2023年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析

2023年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析

(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一種對(duì)的答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每

題2分，共30分。)

1.心理學(xué)有關(guān)心理與行為的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.可以通過(guò)觀測(cè)人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B.人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C.心理學(xué)只研究人的外顯特性

D.同樣的心理活動(dòng)不一樣的人也許有不一樣的行為體現(xiàn)

2.學(xué)生在公共社交場(chǎng)所發(fā)言，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢昂首，不敢

正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。

A.抑郁癥

B.強(qiáng)迫癥

C.焦急癥

D.恐驚癥

3.方老師通過(guò)調(diào)查、訪談、觀測(cè)等方式，對(duì)好幾所學(xué)校化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研

究，這種研究措施屬于()。

A.試驗(yàn)研究

B.個(gè)案試驗(yàn)

C.描述性研究

D.試驗(yàn)室試驗(yàn)

4.江珊同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上獲得的進(jìn)步，找出自己

的微弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

A.自我認(rèn)識(shí)

B.自我反省

C.自我體驗(yàn)

D.自我調(diào)控

5.研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的重要理論根據(jù)是()。

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

B.構(gòu)造學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

6.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對(duì)相似日勺單詞不能加以對(duì)的辨別，這種現(xiàn)象屬于()。

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遺忘

7.學(xué)生在碰到有多種也許解答的問(wèn)題時(shí)，有人傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式

稱為()。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.沖動(dòng)型

C.場(chǎng)依存型

D.沉思型

8.學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于()。

A.總括學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

9.認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的精確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。

A.布魯納的認(rèn)知一構(gòu)造論

B.苛勒日勺完形一頓悟說(shuō)

C.皮亞杰時(shí)認(rèn)知發(fā)展階段論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10.“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于0。

A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.近景性外部動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

11.一般對(duì)平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。

A.正遷移

B.水平遷移

C.垂直遷移

D.一般遷移

12.“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”的西方諺語(yǔ)闡明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到()。

A.遵照發(fā)展性原則

B.尊重學(xué)生主體性原則

C.尊重整體性發(fā)展原則

D.尊重因材施輔原則

13.將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》

協(xié)助記憶，這是運(yùn)用了記憶編碼中時(shí)()方略。

A.系統(tǒng)化

B.聯(lián)想

C.替代

D.組塊

14.研究表明，學(xué)生的座次安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。

A.有影響

B.無(wú)影響

C.幾乎沒(méi)有影響

D.無(wú)實(shí)質(zhì)性影響

15.對(duì)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于0的問(wèn)題。

A.有構(gòu)造

B.無(wú)構(gòu)造

C.界定模糊

D.無(wú)固定答案

二、名詞解釋（本題共4小題，每題3分，共12分。）

1.道德認(rèn)識(shí)

2.練習(xí)曲線

3.性別刻板

4.心理調(diào)適

三、簡(jiǎn)答題（本題共4小題，每題6分，共24分。）

1.簡(jiǎn)述制約能力發(fā)展的原因。

2.簡(jiǎn)述初中生身心發(fā)展的矛盾并闡明怎樣教育。

3.簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線日勺共同趨勢(shì)。

4.簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工方略。

四、論述題（本題共1小題，共10分。）

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。

五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）

1.小明目前是一名初中生，小課時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在入初中時(shí)的入學(xué)考試中是以第一名的成

績(jī)考入班級(jí)，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名。這給小明的打擊不

小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。

問(wèn)題:

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？

⑵導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是什么？

(3)怎樣協(xié)助小明掙脫困境？

2.一位熱情而熱愛(ài)教育工作日勺教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一種更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了多種各樣生動(dòng)有

趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充斥了生機(jī)。

問(wèn)題：請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為何？

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C［解析］心理學(xué)不只研究人的外顯特性，并且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。

2.D［解析］在公共社交場(chǎng)所出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐驚癥。

3.C［解析］描述性研究指對(duì)某個(gè)或某幾種課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究措施，一般通

過(guò)調(diào)查、訪談、觀測(cè)等方式描述社會(huì)環(huán)境中的行為。試驗(yàn)研究指在研究中研究者采用特定時(shí)

試驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究措施，包括個(gè)案試驗(yàn)、試驗(yàn)室研究、自然試驗(yàn)。

4.D［解析］自我調(diào)控指對(duì)自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)整。

5.D［解析］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可增進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的詳細(xì)教學(xué)措施，重

要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。

6.B［解析］泛化指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。借助泛化，學(xué)生可以把已經(jīng)有的

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境中，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，但有時(shí)會(huì)引起學(xué)習(xí)的不精確。

7.D［解析］場(chǎng)依存型指人們對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工麻艮據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型

則傾向于運(yùn)用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界原因的影響和干擾。沖動(dòng)型指尚未弄清

問(wèn)題規(guī)定期就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。

8.C［解析］下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀念的合適部分，并使之互相

聯(lián)絡(luò)的過(guò)程，其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是附屬觀念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，

指在若干已經(jīng)有的附屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一種總觀念。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀念之間

只也許產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。

9.D［解析］建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的精確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論,

并會(huì)伴隨人類的進(jìn)步而不停變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

10.C［解析］內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理原因轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的

關(guān)系及其作用情境來(lái)劃分的。

11.C［解析］垂直遷移指處在不一樣抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。菱形是平行四

邊形日勺一種，屬于上下位關(guān)系。

12.B［解析］這句話意思是說(shuō)心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或“怎么做”，而應(yīng)通

過(guò)與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。

13.D［解析］組塊編碼指在信息編碼過(guò)程中，運(yùn)用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入

到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的故意義的較大單位的過(guò)程。

14.A［解析］學(xué)生的座次安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

15.A［解析］目的明確、個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得問(wèn)題答案的問(wèn)題屬于有構(gòu)造的問(wèn)

題。

二、名詞解釋

1.道德認(rèn)識(shí)：指對(duì)客觀存在著的道德關(guān)系及怎樣處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)。

2.練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表達(dá)，這種圖形稱為練習(xí)曲線。

3.性別刻板：這種現(xiàn)象指老式的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物屬性、心理特性和角色行為

時(shí)較為固定的見(jiàn)解、期望和規(guī)定。

4.心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心理過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題

1.［參照答案］

(1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種也許，人只有通過(guò)后天的教

育和實(shí)踐活動(dòng)才能把也許轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(2)環(huán)境和教育。個(gè)體從遺傳中所獲得的潛能被開(kāi)發(fā)到什么程度應(yīng)當(dāng)取決于環(huán)境的作用。

(3)實(shí)踐活動(dòng)。人的能力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成的，離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，雖然有良好的素質(zhì)、

環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。

2.［參照答案］

(1)獨(dú)立自主性日勺發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，同步與父母

形成合適的親密程度。

(2)活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)加深其認(rèn)識(shí)深度，

擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學(xué)生講解性知識(shí)，通過(guò)某些詳細(xì)渠道

讓學(xué)生覺(jué)得性并不神秘，同步講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。

3.［參照答案］

技能形成必須通過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)的重要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加緊技能

完畢的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著

如下的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。伴隨練習(xí)次數(shù)的增長(zhǎng)，操作活動(dòng)的速度加緊，精確性提高，這

是操作技能形成的一般趨勢(shì)。

(2)練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定期期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步臨

時(shí)停止的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能伴隨練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢(shì)下，存在著時(shí)而上升、

時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。

(4)技能形成過(guò)程中存在個(gè)別差異。

4.［參照答案］

精細(xì)加工方略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已經(jīng)有知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)從而增長(zhǎng)新信息日勺意義的深

層加工方略。它是一種理解性的記憶方略，和復(fù)述方略結(jié)合使用，可以明顯提高記憶效果。

常用日勺精細(xì)加工方略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵

詞法、視覺(jué)聯(lián)想法、語(yǔ)義聯(lián)想法；②做筆記；③提問(wèn)；④生成性學(xué)習(xí)；⑤運(yùn)用背景知識(shí)；⑥

聯(lián)絡(luò)實(shí)際等。

四、論述題

［參照答案］

⑴及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)日加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘

的進(jìn)程。

⑵分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)集中復(fù)習(xí)而言時(shí)。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果

優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，由于分散復(fù)習(xí)可以減少疲勞感，可以減少前攝克制和倒攝克制的影響。

(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的反復(fù)閱讀。

單純反復(fù)閱讀的記憶效果之因此不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，重要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)中的微弱點(diǎn)，從而在反復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的微弱

點(diǎn)，從而在反復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)微弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如

英語(yǔ)、語(yǔ)文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。

五、案例題

1.［參照答案］

(1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題，是一種適應(yīng)性障礙。

(2)導(dǎo)致小明這一問(wèn)題的重要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使他不適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又

沒(méi)有受到過(guò)什么挫折，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，由于不可以接受這次失敗而

導(dǎo)致的心理障礙。

(3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。

首先，要使他正視考試日勺失敗，勇于面對(duì)挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不也許的，沒(méi)

有知識(shí)的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)到處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的

思想，讓學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無(wú)策。

詳細(xì)措施有：①協(xié)助學(xué)生樹(shù)立對(duì)時(shí)的挫折觀，對(duì)挫折有對(duì)時(shí)的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備；②協(xié)助學(xué)生

確定合適的理想水平，即根據(jù)實(shí)際狀況確定合適的目的；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；

④協(xié)助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改善的措施。

另一方面，要讓他適應(yīng)環(huán)境。