2023-2024學年高一下學期英語作文訓練 教學設(shè)計VIP

2023-2024學年高一下學期英語作文訓練教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的主題為“2023-2024學年高一下學期英語作文訓練”，主要內(nèi)容來自于人教版高中英語必修第五冊第五單元“Canada-'TheTrueNorth'”。本節(jié)課將著重講解和訓練如何撰寫描述性作文，通過對加拿大的自然風光和文化的介紹，引導學生運用所學的詞匯和句型，進行創(chuàng)意寫作。

教學內(nèi)容包括：

1.掌握描述性作文的基本結(jié)構(gòu)和要素。

2.學習并運用新詞匯和短語，如“majesticmountains”,“pristinelakes”,“vibrantculture”等。

3.練習使用不同的句型和時態(tài)，如比較級和最高級，一般現(xiàn)在時和一般過去時等。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力，鼓勵他們表達對加拿大文化的獨特看法。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過英語作文訓練，提升學生的英語語言運用能力，并培養(yǎng)他們的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體目標如下：

1.文化意識：通過介紹加拿大的自然風光和文化，增強學生對加拿大及其文化的了解，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析范文和進行寫作訓練，鍛煉學生的批判性思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.學習能力：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生主動探索和合作解決問題的習慣，提高他們的自主學習和合作學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）描述性作文的基本結(jié)構(gòu)和要素：本節(jié)課將重點講解描述性作文的引言、主體和結(jié)尾三個部分，以及每個部分應(yīng)注意的事項。

（2）詞匯和短語的運用：學生需要掌握并運用本節(jié)課所學的詞匯和短語，如“majesticmountains”,“pristinelakes”,“vibrantculture”等，以豐富作文的表達。

（3）句型和時態(tài)的運用：學生應(yīng)學會使用不同的句型和時態(tài)，如比較級和最高級，一般現(xiàn)在時和一般過去時等，使作文更加生動有趣。

2.教學難點：

（1）描述性作文的邏輯性和連貫性：學生往往在進行描述時缺乏邏輯性和連貫性，本節(jié)課需要通過實例和練習，引導學生掌握如何組織文章結(jié)構(gòu)，使其條理清晰。

（2）詞匯和短語的恰當運用：學生需要在作文中恰當運用所學的詞匯和短語，避免過度堆砌詞匯而忽視了作文的整體表達。

（3）句型和時態(tài)的靈活運用：學生需要學會根據(jù)作文內(nèi)容的不同，靈活運用不同的句型和時態(tài)，使作文更具變化性和豐富性。

（4）批判性思維和創(chuàng)造力：學生需要在對加拿大文化的描述中融入自己的看法，展現(xiàn)批判性思維和創(chuàng)造力，這對于一些學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)定具體的寫作任務(wù)，引導學生主動探索和練習描述性作文的技巧，提高學生的寫作能力。

2.案例分析法：通過分析優(yōu)秀范文，使學生了解描述性作文的結(jié)構(gòu)和語言特點，從而提高學生的寫作水平。

3.小組合作學習法：通過小組討論和互評，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和視頻材料，生動形象地展示加拿大的自然風光和文化，激發(fā)學生的學習興趣。

2.在線寫作平臺：利用在線寫作平臺，讓學生進行實時的作文撰寫和修改，提高學生的寫作效率。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件，如詞匯游戲和語法練習工具，幫助學生鞏固所學詞匯和語法知識。五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示加拿大的美麗風景圖片，引導學生談?wù)撍麄儗幽么蟮牧私夂陀∠蟆?/p>

-教師提出問題：“你們認為加拿大的哪些特點使其成為一個獨特的國家？”鼓勵學生積極思考和表達自己的觀點。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹描述性作文的基本結(jié)構(gòu)和要素，包括引言、主體和結(jié)尾。

-教師通過展示優(yōu)秀范文，引導學生分析范文的結(jié)構(gòu)和語言特點，使他們了解如何撰寫描述性作文。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提供一些關(guān)于加拿大自然風光和文化的詞匯和短語，學生需要將這些詞匯和短語運用到作文中。

-學生進行小組討論，互相分享并給予反饋，共同提高寫作水平。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，檢查學生對描述性作文技巧的理解和掌握。

-學生積極回答問題，展示他們對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個有關(guān)加拿大文化的創(chuàng)新性寫作任務(wù)，要求學生以獨特的角度和觀點進行創(chuàng)作。

-學生進行獨立寫作，發(fā)揮創(chuàng)造力和批判性思維，完成創(chuàng)新性作文。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的描述性作文技巧和詞匯短語的運用。

-學生分享自己的寫作經(jīng)驗和收獲，反思自己在寫作過程中的優(yōu)點和不足。

總用時：40分鐘

教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏，確保學生能夠充分理解和掌握描述性作文的技巧。同時，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-加拿大文化簡介：提供有關(guān)加拿大歷史、傳統(tǒng)、藝術(shù)和節(jié)日的簡要介紹，幫助學生更深入地了解加拿大文化。

-加拿大自然景觀圖片集：提供一系列加拿大自然景觀的圖片，包括山脈、湖泊、河流等，供學生欣賞和參考。

-描述性作文范文集：收集一些優(yōu)秀的描述性作文范文，涵蓋不同主題和風格，供學生學習和模仿。

-寫作技巧指導：提供一些關(guān)于描述性作文技巧的指導資料，如如何使用形容詞和副詞，如何構(gòu)建清晰的句子結(jié)構(gòu)等。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀關(guān)于加拿大文化的書籍和文章，深入了解加拿大的歷史、傳統(tǒng)和社會現(xiàn)象。

-學生可以嘗試搜索和欣賞加拿大的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫和電影，以拓寬自己的文化視野。

-學生可以參與社區(qū)活動或與加拿大人交流，親身體驗和了解加拿大的文化和生活方式。

-學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線新聞和學術(shù)文章，關(guān)注加拿大當前的社會和經(jīng)濟動態(tài)。

-學生可以嘗試寫作自己的描述性作文，描述自己熟悉和喜歡的地方或事物，培養(yǎng)觀察力和表達能力。七、教學反思與改進在剛剛結(jié)束的高一下學期英語作文訓練課上，我以加拿大為主題的描述性作文教學，整體上取得了較好的效果，但同時也暴露出一些問題，需要我在今后的教學中進行改進。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示加拿大的美麗風景圖片，激發(fā)了學生的學習興趣。然而，在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對加拿大的了解不夠深入，導致課堂氛圍略顯尷尬。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，提前布置預習任務(wù)，讓學生搜集有關(guān)加拿大的資料，以便在課堂上能夠更好地參與到討論中。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我通過展示優(yōu)秀范文，引導學生分析范文的結(jié)構(gòu)和語言特點。但課后反饋顯示，部分學生對于如何運用所學詞匯和句型仍感到困惑。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加課后練習環(huán)節(jié)，讓學生在課后對所學內(nèi)容進行鞏固。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生合作意識不強，導致討論效果不佳。為了解決這一問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生合作意識的培養(yǎng)，設(shè)置明確的討論目標和評價標準，引導學生積極參與到小組合作中。

最后，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在寫作過程中，仍然受到傳統(tǒng)思維模式的束縛，難以發(fā)揮創(chuàng)造力和批判性思維。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加思維訓練環(huán)節(jié)，通過引導學生進行思維導圖繪制等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。八、板書設(shè)計①描述性作文結(jié)構(gòu)

-引言：吸引讀者的興趣，提出主題

-主體：詳細描述，支持主題

-結(jié)尾：總結(jié)全文，留下深刻印象

②常用詞匯和短語

-Majesticmountains壯麗的山脈

-Pristinelakes清澈的湖泊

-Vibrantculture充滿活力的文化