3.2海水的鹽度教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版必修一

《聞鹽風(fēng)波議海鹽度》—海水的鹽度教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析本節(jié)課的課標(biāo)要求為：“運(yùn)用圖表等資料,說明海水性質(zhì)對(duì)人類活動(dòng)的影響。”本條課標(biāo)主要包含兩方面內(nèi)容:一是運(yùn)用圖表認(rèn)識(shí)海水的性質(zhì);二是說明海水性質(zhì)對(duì)人類活動(dòng)的影響。認(rèn)識(shí)海水的性質(zhì),主要包括認(rèn)識(shí)海水性質(zhì)的概念、分布規(guī)律及影響因素,認(rèn)識(shí)這些需要閱讀圖表等資料。說明海水性質(zhì)對(duì)人類活動(dòng)的影響,需要從海水性質(zhì)對(duì)生產(chǎn)生活的影響及人類對(duì)其應(yīng)用兩個(gè)方面闡述。這兩方面內(nèi)容突出了對(duì)學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在課堂教學(xué)中教師可通過模擬實(shí)驗(yàn)具象地探究海水的鹽度影響因素，通過閱讀圖表綜合分析海水鹽度的空間分布特點(diǎn)，并通過具體情境說明海水鹽度對(duì)人類活動(dòng)的影響，感悟人地協(xié)調(diào)觀。教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版教材高中地理必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)“海水的性質(zhì)”。從第三章開始就進(jìn)入了水圈的學(xué)習(xí),水圈是自然地理環(huán)境的四個(gè)基本圈層之一,海洋則是水圈的主體,海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生著重大影響。教材將“海水的性質(zhì)”安排本章第二節(jié),是對(duì)第一節(jié)“水循環(huán)”的微觀、深入學(xué)習(xí),同時(shí)為學(xué)習(xí)第三節(jié)“海水的運(yùn)動(dòng)”做鋪墊。選擇“海水的鹽度”這部分內(nèi)容,是因?yàn)楹Ｋ}度受海水溫度的影響,又影響海水的密度,在海水的三個(gè)理化性質(zhì)中處于“銜接”環(huán)節(jié)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了水循環(huán)、海水的溫度等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。高一的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式仍停留在感性思維及對(duì)地理現(xiàn)象的觀察上，缺乏對(duì)地理現(xiàn)象的理性分析。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容從身邊環(huán)境中有感性的認(rèn)識(shí)，可以親身體驗(yàn)到海水的鹽度，但是對(duì)其影響因素以及分布規(guī)律難以系統(tǒng)地概括。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將通過小組實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)海水鹽度的影響因素；通過自主圖表閱讀，綜合分析海水鹽度的空間分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”“綜合思維”的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)通過分組模擬實(shí)驗(yàn)探究，探究海水鹽度的影響因素。（地理實(shí)踐力）通過讀“世界大洋8月表層海水鹽度分布圖”,綜合分析世界表層海水鹽度的分布特征,提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）;結(jié)合搶鹽風(fēng)波實(shí)例,說明海水鹽度對(duì)人類活動(dòng)的影響,感悟人地協(xié)調(diào)觀（人地協(xié)調(diào)）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):分析世界表層海水鹽度的分布特征與規(guī)律。難點(diǎn):運(yùn)用綜合思維分析世界表層海水鹽度分布的影響因素。教法學(xué)法教法:多媒體輔助教學(xué)法、講授法、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法學(xué)法:實(shí)驗(yàn)操作法、合作探究法教具準(zhǔn)備組別第一組第二組第三組第四組影響因素蒸發(fā)降水入海徑流海區(qū)封閉程度實(shí)驗(yàn)道具模擬海域托盤溫度計(jì)鹽度計(jì)電磁爐鹽水和淡水模擬海域托盤鹽度計(jì)灑水壺鹽水和淡水模擬海域托盤鹽度計(jì)滋水槍鹽水和淡水模擬海域托盤（分區(qū)）鹽度計(jì)鹽水和淡水教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖【課堂導(dǎo)入】通過“韓國(guó)搶鹽風(fēng)波”這一主題視頻引入課堂，引發(fā)思考：韓國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)搶鹽風(fēng)波？核污水的排放為何會(huì)影響韓國(guó)食用鹽的使用？韓國(guó)政府如何能緩解舉國(guó)搶鹽現(xiàn)狀，增加鹽儲(chǔ)備呢？中國(guó)是韓國(guó)最大的食用鹽進(jìn)口國(guó)。我國(guó)海鹽產(chǎn)量長(zhǎng)期居于世界首位，北起遼東半島，南到海南島，幾乎都有鹽場(chǎng)分布和鹽業(yè)生產(chǎn)，其中尤以渤海、黃海沿岸海鹽產(chǎn)量最大。觀察中國(guó)沿海鹽度分布情況，提出問題：為什么同一緯度，中國(guó)近岸海區(qū)和太平洋中心海區(qū)鹽度出現(xiàn)差異？簡(jiǎn)析中國(guó)近岸地區(qū)鹽場(chǎng)分布的原因?！靖拍蠲魑亢Ｋ柠}度師：海水的鹽度我們?cè)谏钪惺怯兴w驗(yàn)的，比如在海邊游泳之后需要沖澡，不小心喝到海水又咸又苦，我們?nèi)绾魏饬亢Ｋ柠}度呢？世界大洋平均鹽度是多少呢？生：明確海水的鹽度概念以及世界大洋平均鹽度。過渡：不同海區(qū)，海水的鹽度是不一樣的。同一海區(qū)海水的鹽度也會(huì)發(fā)生變化，是什么因素會(huì)影響其變化呢？接下來我們來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)探究：海水鹽度的影響因素?！緦?shí)驗(yàn)探究】海水的影響因素實(shí)驗(yàn)探究過程教學(xué)：教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品展示、實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼f明、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，最后派出匯報(bào)員代表分享實(shí)驗(yàn)過程和成果。（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容通過模擬海域?qū)嶒?yàn)，探究不同因素對(duì)海水鹽度的影響。每個(gè)小組探究一個(gè)影響因素，根據(jù)實(shí)驗(yàn)道具和步驟，完成本小組的實(shí)驗(yàn)探究。方法：先測(cè)量初始鹽度，再測(cè)量某項(xiàng)因素改變后的鹽度，得知該因素對(duì)鹽度的影響。（二）實(shí)驗(yàn)步驟第一組：探究蒸發(fā)對(duì)海水鹽度的影響（1）把300ml帶有一定鹽度的水倒入托盤，用鹽度計(jì)測(cè)量并記錄鹽度數(shù)據(jù)；（2）利用電磁爐加熱鹽水，分別測(cè)量并記錄100℃、沸騰后2min時(shí)的鹽度。第二組：探究降水對(duì)海水鹽度的影響（1）把500ml帶有一定鹽度的水倒入托盤，用鹽度計(jì)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)；（2）利用灑水壺向鹽水中加入淡水,分別測(cè)量并記錄加入500ml淡水、1000ml淡水時(shí)的鹽度。第三組：探究入海徑流對(duì)海水鹽度的影響（1）把500ml帶有一定鹽度的水倒入托盤，用鹽度計(jì)測(cè)量并記錄鹽度數(shù)據(jù)；（2）利用灑水槍在托盤邊固定位置向鹽水中加入淡水,分別測(cè)量并記錄加入一水槍淡水、兩水槍淡水時(shí)的鹽度。第四組：探究海區(qū)封閉程度對(duì)海水鹽度的影響（1）領(lǐng)取兩瓶帶有不同鹽度的水，用鹽度計(jì)測(cè)量讀取并記錄初始鹽度數(shù)據(jù)（2）在沙盤的兩側(cè)同時(shí)倒入500ml不同鹽度的水,分別測(cè)量并記錄倒入后1min、倒入后2min時(shí)兩側(cè)區(qū)域的鹽度。（3）將沙盤的隔板取出，1min后測(cè)量并記錄兩側(cè)鹽水的鹽度。（三）實(shí)驗(yàn)分工組長(zhǎng)（1人）操作員（2—3人）觀察記錄員（2—3人）計(jì)時(shí)員（1人）匯報(bào)員（1人）（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（五）結(jié)果演示根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并派出觀察員代表分享實(shí)驗(yàn)過程和成果。【自主探究】海水的分布規(guī)律師：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究，我們得出了不同因素對(duì)海水鹽度的具體影響。那么，在不同因素的影響下，世界表層海水的分布存在什么規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本53頁世界大洋8月表層海水鹽度分布圖，嘗試總結(jié)世界表層海水鹽度隨緯度變化規(guī)律，并在坐標(biāo)圖中繪制出其變化規(guī)律。生：讀圖歸納，得出世界大洋表層海水鹽度的整體分布規(guī)律。其隨緯度的變化呈現(xiàn)“雙峰型”。師：總結(jié)歸納讀圖方法，歸納世界大洋表層海水鹽度的整體分布規(guī)律，也可以稱為沿著緯度分布的地帶性分布規(guī)律。為何會(huì)呈現(xiàn)雙峰型。生：副熱帶海區(qū)炎熱少雨，蒸發(fā)量大于降水量；赤道海域蒸發(fā)強(qiáng)烈，但降水豐沛。師：這就綜合考慮我們第一和第二小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論—蒸發(fā)量和降水量對(duì)海水鹽度的影響?！締栴}解決】師：回到我們前面提到的疑問，觀察中國(guó)沿海鹽度分布等值線，為什么同一緯度，中國(guó)近岸地區(qū)海水的鹽度會(huì)低于海洋中心呢？生：入海徑流師：這也驗(yàn)證了我們第三小組的結(jié)論。有沒有海區(qū)可以證明我們第四組的結(jié)論呢？生：紅海、波羅的海師：課后探究P54頁活動(dòng)：從緯度、降水、河流、封閉度四個(gè)方面分析紅海鹽度高、波羅的海鹽度低的原因。師：中國(guó)近岸海區(qū)受入海徑流的影響鹽度較低，為什么還有大量的鹽場(chǎng)分布呢？從自然因素概括我國(guó)渤海、黃海沿海地區(qū)適合曬鹽的條件。生：海灘寬廣，風(fēng)力強(qiáng)勁，晴天多，日照充足，蒸發(fā)旺盛?！締栴}延伸】師：隨著日本核污水范圍擴(kuò)大，影響至中國(guó)海域時(shí)，將如何應(yīng)對(duì)食用鹽的取用？生：食用鹽不僅僅只有海鹽，可以使用內(nèi)陸鹽。師：我們國(guó)家其實(shí)海鹽的使用比例是比較低的，而更多使用的是礦鹽。儲(chǔ)量之大，從數(shù)據(jù)上開礦鹽夠我們使用幾百年。其中，我們最大的鹽湖，位于柴達(dá)木盆地的察爾汗鹽湖，可供全世界60億人口食用1000年。厚厚的鹽層上經(jīng)過漫長(zhǎng)的地理過程變成堅(jiān)硬的鹽蓋，可以在上面搭橋鋪路。我們可以非常自豪、非常安心地說地說，有我們，無需搶鹽?！菊n后拓展】通過實(shí)驗(yàn)探究了不同影響因素對(duì)海水鹽度的影響，從而更好地理解海水鹽度的分布規(guī)律。除了海水曬鹽之外，海水的鹽度還對(duì)人類產(chǎn)生了什么影響？通過近期時(shí)事“韓國(guó)搶鹽風(fēng)波”為導(dǎo)入，通過層層設(shè)問引出課堂問題探究，激趣設(shè)疑，從而引入課題。明確概念，為后續(xù)探究海水鹽度的影響因素和分析分布規(guī)律作鋪墊。通過定量的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生對(duì)影響海水的鹽度的因素有明確的認(rèn)識(shí),具備分析全球海水鹽度時(shí)空特點(diǎn)的能力；同時(shí)，通過小組實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過閱讀世界表層海水鹽度分布圖，總結(jié)世界表層海水鹽度隨緯度變化規(guī)律，并在坐標(biāo)圖中繪制出其變化規(guī)律，從而提升學(xué)生讀圖析圖能力，培育學(xué)生綜合思維能力和區(qū)