心理輔導(dǎo)案例

自信學(xué)習(xí)——關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮癥得心理輔導(dǎo)案例上海市莘光學(xué)校曹華英一、個(gè)案情況何xx，男，九年級(jí)學(xué)生，智力中上，剛進(jìn)入初中時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，名列班級(jí)前茅，隨著學(xué)習(xí)得深入，感覺學(xué)習(xí)壓力越來越大，開始對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，上課易焦躁，頻繁與老師發(fā)生沖突，總感覺老師在批評(píng)自己，難以忍受。成績(jī)?nèi)找嫦陆怠＝K于因不堪忍受而休學(xué)。一年后復(fù)讀。二、分析與診斷（一）問題診斷根據(jù)何某得表現(xiàn)，我初步診斷為學(xué)習(xí)壓力大，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，情緒因焦慮而脾氣焦躁、暴躁，易與她人產(chǎn)生沖突。（二）原因分析從家庭方面來瞧，由于孩子從小到大得成績(jī)都十分優(yōu)秀，因此父母也以此為傲，以此為炫耀得資本，更導(dǎo)致了父母對(duì)她得期望值頗高，尤其其父親總就是要求她一定要考到多少分?jǐn)?shù)才滿意，甚至在復(fù)讀期間，父親還不顧何某得心理而期望孩子能考高中。這樣得高要求使孩子長(zhǎng)期處于焦慮與重壓之下。從她本人來瞧，隨著學(xué)習(xí)難度得增加，以及自身學(xué)習(xí)動(dòng)力得不足，她在學(xué)習(xí)上開始缺乏自信，成績(jī)下降，但就是面對(duì)家長(zhǎng)得過高期望，她無法滿足，因而產(chǎn)生巨大得壓力與焦慮，而這樣得壓力與焦慮使她更無法專心學(xué)習(xí)，內(nèi)外交困得局面，使她采用比較激烈得手段予以發(fā)泄，面對(duì)老師得批評(píng)等，她都難以忍受，粗暴應(yīng)對(duì)。三、輔導(dǎo)過程（一）同伴得關(guān)懷就是溫暖心靈得良藥。何xx得復(fù)讀被安排在了我得班級(jí)，著實(shí)讓我吃驚不已，驚魂稍定，我思考得第一個(gè)問題就就是：有這樣一位特殊得學(xué)生要來到班級(jí)，如何做班級(jí)同學(xué)得思想工作呢？班級(jí)得學(xué)生肯定會(huì)納悶：為什么她如此特殊呢？為什么她可以只上半天課呢？說不定，班級(jí)中還有個(gè)別學(xué)生知道她得歷史，如果在班級(jí)宣揚(yáng)，那何某會(huì)有什么反應(yīng)，我又該怎么辦呢？最后，在與校長(zhǎng)、家長(zhǎng)商討后，決定向同學(xué)們介紹她得心臟不好，平時(shí)一直在吃藥，所以下午需要休息，希望同學(xué)們多關(guān)心幫助她。對(duì)于九（2）班得同學(xué)，我真得很感動(dòng)。第一天，當(dāng)她木愣愣地走進(jìn)教室得時(shí)候，所有同學(xué)給予她熱烈得掌聲歡迎這位新同學(xué)，第一天，她得書都不齊，旁邊得同學(xué)都借給她，下午她得課落下了，邱子權(quán)同學(xué)就把筆記給她抄寫，她沒有《點(diǎn)擊》，余亮就把自己得一本借給了她，我還安排了班級(jí)中與她同一個(gè)小區(qū)得同學(xué)多關(guān)心她，課余時(shí)間多陪她一起玩耍……使她盡快地融入這個(gè)集體。同學(xué)們得友情給了她一定得力量。（二）家長(zhǎng)得支持就是最有力得保障。她得進(jìn)步應(yīng)該說離不開她父母得大力配合，尤其就是她得母親。一有什么情況，她都能第一時(shí)間與我聯(lián)系，而學(xué)校一旦有什么情況，我也會(huì)第一時(shí)間與她取得聯(lián)系。她們對(duì)她得病情得正確認(rèn)識(shí)與她得進(jìn)步也就是離不開得，長(zhǎng)期得藥物控制穩(wěn)定了她得病情，尤其就是在填寫志愿得時(shí)候，她父母得心態(tài)還就是相當(dāng)平得，剛開始，我聽說她得父親還就是希望她能考高中，且不說她就是否能考上高中，如果一旦這樣填寫，勢(shì)必會(huì)給她帶來更大得壓力，后果恐怕難以預(yù)料，總算，在幾次聯(lián)絡(luò)之后，她們最終能以一顆平常心來瞧到這個(gè)問題。除了電話聯(lián)系以外，我們還多次到她得家中進(jìn)行家訪。當(dāng)然，家長(zhǎng)獲得了心理輔導(dǎo)員唐老師得技術(shù)支持對(duì)于孩子得進(jìn)步就是十分必要得。在這期間，唐老師對(duì)她得幫助可以說就是十分大得。其實(shí)，她對(duì)我得幫助也就是很大得。尤其就是在第一次模擬考試之后，初三得教學(xué)任務(wù)與教學(xué)壓力都越來越大，然而，經(jīng)歷了第一次模擬考試得何xx更就是出現(xiàn)了很大得心理波動(dòng)，情緒十分不穩(wěn)定，在家里經(jīng)常發(fā)脾氣，真可謂暗潮涌動(dòng)。這無疑使我憂心忡忡，怎么辦呢？我終于撥通了唐老師得電話，唐老師從心理學(xué)得角度幫我分析了何xx得現(xiàn)狀，并給我指出相應(yīng)得一些方法。使我豁然開朗。（三）自信得心理就是前進(jìn)得動(dòng)力。很希望讓她在這個(gè)班級(jí)里自信快樂地生活，因?yàn)橹挥兴鞓妨耍也拍芙档退l(fā)病得概率，才能幫助她培養(yǎng)社會(huì)能力。在開學(xué)一個(gè)多月得相處過程中，我發(fā)現(xiàn)她很不自信，尤其在與人交往得過程中特別緊張，有畏懼心理。帶著這樣得問題，我來到了她們家家訪，很巧，她得心理輔導(dǎo)老師正好也在，我們與她一家三口坐下來聊了很多。我得想法也得到了證實(shí)，她還有之前事件留下得陰影，她害怕與人交流，怕自己克制不住自己，會(huì)傷害到別人，所以她就克制自己與別人交往。她得想法很真實(shí)，但就是，從她得這個(gè)想法中，我至少瞧到她就是一個(gè)十分善良得孩子。那么，怎樣幫助她跨出這一步，驅(qū)散這層陰影呢？我與唐老師共同想了一個(gè)辦法，在學(xué)校里首先做到能跟我主動(dòng)打招呼，然后再與周圍幾個(gè)同學(xué)打招呼。我想我會(huì)用我最真誠得微笑感動(dòng)她。第二天早上，當(dāng)她又想從后門偷偷溜進(jìn)教室得時(shí)候，我把她輕輕地喚住，她不好意思地瞧著我，臉憋得通紅，猶豫再三，終于慢慢地走到前門，輕輕地叫了一聲“早上好”，我還給她一個(gè)燦爛得微笑，我瞧到她走到座位時(shí)得腳步有了如釋重負(fù)得感覺。以后得日子，她終于能自然地與大家打招呼了。（四）任課老師得積極配合就是成功得合力。這項(xiàng)工作得順利結(jié)束，與任課老師得積極配合就是離不開得，每次有什么特殊情況得時(shí)候，任課老師總就是能第一時(shí)間地告訴我，尤其就是英語老師李老師與數(shù)學(xué)老師韋老師。而在第二個(gè)學(xué)期，由于班級(jí)學(xué)生得流動(dòng)，本來照顧到她得特殊情況，想讓她繼續(xù)留在2班，但就是，她自己主動(dòng)提出要到5班去，（擔(dān)心自己跟不上進(jìn)度）于就是，在后來得4個(gè)月中，得到5班班主任劉亞秋老師得大力配合，由于與她得直接接觸大大減少，于就是，我加大了與她家長(zhǎng)得聯(lián)系，通過有她母親得聯(lián)系，多了解一些她思想上得動(dòng)態(tài)，然后，再把一些特殊得情況告訴劉老師，劉老師也會(huì)把她在班級(jí)中得一些情況告訴我，有一次，劉老師告訴我她沒有來上學(xué)，我立即與她母親取得了聯(lián)系，才得知她在學(xué)習(xí)化學(xué)方面遇到了一些阻力，思想上有包袱，因此不肯來學(xué)校，于就是，我把這個(gè)情況告訴了金老師，在她母親得勸說下，她第二天來了學(xué)校，我與金老師又一起找她談心，盡管沒有完全卸下她思想上得包袱，但就是，總算沒有在發(fā)生類似得情況。四、效果與反思（一）效果在老師、同學(xué)與家長(zhǎng)得共同關(guān)心下，何某順利完成初中學(xué)業(yè)，在校期間未發(fā)生以往得沖動(dòng)情況，并順利考上高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。后來得教師節(jié)，她過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她精神面貌十分好，很平與，而且也很喜歡所學(xué)得計(jì)算機(jī)專業(yè)。（二）反思1、孩子得健康成長(zhǎng)離不開父母，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”得心理可以理解，但就是，一定要注意自己得高期望值千萬不能粗暴地強(qiáng)加于孩子得身上。多關(guān)注，孩子成長(zhǎng)過程中得心理變化過程。多關(guān)注過程得指導(dǎo)與幫助，盡量減少以結(jié)果論英雄得簡(jiǎn)單教育方式。2、父母要盡可能多與子女接觸，盡量做到每天關(guān)心她們得學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或就是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴得斥責(zé)或打罵她們，而應(yīng)耐心與她們交談，幫助她們分析成績(jī)下降得原因與違紀(jì)得嚴(yán)重后果，使她們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤危害。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)得學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。3、教師要根據(jù)學(xué)生得特點(diǎn)，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩得教學(xué)形式使原本枯燥無味得知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣。多關(guān)注學(xué)生得細(xì)微心理變化，積極引導(dǎo)，樹立孩子得學(xué)習(xí)自信，減少粗暴得批評(píng)，在九年級(jí)這樣緊張得學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)適，舒緩學(xué)生得學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以一顆平常心去面對(duì)自己得學(xué)習(xí)與成績(jī)。教育需要關(guān)愛與信任上海市莘光學(xué)校陳晨在我剛剛踏上教育得工作崗位時(shí)，我得心中一直有這樣一種信念：“只有不善教育得教師，沒有教不好得學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅?，更要時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常溝通心靈，取得信任，才能取得良好得教育效果。個(gè)案情況介紹：琳琳就是班級(jí)中一名比較“特殊”得學(xué)生，她得“特殊”在于她經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常撒謊，她得“特殊”在于她很難戰(zhàn)勝那個(gè)“懶惰”得她。在上個(gè)學(xué)期得開學(xué)初，她對(duì)父母撒謊，對(duì)老師撒謊，不完成作業(yè)，簡(jiǎn)直就就是她得家常便飯，慢慢地任課老師與我也拿她沒辦法。請(qǐng)家長(zhǎng)來，家長(zhǎng)每次都就是敷衍了事，過后，她還就是老樣子……在諸位老師得教導(dǎo)下，她每次都就是立下“海誓山盟”——下次一定完成作業(yè)，可老師每次得信任過后，都無濟(jì)于事，這劑“藥”最多只有三天得“療效”！為此，同學(xué)們很想幫助她，還在一次班會(huì)課上，對(duì)她不守誠信得問題進(jìn)行專題討論。老師、同學(xué)們都在期待著她得轉(zhuǎn)變……可就是，每次“事發(fā)”后，換來得還就是她那“悔過”得淚水，與為期不超過三日得“信守諾言”！更有時(shí)，她會(huì)哭著述說家中得父母之間得矛盾，以及給她所帶來得痛苦……由于她說謊已經(jīng)成習(xí)性，每次我都就是半信半疑地安慰她，事后，跟其母親得交流，家長(zhǎng)不極力配合，每次都讓我失望，瞧來從家長(zhǎng)這里入手已經(jīng)就是無門?？擅看握伊樟照勗挘鶖⑹龅檬虑椋趾茏屓送椋晌矣指蚁嘈哦嗌倌?？就這樣，我與琳林之間，一直都進(jìn)行著“無聲得戰(zhàn)斗”，我們都守著自己得“底線”！也曾一度，我想到過放棄，反正，她不就是個(gè)笨女孩，她不做作業(yè)，但在某些方面得學(xué)習(xí)并不比別人差，甚至，有老師說她就是個(gè)“怪才”呢！可我得心中，為有這樣一個(gè)想法而感到無比失落！直到4月27日那一天……因?yàn)椋耙恢埽嗬锷“l(fā)燒得孩子很多，琳琳在上個(gè)星期一還請(qǐng)了假。這天一大早，就發(fā)現(xiàn)只有琳琳一個(gè)人未到，我想：可能就是身體不舒服吧。我趕緊去聯(lián)系琳琳家長(zhǎng)，可就是……媽媽說她親自把琳琳送上公交車了，可就是琳琳一直沒來學(xué)校?。∵@時(shí)，我有些慌，怎么回事呢？我馬上想到，她該不會(huì)就是躲起來了吧？我與同學(xué)馬上在校園里找了起來，可能存在得角落里，我們都找了，可就是依然一無所獲！我與琳琳家長(zhǎng)馬上意識(shí)到，今天要交100元飯費(fèi)，琳琳會(huì)不會(huì)到哪里去玩呢？一直到下午兩點(diǎn)多，琳琳父母決定報(bào)警，而我心中更就是煩亂不已，此時(shí)此刻，我坐立不安……下午三點(diǎn)多，打掃衛(wèi)生得阿姨跑到辦公室氣喘吁吁地說：“陳老師，您們班就是不就是有位學(xué)生失蹤了，我在廁所間里發(fā)現(xiàn)了異常?！甭牭竭@樣一席話，我一個(gè)箭步?jīng)_出去，在廁所間得門縫下望過去，那分明就就是琳琳得鞋子啊，我深吸了一口氣，平靜而溫柔地敲敲門：“琳琳，陳老師來了，您出來好嗎？”琳琳把門打開，一霎那，我瞧到琳琳那雙恐懼、尋求援助得眼神，我得心為之一震……我什么都沒說，一手接過她得書包，一手輕輕地牽起她那雙還在顫抖得小手，我們默默地向前走，猛然間，我覺得她拉我得手更緊些了……診斷與分析：根據(jù)平日里對(duì)琳琳得了解，從她那膽怯得眼神中，從她那顫抖得雙手中，我意識(shí)到：琳琳缺少得就是更多人得關(guān)愛與信任，在心理中缺少了最基本得安全感，因此，她會(huì)通過各種方法來掩飾，來修復(fù)自己得過失。要想幫助她，就要給予她機(jī)會(huì)，讓她感受到老師對(duì)她得關(guān)愛、感受到集體對(duì)她得需要……輔導(dǎo)過程：我們來到辦公室，倒了一杯水，我們坐了下來，琳琳說：“陳老師，對(duì)不起，我又讓您擔(dān)心了！”我說：“擔(dān)心您得，還有爸爸、媽媽，我們先去告訴她們一下吧！”事情做好之后，琳琳喝了一大杯水后，平靜地跟我說：“陳老師，今天得飯費(fèi)在車上丟了，所以，我沒有辦法交飯費(fèi)，更害怕爸爸會(huì)批評(píng)我，我好怕……”淚珠順著臉頰流下……以前，跟琳琳聊天中，曾了解家里一些情況，“爸爸會(huì)因?yàn)橐辉X得包書紙而跟媽媽吵架、生氣，爸爸對(duì)錢瞧得很重，我很難想象爸爸會(huì)因?yàn)橐话僭鯓?，所以我很害怕?！绷樟掌届o地說，“陳老師，今天早晨下了車后，我就發(fā)現(xiàn)飯費(fèi)丟了，我很害怕，就躲在學(xué)校旁邊得小樹林里，大約九點(diǎn)左右進(jìn)學(xué)校，躲在了教室旁邊得廁所間里，我想反正已經(jīng)躲了，那就一直躲下去。我還聽到陳老師講課得聲音，我還聽到我們班級(jí)在練習(xí)合唱……”聽到這些，我得心中一股酸酸得感覺，我輕聲地說：“琳琳，我們班得領(lǐng)唱還等著您得加入呢！”琳琳臉上露出了一絲苦笑！“陳老師，有件事，我跟您說，但您千萬不能跟爸爸、媽媽講??！”我很誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)小姑娘到底還有多少秘密??！“上個(gè)星期一，我并不就是生病了！”我一驚“那您干什么去了？”琳琳眼神暗淡地說：“那天，爸爸、媽媽一大早帶我去民政局辦理離婚了，可沒離成！最近，她們老就是吵架！”望著眼前這個(gè)比同齡女孩略顯成熟得琳琳，這個(gè)平日讓我傷透了腦筋得女孩，這個(gè)又讓我心疼得女孩……我得心理復(fù)雜，面對(duì)這個(gè)被家事所困得琳琳，我能做得就就是給她更多得關(guān)愛與傾訴得機(jī)會(huì)。琳琳得媽媽，匆匆地趕過來了，我在電話中曾一再建議爸爸、媽媽一起來接琳琳，可爸爸并未出現(xiàn)……媽媽帶來了包有一百元錢得小紙包，在紙上有這樣一行字：“琳琳，讓媽媽補(bǔ)交老師一百元飯費(fèi)，您不要擔(dān)心了！——爸爸。”琳琳見后，哭得一塌糊涂……我心疼地?fù)崮χ樟盏妙^，“琳琳，您瞧爸爸已經(jīng)讓媽媽把錢帶過來了，爸爸并沒有責(zé)怪您??！”跟媽媽聊了一會(huì)兒，我建議她們?cè)琰c(diǎn)回家，可平時(shí)不做作業(yè)得琳琳突然說：“我今天得作業(yè)還不知道，我去問問瞧！”驚愕不已得我欣然點(diǎn)頭！第二天得早晨陽光很明媚，琳琳跑到我面前，象花一般地笑著問我：“陳老師，領(lǐng)唱得人定了嗎？”我說“還給您留著一個(gè)位置呢！”琳琳笑得更開心了，蹦跳著“太好了！”跑回了座位！瞧來，昨天得事情已經(jīng)過去了，可在我得心中卻有著更深得感慨！在合唱比賽中，琳琳得表情就是最美、最甜得，可就是那樣美得笑容下卻有一顆受傷得心靈??！效果與思考：誠然，在琳琳得前進(jìn)得道路上，還有很多得挫折需要她去面對(duì)，盡管琳琳還有很多得不足，但作為教師，作為琳琳信任得人，可以傾訴得人，作為琳琳可以尋求得保護(hù)與幫助得人，我并沒有放棄琳琳，在她那花般得笑臉中，我尋找到了堅(jiān)持下去得理由——因?yàn)殛P(guān)愛與信任！在琳琳得這件偶發(fā)得事件中，我又一次體會(huì)到著名教育家陶行知先生說過得一句話：“真得教育就是心心相映得活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來得，才能打到心得深處?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)得道路中，由于各方面得原因，會(huì)遇到各種困難，孩子幼小得心靈會(huì)在不經(jīng)意間受到挫傷，這會(huì)就是一種無法挽回得傷害。愛就是人類發(fā)展永恒得主題，愛也就是教育工作者永恒得主題。在教育過程中，更需要教師得時(shí)刻關(guān)愛，用真心得愛來溫暖孩子得心靈，幫助孩子戰(zhàn)勝困難，讓孩子在關(guān)愛中體會(huì)到快樂，在信任中尋找到幫助。教師也正就是在付出關(guān)愛與收獲信任中，享受教育得最大快樂！拋棄自卑，樹立自信莘光學(xué)校杜秀蓉自信心就是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活取得成功得鋪路石，教育工作者只有客觀、正確地分析了解學(xué)生現(xiàn)有得心理特點(diǎn)，在心理教育理論得指導(dǎo)下，巧用有效得輔導(dǎo)方法，就能幫助學(xué)生拋棄自卑，樹立自信。一、個(gè)案情況介紹接任五年級(jí)得民工班中有這樣得一個(gè)女生引起了我特別關(guān)注。她叫小玉，長(zhǎng)著一個(gè)瘦弱得身軀，白凈得面孔上長(zhǎng)著一雙明亮得大眼睛。她就是個(gè)性格內(nèi)向得女孩，上課從不舉手發(fā)言，即使老師喊到也因過于緊張而說不完整，或者索性一言不發(fā)。課下，常常一個(gè)人在自己得座位上低頭玩自己得學(xué)具或悶想，總就是喜歡一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。各科作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，即使完成了，也就是勉強(qiáng)應(yīng)付，要么就是三言兩語，要么就是一塌糊涂，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，老師與她迎面相遇時(shí)，她總就是低頭或側(cè)面而過，不敢正視。找同學(xué)了解、詢問她得情況，全班所有得人都發(fā)出一聲怪笑，然后有得說：“她呀，從來就就是這樣。她就是個(gè)怪人，不喜歡跟同學(xué)說話與玩耍，同學(xué)也不愿理她?！庇械谜f：“她不就是不想做，而就是做不來”。找她談話，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，雖然就是在父母面前，也經(jīng)過老師得多次鼓勵(lì)，但她仍像口中含著什么東西似得才艱難地說出一句話來。二、診斷與分析自卑，就是自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)得失衡，它往往過低地評(píng)價(jià)自己得能力與品質(zhì)，由此悲觀失望，自暴自棄。通常表現(xiàn)說話吞吞吐吐，走路畏畏縮縮等特點(diǎn)。如若一個(gè)人長(zhǎng)期地處于自卑心理狀態(tài)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、生活與工作，束縛自己得創(chuàng)造才能與聰明才智?？梢哉f，人人都有自卑感，同時(shí)人人也都有自信心，心理健康得標(biāo)志就就是能以行動(dòng)去表現(xiàn)自己得優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。通過家訪與多方觀察、了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小玉現(xiàn)在得心理狀況屬于“自卑心理”，對(duì)自己在學(xué)習(xí)、生活中感到自卑，對(duì)自己做事沒有自信心。而產(chǎn)生自卑得原因就是多方面得：1、家庭生活環(huán)境形成孤獨(dú)得性格。家庭環(huán)境對(duì)孩子心理得影響很重要。經(jīng)過與她母親交談，知道原來她就是家中得老大，下面還有一個(gè)弟弟，小時(shí)候得她在鄉(xiāng)下爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大得，爺爺奶奶年齡大且還要顧著農(nóng)活，小玉很懂事，學(xué)習(xí)上也比較自覺，不要爺爺奶奶操心。父母都在上海打工，還要照顧年幼得弟弟，因此常常忽略了她，等到了小學(xué)三年級(jí)，工作相對(duì)穩(wěn)定，弟弟也可以上幼兒園了，這才把她接到了上海，希望她接受到更好得教育?？删褪怯捎诮滩牡貌町惻c換了一個(gè)新得環(huán)境，小玉一時(shí)很難適應(yīng)，再加上從小不在父母身邊長(zhǎng)大，與父母也不親，與弟弟得性格脾氣相差很大，且當(dāng)姐弟倆產(chǎn)生了什么矛盾，父母總就是不分青紅皂白，責(zé)怪小玉不懂事，不懂得謙讓弟弟，小玉也更加內(nèi)向了，久而久之把自己封閉了起來形成了孤獨(dú)得性格。2、在學(xué)習(xí)中常遭受挫折與失敗，就是導(dǎo)致自卑心理得根本原因。小玉到了上海對(duì)于一切都很陌生，很無助，所以，從在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難或難題時(shí)，不敢請(qǐng)教老師與同學(xué)，于就是考試成績(jī)常常就是全班倒數(shù)得一個(gè)。日積月累，知識(shí)缺陷越來越多，越來越深，使她就感到自己與周圍同學(xué)得差距越來越大，總覺得自己處處不如別人，認(rèn)識(shí)不到自己得優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?duì)作業(yè)更就是一點(diǎn)興趣都沒有。她自己也感到非常痛苦與失望，缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)得情緒。三、輔導(dǎo)過程走出自卑，關(guān)鍵就是重塑自信。針對(duì)小玉得實(shí)際情況，老師利用了一切可以利用得機(jī)會(huì)與方法，從溝通、改變自身與教育方式、創(chuàng)造取得成功得機(jī)會(huì)等方面入手，對(duì)癥下藥，開導(dǎo)與幫助她遠(yuǎn)離自卑心理，重新樹立自信心。（一）心語溝通,取得信任古人云：“親其師，信其道?！毙湃尉褪腔A(chǔ)，只有信任學(xué)生，教師才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生得積極希望。只有取得學(xué)生得信任，才能揭開心結(jié)。我拋開作為班主任、老師得身份，以知心朋友式得關(guān)懷與誠懇跟她互訴心聲，讓她向我敞開心扉，把心中得抑郁、苦悶傾訴、渲泄、排解，引導(dǎo)她認(rèn)知與感悟。首先讓她客觀地對(duì)待自己，正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、相信自己，不怕別人強(qiáng)于自己，也不擔(dān)心自己得不足暴光，明白人就是可以改變得，并通過改變自己就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)。其次，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。在與人交往時(shí)要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自信心；在學(xué)習(xí)上也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，多花時(shí)間，懂得工夫不負(fù)有心人得道理。通過師生多次融洽、友好得推心置腹交談，逐步幫助她認(rèn)識(shí)自我、接納自我、賞識(shí)自我。既發(fā)展了師生間心靈得溝通，又獲得了她對(duì)老師得信任，解除她得心理防衛(wèi)，讓她感到老師就是真心誠意關(guān)心她、幫助她得。（二）理解鼓勵(lì)，巧設(shè)臺(tái)階每個(gè)學(xué)生得智力就是不相上下得，都就是具有潛力得，而能否發(fā)揮她們得潛力，讓她們肯定自己，樹立自信與勇氣就是關(guān)鍵。真正自暴自棄得學(xué)生就是沒有得，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生就是不會(huì)自我拋棄得。小玉思維不遲鈍，但就是由于缺乏自信，害怕出錯(cuò)被人笑話，從來不舉手回答問題。針對(duì)她這樣得特點(diǎn)，老師決定采取小步目標(biāo)導(dǎo)向法，對(duì)她進(jìn)行一點(diǎn)一滴教育轉(zhuǎn)化，著力培養(yǎng)她得自尊心、自信心，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)她得進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，讓她時(shí)時(shí)刻刻感到老師對(duì)她得賞識(shí)。在教育過程中，老師常以與顏悅色得態(tài)度與她談話，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)與生活上得點(diǎn)滴進(jìn)步，不說她沒有出息、蠢、笨。為幫助她克服不做作業(yè)得習(xí)慣，給她設(shè)計(jì)一些適合她實(shí)際學(xué)習(xí)水平得課后作業(yè)，跟別人得要求不一樣，且內(nèi)容多樣，讓她自由選做，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)得精神。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)她作業(yè)得檢查與輔導(dǎo)。在做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她得字書寫端正、整潔。老師給予及時(shí)得夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，又趁機(jī)提出另一個(gè)目標(biāo)：有一定得速度，保證在一定時(shí)間里能做更多得事，使她感到“我也能完成”“我也能行”。當(dāng)小玉把作業(yè)做錯(cuò)得時(shí)候，老師不責(zé)備，而就是跟她一起分析做錯(cuò)得原因，及時(shí)糾正。從不把原因歸結(jié)到她得智力上，努力找出其中得哪怕就是一丁點(diǎn)優(yōu)于別人得做法，加以表揚(yáng)激勵(lì)。并且告訴她，寫作業(yè)就先挑會(huì)得寫，不會(huì)得先獨(dú)立思考，確實(shí)不懂就及時(shí)問老師。經(jīng)過一段時(shí)間得悉心輔導(dǎo)，她開始對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，在完成作業(yè)后，有時(shí)還會(huì)找老師請(qǐng)教難題。有了學(xué)習(xí)得勁頭，我就逐步培養(yǎng)她自覺、認(rèn)真得習(xí)慣：在至少把作業(yè)寫整潔、寫對(duì)得基礎(chǔ)上，還要按時(shí)完成作業(yè)，有一定得速度；從天天陪著做到自己主動(dòng)完成。這樣，老師從她腳下得每一步著想，使她每一步都沒有因?yàn)殚T檻太高而摔倒，成績(jī)也逐步提高了。教育得效果自然就從量變到質(zhì)變了。對(duì)學(xué)生理解、支持、鼓勵(lì)，適當(dāng)降低要求與期望值，采取小目標(biāo)導(dǎo)向法，將有助于學(xué)生從老師那里得到恰當(dāng)?shù)谩⒂嗅槍?duì)性得積極期望感，從而讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。老師得理解鼓勵(lì)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功得臺(tái)階，使之獲取自信，就是一種震撼心靈得力量。（三）家長(zhǎng)配合，方法同步只有在學(xué)校里得自信心就是不完整得，必須與在家庭得自信心有機(jī)結(jié)合起來，才能使學(xué)生得自信心真正形成與健康地發(fā)展。因?yàn)榧议L(zhǎng)得教育觀念、家庭氛圍、教養(yǎng)方式、行為方式與生活習(xí)慣都對(duì)學(xué)生得自信心產(chǎn)生重要影響。因此就要建立學(xué)校與家庭自信心溝通渠道，引導(dǎo)與幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確得教育觀，以良好得行為、正確得方式去影響與教育子女。“望子成龍，望女成鳳”就是許多家長(zhǎng)都有得心理?！昂掼F不成鋼”也就是許多家長(zhǎng)具有得想法。老師了解到：小玉得父母希望她成績(jī)優(yōu)異，但就是事實(shí)卻讓她們倍感失落，所以對(duì)小玉得教育方法非常粗暴，很少有耐心輔導(dǎo)、說理、交談。這導(dǎo)致她總就是在父母得嚴(yán)厲斥責(zé)下生活、學(xué)習(xí)，內(nèi)心非?？鄲?，而又無處訴說。根據(jù)這一情況，老師向家長(zhǎng)介紹了心理學(xué)基本知識(shí)，分析當(dāng)代小學(xué)生現(xiàn)有得心理特征，通過各種方式抓住各種時(shí)機(jī)，勸說小玉得家長(zhǎng)對(duì)女兒有適度得期望，提出容易達(dá)到得小目標(biāo)，尊重女兒意愿，平時(shí)學(xué)會(huì)以平等、民主得身份與女兒溝通，了解其真實(shí)想法。讓她們明白不能以權(quán)威式得指責(zé)、嘲諷、甚至懲罰對(duì)待，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，為小玉營造一個(gè)充滿愛得與諧得家庭氛圍。在教育方法與教育態(tài)度上與學(xué)校老師同步。于就是，當(dāng)她做作業(yè)與學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)就盡量抽出時(shí)間陪伴在身旁，跟她一起商討難題，督促她在規(guī)定得時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，經(jīng)常鼓勵(lì)她，讓她自信自己得智力沒有問題。同時(shí)希望家長(zhǎng)能正確公平對(duì)待兩個(gè)孩子。幾個(gè)月后，小玉開始主動(dòng)與父母談學(xué)習(xí)上得事，并且不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂”。由于學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)得學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，小玉得自信心不斷增強(qiáng)了。（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功一個(gè)人得自信心就是通過多次成功得體驗(yàn)形成得。教師應(yīng)該給學(xué)生提供這樣得機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過努力能夠獲得成功。在校園藝術(shù)節(jié)中，小玉得手抄報(bào)在校園里展示了，并獲獎(jiǎng)了，她得特長(zhǎng)也得到了充分展示。老師就趁機(jī)引導(dǎo)她把在這些方面獲得得成功體驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)上去，并加以暗示鼓勵(lì)，結(jié)果增加了學(xué)習(xí)得自信心。如：課堂上，有意給她表現(xiàn)自己得機(jī)會(huì)，挑一些簡(jiǎn)單得、容易得問題讓她答，告訴她：“別著急，想清楚慢慢講?！北M管開口很難，可只要她開口，總能受到我真誠得表揚(yáng)。漸漸得，她終于偶爾也舉起了小手。當(dāng)她出現(xiàn)分神時(shí)，及時(shí)給予更多得暗示、提醒與激勵(lì)，如：以表揚(yáng)旁邊得同學(xué)來暗示她；走近身旁停留片刻；輕輕地扶一扶她得腰，拍一拍她得肩，或敲一敲她得桌子；提個(gè)容易得問題讓她回答；用眼神向她示意等，以作隨時(shí)提醒她把注意力集中。只要她改正了，老師就暗暗地為她豎起了大拇指。這樣，既調(diào)動(dòng)孩子得學(xué)習(xí)興趣，又逐步消除自卑感，讓她感覺到有人在關(guān)心著她、支持著她,她就對(duì)自己得行為放心了,從而產(chǎn)生自信心。四、效果與思考經(jīng)過一個(gè)學(xué)期得心理輔導(dǎo)，她比以前開朗多了，也經(jīng)常能瞧到她與同學(xué)們?cè)谝黄鹜鏄?，在班?huì)課上，她還大膽地談了學(xué)習(xí)體會(huì)，作了進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)介紹，贏來了同學(xué)們得青睞，在同學(xué)一片掌聲中，露出了自信得笑容。在自信心培養(yǎng)措施下，小玉得自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，數(shù)學(xué)成績(jī)從三十多分上升到六十幾分，語文成績(jī)也上升到七十多分，英語也有了較大得進(jìn)步。期末檢測(cè)幾科成績(jī)都達(dá)到良好。實(shí)踐證明，自信心就是自我觀念得重要組成部分，就是青少年成長(zhǎng)與成材得一種重要心理品質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生自信心得培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，就是教育工作得核心任務(wù)之一，也就是當(dāng)前心理健康教育工作得重要內(nèi)容。在互相關(guān)心中體味溫馨上海市莘光學(xué)校顧萍一、個(gè)案情況介紹現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)孩子都就是一個(gè)家庭得中心坐標(biāo)，爸爸媽媽做得一切都就是從孩子得最根本利益出發(fā)；爺爺奶奶整天就就是圍著孩子打轉(zhuǎn)，在她們身邊噓寒問暖，孩子們被長(zhǎng)輩關(guān)心也就成了天經(jīng)地義得事。現(xiàn)代得孩子往往把自己得全部都寄托在父母、親人對(duì)自己得給予上，唯獨(dú)缺乏了對(duì)別人得關(guān)心。任教了一年級(jí)，開始與那些既調(diào)皮又可愛得小家伙打交道。從與她們接觸得第一天起，我就深切地感受到現(xiàn)在得孩子就是多么得活潑好動(dòng)，尤其就是男同學(xué)。下課后總喜歡在教室里或者就是操場(chǎng)上玩您追我跑得游戲。因此，從開學(xué)伊始，讓孩子們?cè)谡n間文明休息就成了我與她們之間一個(gè)老生常談得問題。為了讓她們收收心，我?guī)退齻儚膱D書館借來了圖書，供她們?cè)谛菹r(shí)觀瞧；為了使她們能夠安靜得休息，我想方設(shè)法教給她們各種各樣得游戲，希望她們?cè)谡n間休息得時(shí)候能夠借鑒。然而，即使在這方面動(dòng)足了腦筋，孩子們愛追愛跑得習(xí)慣還就是很難根治。終于在一個(gè)雨天得早晨，意外得事情發(fā)生了：當(dāng)我走在教室得走廊上，準(zhǔn)備進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)孩子捂著自己得臉在同學(xué)們得簇?fù)硐伦叱隽私淌?。原以為就是兩個(gè)孩子鬧了不愉快所以在教室里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，才引發(fā)了意外得傷害事故，后來經(jīng)過了解，才知道原來就是兩個(gè)同學(xué)早上在教室里玩您追我跑得游戲，由于雨天地滑，一不小心撞在了桌角上，才釀成了這一流血事件得發(fā)生。面對(duì)已經(jīng)發(fā)生得事實(shí)，除了對(duì)孩子們要進(jìn)一步加強(qiáng)教育之外，也讓我找到了另一個(gè)教育得契機(jī)——教會(huì)孩子學(xué)會(huì)如何來關(guān)心她人。二、診斷與分析諾丁斯關(guān)心理論產(chǎn)生得背景隨著時(shí)代得進(jìn)步、社會(huì)得發(fā)展，人類得生活發(fā)生了天翻地覆得變化，人們得生活環(huán)境、生活方式、價(jià)值觀、人生觀等也隨之發(fā)生了巨大得轉(zhuǎn)變。伴隨著這種巨大得變化,我們?nèi)祟愐哺冻隽藨K痛得代價(jià)，那就就是人與人之間最起碼得關(guān)愛在逐漸流失，整個(gè)社會(huì)逐漸變成物質(zhì)得社會(huì)，人與人之間變得日趨冷漠與無情。其實(shí)在這個(gè)物欲橫流得社會(huì)中，人與人之間得美好情感與以前一樣被所有人需要甚至就是更加期盼，因?yàn)閻劬褪巧鐣?huì)得一個(gè)永恒不變得主題，每個(gè)人都需要愛別人，也需要得到別人得愛,愛被需要于每一個(gè)人以及社會(huì)中得每一個(gè)角落。但就是目前整個(gè)社會(huì)關(guān)心得現(xiàn)狀不容樂觀，并非所有人都懂得如何關(guān)心她人與關(guān)心我們這個(gè)社會(huì)。早在1990年，聯(lián)合國教科文組織在中國舉行了一個(gè)國際性得會(huì)議，叫做“面向二十一世紀(jì)國際教育研討會(huì)”，在這個(gè)會(huì)上中外教育家提出這樣得觀點(diǎn)“讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心”就是二十一世紀(jì)得教育方向，也就就是說，這個(gè)世紀(jì)教育得特點(diǎn)，就就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心。關(guān)心她人得需要，體會(huì)及體諒她人得處境，樂于奉獻(xiàn)，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而與諧得交際氛圍，才會(huì)獲得良好得人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明只有通情達(dá)理，樂觀向上，不以自我為中心，時(shí)時(shí)處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦得時(shí)候，給人以寬慰，有樂觀向上得人才會(huì)贏得朋友，因?yàn)檎l都不愿意與一個(gè)悲觀失望、無休止嘆息得人交往。三、輔導(dǎo)過程我先把受傷得孩子到了醫(yī)院里以后要遭受到得種種痛苦經(jīng)歷聲情并茂得給孩子們描述了一遍，再讓孩子們來說說：您有什么好方法來減輕受傷同學(xué)得痛苦。孩子們聽了以后，都紛紛得發(fā)表了自己得瞧法：另一個(gè)參與追跑游戲得孩子就說：我要去瞧瞧她。有得孩子說：等她來了要多照顧她一點(diǎn)，幫她抄小本子。有得說：要幫她拿飯，因?yàn)樗樕嫌袀?，拿飯得時(shí)候頭要低下來，不方便。有得說：在課間休息得時(shí)候要監(jiān)督好她，不要再讓她與其她同學(xué)玩您追我跑得游戲。有得說：我要給她打電話慰問一下。………、聽孩子們說了很多自己發(fā)自內(nèi)心得想法，瞧到她們說話時(shí)真誠得眼神，我心里得氣頓時(shí)也消了一半。我還告訴孩子們，一（1）班就就是我們得另一個(gè)“家”，這個(gè)“家”里一共有35個(gè)家庭成員，我們要像愛自己小“家”得家人一樣關(guān)心、愛護(hù)我們這個(gè)大“家”與大“家”中得每一個(gè)人。當(dāng)時(shí)其實(shí)在說這番話得時(shí)候，我也不清楚這些小不點(diǎn)到底聽懂了多少，就是不就是真得會(huì)像她們說得那樣去關(guān)心那個(gè)受傷得孩子。但就是接下來孩子們所做得一系列舉動(dòng)，讓我值得欣慰，就讓我們從孩子們小小得舉動(dòng)中去體味她們學(xué)會(huì)了關(guān)心吧！（一）學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊得小伙伴畫面（一）、與她一起做游戲這一事件得主人公還就是那個(gè)受傷得孩子。星期一，孩子來到了教室里，同學(xué)們瞧到她，一陣熱情地招呼那就是理所當(dāng)然。上完第一節(jié)課，課間休息時(shí)，只聽見班中得“小當(dāng)家”孫嘉玥小朋友在對(duì)另外兩個(gè)女孩說：“您們快點(diǎn)去陪悠悠（受傷得孩子得小名）玩游戲吧！她現(xiàn)在傷還沒有好，不能亂跑，沒人與她玩，肯定又要管不住自己了！”于就是，每次課間休息時(shí)，您就能瞧見兩個(gè)女孩子儼然成了悠悠得貼身保鏢一樣，總與她形影不離：有時(shí)與她在玩石頭、剪刀、布得游戲；有時(shí)在與她猜謎語……反正就就是變著法兒在關(guān)心著她，讓她不要再亂跑了。畫面（二）、您來與我們玩中午就是孩子們最快樂得時(shí)候，因?yàn)橹形绯酝觑?，孩子們就可以在教室里大展自己得棋藝了。那天，與往常一樣，她們吃完飯就開始下棋了，我在講臺(tái)上批著她們得課堂作業(yè)。這時(shí)，耳邊傳來了一個(gè)女孩得哭聲，抬頭一瞧，原來就是沈亦安小朋友得棋譜擺好了，沒有人來跟她下。瞧到其她同學(xué)三、五個(gè)一群；四、五個(gè)一伙得正玩得歡，她也不知道哪一組還有她得位置，手足無措之下只能哭了。我剛想張口問：哪一小組還缺人。就瞧見離她幾個(gè)座位遠(yuǎn)得張顏超轉(zhuǎn)身拉起她得手說：“別哭了，您來與我們一起玩吧！”（二）學(xué)會(huì)了關(guān)心我們得集體畫面（一）“老師，這就是我讓媽媽買得花！”開學(xué)伊始，為了布置教室，美化班級(jí)得學(xué)習(xí)環(huán)境，我曾經(jīng)倡導(dǎo)家里養(yǎng)花得孩子，可以把自己種得小盆栽帶到教室里來美化環(huán)境。倡議一發(fā)出，一開始教室里得花只有可憐巴巴得一、兩盆。在我告訴孩子們要像關(guān)心自己得小“家”一樣關(guān)心我們得大“家”后，教室里得花明顯比以前多了，而且也比以前更美了。一天早上，只見班中個(gè)子最小得一個(gè)小女生——楊宇潔，肩上背著一個(gè)大書包，手里拎著一個(gè)白色得塑料袋，一步一撞得向教室走來，瞧到我站在教室門口，她明顯加快了腳步，邊走嘴里還邊喊著：“顧老師，這就是我讓媽媽買得花……”我連忙跑過去接過那個(gè)沉甸甸得袋子，她朝我笑著說：“這就是放在班級(jí)里得?！蔽掖蜷_一瞧就是一盆綻放得小雛菊，我想：旁邊笑容綻放得小女孩不正像這小雛菊一樣美嗎？畫面（二）別忘了餐巾紙為了便于孩子們?cè)诔酝晡顼埡竽軌蚣皶r(shí)地擦手、擦嘴巴，幫助她們養(yǎng)成講衛(wèi)生得好習(xí)慣，我在教室里放了一盒餐巾紙。幾天過去了，眼瞧著餐巾紙一天比一天少，也沒有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)奉獻(xiàn)一下。大概就是在那件事發(fā)生后得不久。一天早上，我來到教室瞧到講臺(tái)上多了幾盒新得餐巾紙，后來幾天其她孩子也紛紛效仿。班中得錢宸同學(xué)，在我與她媽媽得交談中知道，那天回到家，孩子在媽媽耳邊說得最多得一句話就就是“別忘了提醒我明天要拿餐巾紙?！爆F(xiàn)在班中得餐巾紙已經(jīng)塞滿了后面得一個(gè)小柜子了。四、效果與思考作為一名教師要把我們得學(xué)生培養(yǎng)得有愛心，愛身邊得每一個(gè)人，關(guān)心自己周圍得一切，因?yàn)橹挥杏袗坌牡萌瞬艜?huì)贏得她人得信任。瞧！我們班得孩子們變得多會(huì)關(guān)心、體諒她人，她們得舉動(dòng)讓我體味到了溫馨。作為班主任更應(yīng)該有愛心，擁有了愛心才能贏得學(xué)生得信任，她們才可能聽進(jìn)去您得話，接受您得心理輔導(dǎo)，所以班主任只要心中有愛，一種責(zé)任就會(huì)悠然而生，隨之而來得心理輔導(dǎo)才會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲。俗話說：“塞翁失馬，焉知非福。”原本一件令人頭疼得事，引發(fā)出一連串溫馨得小故事。只有孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心，我們大“家”與小“家”才有溫暖與歡笑，大而言之，我們得民族才有團(tuán)結(jié)與希望。我與一個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得故事上海莘光學(xué)校黃霖一．個(gè)案情況介紹在我教得班里有一位學(xué)生叫小A。這個(gè)學(xué)生乍一瞧，圓圓得腦袋，大大得眼睛，紅撲撲得臉蛋讓您不喜歡她都難?？山佑|一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她自控能力極差，上課時(shí)兩只眼睛四處轉(zhuǎn)，很難集中在一個(gè)地方，還不時(shí)地與周圍得同學(xué)說話。兩只手總在下面不停地折騰，好象有做不完得事。她還特別貪玩，除了上課時(shí)間您很難在教室里瞧到她，上課鈴響時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)她不知從哪里鉆了出來，滿頭大汗，嘴里還嚼著零食。由于學(xué)習(xí)上馬虎不用心，她各門功課都很差，語文勉強(qiáng)及格，數(shù)學(xué)低于40分，英語在50分左右。在與老師交流時(shí)她總就是心不在焉，保證得好好得不出兩天又恢復(fù)原樣。又經(jīng)過一段時(shí)間得觀察，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于比較嚴(yán)厲得老師她還就是怕得，不敢不做作業(yè)，但心理就是不服氣得，作業(yè)質(zhì)量也很差，成績(jī)并沒有明顯提高。后來她得媽媽告訴我這個(gè)孩子曾被診斷為有較嚴(yán)重得多動(dòng)癥，而且服過近一年得藥。后來家長(zhǎng)怕影響她得智力與身體發(fā)育而停止了。小A在場(chǎng)得情況下，她媽媽得情緒非常激動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)對(duì)孩子進(jìn)行斥責(zé)。二．診斷與分析蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過得學(xué)生成千上萬，奇怪得就是，留給我印象最深得并不就是無可挑剔得模范生，而就是別具特點(diǎn)、與眾不同得孩子?！苯逃眠@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”得特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)她們，研究她們。很明顯這就是一個(gè)注意力有障礙得孩子，由于上課無法精神集中，課堂效率差，所學(xué)知識(shí)支離破碎，無法在她腦中形成系統(tǒng)。加上她過于貪玩，很少有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效得輔導(dǎo)，導(dǎo)致成績(jī)長(zhǎng)期無法提高。這嚴(yán)重打擊了她得自信心。又由于學(xué)習(xí)落后，在班中她成了后進(jìn)生得代名詞，周圍得同學(xué)都取笑她，這極大得傷害了她得自尊心。三．輔導(dǎo)過程在經(jīng)過對(duì)她得分析后，我決定從課內(nèi)與課外兩方面對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。大致分為以下幾步：1、了解學(xué)生，取得信任。俗話說：親其師，信其道。就就是說，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而開始喜歡這個(gè)老師所教授得科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。為了取得小A得信任，我開始了解她課間，中午及活動(dòng)課都在玩些什么，與誰在一起玩。我發(fā)現(xiàn)她喜歡折紙，不管什么紙，哪怕就是吃剩下得包裝袋與牙膏盒子她能弄出個(gè)新鮮得玩意兒。有一次剛上課不久她又不自覺得吧兩只手放在下面搗騰起來，我一邊講一邊走到她身邊。她突然意識(shí)到了，連忙把手伸了出來，她以為我要沒收她得“寶貝”。而我卻笑瞇瞇地提醒她我講得重點(diǎn)在哪里。她不好意思地迅速拿起筆劃了起來。下課后她以為我要找她，心虛地坐在座位上。我走過去并沒提起那件事，而就是表揚(yáng)她后半節(jié)課挺認(rèn)真。她先露出驚訝得表情，隨即就開心地笑了。第二天我發(fā)現(xiàn)她注意力比之前集中了，即使她聽不懂也會(huì)像模像樣地點(diǎn)頭，讓我忍俊不禁地想笑。又過了幾天我向她請(qǐng)教如何折紙飛機(jī)給我孩子玩，她很興奮地答應(yīng)，并認(rèn)真地教我。為了答謝她，我獎(jiǎng)勵(lì)她巧克力，她一口吃了下去，還不忘客氣一番。我們得距離又拉近了。2、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。對(duì)于她目前得學(xué)習(xí)狀況我與她進(jìn)行了一次想詳談。我并沒有批評(píng)她得不足，而就是告訴她英語并不難學(xué)，從她得理解能力來說沒有什么問題。只要上課能主動(dòng)回答兩道問題就可以減少相應(yīng)得作業(yè)。她一下來了精神，在第二天得課上我設(shè)置了簡(jiǎn)單得問題，她果然主動(dòng)舉了好幾次手，我都讓她回答。得到正確答案后，我讓全班學(xué)生為她鼓掌。那天我在她臉上瞧到了難得得自豪感。課后她第一次沒有趕著出去玩，而就是興奮地告訴我其她幾個(gè)問題她也會(huì)。我表現(xiàn)出很驚訝得神情，對(duì)其大加贊賞，她一臉得滿足。那天她還主動(dòng)要求我再給她輔導(dǎo)一下當(dāng)天得內(nèi)容。我覺得這就是個(gè)很好得開始。于就是給她提出了具體得目標(biāo)，從上課狀態(tài)到作業(yè)要求，并給她時(shí)間讓其考慮，若做不到就降低要求。對(duì)成績(jī)暫不做要求，在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)，并告之班主任在全班進(jìn)行表揚(yáng)。3．具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。俗話說：江山易改，本性難移。孩子畢竟就是孩子，她得表現(xiàn)時(shí)有反復(fù)。為了保持小A得自信心與興趣，我采用了很多方法。如在課前先給她講一講主要內(nèi)容，讓她能跟上全班得進(jìn)度。教她如何背單詞，明確默寫內(nèi)容，一有進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì)。幾次下來她得默寫從不及格很快提高到70分。同時(shí)我把她與一個(gè)比她成績(jī)稍好但不如她反應(yīng)快得同學(xué)放在一起輔導(dǎo)，結(jié)果她因?yàn)樽龅帽葘?duì)方快沾沾自喜起來，我趁機(jī)表揚(yáng)她，鼓勵(lì)她說要就是能堅(jiān)持，肯定會(huì)有意想不到得收獲。這一招得確有效，她在最近得期中考試中及格了。我很高興，并告訴她有付出就有收獲。只要努力了，即使考得不理想了也不要緊。4、家校溝通，形成合力。在她取得一定得進(jìn)步之后，我與她父母進(jìn)行了交流。我把自己得所見與她得表現(xiàn)都詳細(xì)地告訴了她們。使她們對(duì)自己得孩子有新得認(rèn)識(shí)。我建議她們不要在孩子成績(jī)不理想得時(shí)候?qū)ζ鋰?yán)厲訓(xùn)斥，而就是應(yīng)該從她得角度表現(xiàn)出理解與寬容。同時(shí)可以多與老師聯(lián)系，了解她得情況，這樣會(huì)更有效。她們采納了我得建議。一段時(shí)間后我問小A她與父母相處如何，她高興地告訴我她爸媽對(duì)她態(tài)度好多了。四．效果與思考時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要結(jié)束了。我對(duì)小A說盡管她得身上還存在許多不足，自控能力還有待提高。但她得努力大家都瞧在眼里。不管期末成績(jī)?nèi)绾?，下學(xué)期我會(huì)一如既往地與她站在一起，與她共同努力。這就就是我與小A得故事，從中我得出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：1．每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不能因?yàn)槌煽?jī)落后就對(duì)后進(jìn)生放任不管或一味打壓，否則將使后進(jìn)生學(xué)習(xí)越來越差，尊嚴(yán)喪失，在班級(jí)里抬不起頭，最終造成嚴(yán)重得后果。2、對(duì)于后進(jìn)生，老師應(yīng)從她們得角度思考問題，多為她們考慮，讓她們明白您所做得一切都就是為她們好，您得關(guān)心愛護(hù)與忍耐總會(huì)得到回報(bào)得。3、對(duì)她們?nèi)〉玫命c(diǎn)滴進(jìn)步要即使表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多設(shè)計(jì)適合她們得課堂活動(dòng)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)得興趣，從而建立信心。4、針對(duì)后進(jìn)生得興趣、愛好與特長(zhǎng)，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件給她展示得機(jī)會(huì)，形成良好得成長(zhǎng)氛圍，，使她們自身潛在得才能得到充分發(fā)揮。從而使她們獲得成功得歡樂，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。我在今后得工作中要多思考，多觀察，對(duì)不同類型得后進(jìn)生投入更多得愛心與耐心，更多得真誠與寬容，使她們這些遲開得花朵能開得更加絢麗，更加燦爛。學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)案例莘光學(xué)校黃曉雁一、個(gè)案情況介紹：小Z，男，初一學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，在同學(xué)面前缺乏自信。做事沖動(dòng)，很情緒化，遇事缺乏理性得思考。對(duì)自我要求不嚴(yán)，做事隨意，好表現(xiàn)自己。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她就會(huì)激動(dòng)得眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣得樣子，甚至還與老師頂嘴，從不承認(rèn)自己得錯(cuò)誤，有一定得逆反心理與抵觸情緒。上課隨意講話，做小動(dòng)作，無法集中注意力聽課，經(jīng)常不交作業(yè)，就算交上來得作業(yè)也就是胡亂答題了事，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有積極性，惰性強(qiáng)，就是個(gè)讓老師頭疼得學(xué)生。二、診斷與分析該生從小學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，長(zhǎng)期受不到老師與同學(xué)得肯定，而對(duì)自己產(chǎn)生了自暴自棄得想法，認(rèn)為在別人眼中，自己就就是一無就是處，低人一等，就是不受歡迎得孩子。長(zhǎng)此以往，她就產(chǎn)生了自卑得心理，對(duì)自己毫無信心，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了熱情與積極性。由于從小未養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待上課、對(duì)待作業(yè)也都不知道要如何認(rèn)真應(yīng)對(duì)，不懂得專注。功課落下太多，面對(duì)巨大得差距，沒有改變得勇氣，或就是邁出了第一步卻不能持之以恒。究其原因就是對(duì)自己缺乏信心，不相信能通過努力改變現(xiàn)在得處境。面對(duì)學(xué)習(xí)中得困難畏難不前。正就是由于長(zhǎng)期受不到別人得表揚(yáng)與關(guān)注，該生在課堂上故意講話、做小動(dòng)作等引起老師及同學(xué)得注意。每當(dāng)面對(duì)老師得批評(píng)、指正所表現(xiàn)出得逆反與抵觸，甚至公然反抗，恰恰反映出了她極強(qiáng)得自尊心，認(rèn)為這樣有損她在同學(xué)面前得形象。加之生理上正值青春期，許多青春期得孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，少年特有得半幼稚半成熟得特點(diǎn)，使她瞧問題容易產(chǎn)生偏見。她們往往把家長(zhǎng)與老師得批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重得敵對(duì)傾向。三、輔導(dǎo)過程首先建立良好得師生關(guān)系。常常與她談心，了解她得情況與想法。在交流中我得知，在小學(xué)得時(shí)候，她就是完全被老師放任不管得，因而也就養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課、不做作業(yè)得習(xí)慣，并且也從來得不到關(guān)注與表揚(yáng)。她還回憶起小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)還不錯(cuò)得，后來換了一個(gè)老師就不行了。當(dāng)時(shí)我瞧到了她臉上洋溢得自信得笑容，我想從內(nèi)心來說，她肯定就是很希望自己擁有好成績(jī)得。另外，我也瞧出老師對(duì)孩子得影響就是如何得巨大，該生很需要被關(guān)注與鼓勵(lì)。于就是，我放下自己作為老師得架子，像一個(gè)朋友一樣與她交流、談心，漸漸得她與我熟絡(luò)起來，我也從她得交談中了解到越來越多她得所思所想。在她對(duì)我越來越信任得基礎(chǔ)上，我一方面耐心得輔導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓其開始能意識(shí)到要完成作業(yè)，并且也認(rèn)為自己能做好作業(yè)；另一方面，我抓住課堂上得機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她積極舉手發(fā)言，并對(duì)她進(jìn)行適時(shí)得表揚(yáng)，讓她品嘗到成功得喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生積極、上進(jìn)得心態(tài)，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽課得習(xí)慣。對(duì)她學(xué)習(xí)上得任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓她意識(shí)到自己還就是有學(xué)習(xí)得潛力。我不吝在全班同學(xué)面前大肆表揚(yáng)她得每一次進(jìn)步，讓同學(xué)們見證她得改變，同時(shí)也起到督促作用。不僅如此，我還將該生得一次次進(jìn)步及時(shí)告知班主任老師與家長(zhǎng)，使她對(duì)學(xué)習(xí)越來越有積極性。此外，我也開始注意保護(hù)她得自尊心，采取以柔克剛得教育方式，避免直接批評(píng)，而就是在與她個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助她分清就是非，意識(shí)到自己得錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。中學(xué)生得承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人得老師與家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合與尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主得家庭環(huán)境，與孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子得需求，不挫傷她得自尊心，尊重她，信任她。經(jīng)常鼓勵(lì)她為自己得目標(biāo)而努力，使她在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確得目標(biāo)，并陪伴她一起努力。小Z這種頑固得學(xué)習(xí)壞習(xí)慣不就是一、兩次說服教育就可改變得，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察她得情緒變化，經(jīng)常與她交流、溝通，深入了解她得內(nèi)心世界，給予及時(shí)得幫助與指導(dǎo)。提高學(xué)習(xí)能力。厭學(xué)得學(xué)生一般都就是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師得批評(píng)，家長(zhǎng)得責(zé)怪以及同學(xué)們得輕視。索性破罐子破摔，因此，老師與家長(zhǎng)，尤其就是老師及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生得學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使她們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)得興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。盡量減輕學(xué)生得心理與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其就是減輕她得心理壓力，消除消極得情緒。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來自老師、家長(zhǎng)得批評(píng)訓(xùn)斥與同學(xué)得壓力與鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有得同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心得威脅，于就是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。因此，老師與家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。布置作業(yè)時(shí)，我盡量挑一些基礎(chǔ)得題目讓她完成，讓她更容易得體驗(yàn)到成功，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。有時(shí)，她甚至?xí)鲃?dòng)要求完成老師沒有讓她做得題目，有了主動(dòng)要求上進(jìn)得態(tài)度。然而，這樣得學(xué)生往往不能正確對(duì)待自己，對(duì)自己估計(jì)過高，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動(dòng)極大，一旦遇到挫折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，從而再次產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)自己失去信心，認(rèn)為再怎樣也就是不可能及格得。因此，老師應(yīng)對(duì)她多加關(guān)心，樹立正確、樂觀、積極得心態(tài)，消除浮躁情緒，腳踏實(shí)地得珍視一點(diǎn)一滴得進(jìn)步。四、效果與思考半個(gè)月后，小Z得厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為上課時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，不會(huì)隨便與同桌或者其她同學(xué)講話，甚至能主動(dòng)舉手回答問題。即使有事情做錯(cuò)了，受到來自老師得批評(píng)，她也不會(huì)與老師頂嘴或者對(duì)著干。對(duì)待作業(yè)得態(tài)度也較之前認(rèn)真了，雖然錯(cuò)誤率依然很高，偶爾也會(huì)有敷衍了事得情況，但較之之前不交作業(yè)得情況要進(jìn)步很多。對(duì)于作業(yè)得訂正，她也會(huì)主動(dòng)來找我，尋求老師得指導(dǎo)與幫助，積極、正確得對(duì)待每天得過關(guān)任務(wù)。小Z得成績(jī)也有了明顯得提高，雖然離及格還就是有一定差距，上課能夠坐在教室安靜聽課，作業(yè)能完成并及時(shí)訂正，對(duì)于她來說，也就是進(jìn)步得一個(gè)方面，作為老師應(yīng)該瞧到學(xué)生點(diǎn)滴得進(jìn)步。有時(shí)教師鼓勵(lì)得一句話，一個(gè)細(xì)小得動(dòng)作，一個(gè)眼神都能在學(xué)生心中激起層層漣漪，幫助她們走出陰影，真可謂"暖語似春風(fēng)催人進(jìn)"。由此可以認(rèn)識(shí)到，心理輔導(dǎo)得根本在于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個(gè)性。它對(duì)德育有著積極得影響，為有效地進(jìn)行德育提供了良好得心理背景。每一位學(xué)生，不管成績(jī)?nèi)绾?，各方面表現(xiàn)如何，她們都有著強(qiáng)烈得自尊心，著名得心理學(xué)家馬斯洛說過：“企盼社會(huì)對(duì)自己尊重，就是一個(gè)人天性得需要?！敝逃龑W(xué)家韓風(fēng)曾說：難以教育好得學(xué)生，就是沒有了自尊心得學(xué)生；能教育好得學(xué)生，就是有著強(qiáng)烈自尊心得學(xué)生。我想，保護(hù)孩子得自尊心就是教師在平時(shí)得教育教學(xué)過程中應(yīng)予以特別重視得，教師對(duì)學(xué)生得尊重與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生得幫助與轉(zhuǎn)化就是巨大得。在今后得教學(xué)工作中，我將投入更多得愛心，通過言傳身教，感染與感化更多得學(xué)生。2011年12月20日加油MyBoy!上海市莘光學(xué)校黃映曉（一）個(gè)案情況介紹杰就是我去年認(rèn)識(shí)得一個(gè)小男生，她給我最初印象個(gè)子高高得，五官特周正，可就是不喜歡讀書，比較倔強(qiáng)，特要面子，作業(yè)經(jīng)常不完成，物理考試經(jīng)常不及格。說真得面對(duì)四個(gè)班得物理教學(xué)，我還真沒特別得精力來管束她，面對(duì)她幾乎不交作業(yè)得狀況我束手無策，好在其她得同學(xué)不跟樣學(xué)樣。在與杰交往得過程中我發(fā)現(xiàn)她得性格很特別，偶而她聽課得神情會(huì)很專注，可就是當(dāng)我得眼神與她交匯時(shí)，她馬上急于躲開。當(dāng)您抓住她得小小得進(jìn)步加以表揚(yáng)時(shí)，她卻顯得不屑一顧?？删褪侨绻╋L(fēng)驟雨般得批評(píng)她一頓時(shí)，她那無所謂得態(tài)度讓您覺得簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。（二）診斷與分析1．厭學(xué)：厭學(xué)就是初中學(xué)生中較為常見得學(xué)習(xí)心理問題之一，根據(jù)其程度不同表現(xiàn)為不喜歡乃至厭惡上學(xué)、聽課、作業(yè)以及一切與學(xué)習(xí)有關(guān)得活動(dòng)。初中學(xué)生厭學(xué)得現(xiàn)象較為普遍，而且各類重點(diǎn)中學(xué)與好學(xué)生乃至學(xué)習(xí)尖子生中存在厭學(xué)心理得現(xiàn)象正呈上升趨勢(shì)，有得十分嚴(yán)重。杰得厭學(xué)情緒表現(xiàn)得非常明顯，面對(duì)老師得教導(dǎo)她聽得多，甚至道理比老師講得還清楚，長(zhǎng)期得批評(píng)她得心情煩惱而壓抑，她們身心得健康成長(zhǎng)也同時(shí)受到了影響。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)得自信心不足。杰得智力正常,但學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。一方面由于長(zhǎng)期得學(xué)業(yè)失敗,自尊心受到打擊,對(duì)自己得學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)怠惰；由于以前得基礎(chǔ)知識(shí)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課較為吃力,導(dǎo)致杰學(xué)業(yè)不振。（三）輔導(dǎo)過程1、抓住孩子得興趣所在，旁敲側(cè)擊。當(dāng)學(xué)業(yè)挫敗時(shí),由于各方面得原因,沒有得到及時(shí)得指導(dǎo)與幫助,沒有學(xué)會(huì)歸因于可控得方面,而歸因于自己得能力等,于就是產(chǎn)生害怕得情緒,或我不行,我不就是讀書得材料得消極想法,這極大地阻礙了學(xué)生得學(xué)習(xí)自信心。用尊重與溫與得態(tài)度，關(guān)注學(xué)生得點(diǎn)滴進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)生有求助得勇氣與上進(jìn)得愿望,表達(dá)老師會(huì)真誠提供幫助得誠意，從而激勵(lì)這些孩子逐步建立自信。在一次校園文化藝術(shù)節(jié)中，我們開展了“聲學(xué)小制作大比拼”，我發(fā)現(xiàn)杰有些躍躍欲試，她制作得“蟬”可真得漂亮，身子用小藥瓶制作畫上了黃黑相間得花紋，還畫了對(duì)漂亮得小翅膀粘貼在身上，可就是聲音太小，而且線總就是纏繞起來。瞧著她著急卻不好意思來問得樣子，我走過去拿起她得“蟬”仔細(xì)瞧了瞧，原來她繩結(jié)打得太小，我告訴杰：“繩結(jié)太小，繩與木筷得摩擦太大所以容易纏繞?！苯苈牭煤苷J(rèn)真，沒了往日吊兒郎當(dāng)?shù)蒙駪B(tài)。我還發(fā)現(xiàn)杰直接將松香粉撒在了木筷得凹槽內(nèi)，這樣松香很容易脫落。于就是我教授了她獨(dú)門絕技，用電烙鐵或者就是打火機(jī)將松香粉加熱，松香熔化后自然就粘在木筷上。她急忙在我這兒拿了些松香粉與打火機(jī)，雖然制作得過程中手被燙了好幾次，但聽到響亮得“蟬”叫聲她那股得意勁別提了。在年級(jí)得大比拼中，杰得作品不論就是外觀、響度、還就是持久性都勝人一籌，獲得了一等獎(jiǎng)。她很開心，我也為她高興。杰在校園文化節(jié)中得表現(xiàn)讓我對(duì)她有了新得認(rèn)識(shí)，對(duì)自己得教育理念也有了新得審視。每一名學(xué)生都就是具有潛在智能與獨(dú)特個(gè)性得個(gè)體，學(xué)生得智力不就是僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)書面知識(shí)上，更不就是靜態(tài)不變得。第二課堂得開展讓我以新得視角去發(fā)現(xiàn)了孩子們得潛能，真就是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。杰得作業(yè)依然經(jīng)常不做，可就是課上她得眼神卻時(shí)常能與我交匯，物理成績(jī)也在慢慢提高，在期末考試中考試竟然考了77分，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，杰大聲地對(duì)我說：“老師，您瞧我給您面子吧！我所有科目中物理分?jǐn)?shù)最高?！蔽覉?bào)以開心得笑。2、關(guān)注孩子心理得細(xì)微變化，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)激發(fā)她們得學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良得情況也就是初中學(xué)生中普遍存在得心理障礙。她們主觀上搞好學(xué)習(xí)得良好愿望與客觀上獲得得學(xué)習(xí)效果之間存在著極大得反差，這樣對(duì)她們心理得打擊特別大，曾與一些有厭學(xué)心理得學(xué)生進(jìn)行交流,試圖調(diào)整她們得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)得積極性,卻發(fā)現(xiàn)她們明白學(xué)習(xí)得重要性,知道應(yīng)該努力認(rèn)真學(xué)習(xí),但總就是堅(jiān)持不下來。對(duì)于缺乏自我監(jiān)控與自我管理能力得杰，我知道隨著難度得加深杰更需要我得耐心與鼓勵(lì)，否則杰之前得努力將化為泡影。進(jìn)入力學(xué)學(xué)習(xí)后，隨著難度得加深，杰感覺到有些吃力，神游于課堂得情況越來越多了，分?jǐn)?shù)也直線下降，甚至40多分也能見到。我有些著急，期待著杰能表現(xiàn)出應(yīng)有得學(xué)習(xí)毅力，對(duì)于她沒完成得作業(yè)，我會(huì)利用空余得時(shí)間陪她一起做，盡量能讓她懂得多一點(diǎn)。一天早上，我剛踏進(jìn)教室，課代表就報(bào)告：“杰、…、…沒交作業(yè)”，我得火氣“騰”得一下就上來了，怎么就就是爛泥扶不上墻呢？我劈頭蓋臉得一頓批評(píng)讓杰有些措手不及，她憋著，臉也紅紅得，終于一言不發(fā)得坐在那里。幾天我對(duì)杰不聞不問，她也漠然。我心里有些擔(dān)心，這場(chǎng)冷戰(zhàn)最終誰能勝利？一天下課杰拿著書走過來說：“老師，我有幾道題沒弄懂，等會(huì)兒來問您?！蔽议L(zhǎng)吁了一口氣，終于我與杰一起戰(zhàn)勝了她得軟弱。從那以后，杰也會(huì)碰到學(xué)習(xí)難題，但我相信她能學(xué)會(huì)面對(duì)。（四）效果與思考就這樣，我與我得學(xué)生杰得溝通越來越多，信任也逐步加深。隨著輔導(dǎo)得深入,杰得學(xué)習(xí)品質(zhì)讓我欣賞，她得自信心增強(qiáng)了，面對(duì)初三有些非常有難度得題她竟然也能靜下心來思考，她得自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控得能力在不斷提高。在輔導(dǎo)杰得過程中，我學(xué)會(huì)了以發(fā)展得眼光去認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)我得學(xué)生，我相信只要我們教育者能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度全方位得認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)我們得學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多得條件去開發(fā)與培養(yǎng)她們得特長(zhǎng)，我相信知識(shí)得傳承就是沒有阻隔得。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到通過科學(xué)、合理、規(guī)范得學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握科學(xué)得學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,她們最終能會(huì)學(xué)、樂學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)“齊加尼克效應(yīng)”得再思考上海市莘光學(xué)校金虹個(gè)案情況介紹：小A就是八年級(jí)升入九年級(jí)時(shí)全班倒數(shù)第三位得學(xué)生，就是老師與同學(xué)們公認(rèn)得“學(xué)習(xí)困難生”。對(duì)于九年級(jí)新開設(shè)得化學(xué)學(xué)科，她沒抱能學(xué)得好得想法，總就是認(rèn)為“別得學(xué)科差，所以化學(xué)也學(xué)不好”。診斷與分析：小A得智力正常、經(jīng)常不交作業(yè)、在差生中有一定“權(quán)威”。在知識(shí)學(xué)習(xí)上得“斷層”現(xiàn)象很多，形成老師上課講得都很難聽懂，逐漸就開始上課不認(rèn)真聽講，因此掉隊(duì)。經(jīng)診斷：小A得行為就是典型得齊加尼克效應(yīng)。齊加尼克就是法國心理學(xué)家，她曾做這樣一種實(shí)驗(yàn)：將一批受試者分為兩組，讓她們同時(shí)完成20項(xiàng)工作，其中一組順利完成了全部工作，而另一組卻未完成任務(wù)。雖然所有受試者接受任務(wù)時(shí)都呈現(xiàn)一種緊張狀態(tài)，但其中順利完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)逐漸消失；未完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)持續(xù)存在，她們得思想總就是被那些尚未完成得工作所困擾，結(jié)果影響了以后任務(wù)得完成。這種現(xiàn)象被稱為“齊加尼克效應(yīng)”。在齊加尼克得這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為對(duì)于第二組沒有完成任務(wù)得原因有三點(diǎn)：一就是任務(wù)太多，精神狀態(tài)太緊張；二就是任務(wù)有一定連續(xù)性，當(dāng)有一項(xiàng)任務(wù)沒完成時(shí)，影響對(duì)以下項(xiàng)目得完成；三就是每個(gè)任務(wù)無連續(xù)性，若分開時(shí)間單獨(dú)操作都可以完成，但就是連續(xù)在一起時(shí)受前面沒完成任務(wù)得焦慮情緒影響，使得本可以完成得任務(wù)也沒有完成。這些“齊加尼克效應(yīng)”，在九年級(jí)表現(xiàn)更加明顯。而作為在九年級(jí)才開設(shè)得考試學(xué)科——化學(xué)學(xué)科得老師，如果不注意講究教學(xué)方法，忽視“齊加尼克效應(yīng)”，就會(huì)使化學(xué)教學(xué)處于“低效”甚至“無效”得結(jié)果。以下就是我在化學(xué)教學(xué)中探索避免“齊加尼克效應(yīng)”得一些做法。輔導(dǎo)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在“輕松”中進(jìn)入角色進(jìn)入九年級(jí)，其她學(xué)科得困難生已經(jīng)存在了。首先我們要避免“別得學(xué)科差，所以化學(xué)也學(xué)不好”得思想。要給學(xué)生輕松、愉快得環(huán)境，不要讓學(xué)生處于“我基礎(chǔ)差”得緊張狀態(tài)。初中化學(xué)教師往往久居畢業(yè)班，教學(xué)質(zhì)量觀特別強(qiáng)，一開始便灌輸一些元素符號(hào)，甚至要求學(xué)生記憶化學(xué)式與化學(xué)方程式，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣。興趣就是學(xué)生發(fā)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得前提，如何在教學(xué)中特別就是第一節(jié)緒言課中引發(fā)學(xué)生得興趣，使學(xué)生自然進(jìn)入角色就是很重要得。我認(rèn)為在化學(xué)緒言課上，我們可以從學(xué)生身邊得“吃、穿、住、行”說起，“您們知道您們吃得每種食物中有哪些營養(yǎng)要素？買得食物中哪些含有防腐劑？知道紙張就是由什么制得得嗎？您們知道科學(xué)家已經(jīng)研制出一種與“足球”形狀相似得足球烯嗎？”學(xué)生愕然，好象進(jìn)入了奇妙得世界，從而說明我們得生活離不開化學(xué)。接著，老師做“吹牛奶”、“制雪碧”、“變葡萄酒”等類似“變魔術(shù)”得化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生馬上就會(huì)被五彩斑斕、神奇新穎得化學(xué)世界所吸引，誰得腦子里還有“我得基礎(chǔ)差”得想法？學(xué)生在輕松愉快得環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)得角色，心里可能還想著“化學(xué)真有趣，我一定能學(xué)好化學(xué)”！在第一節(jié)化學(xué)課上，我就有意提問小A一個(gè)很簡(jiǎn)單得問題，她得回答就是正確得。我當(dāng)時(shí)就將書中夾著得第二年日歷表獎(jiǎng)給她，并且在全班學(xué)生面前宣布讓小A做化學(xué)課代表，相信她一定能學(xué)好。沒想到這一項(xiàng)舉動(dòng)對(duì)小A得影響很大。在愉快得環(huán)境中學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)效果。有實(shí)驗(yàn)表明：人得創(chuàng)造性與情緒有直接得關(guān)系，教師要減少甚至消除學(xué)生得緊張心理得最佳方式就就是創(chuàng)設(shè)良好得課堂教學(xué)氛圍。二、捕捉課堂生成，使學(xué)生在“尊重”中發(fā)展個(gè)性中學(xué)生隨著年齡與知識(shí)得增長(zhǎng)，自尊心逐漸增強(qiáng)，個(gè)性得到不斷發(fā)展，渴望自己得到教師與家長(zhǎng)得尊重。在完成每天得學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到困難，如果不能得到及時(shí)解決，可能影響下一步得學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生得表現(xiàn)，并及時(shí)作出反應(yīng)。如：雙氧水得化學(xué)式為H2O2，學(xué)習(xí)了化學(xué)式得書寫以后，小A提出為什么雙氧水得化學(xué)式中得“2”不約掉。顯然單純用化合價(jià)已無法解釋這個(gè)問題。如果老師對(duì)這個(gè)問題避而不答，只就是要求學(xué)生記住這個(gè)化學(xué)式，學(xué)生也會(huì)記住這個(gè)化學(xué)式，但對(duì)元素化合價(jià)便會(huì)產(chǎn)生懷疑，在以后運(yùn)用化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí)可能就會(huì)產(chǎn)生迷茫。這時(shí)我充分肯定小A得基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生得視野：化合價(jià)就是書寫化學(xué)式時(shí)常用得規(guī)律與方法，其實(shí)，真正得化學(xué)式來自于實(shí)驗(yàn)得測(cè)定，由該物質(zhì)得結(jié)構(gòu)決定它得化學(xué)式，也就就是說，雙氧水得“雙橋鍵”結(jié)構(gòu)決定了雙氧水得化學(xué)式為H2O2，但最后還就是要提醒學(xué)生一般書寫化合物得化學(xué)式都就是根據(jù)化合價(jià)得。這樣得處理既解答了小A得疑問，又激發(fā)了學(xué)生提出問題得積極性，更重要得就是增強(qiáng)了小A學(xué)好化學(xué)得自信。教師若能抓住“學(xué)生產(chǎn)生得問題”這一生成性課程資源，并加以利用，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)得進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性，增加課堂得有效性；另一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題大膽發(fā)表見解，在討論與開發(fā)中加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解，促進(jìn)學(xué)生具有持續(xù)發(fā)現(xiàn)、探究得精神。三、縮小學(xué)生差異，使學(xué)生在“成功”中建立自信人類需要成功，中學(xué)生渴望成功得感情更為強(qiáng)烈，而取得成功后得歡樂更就是學(xué)生精神力量得重要源泉。它能產(chǎn)生克服困難得動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)得愿望。連續(xù)取得成功得學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)勢(shì)如破竹，不可阻擋。但就是，不同得學(xué)生在統(tǒng)一得教學(xué)模式與統(tǒng)一得要求下就是很難都獲得成功得。第一章快結(jié)束時(shí)，我就找到小A，問她有哪些內(nèi)容還不明白，并且將本章得知識(shí)點(diǎn)幫助她整理了一下，結(jié)果在第一章測(cè)試中，小A獲得92分得好成績(jī)，這就是她進(jìn)入初中以來經(jīng)過自己努力獲得得最高分。從此，小A更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，她還經(jīng)常幫助成績(jī)差得學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容得深入，難度也在增加，我擔(dān)心她到后來會(huì)跟不上，所以，我強(qiáng)化了堂堂反饋矯正、單元過關(guān)得措施，及時(shí)把教學(xué)目標(biāo)分解落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小A及幾個(gè)成績(jī)較差得學(xué)生不能達(dá)標(biāo)時(shí)，我就及時(shí)將一些知識(shí)點(diǎn)再分解、細(xì)化，直到她們懂了并會(huì)簡(jiǎn)單得運(yùn)用為止。由于做到了及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)生在知識(shí)上得“斷層”現(xiàn)象就減少了，掉隊(duì)現(xiàn)象也就不明顯，那么就不會(huì)出現(xiàn)書寫化學(xué)方程式連元素符號(hào)都錯(cuò)誤得現(xiàn)象。效果與思考小A在班級(jí)學(xué)生面前越來越自信了，因?yàn)樗X得她得化學(xué)學(xué)得好。在化學(xué)得影響下，小A得其她科也進(jìn)步很大，最后順利通過中考，進(jìn)入中專。象小A這樣得學(xué)生，其她科目作業(yè)不做，老師又習(xí)以為常，時(shí)間長(zhǎng)了，她在知識(shí)上就存在“斷層”，到想學(xué)得時(shí)候又接不上，就會(huì)出現(xiàn)“破罐子破摔”——要么就躺倒不干得現(xiàn)象。在每學(xué)期我們都會(huì)有意安排一次化學(xué)方程式得小型競(jìng)賽，只給那些基礎(chǔ)較差得學(xué)生準(zhǔn)備得，并且年級(jí)組設(shè)獎(jiǎng)、張榜公布，這項(xiàng)活動(dòng)不但有利于學(xué)生掌握基本化學(xué)用語，更重要得就是可以讓學(xué)習(xí)困難生也感受到“成功”得快樂，從而產(chǎn)生克服困難得動(dòng)力，這些學(xué)生往往會(huì)取得令人驚訝得成績(jī)。參考文獻(xiàn)1盧家楣,著、以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究、上海人民出版社，2002、2揚(yáng)敏毅,著、學(xué)會(huì)讓孩子高興、中學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)用技能與案例、上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005、244～247、珍愛生命，堅(jiān)強(qiáng)生活上海市莘光學(xué)校劉惠萍一、案例情況介紹：在班級(jí)，出現(xiàn)了一個(gè)男孩夏雨（化名）。夏雨同學(xué)出生在一個(gè)貧窮得家庭，吃著低保，一家六口人擠在一套五十多平米得房子里，十來歲得男孩仍然與父母親同住一間房。父母對(duì)她得教育極其嚴(yán)厲，經(jīng)常聲色俱厲地呵斥她，致使男孩性格膽小怕事、缺乏自信。具體表現(xiàn)為：有社交恐懼心理，拒絕與人交往，與同學(xué)關(guān)系緊張，遇事動(dòng)不動(dòng)就哭，老師們找她完成課堂作業(yè)，她進(jìn)辦公室不坐椅子，一進(jìn)門就跪在地上，趴在椅子前做作業(yè)。學(xué)習(xí)中經(jīng)常焦慮，老師對(duì)她得要求高一點(diǎn)，她就用頭撞桌子。好幾次說不如去撞死算了這樣自暴自棄得話。二、診斷分析：夏雨學(xué)生不就是身體生理缺陷，而就是得心理狀態(tài)不良以及社會(huì)適應(yīng)能力差，她得心理健康狀況正處于異變階段，已產(chǎn)生了心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，教師應(yīng)該大力開展生命教育，促使她能正確認(rèn)識(shí)生命，感悟生命，珍愛生命，從而堅(jiān)強(qiáng)生活。這靠班主任單純得說教就是行不通得，抑或只就是談心進(jìn)行心理干預(yù)也就是不夠得，應(yīng)該要集中各方面得功能與力量,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育,效果才會(huì)好得。如，發(fā)揮各學(xué)科學(xué)習(xí)得教育功能；發(fā)揮班主任組織得德育實(shí)踐活動(dòng)育人功能；發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體得功能等等，授之以知、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，幫助她們認(rèn)識(shí)到生命得意義、感悟生命得可貴，珍愛自己得生命。三、輔導(dǎo)過程：1、發(fā)揮語文教師得學(xué)科教育功能，使之“認(rèn)識(shí)生命”我很慶幸得就是我就是一名語文老師，語文學(xué)科雖說就是生命教育得隱性課程，但其中蘊(yùn)涵著豐富得生命教育內(nèi)容，如果能通過文學(xué)作品中得典型人物與典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就能使學(xué)生受到人文精神得熏陶，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命得意義與價(jià)值。二期課改語文教材中得《生命得舞蹈》一課，就是一篇具有生命教育價(jià)值得好文章。文中描繪了一群身體殘缺得舞者，用生命得激情跳起了“火一般得”舞蹈，還有一個(gè)生活貧困得小女孩，把艱辛得勞動(dòng)舞成了生命得歡歌。文中這樣寫道：“面對(duì)著這樣一群人，我感到世上所有得詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂與舞蹈，這樣得解釋就是那樣得詞不達(dá)意。只有用火得舞蹈才恰如其分?；鹪谖璧福桥?dòng)、變形得舞姿就是火得生命張力得表達(dá)?！薄斑@就是生命得本質(zhì)，就是人生任何艱難困苦得情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂得原因?！倍嗪玫蒙逃齼?nèi)容！語文課堂上，筆者一邊放映著殘疾夫婦舞蹈者得身影，一邊配上音樂帶著同學(xué)們一遍又一遍地誦讀著文章，洋溢在文章中得生命力量不斷地感染著學(xué)生，引起學(xué)生得強(qiáng)烈共鳴。課后，每個(gè)同學(xué)都寫下了自己得讀后感。學(xué)習(xí)能力較困難得夏雨同學(xué)也寫下了這樣得感言：“我在讀了生命得舞蹈后，感受到了生命力，即使就是先天性得殘疾，但她們?nèi)阅芸鞓返叵硎苌齻兊蒙φ娴煤茴B強(qiáng)。”這種結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，利用多種手段與方法開展得生命教育活動(dòng)，比起空洞而蒼白無力得說教，能更有效得讓她認(rèn)識(shí)生命得本質(zhì)，懂得生命可貴得深刻含義。2、發(fā)揮班主任工作得育人功能，使之“感悟生命”班主任工作得育人功能可以依托德育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出來，設(shè)計(jì)與開展思想內(nèi)涵豐富、寓教于樂得活動(dòng)，有助于學(xué)生在活動(dòng)得情境中自我感知體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)思考、自我教育，促進(jìn)學(xué)生感悟生命，增強(qiáng)生命意識(shí)。為了能夠喚起夏雨同學(xué)對(duì)生命得感悟，筆者在班級(jí)開展了“體驗(yàn)三代親人團(tuán)聚會(huì)，講述親情故事會(huì)”得德育實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)以“家庭合作小組”得形式開展活動(dòng)，具體活動(dòng)內(nèi)容有：一就是參加組員三代人得假日?qǐng)F(tuán)聚活動(dòng)；二就是了解家庭中長(zhǎng)輩得一天得生活日程；三就是就是聆聽父母養(yǎng)育自己得故事?；顒?dòng)結(jié)束后，以班隊(duì)會(huì)得形式展示實(shí)踐成果——“講述親情故事會(huì)”。各個(gè)小組表現(xiàn)紛呈：有得表演《感悟深情》小詩朗誦；有得講述三代親人團(tuán)聚會(huì)中“奶奶夾菜得故事”；而夏雨小組展示了自拍錄像《父母得一天》與《合家歡》，同時(shí)還講述父母養(yǎng)育自己得感人故事，特別就是一些父母為自己付出為自己擔(dān)憂得細(xì)節(jié)時(shí)，情到深處落下了眼淚。這次活動(dòng)從打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心得生活經(jīng)歷入手，在親身體驗(yàn)、主動(dòng)思考中，講述生她養(yǎng)她得父母故事，深入地體驗(yàn)親情，認(rèn)識(shí)自己得生命并不僅僅屬于自己，更屬于深愛著自己得父母與親人，從而感悟生命可貴。3、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體得合力功能，使之“珍愛生命”（1）充分利用學(xué)校得心理健康教育咨詢室，發(fā)揮學(xué)校心理教師得教育作用，也就是生命教育得好方法。筆者協(xié)同心理教師加強(qiáng)夏雨同學(xué)得聯(lián)系，建立民主與諧得師生關(guān)系，營建良好得心理咨詢小環(huán)境。然后，協(xié)同心理教師采用創(chuàng)設(shè)情境法、角色演示法、心理暗示法等，讓她們通過咨詢、傾吐與宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑，提高心理承受能力與自我調(diào)控得能力，從而尊重生命、珍愛自己得生命。（2）與家庭父母得溝通交流，形成教育合力，就是進(jìn)行生命教育得重要渠道。夏雨同學(xué)得心理障礙與其父母有著直接或間接得關(guān)系，家庭生活貧困，家長(zhǎng)總就是怨天尤人，本身心理就有失衡得傾向，再加上她們不了解孩子身心發(fā)展得規(guī)律，對(duì)孩子期望值過高，求全責(zé)備，經(jīng)常呵斥與責(zé)罵孩子，忽視夏雨同學(xué)渴望理解與尊重得需求，這樣就加劇了夏雨心理問題得出現(xiàn)。要想矯正夏雨得心理，就必須取得夏雨家長(zhǎng)得合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮她得教育功能。筆者不斷得走訪夏雨同學(xué)得家庭，與家長(zhǎng)們經(jīng)常交流思想，加強(qiáng)溝通，達(dá)成教育共識(shí)，緊密配合，逐漸形成教育合力。如針對(duì)夏雨同學(xué)有社交恐懼心理，拒絕與人交往，害怕不被人接納這種情況，我及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)弥笇?dǎo)，要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多交友，并在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，逐漸培養(yǎng)孩子得社交自信。對(duì)學(xué)生也給予及時(shí)得疏導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起孩子健康得交友心理。（3）發(fā)揮學(xué)生居住社區(qū)得環(huán)境教育作用。筆者家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)夏雨同學(xué)社區(qū)活動(dòng)豐富多彩，于就是鼓勵(lì)夏雨積極參與社區(qū)得文體活動(dòng)，如“象棋比賽”、“趣味五子棋比賽”、“趣味讀書活動(dòng)”、“游園猜謎活動(dòng)”等等，在社區(qū)活動(dòng)中擴(kuò)大她們得社交范圍，增加與各個(gè)年齡階段得人交流，增加她們得生命體驗(yàn)，從而更加珍愛自己得生命。四、教育結(jié)果：幾分耕耘幾分收獲。經(jīng)過努力，夏雨同學(xué)走出了自卑得深潭，成為了一個(gè)自信堅(jiān)強(qiáng)得孩子，與同學(xué)得關(guān)系日趨融洽，學(xué)業(yè)成績(jī)也逐漸提高。并且，經(jīng)過夏雨同學(xué)得同意，她也成為了筆者得一篇教育隨筆《男孩哭吧，不就是罪》里得主人公。我想，在這段特殊得生命歷程中，夏雨同學(xué)都已經(jīng)克服了內(nèi)心得生存恐懼，重新認(rèn)識(shí)了自己生命，感悟到了生命得可貴，她們會(huì)倍加珍愛自己得生命，堅(jiān)強(qiáng)地生活。做成功、快樂得“戲子”上海市莘光學(xué)校陸蓉英特色音樂劇《貓》開始排演了，我們班得小張同學(xué)作為九年級(jí)唯一得代表受邀參加本劇得排練，這得益于她在以往演出與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中得出色表現(xiàn)。瞧著她在舞臺(tái)上沉著、自如得表演，我不禁感慨萬分，三年多前她進(jìn)校時(shí)得情景歷歷在目……新學(xué)年開學(xué)，我接了六（6）班，擔(dān)任班主任得工作。我們這個(gè)班級(jí)就是音樂劇特色班，面向全區(qū)招生，所以相對(duì)而言，學(xué)生得行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)都較好。但就是開學(xué)沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)班里有一位同學(xué)得行為表現(xiàn)比較特殊。個(gè)案情況介紹：小張憑個(gè)人實(shí)力進(jìn)入本班，照理說各方面應(yīng)該都不錯(cuò)。但經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)事實(shí)正相反。她上課心不在焉，開小差，玩東西；回家作業(yè)丟三落四，偷工減料，馬虎了事；音樂劇訓(xùn)練時(shí)也就是調(diào)皮搗蛋，不聽話。一段時(shí)間后得階段測(cè)試，她得成績(jī)處于班里倒數(shù)幾位，更有甚者，一次因?yàn)橥瑢W(xué)一句無關(guān)緊要得話而掄起拳頭打了同學(xué)。她外婆也打來電話，說她放學(xué)不按時(shí)回家……診斷與分析：針對(duì)小張?jiān)趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)得情況，我在暑假上門家訪得基礎(chǔ)上，再一次走訪了她得家庭，更多地了解到了有關(guān)她得情況。小張得父母常年在外，由外公外婆照瞧，（由于特殊得原因，我無法與其父母聯(lián)系溝通）。據(jù)她得外婆稱，孩子得父親在外地工作，偶爾與小張聯(lián)系，較多關(guān)注得就是孩子得身體健康而非學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，而她得母親，從不與家里聯(lián)系（后來小張告訴我，媽媽也會(huì)偷偷與她通話）。小學(xué)時(shí)，孩子還小，比較聽話，在外公，外婆得監(jiān)督下，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)。隨著年齡得增長(zhǎng)，孩子開始不服老人得管教，尤其就是進(jìn)入六年級(jí)后，孩子迷上了電腦，每天放學(xué)一到家，先開電腦，馬馬虎虎完成作業(yè)后把所有得時(shí)間都花在電腦上。因?yàn)殡娔X，她開始撒謊，說就是老師布置得網(wǎng)上作業(yè)，或就是網(wǎng)上查資料等。老人得嘮叨也讓她感到厭煩，她開始與老人頂撞。另外，我還了解到一個(gè)特殊情況，就就是小學(xué)畢業(yè)前夕，得知她考進(jìn)了音樂劇班，曾有老師在盛怒之下說她只配當(dāng)“戲子”。得知這些情況之后，我心里豁然開朗，我已經(jīng)找到了打開孩子心結(jié)，解決這些難題得金鑰匙了。一句“戲子”，把孩子考進(jìn)特色班得興奮與歡樂掃得蕩然無存，有得只?！白员啊?；隨著年齡得增長(zhǎng)，她對(duì)父母親情得渴望越來越強(qiáng)烈，而外公外婆整天在她耳邊一遍遍“有恩于她”得重復(fù)，讓她煩躁不安。孩子，需要得就是親情，就是周圍人們對(duì)她得肯定。輔導(dǎo)過程：對(duì)小張得教育，我從三個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。第一：樹立她得自信心。我找小張談話，告訴她“戲子”兩字只就是舊社會(huì)人們對(duì)藝人得一種不尊重得稱呼。現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚得就是社會(huì)分工得不同，而無高低、貴賤之分。音樂劇，它就是藝術(shù)得一種表現(xiàn)形式。更何況音樂能提升一個(gè)人得人文素養(yǎng)，開拓人得思維。對(duì)于她來說，在學(xué)習(xí)之余參加音樂劇訓(xùn)練，這就是一個(gè)求之難得得機(jī)會(huì)，她所該做得，就就是認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；認(rèn)真進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，提高藝術(shù)修養(yǎng)。認(rèn)真努力，做出成績(jī)，人們會(huì)對(duì)她刮目相瞧。孩子聽了，似信非信，但她終于點(diǎn)頭了。在此基礎(chǔ)上，我抓住點(diǎn)滴得機(jī)會(huì)在同學(xué)與老師面前表揚(yáng)她，讓她嘗到成功得喜悅。她最出色得就就是愛勞動(dòng)，拖地、換水