國(guó)：成立委員會(huì)由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會(huì)”督促各學(xué)校防止校園欺凌，并指導(dǎo)各州制定方校園欺凌的法律政策各國(guó)如何出招？英國(guó)：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴(yán)重偏差行為時(shí)，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長(zhǎng)簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長(zhǎng)履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任如果學(xué)生因欺凌等偏差行為被永久停學(xué)或在一年內(nèi)被定期停學(xué)兩次以上，地方教育局或?qū)W校可向法院申請(qǐng)，對(duì)該學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)出“教養(yǎng)令”違反“教養(yǎng)令”的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌2007年，加拿大兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購(gòu)買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學(xué)，由此向欺凌者傳遞一個(gè)信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學(xué)生都會(huì)身著粉色T恤，參加一年一度的全國(guó)性“抵制校園欺凌行為”的活動(dòng)我們?cè)撛趺唇鉀Q各中小學(xué)校通過(guò)每學(xué)期開學(xué)時(shí)集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學(xué)模塊等方式，定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育學(xué)校加強(qiáng)教育通過(guò)組織學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓(xùn)課等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)法治意識(shí)，落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌知識(shí)。開展家長(zhǎng)培訓(xùn)加快推進(jìn)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置等建設(shè)，建立健全防治學(xué)生欺凌工作各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校根據(jù)實(shí)際成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)強(qiáng)化學(xué)校管理通過(guò)學(xué)校組織，定期開展針對(duì)全體學(xué)生的防治學(xué)生欺凌專項(xiàng)調(diào)查，及時(shí)查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件定期開展排查我們?cè)撛趺唇鉀Q校園本應(yīng)該是最陽(yáng)光、最安全的地方，但校園欺凌的出現(xiàn)卻讓孩子們的身心健康受到極大的傷害，也一次次沖破道德的底線，刷爆我們的眼球，只有我們對(duì)校