“減負”背景下的語文作業(yè)設計措施

“減輕中小學生課業(yè)負擔”“率先實現(xiàn)小學生減負”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定的目標。在“減負”的背景下，我們應精確把握小學語文課程的本質(zhì)，在布置作業(yè)時要科學、系統(tǒng)、有效地對語文作業(yè)進行設計，切實做到減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。（一）激發(fā)學生學習語文的興趣作業(yè)是教學工作中的重要組成部分，教師要設計貼近學生生活的作業(yè)，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生學習語文的興趣。（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力在課堂教學后，教師要讓學生完成課后作業(yè)，通過作業(yè)提高學生主動學習的意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（一）作業(yè)要貼近生活在設計作業(yè)的時候，教師要把語文和生活相結(jié)合，設計貼近學生生活的作業(yè)，讓學生在了解語文和生活的關系時，也能感受到作業(yè)帶來的樂趣。教師這樣設計作業(yè)符合雙減政策對語文教學的要求。比如，在教學《桂花雨》一課的時候，教師可以根據(jù)桂花的一些特點，在課后設計作業(yè)讓學生回家觀察桂花的特點，比如桂花的味道、桂花的形狀、桂花的用途，讓他們搜集資料并用相應的卡片記錄下來，結(jié)合自己的觀察和搜集的資料理解教材的內(nèi)容。再比如，在教學《松鼠》這篇課文之前，教師可以設計相應的作業(yè)，讓學生觀看與松鼠相關的視頻，了解松鼠的特點。有了這樣的預習，學生在學習課文的時候，就能更好地理解課文的內(nèi)容。（二）作業(yè)要有趣味性在設計作業(yè)的時候，教師一定要考慮到學生的興趣，盡量在作業(yè)中布置一些有趣的內(nèi)容，讓學生開心地、輕松地做作業(yè)。比如，在設計《祖父的園子》這篇課文的作業(yè)時，教師可以安排學生針對這個故事進行繪畫創(chuàng)作，讓學生根據(jù)祖父的園子的結(jié)構(gòu)特點畫出他們想象中的園子的樣子。小學生正處于對涂畫感興趣的階段，他們肯定也會興奮地進行創(chuàng)作。這樣一來，學生不僅可以得到放松，還可以在輕松有趣的氛圍里對所學的知識進行回顧。除了這種方式，教師還可以在作業(yè)中加入一定的游戲成分，比如，在設計《四時田園雜興》這篇詩歌的作業(yè)時，教師可以讓學生課后去搜集其他描寫景色的詩歌，比一比，看看誰搜集的詩歌多；教師再組織學生進行詩歌朗誦比賽，看看誰的朗誦更精彩。這樣的作業(yè)，不僅可以讓學生樂在其中，還可以拓展學生的知識面。（三）作業(yè)要體現(xiàn)學生的自主性教師在設計作業(yè)的時候，要充分發(fā)揮學生的主動性。語文這門學科，既培養(yǎng)學生的智力和思維，又培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。因此，教師不要將作業(yè)設計得太過于單一，而要從多個角度去設計作業(yè)。如果作業(yè)的設計太過于單一，方式過于陳舊，學生在做作業(yè)的時候就會覺得作業(yè)很枯燥，很難集中精力做作業(yè)?，F(xiàn)階段，有的教師在設計作業(yè)時，沒有基于學生的角度去設計作業(yè)，通常會設計一些沒有創(chuàng)新意味的作業(yè)，比如讓學生重復抄寫文章的生字生詞、精彩語句等。很多學生在做這種類型的作業(yè)時常常會呆板地抄寫，完全沒有自己的思考，這樣的作業(yè)對學生來說就是一種負擔。因此，教師在設計語文作業(yè)的時候，要進行全面的、綜合的考慮，要從學生的學習情況和興趣出發(fā)設計作業(yè)，設計出來的作業(yè)要能調(diào)動學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的自主性。學生在自主作業(yè)的過程中，有自己的思考，有自己獨到的見解，這樣才能鍛煉思維能力，提高語文綜合素養(yǎng)