2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 位置第1課時(shí) 上、下、前、后配套教案 新人教版

2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2位置第1課時(shí)上、下、前、后配套教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2位置第1課時(shí)上、下、前、后》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)

3.授課時(shí)間：第1課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《位置》中的上下前后概念展開，通過趣味互動(dòng)、實(shí)物演示等形式，幫助學(xué)生掌握上、下、前、后四個(gè)方位詞的含義及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生空間方位認(rèn)知能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)用性，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。通過學(xué)習(xí)上下前后的方位概念，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述和判斷物體的位置關(guān)系，增強(qiáng)空間感知能力。同時(shí)，通過問題解決和小組合作，提升學(xué)生的觀察、分析、比較和歸納能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了基本的數(shù)字認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，能夠理解基本的數(shù)學(xué)概念和操作。

2.學(xué)生在這個(gè)年齡段好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有較高的興趣，喜歡通過游戲和活動(dòng)學(xué)習(xí)。他們?cè)谛蜗笏季S和動(dòng)手操作方面表現(xiàn)出較強(qiáng)能力，但抽象邏輯思維尚在發(fā)展中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡觀察，有的喜歡動(dòng)手實(shí)踐，有的則偏好聽覺學(xué)習(xí)。

3.在學(xué)習(xí)上下前后方位時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)四個(gè)方位詞的理解和記憶混淆，將抽象的方位概念與實(shí)際物體位置聯(lián)系起來存在難度，以及在小組合作中溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生可能在方位描述和空間想象力方面需要額外指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源1.硬件資源：教室、桌椅、磁性上下前后標(biāo)識(shí)卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型。

2.軟件資源：新人教版數(shù)學(xué)教材、教學(xué)PPT、方位詞學(xué)習(xí)卡片、練習(xí)冊(cè)。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校多媒體教學(xué)平臺(tái)、課堂互動(dòng)白板。

4.信息化資源：電子教案、教學(xué)視頻、互動(dòng)教學(xué)軟件。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、游戲教學(xué)、情境模擬、互動(dòng)問答。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校課程平臺(tái)，發(fā)布包含上下前后方位概念預(yù)習(xí)資料的PPT，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生活中的上下前后”，設(shè)計(jì)問題如“你能找到身邊的上下前后物品嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，初步理解上下前后概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀察和理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用課程平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸方位概念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過教室內(nèi)的物品位置關(guān)系，自然導(dǎo)入上下前后概念。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解上下前后的定義，結(jié)合教室內(nèi)的實(shí)例進(jìn)行說明。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“找寶藏”游戲，讓學(xué)生在教室內(nèi)尋找?guī)в刑囟ǚ轿粯?biāo)記的物品，鞏固方位詞的運(yùn)用。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的疑問，提供實(shí)時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考如何將方位概念應(yīng)用于實(shí)際情境。

參與課堂活動(dòng)：積極投入游戲，用所學(xué)方位詞描述物品位置。

提問與討論：對(duì)于不明確的地方，勇敢提問并參與小組討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解方位詞的含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過游戲，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)方位詞的理解，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的空間判斷能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與上下前后相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生在家庭環(huán)境中尋找實(shí)例。

提供拓展資源：推薦與空間方位相關(guān)的繪本或視頻，供學(xué)生課后觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：在家中尋找方位實(shí)例，完成練習(xí)題。

拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，增加對(duì)空間概念的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方向。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成效。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，通過反思提升自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《有趣的圖形和空間》，作者：劉健，出版社：中國(guó)少年兒童出版社。該書通過豐富的實(shí)例和有趣的插圖，幫助學(xué)生更好地理解空間方位和圖形。

-視頻資源：中央電視臺(tái)《智慧樹》節(jié)目中的“空間方位小課堂”系列視頻，通過動(dòng)畫和實(shí)景結(jié)合的方式，生動(dòng)形象地介紹上下前后等基本方位詞的使用。

-實(shí)物材料：磁性方位卡片、積木、家庭物品等，用于學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行方位實(shí)踐操作。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)輔助活動(dòng)：家長(zhǎng)可以與孩子一起在家中開展“方位大挑戰(zhàn)”游戲，利用磁性方位卡片或自制的方位標(biāo)識(shí)，對(duì)家中的物品進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)孩子用所學(xué)方位詞進(jìn)行描述，增強(qiáng)空間感知能力。

-小組合作項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在課后共同完成一份“我的房間方位圖”繪制，通過團(tuán)隊(duì)合作，將房間內(nèi)的物品按照上下前后進(jìn)行歸類和標(biāo)記，加深對(duì)方位的理解和應(yīng)用。

-課堂分享：在下一節(jié)課開始時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生分享自己的家庭方位實(shí)踐活動(dòng)成果，通過同學(xué)間的交流和討論，互相學(xué)習(xí)，提高空間方位識(shí)別和表達(dá)能力。

-個(gè)性化學(xué)習(xí)：針對(duì)對(duì)方位概念掌握不牢固的學(xué)生，教師可以提供額外的學(xué)習(xí)材料，如方位詞閃卡、練習(xí)冊(cè)等，幫助學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，鞏固知識(shí)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與空間方位相關(guān)的圖書，如《空間魔法師》等，通過故事情節(jié)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)空間概念的興趣和探索欲望。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-上、下、前、后的定義及辨別方法

-方位詞在生活中的應(yīng)用實(shí)例

-空間方位的相對(duì)性

②關(guān)鍵詞：

-上

-下

-前

-后

-位置

-方位

-相對(duì)性

③核心句：

-“上”指的是位置較高的方向。

-“下”指的是位置較低的方向。

-“前”通常指的是面向的方向。

-“后”則是背對(duì)的方向。

-方位是相對(duì)的，取決于觀察點(diǎn)的位置。

板書設(shè)計(jì)示例：

```

上

——

|

|

前——|——后

|

|

——

下

```

在板書中，可以使用不同顏色的粉筆突出關(guān)鍵詞，如“上”、“下”、“前”、“后”，以及使用箭頭表示方位的相對(duì)性。此外，可以結(jié)合簡(jiǎn)單的插圖，如小人的朝向，來形象地展示方位詞的含義。這樣的設(shè)計(jì)既清晰直觀，又具有一定的藝術(shù)性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)方位概念的理解和記憶。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括聽講時(shí)的專注度、回答問題的積極性以及互動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-關(guān)注學(xué)生對(duì)上下前后方位詞的理解和應(yīng)用情況，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否能準(zhǔn)確使用方位詞描述物體位置。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估小組在討論中的合作情況，包括分工是否合理、討論是否充分、成果展示是否清晰。

-檢驗(yàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)方位概念的理解深度和運(yùn)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)與上下前后方位相關(guān)的選擇題、填空題和應(yīng)用題，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-通過測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)完成情況：

-批改課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固情況，特別是對(duì)方位詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-檢查學(xué)生在家庭環(huán)境中的方位實(shí)踐活動(dòng)成果，了解學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的完成情況，給予學(xué)生及時(shí)且具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對(duì)存在的問題提供指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高空間方位認(rèn)知能力。課后作業(yè)-設(shè)計(jì)與上下前后方位相關(guān)的題目，要求學(xué)生在家庭環(huán)境中尋找實(shí)例，用所學(xué)方位詞描述物體位置。

-題目示例：

a.描述你的房間，包括床、書桌、椅子等物品的位置關(guān)系。

b.在客廳里，描述電視、沙發(fā)、茶幾的上下前后位置關(guān)系。

c.在廚房里，描述冰箱、微波爐、烤箱的上下前后位置關(guān)系。

d.在你的書包里，描述鉛筆、橡皮、尺子的上下前后位置關(guān)系。

e.在你的桌子上，描述水杯、筆筒、書本的上下前后位置關(guān)系。

2.詳細(xì)的補(bǔ)充和說明舉例題型：

-題型一：描述房間內(nèi)物品的上下前后位置關(guān)系。

-答案：床在書桌的上方，椅子在書桌的前方，沙發(fā)在電視的下方。

-題型二：描述客廳內(nèi)物品的上下前后位置關(guān)系。

-答案：電視在沙發(fā)的上方，茶幾在沙發(fā)的下方，沙發(fā)在電視的前方。

-題型三：描述廚房?jī)?nèi)物品的上下前后位置關(guān)系。

-答案：冰箱在微波爐的上方，烤箱在微波爐的下方，微波爐在冰箱的前方。

-題型四：描述書包內(nèi)物品的上下前后位置關(guān)系。

-答案：鉛筆在橡皮的上方，橡皮在尺子的下方，尺子在鉛筆的前方。

-題型五：描述桌子上物品的上下前后位置關(guān)系。

-答案：水杯在筆筒的上方，筆筒在書本的下方，書本在水杯的前方。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行一次反思活動(dòng)，以評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)效果，并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我會(huì)收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示和隨堂測(cè)試的結(jié)果。通過分析這些數(shù)據(jù)，我可以了解到學(xué)生對(duì)上下前后方位詞的掌握情況，以及他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在困難，我會(huì)考慮調(diào)整教學(xué)方法，比如增加一些互動(dòng)活動(dòng)或者提供更多的實(shí)例來幫助他們更好地理解。

其次，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)完成情況。通過批改作業(yè)，我可以了解到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固情況，以及他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用方位詞的能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面存在問題，我會(huì)考慮在未來的教學(xué)中增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

此外，我還會(huì)關(guān)注學(xué)生的反饋。通過與學(xué)生的交流，我可以了解到他們對(duì)本節(jié)課的看法，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的