教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)化學(xué)模擬題35

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)化學(xué)模擬題35一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。)1.

近年來，由于石油價格不斷上漲，以煤為原料制備一些化工產(chǎn)品的前景又被看好。下圖是以烴A為原（江南博哥）料生產(chǎn)人造羊毛的合成路線。

下列說法正確的是______。

A．合成人造羊毛的反應(yīng)屬于加聚反應(yīng)

B．A生成C屬于取代反應(yīng)

C．A生成D屬于取代反應(yīng)

D．烴A的結(jié)構(gòu)簡式為正確答案：A[解析]根據(jù)題中各物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系可知，A和HCN發(fā)生加成反應(yīng)生成C，A與B反應(yīng)生成D，C和D反應(yīng)生成人造羊毛，故D是CH2=CHOOCCH3，C是H2C=CH—CN，逆推可得A是、B是CH3COOH。

CH2=CHOOCCH3與H2C=CH—CN發(fā)生加聚反應(yīng)生成高聚物人造羊毛，A項正確。

與HCN發(fā)生加成反應(yīng)生成H2C=CH—CN，B項錯誤。

CH2=CHOOCCH3是由與CH3COOH發(fā)生加成反應(yīng)生成的，C項錯誤。

由上述分析可知，A是乙炔，結(jié)構(gòu)簡式為，D項錯誤。

2.

25℃時，用0.100mol/LNaOH溶液分別滴定20.00mL0.100moL/L的鹽酸和醋酸，滴定曲線如圖所示。下列說法正確的是______。

A.pH=7時，滴定醋酸消耗v(NaOH)等于20mLB.Ⅰ表示的是滴定醋酸的曲線C.v(NaOH)=20mL時，c(Cl-)=c(CH3COO-)D.v(NaOH)=10mL時，醋酸溶液中：c(Na+)＞c(CH3COO-)＞c(H+)＞c(OH-)正確答案：B[解析]：NaOH和CH3COOH等體積混合時恰好生成CH3COONa，CH3COO-水解使溶液呈堿性，若想滴定后溶液為中性，應(yīng)保證CH3COOH稍過量，則pH=7時，滴定醋酸消耗的V(NaOH)小于20mL，A項錯誤。

3.

某學(xué)生在預(yù)習(xí)烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴進(jìn)行學(xué)習(xí)。該學(xué)生運用的思維方法是______。A.比較法B.歸納法C.類比法D.分類法正確答案：D[解析]分類法是指分門別類地對所研究的對象進(jìn)行研究，從而總結(jié)出各類事物的一般規(guī)律，或者將所研究的某一對象歸類，通過這一類事物的一般規(guī)律深刻認(rèn)識所研究的對象的方法。題干中，學(xué)生在預(yù)習(xí)烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴進(jìn)行學(xué)習(xí)，所運用的思維方法屬于分類法，D項正確。

A項，比較法是指找出比較對象(如化學(xué)概念、物質(zhì)性質(zhì))間的異同，認(rèn)識比較對象問的內(nèi)在聯(lián)系的思維方法。

B項，歸納法是指從實驗和觀測的事實材料、實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的思維方法。

C項，類比法是指從兩個或兩類對象有某些共有或相似屬性，推出一個對象可能具有另一類對象所具有的屬性的方法。

4.

常溫下，下列各組離子在指定溶液中能大量共存的是______。

A．使甲基橙呈紅色的溶液：Fe2+、Mg2+、

B．含有大量的溶液：H+、K+、

C．澄清透明的溶液：Na+、Cu2+、、Cl-

D．由水電離出的c(H+)=10-12mol·L-1的溶液：K+、Na+、Cl-、正確答案：C[解析]使甲基橙呈紅色的溶液呈酸性，在酸性條件下，會將Fe2+氧化為Fe3+，不能大量共存，A項錯誤。

和H+會發(fā)生反應(yīng)生成S和SO2氣體，其化學(xué)反應(yīng)方程式為，不能大量共存，B項錯誤。

澄清透明不是指溶液無色，且Na+、Cu2+、、Cl-互相都不發(fā)生反應(yīng)，故它們可以在澄清透明的溶液中大量共存，C項正確。

由水電離出的c(H+)=10-12mol·L-1的溶液可能呈酸性也可能呈堿性，既不能在酸性條件下大量存在，也不能在堿性條件下大量存在，D項錯誤。

5.

將碲化鎘涂在玻璃上可制得“發(fā)電玻璃”。碲(Te)位于周期表的第五周期第VIA族，下列說法正確的是______。A.原子半徑：Te＞SB.單質(zhì)的氧化性：Te＞SC.最高正價：Te＞SD.簡單氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：H2Te＞H2S正確答案：A[解析]Te和S都是第VIA族的元素，同一主族元素的原子，電子層數(shù)越多，半徑越大，故原子半徑：Te＞S，A項正確。

元素周期表中，同一主族元素的原子，從上往下元素的非金屬性逐漸減弱。元素的非金屬性越強(qiáng)，對應(yīng)單質(zhì)的氧化性就越強(qiáng)，非金屬性：S＞Te，故單質(zhì)的氧化性：S＞Te，B項錯誤。

Te和S的最高正價均等于族序數(shù)，而二者處于同一主族，故最高正價：Te=S，C項錯誤。

元素的非金屬性越強(qiáng)，對應(yīng)簡單氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性就越強(qiáng)，非金屬性：S＞Te，故簡單氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：H2S＞H2Te，D項錯誤。

6.

某化學(xué)教師在講述石墨的性質(zhì)時，用多媒體向?qū)W生展示了石墨內(nèi)部層狀的原子結(jié)構(gòu)分布，該教師主要采用的是______。A.宏觀表征B.微觀表征C.符號表征D.數(shù)字表征正確答案：B[解析]化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點決定了化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著三重表征：宏觀表征、微觀表征和符號表征。宏觀表征是指宏觀知識或信息在大腦中記載和呈現(xiàn)的方式。它主要是指物質(zhì)所呈現(xiàn)的外在可觀察的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。微觀表征是指微觀知識或信息在大腦中記載和呈現(xiàn)的方式。它主要是指不能直接觀察到的微粒(如原子、分子、離子等)的運動和相互作用、物質(zhì)的微觀組成和結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理等微觀領(lǐng)域的屬性在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。符號表征是指符號在大腦中記載和呈現(xiàn)的方式?；瘜W(xué)中的符號表征主要是指由拉丁文或英文字母組成的符號和圖形符號在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。題干中化學(xué)教師在講述石墨的性質(zhì)時，用多媒體向?qū)W生展示了石墨內(nèi)部層狀的原子結(jié)構(gòu)分布，主要采用的是微觀表征。故本題選B。

7.

科學(xué)家近年發(fā)明了一種新型Zn-CO2水介質(zhì)電池。電池示意圖如下圖所示，電極為金屬鋅和選擇性催化材料，放電時，溫室氣體CO2被轉(zhuǎn)化為儲氫物質(zhì)甲酸等，為解決環(huán)境和能源問題提供了一種新途徑。

下列說法錯誤的是______。

A．放電時，負(fù)極反應(yīng)為

B．放電時，1molCO2轉(zhuǎn)化為1molHCOOH，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2mol

C．充電時，電池總反應(yīng)為

D．充電時，正極溶液中OH-濃度升高正確答案：D[解析]該電池放電時CO2被還原為HCOOH，說明選擇性催化材料電極為正極，金屬鋅電極為負(fù)極。放電時，由圖可知，負(fù)極Zn轉(zhuǎn)化為，電極方程式為，A項正確。

放電時，正極CO2被還原為HCOOH，電極方程式為，1molCO2轉(zhuǎn)化為1molHCOOH，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為2mol，B項正確。

充電時，陰極電極方程式為，陽極電極方程式為4OH--4e-O2↑+2H2O，電極總反應(yīng)方程式為，C項正確，D項錯誤。

8.

某教師在講授“硝酸的性質(zhì)”的時候，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)已學(xué)過的硫酸的化學(xué)性質(zhì)，然后指出“硝酸和硫酸一樣，是某種元素的最高價含氧酸，與硫酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)”，以此來導(dǎo)入新課。該教師采用的導(dǎo)入方法是______。A.社會導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入正確答案：B[解析]舊知導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動為開始，提供新舊知識聯(lián)系的“支點”，激發(fā)學(xué)生探索新知的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。題干中，教師以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的硫酸的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硝酸的化學(xué)性質(zhì)，采用的導(dǎo)入方法是舊知導(dǎo)入，B項正確。

A項，社會導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，或是以學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶、聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，激起學(xué)生的求知欲，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

C項，直接導(dǎo)入，俗稱“開門見山”。它是教師在上課開始時，就以簡潔、明確的講述或設(shè)問直接向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序，以引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生探索新知的興趣的一種導(dǎo)入方法。

D項，直觀導(dǎo)入是教師借助展示實物、標(biāo)本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段來導(dǎo)入新課的一種導(dǎo)入方式。

9.

下列對于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)合理的是______。A.知識與技能目標(biāo)：利用實驗的手段，了解探究硫酸強(qiáng)氧化性的方法B.過程與方法目標(biāo)：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過濃硫酸和稀硫酸的對比，學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變規(guī)律”和尊重客觀事實、實事求是的原則D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力正確答案：C[解析]A、D兩項屬于過程與方法目標(biāo)；B項屬于知識與技能目標(biāo)。故本題選C。

10.

某教師為了幫助學(xué)生理解電子在原子的核外運動狀況，在課堂上播放了有關(guān)電子在原子的核外運動的微觀動畫。該教師所采用的教學(xué)方法是______。A.實驗法B.講授法C.談話法D.演示法正確答案：D[解析]演示法是教師通過展示實物、直觀教具，運用示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的一種方法。微觀動畫屬于現(xiàn)代化視聽手段的一種，因此題干中教師所采用的教學(xué)方法屬于演示法，D項正確。

A項，實驗法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的化學(xué)儀器、設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，通過觀察研究實驗現(xiàn)象獲取知識、培養(yǎng)技能技巧的一種方法。

B項，講授法是教師主要通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授化學(xué)科學(xué)知識、思想觀點和發(fā)展學(xué)生能力的一種方法。

C項，談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求，依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生問的交談而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。

11.

下列關(guān)于行動研究法與一般研究法的說法正確的是______。A.行動研究法的研究目的是獲得在較大范圍內(nèi)應(yīng)用的規(guī)律，檢驗理論B.一般研究法的研究目的是獲得直接運用于小范圍情景的知識，改進(jìn)教學(xué)C.行動研究法的研究結(jié)果應(yīng)具有普遍性D.行動研究法以本校、本班學(xué)生或教師為研究對象正確答案：D[解析]行動研究法是在實際情境中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進(jìn)計劃，通過在實踐中實施、驗證、改進(jìn)而得到研究結(jié)果的一種研究活動。行動研究法的研究目的是獲得直接運用于小范圍情景的知識，改進(jìn)教學(xué)，A項錯誤。

一般研究法的研究目的是獲得在較大范圍內(nèi)應(yīng)用的規(guī)律，檢驗理論，B項錯誤。

行動研究法的研究結(jié)果應(yīng)用于所研究的情境中；一般研究法的研究結(jié)果應(yīng)具有普遍性，C項錯誤。

行動研究法以本校、本班學(xué)生或教師為研究對象，D項正確。

12.

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念。下列選項與之無關(guān)的是______。A.注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式對學(xué)生進(jìn)行考核B.注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力C.重視學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展D.重視雙基，以基本知識和基本技能為教學(xué)中心正確答案：D[解析]初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，即為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。故本題選D。

13.

下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的敘述中，錯誤的是______。A.學(xué)習(xí)策略既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序、步驟、方法等B.不同的知識類型有相同的學(xué)習(xí)策略C.掌握學(xué)習(xí)策略不是機(jī)械套用，而是靈活應(yīng)用D.學(xué)習(xí)策略更多的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的正確答案：B[解析]學(xué)習(xí)策略是指適用于特定化學(xué)學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的總和。它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序、步驟、方法等。學(xué)習(xí)策略的基本特征包括：①學(xué)習(xí)策略是一個多層次的動態(tài)系統(tǒng)(操作層次、抽象層次)；②掌握學(xué)習(xí)策略不是機(jī)械套用，而是靈活應(yīng)用；③不同類型的知識有不同的學(xué)習(xí)策略；④學(xué)習(xí)策略更多的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的。故本題選B。

14.

下列說法中，與化學(xué)教學(xué)理念相符的是______。

①化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)知識為核心，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

②化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系

③化學(xué)教學(xué)要以人為本，面向全體學(xué)生，為選拔化學(xué)專業(yè)人才做準(zhǔn)備

④化學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為突破口，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置

⑤化學(xué)教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增長發(fā)展?jié)撃?/p>

⑥化學(xué)教學(xué)要采用多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心A.①②③⑤⑥B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D(zhuǎn).②③④⑤⑥正確答案：B[解析]化學(xué)教學(xué)的理念包括以下幾方面：①以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；②貼近生活、貼近社會，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系；③以人為本，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展；④以科學(xué)探究為突破口，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置；⑤努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增長發(fā)展?jié)撃埽虎薏捎枚鄻踊膶W(xué)習(xí)評價方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心。故本題選B。

15.

下列有關(guān)物質(zhì)的實驗操作、現(xiàn)象及結(jié)論描述正確的是______。

選項實驗操作及現(xiàn)象結(jié)論A用鉑絲蘸取某待測液在酒精燈外焰上灼燒，火焰呈紫色(透過藍(lán)色鈷玻璃)待測試液中一定含有鉀元素，可能含有鈉元素B向某無色溶液中通入過量的CO2氣體，有白色沉淀產(chǎn)生該溶液中一定含有C向品紅溶液中通入某氣體后，溶液褪色該氣體一定含有SO2D向足量NaOH溶液中滴加MgCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，繼續(xù)滴加FeCl3液產(chǎn)生紅色沉淀Fe(OH)3的溶解度大于Mg(OH)2的溶解度A.AB.BC.CD.D正確答案：A[解析]透過藍(lán)色鈷玻璃觀察到的火焰呈紫色，說明待測試液中一定含有鉀元素，因為鉀元素的焰色反應(yīng)為紫色；而藍(lán)色鈷玻璃可以濾去黃色，故無法確定待測試液中是否含有鈉元素。因此，待測試液中一定含有鉀元素，可能含鈉元素，A項正確。

通入過量的CO2氣體，有白色沉淀產(chǎn)生，沉淀可能為硅酸，也可能為氫氧化鋁，故原溶液中可能含有或，B項錯誤。

向品紅溶液中通入某氣體后，品紅溶液褪色，說明該氣體與品紅溶液結(jié)合生成了無色物質(zhì)，或該氣體溶于水具有強(qiáng)氧化性，則該氣體可能為SO2或Cl2等，C項錯誤。

NaOH溶液過量，與氯化鎂、氯化鐵均發(fā)生沉淀的生成反應(yīng)，而不是轉(zhuǎn)化，故不能比較Fe(OH)3、Mg(OH)2的溶解度大小，D項錯誤。

16.

下列分子的價電子模型(VSEPR模型)和分子模型相同的是______。A.CO2B.NH3C.H2OD.SO2正確答案：A[解析]CO2分子中每個O原子和C原子形成2個共用電子對，C原子價層電子對個數(shù)=σ鍵個數(shù)+孤電子對個數(shù)=2+×(4-2×2)=2，VSEPR模型為直線形；不含孤電子對，故其空間構(gòu)型為直線形，、VSEPR模型與分子模型一致，A項正確。

NH3分子中N原子價層電子對個數(shù)=3+×(5-3×1)=4，VSEPR模型為四面體形；含有1個孤電子對，故其空間構(gòu)型為三角錐形，VSEPR模型與分子模型不一致，B項錯誤。

H2O分子中O原子價層電子對個數(shù)=2+×(6-2×1)=4，VSEPR模型為四面體形；含有2個孤電子對，故其空間構(gòu)型為V形，VSEPR模型與分子模型不一致，C項錯誤。

SO2分子中S原子價層電子對個數(shù)=2+×(6-2×2)=3，VSEPR模型為平面三角形；含有1個孤電子對，故其空間構(gòu)型為V形，VSEPR模型與分子模型不一致，D項錯誤。

17.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將______作為化學(xué)課堂教學(xué)的建議。A.知識與技能目標(biāo)B.精心設(shè)計科學(xué)探究活動C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動D.組織學(xué)生交流討論正確答案：B[解析]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》從四個方面給出了義務(wù)教育階段化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)建議：①科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)；②精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強(qiáng)實驗教學(xué)；③注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際；④優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。故本題選B。

18.

科學(xué)家為了揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘，先后提出了“西瓜化”“行星式”“電子云式”等原子模型?？茖W(xué)家采取的這種方法屬于______。A.假說法B.建模法C.三重表征法D.歸納法正確答案：B[解析]化學(xué)建模法是在已獲得的大量感性知識的基礎(chǔ)上，以理想化的思維方法，對化學(xué)事實進(jìn)行近似、形象和整體的描述，進(jìn)而揭示其本質(zhì)和規(guī)律的方法。例如，科學(xué)家為了揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘而先后提出“西瓜化”“行星式”“電子云式”等原子模型，運用的方法就是建模法，B項正確。

A項，假說是科學(xué)思維的一種形式和方法，是指主體根據(jù)已知的科學(xué)事實和科學(xué)原理，對所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律性提出一種假定性的推測和說明。

C項，三重表征法是指運用宏觀表征、微觀表征和符號表征的方法，運用三重表征法是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最鮮明的特點。

D項，歸納法是從個別化學(xué)事實中概括出一般化學(xué)原理的一種思維方法或化學(xué)推理形式。

19.

下列教師在課堂提問中的做法正確的是______。A.李老師在課堂中提出“Na2O2和Na2O有什么不同點”的問題后，立即請學(xué)生站起來回答B(yǎng).孫老師對于課堂上學(xué)生回答的問題，總是給予“好”或者“不對”這樣的反饋C.張老師經(jīng)常叫一些主動回答問題或?qū)W習(xí)好的學(xué)生回答問題，他認(rèn)為這樣能更好地活躍課堂氣氛D.王老師在課堂中總是認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并適當(dāng)給予點撥正確答案：D[解析]化學(xué)課堂提問應(yīng)遵循以下基本要求：①留給學(xué)生思考時間。教師提出問題后，若沒有給學(xué)生思考的時間，學(xué)生的回答往往不會很深刻，問題也不會探討得很徹底，因此提出問題后應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時間。A項中李老師的做法錯誤。

②對學(xué)生的回答要有適當(dāng)、科學(xué)的反饋。學(xué)生回答問題后，教師要有一定的反饋，不能只是“好”“不錯”或者“不對”等。另外，教師需要對學(xué)生回答的問題有所提煉，并從中挖掘出學(xué)生深層次的思維，或者通過繼續(xù)追問，澄清學(xué)生對于問題本質(zhì)的理解。B項中孫老師的做法錯誤。

③設(shè)計促使所有學(xué)生參與的問題回答模式。教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不能僅關(guān)照個別學(xué)生，教師要注重設(shè)計課堂回答模式，鼓勵所有學(xué)生參與問題的討論。C項中張老師的做法錯誤。

④認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。教師要善于創(chuàng)建一定的課堂文化，比如互相尊重、學(xué)會傾聽。教師要尊重每一個學(xué)生，學(xué)會傾聽、接納與溝通，并要求學(xué)生間學(xué)會相互尊重與傾聽。D項中王老師的做法正確。

20.

在中學(xué)階段，下列反應(yīng)能一步實現(xiàn)的是______。A.Al2O3→Al(OH)3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3正確答案：C[解析]常見的將Al2O3轉(zhuǎn)化為Al(OH)3的方法是先讓Al2O3和酸反應(yīng)轉(zhuǎn)化為AlCl3，然后再讓AlCl3與弱堿反應(yīng)以制得Al(OH)3，酸以HCl、堿以NH3·H2O為例，由Al2O3轉(zhuǎn)化為Al(OH)3的化學(xué)方程式為，所以不可一步實現(xiàn)，A項錯誤。

由NaNO3轉(zhuǎn)化為NaCl通常采用的方法是將NaNO3與KCl混合配成溶液，然后采用冷卻熱飽和溶液法析出KNO3，則剩下溶液里的主要成分就是NaCl，所以不可一步實現(xiàn)，B項錯誤。

由MgO轉(zhuǎn)化為MgCl2可以采用將MgO粉末放入HCl溶液中的方法，可以一步實現(xiàn)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為，C項正確。

由CaCO3轉(zhuǎn)化為Na2CO3在中學(xué)階段可以采用先讓CaCO3與HCl反應(yīng)生成CO2，然后再將CO2通入NaOH溶液中以制得Na2CO3的方法，反應(yīng)的化學(xué)方程式為(少量)+2NaOHNa2CO3+H2O，所以不可一步實現(xiàn)，D項錯誤。

二、簡答題(第1題12分，第2題13分，共25分)閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?？茖W(xué)研究中離不開化學(xué)實驗，在化學(xué)教學(xué)中同樣也需要化學(xué)實驗。這里的化學(xué)實驗是在教學(xué)中進(jìn)行的，是為化學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的，因而，我們可以稱之為“化學(xué)教學(xué)實驗”。

問題：1.

簡述“化學(xué)教學(xué)實驗”和“化學(xué)實驗教學(xué)”的相關(guān)概念。正確答案：“化學(xué)教學(xué)實驗”是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康模\用一定的試劑、化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動?；瘜W(xué)教學(xué)實驗通常也簡稱為“化學(xué)實驗”，它是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的一種教學(xué)實踐活動。

“化學(xué)實驗教學(xué)”是指教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動。

2.

以“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，進(jìn)一步說明“化學(xué)教學(xué)實驗”和“化學(xué)實驗教學(xué)”。正確答案：在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，可運用以下3個對比實驗來進(jìn)行教學(xué)：①向醋酸溶液中滴入幾滴紫色石蕊溶液，溶液變紅；②向紫色石蕊溶液中通入CO2，溶液也變紅；③取少量固體石蕊于試管中，通入CO2，石蕊不變色。

通過這3個實驗的對比，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生會對實驗②中溶液變紅的原因產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，通過分析、比較，得出結(jié)論，并寫出化學(xué)方程式：。

①②③是3個化學(xué)教學(xué)實驗，既可以設(shè)計成“演示實驗”，也可以設(shè)計成“學(xué)生實驗”。將這3個實驗置于具體的教學(xué)情景中，并圍繞有關(guān)的化學(xué)實驗現(xiàn)象，開展討論、分析和比較等一系列教學(xué)活動，以實現(xiàn)“理解c0，可以跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)”的教學(xué)目的，這些活動就是化學(xué)實驗教學(xué)。

閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

傳統(tǒng)的作業(yè)模式強(qiáng)調(diào)對知識的鞏固，使學(xué)生通過“題?！睉?zhàn)術(shù)達(dá)到預(yù)期目的。傳統(tǒng)的作業(yè)是專制的、封閉的、獨立的，是反復(fù)僵化的思維訓(xùn)練，易造成學(xué)生思維的疲憊和對知識的麻木。新課標(biāo)中有這樣一段表述：“習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運用知識的能力，單一的題型和測試目標(biāo)限制學(xué)生運用知識解決問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?！彪S著新課程改革的深入及內(nèi)容的日益豐富，傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的要求，因此，在注重對教法和學(xué)法教學(xué)改革的同時，不能忽視對作業(yè)的改革。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生自覺地去做作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成一種樂趣。

問題：3.

設(shè)計一個“生活式作業(yè)”的例子并簡述其意義。正確答案：“生活式作業(yè)”的例子：學(xué)完“金屬資源的利用和保護(hù)”后，讓學(xué)生調(diào)查自己家以及自己生活的社區(qū)中金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價值等，對今后如何回收金屬廢棄物提出建議。

意義：貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。作業(yè)的內(nèi)容真實鮮活，貼近現(xiàn)實生活，促使學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待想要去探究的感覺。學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從轉(zhuǎn)變方法到轉(zhuǎn)變態(tài)度，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

4.

設(shè)計一個“實驗式作業(yè)”的例子并簡述其意義。正確答案：“實驗式作業(yè)”的例子：學(xué)完“常見的酸和堿”后，布置一個家庭小實驗，把一只新鮮的雞蛋放入水中，雞蛋沉入水底，加入濃鹽酸，雞蛋會出現(xiàn)上浮、下沉、再上浮、再下沉的現(xiàn)象，反復(fù)幾次。設(shè)問：

①雞蛋殼的主要成分是什么?

②用物理和化學(xué)知識解釋雞蛋上浮、下沉反復(fù)多次出現(xiàn)的原理。

③自己在家中用食醋代替濃鹽酸試一試(先放雞蛋后加入食醋)，觀察實驗現(xiàn)象，并與濃鹽酸和雞蛋的實驗現(xiàn)象進(jìn)行比較。

意義：選擇這樣生動活潑、能誘發(fā)興趣的作業(yè)，會使做作業(yè)成為輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中入迷，主動尋找作業(yè)做。通過激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生興趣，讓學(xué)生變“要我做”為“我要做”。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

【試題】下列關(guān)于溶液的說法正確的是______。

A．均一、穩(wěn)定的液體都是溶液

B．溶液是無色透明的液體

C．鹽水和糖水混合后仍然是溶液

D．飽和溶液就是不能再溶解任何物質(zhì)的溶液

【解題結(jié)果】參加測驗的學(xué)生的答題情況統(tǒng)計如表所示。選項ABCD比例17.3%9.2%45.4%28.1%

根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

本題的正確選項是什么?正確答案：C。

2.

試對學(xué)生解答錯誤的可能原因進(jìn)行分析。正確答案：均一、穩(wěn)定的液體不一定是溶液，如蒸餾水、乙醇等都是均一、穩(wěn)定的液體，但它們是純凈物，不是溶液，A項錯誤。學(xué)生錯選該項的原因可能是誤認(rèn)為凡是均一、穩(wěn)定的液體都是溶液。

溶液不一定都是無色的，如硫酸銅溶液是藍(lán)色的，B項錯誤。學(xué)生錯選該項的原因可能是誤認(rèn)為溶液都是無色透明的。

鹽水和糖水混合后，溶液中的溶質(zhì)有兩種，但仍是均一、穩(wěn)定的混合物，屬于溶液，C項正確。

一定條件下，某物質(zhì)的飽和溶液里一定不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)，但不一定不能溶解其他物質(zhì)，D項錯誤。學(xué)生錯選該項的原因可能是不能正確理解飽和溶液的概念，誤認(rèn)為溶液飽和后，就不能再溶解任何物質(zhì)。

3.

在進(jìn)行“溶液”這一知識點的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能產(chǎn)生哪些誤區(qū)?正確答案：學(xué)生在學(xué)習(xí)“溶液”這一知識點時常會出現(xiàn)如下誤區(qū)。

①誤認(rèn)為溶液是由一種溶劑、一種溶質(zhì)組成的。事實上，組成溶液的溶劑是一種，但組成溶液的溶質(zhì)可以是一種，也可以是兩種以上。例如，將糖和食鹽都放在水中，得到混合溶液。

②誤認(rèn)為溶液都是無色透明的。事實上，有很多溶液都是有顏色的。例如，高錳酸鉀溶液、硫酸銅溶液等。

③誤認(rèn)為均一、穩(wěn)定的液體都是溶液。溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，有些均一、穩(wěn)定的液體是純凈物，因而不屬于溶液。例如，蒸餾水是均一、穩(wěn)定的液體，但它是純凈物，不屬于溶液。

④誤認(rèn)為不飽和溶液為稀溶液，飽和溶液一定為濃溶液。溶液的飽和與不飽和、溶液的濃與稀是從不同角度對溶液進(jìn)行分類的，兩者沒有必然聯(lián)系。濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不飽和溶液。

⑤誤認(rèn)為飽和溶液就是不能再溶解任何物質(zhì)的溶液。事實上，描述飽和溶液時應(yīng)指明“某一物質(zhì)的”飽和溶液。例如，在一定條件下，NaCl的飽和溶液中不能再溶解NaCl，但可以繼續(xù)溶解蔗糖。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問題。

案例：

下面是某教師開展“對‘鐵生銹原因’的實驗探究”教學(xué)時的教學(xué)片段。

【創(chuàng)設(shè)情境】請同學(xué)們觀看多媒體中展示的資料：我國每年因鋼鐵生銹所造成的經(jīng)濟(jì)損失情況，并進(jìn)行交流討論。

【提出問題】鐵為什么會生銹?

【提出假設(shè)】鐵生銹的原因可能有以下幾種：①與空氣接觸；②與水蒸氣接觸；③與空氣和水蒸氣共同接觸。

【對假設(shè)進(jìn)行推斷】如果是原因①，那么，鐵能夠跟空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；如果是原因②，那么，鐵能夠跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；如果是原因③，那么，鐵能夠跟空氣中的氧氣和水同時發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

【實驗驗證】實驗1：取一支試管，用酒精燈烘干，向其中放入一根鐵釘，然后用橡膠管塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。

實驗2：取一支試管，向其中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。

實驗3：取一支試管，向其中放入一根鐵釘，然后注入剛煮沸過的蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時與空氣和水接觸。

通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，實驗1和實驗2中的鐵釘都未生銹；而實驗3中的鐵釘卻生銹了。

【得出結(jié)論】常溫下，鐵在干燥的空氣中或在隔絕空氣只與水接觸的情況下均不生銹；而當(dāng)鐵同時與空氣、水接觸時，才會生銹。因此，鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。

【交流與應(yīng)用】(1)根據(jù)鐵釘在潮濕的空氣中生銹(主要成分是Fe2O3)及鐵絲在純氧中燃燒生成Fe3O4的實驗，討論和交流反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)結(jié)果的影響。

(2)根據(jù)鐵生銹的原因，提出一些防止鐵生銹的措施。

問題：1.

化學(xué)實驗探究教學(xué)的模式有幾種?該案例中，教師采用了哪種實驗探究教學(xué)模式?正確答案：化學(xué)實驗探究教學(xué)主要有兩種模式，具體內(nèi)容如下。

模式一：創(chuàng)設(shè)情境→明確問題→收集事實→科學(xué)抽象→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用。

模式二：創(chuàng)設(shè)情境→明確問題→提出假說→驗證假說→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用。

該案例中，教師采取了模式二的實驗探究教學(xué)模式。

2.

教師在教學(xué)中應(yīng)如何運用有效的化學(xué)實驗教學(xué)策略。正確答案：為了保證實驗探究教學(xué)模式的順利實施，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運用有效的化學(xué)實驗教學(xué)策略，具體包括以下兒點。

①通過具體事例使學(xué)生認(rèn)識實驗探究對于化學(xué)科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。實驗探究是化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征之一。對于實驗探究的重要性，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意通過具體事例，使學(xué)生在實驗探究的活動中加以認(rèn)識。

②采取多種形式和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗探究教學(xué)情境。教師在教學(xué)中一方面應(yīng)當(dāng)注意開發(fā)多種教學(xué)資源，充分利用自然景觀、日常生活和社會問題、物質(zhì)及其變化、科技成就和化學(xué)史實等各種素材；另一方面還應(yīng)當(dāng)采取多種形式和手段，如實物、模型、圖表、實驗等，充分發(fā)揮素材的教學(xué)價值，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究積極性的目的。

③緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)實驗探究方法。實驗探究教學(xué)的實施，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，應(yīng)注意為學(xué)生提供自主進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)的各種活動，使學(xué)生在實驗探究的活動中學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)實驗探究的方法，經(jīng)歷和體驗實驗探究的過程。

3.

請根據(jù)不同原理，提出兩條防止鐵生銹的合理措施。正確答案：①隔離空氣原理。給鐵表面涂上油漆，可以使鐵表面與空氣隔開，避免鐵被氧化，進(jìn)而生銹。

②電化學(xué)原理。在鐵表面鍍鋅，一方面可以隔開空氣，另一方面如果涂層破壞，由于鋅比較活潑，故會被優(yōu)先腐蝕，進(jìn)而可以保護(hù)鐵不被腐蝕。(其他合理答案也可)

五、教學(xué)設(shè)計題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“化學(xué)式與化合價”的課程標(biāo)準(zhǔn)為“能說出幾種常見元素的化合價，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成”。

材料二某版本教科書中關(guān)于“化學(xué)式與化合價”的部分內(nèi)容如下。

材料三教學(xué)對象是初三學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過空氣、氧氣、物質(zhì)的構(gòu)成、水等相關(guān)知識。

要求：1.

簡要分析化學(xué)式與化合價的教學(xué)價值。正確答案：化學(xué)式與化合價是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好地掌握它們，對今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這為過渡到本課題起到了鋪墊作用，為之后學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中起著承上啟下的作用。

2.

根據(jù)以上材料完成“化學(xué)式與化合價”的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面(不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計

①教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解化學(xué)式及其意義；能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成；能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

過程與方法：通過對圖、表的觀察，學(xué)會對學(xué)過的知識進(jìn)行整理、歸納并能初步運用；通過討論交流、活動探究，培養(yǎng)利用所學(xué)的知識解決實際問題的能力和基本計算能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過討論交流、活動探究，培養(yǎng)善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。

②教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：化學(xué)式的意義；化學(xué)符號中不同位置的數(shù)字表示的意義。

教學(xué)難點：化學(xué)符號中不同位置的數(shù)字表示的意義。

③教學(xué)方法

問答法、講授法等。

④教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【小測試】書寫下列元素的符號(教師口述元素名稱，由學(xué)生板演)。

H、He、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、K、Ca

【教師引入】我們已經(jīng)知道，元素可用元素符號來表示。那么，由元素組成的各種單質(zhì)和化合物應(yīng)該怎樣表示呢?前面我們用物質(zhì)的名稱來表示，這很難確切地表示一種物質(zhì)的組成，而用化學(xué)式可以簡單明了地表示物質(zhì)的組成。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)式的知識。

環(huán)節(jié)二：講授新課

【教師設(shè)問】物質(zhì)的名稱很難確切地表示一種物質(zhì)的組成，化學(xué)式可以簡單明了地表示物質(zhì)分子的組成。化學(xué)式是國際通用的，它為學(xué)習(xí)和研究帶來了方便。那么，化學(xué)式的具體定義是什么呢?

【板書】一、化學(xué)式

【學(xué)生閱讀教材、回答】

【教師引導(dǎo)】元素符號不僅可以表示元素，還可以表示由元素組成的物質(zhì)。這種用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子，叫作化學(xué)式。如水的化學(xué)式為H2