誰咬了我的大餅教案和反思

小班語言：誰咬了我的大餅活動目標(biāo)：1、通過對比知道不同動物的牙印是不一樣的，理解故事內(nèi)容。2、嘗試用完整的語句表述:“是你咬了我的大餅嗎?”“嗯，果然不一樣?！?、在學(xué)學(xué)、說說的過程中感受閱讀的樂趣。?活動準(zhǔn)備：課件;小動物的圖片活動過程：一:音頻導(dǎo)入，幼兒自由猜測故事主人公。1、師:今天老師帶來了我的好朋友，現(xiàn)在我先不告訴小朋友們，聽一聽它的聲音猜一猜它是誰?小朋友聽出來它是誰了嗎？（小豬）2、出示封面大餅:看,這是什么呀?(大餅)是什么形狀的？（圓形）什么顏色的？（黃色），你們吃過大餅嗎？這塊大餅是小豬做的,它做了一塊好大的餅,這個小豬在干嘛呀？（睡覺）教師出示大餅:恩，小豬做了一個圓圓的大餅。它累了，躺在大餅上睡著了。等他醒來的時候，發(fā)生什么事情了？3、師：小豬想，是誰咬了我的大餅?zāi)兀克栔車呐笥?，它周圍住了這些朋友，（出示各種圖片：小鳥、小兔、小狐貍、鱷魚、河馬）讓幼兒認(rèn)一認(rèn)小動物。4、師：小豬和你們的想法一樣，它也不確定，它要去問個明白。二、結(jié)合圖片，以“牙印”為線索，理解故事內(nèi)容。1、師:小豬決定去問問它的朋友,它走啊走,遇到誰啦?(小鳥)如果你們是小豬會怎樣問它呢?(請幼兒問)師:小朋友幫小豬看看,小鳥的牙印是什么樣子的呀（三角形）,為什么小鳥咬的大餅是三角形(因為他的嘴巴是尖尖的,小小的三角形,所以要出來的牙印是三角形)和原來的那個牙印一樣嗎?是不是小鳥咬的呢?（不是）幼兒猜測小豬會怎么說（嗯，果然不一樣）。2、師:小豬又遇見誰啦?(小兔)小豬會怎樣問小兔呢?（小兔子小兔子，是你咬了我的大餅嗎）小兔子又會怎么說呢？（不是我不是我，不相信你看——啊嗚咬了一口）兔子咬的牙印是怎么樣的。(突出小兔的三瓣嘴、門牙)師：你們看是不是小兔?(不是)小豬說:果然不一樣。3、小豬又遇見了狐貍,請小朋友用響亮的聲音幫小豬問一問，“狐貍是你咬了我的大餅嗎?狐貍會怎么說呢？狐貍在大餅上咬了一口是怎么樣的？(大大的三角形)和半圓形的牙印一樣嗎?是不是狐貍咬的呢?小豬會怎么說呢?(幼兒猜測)4、小豬又遇見誰了?(鱷魚)小豬會怎樣問鱷魚?鱷魚咬的牙印是什么樣子的?(尖尖的,鋸齒一樣)看來也不是鱷魚咬的。小豬會怎么說?(果然不一樣。)5、最后小豬又遇見了誰?(河馬)小豬會怎樣問河馬?河馬張開大嘴,輕輕的咬了一小口（突出河馬的大嘴巴）看看,大餅變得怎么樣了?（咬掉了一半）6、（出示圖片）原來有一只圓圓的大餅，后來呢等小豬睡醒了發(fā)現(xiàn)大餅被人咬了一口，現(xiàn)在它的大餅變成這個樣子的。師：你還記得，這些都是誰咬的呢？請你想想看，剛剛這些嘴巴咬的印子是誰的呢？（依次將動物圖片貼到牙印旁邊，請幼兒說，老師來貼）師：它們到底咬了哪里呢？小小的三角形是小鳥咬的，小兔子有門牙印子的，小狐貍咬的是大大的三角形的印子，看鱷魚的牙齒很多，咬出來是彎彎曲曲的，河馬的嘴巴很大，輕輕咬了一口，大餅一半都給它咬掉了。三、再次完整欣賞閱讀圖書，進一步了解故事內(nèi)容。1．師：都不是這些小動物咬的，那到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)?？我們一起來看一看吧?．播放書本課件，教師有感情講述。3．師：現(xiàn)在，你知道是誰咬了小豬的大餅了嗎？你從哪里看出來的？幼：那兩個嘴巴一樣的?？赡芩X之前它餓了，自己吃了。四、結(jié)束活動:小豬送餅干小豬非常感謝我們小二班的小朋友們幫助了他,他還想請你們吃他做的小餅干呢!我們一起吃吃餅干,看看小朋友們咬下來的牙印缺口是什么樣子的呀?先跟所有的小動物們再見吧，我們下次再見！活動結(jié)束。（在舒緩的音樂中與小動物們說再見）《誰咬了我的大餅》反思《誰咬了我的大餅》是非常具有趣味性、科學(xué)性的繪本，故事利用“小豬的大餅被誰咬了”的懸念來引起幼兒的興趣。本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)總體清晰，在小豬詢問小動物“是誰咬了我的大餅”的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)詳略得當(dāng)，部分動物的牙印可以簡述，由于教師有些講述的較為啰嗦，導(dǎo)致部分孩子出現(xiàn)注意力不集中的情況。小班幼兒的注意力在15-20分鐘，本堂課時間過長，教學(xué)過程中應(yīng)注意節(jié)奏。教師可以進一步豐富提問環(huán)節(jié)的形式，如先猜牙齒印是誰咬的，便于幼兒觀察和模仿?；顒舆^程中，應(yīng)增加一些互動環(huán)節(jié)，如：讓幼兒扮演小豬或其他小動物等等，增加課堂的趣味性和豐富性?；顒舆^程中，教師應(yīng)關(guān)注到每一位幼兒，豐富提問環(huán)節(jié)，盡量給每個幼兒提供語言表達(dá)的機會，提高幼兒的參與度，讓幼兒成為活動的主體，充分融入到課堂中去，幼兒的發(fā)展是不均衡的，教師應(yīng)創(chuàng)造機會和條件。教具的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)加以重視，教具可以幫助幼兒更好的融入課堂，教師應(yīng)關(guān)注并重視。結(jié)束部分應(yīng)增加趣味性和豐富性，本次活動結(jié)束的較為倉促，有點虎頭蛇尾，教師