2024年五年級英語下冊 Unit 4 Did You Have a Nice Trip Lesson 19 Li Ming Goes Home教案 冀教版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson19LiMingGoesHome教案冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson19LiMingGoesHome教案冀教版（三起）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024年五年級英語下冊Unit4"DidYouHaveaNiceTrip"中的Lesson19"LiMingGoesHome"，冀教版（三起）。課程聚焦于一般過去時的運用，特別是在描述過去旅行經(jīng)歷時的相關(guān)表達。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的課程中學習過一般現(xiàn)在時和一般將來時，對動詞時態(tài)有基本了解。此外，通過Unit3的學習，學生對描述活動和方法的表達已有掌握，為本課中描述旅行經(jīng)歷做好了鋪墊。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，讓學生通過李明回家的故事，實踐和應用過去時的語法結(jié)構(gòu)和相關(guān)詞匯，如：goto,visit,takephotos,havefun等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，提升學生的語言表達能力，使他們能夠運用一般過去時準確描述旅行經(jīng)歷，增強語言運用的準確性和豐富性。其次，加強學生的聽力理解能力，通過聽力活動，讓學生能夠理解并獲取他人過去活動的信息。再次，提高學生的跨文化交流意識，通過分享旅行故事，讓學生了解不同地方的文化和習俗。最后，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，鼓勵他們表達自己的旅行經(jīng)歷，分享快樂時光，增進同學間的相互了解和友誼。這些目標與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于學生在掌握英語知識的同時，提升綜合素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-一般過去時的動詞變化，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化，如：went,visited,took,had。

-使用一般過去時描述旅行經(jīng)歷的關(guān)鍵短語和句型，如："Iwentto...","Ivisited...","Itookphotosof..."。

-學會使用課文中的重點詞匯和表達，如：trip,haveanicetrip,gohome,havefun。

-能夠運用所學內(nèi)容編寫自己的旅行故事。

2.教學難點：

-不規(guī)則動詞過去式的記憶和正確使用，尤其是常見不規(guī)則動詞如：go-went,do-did,see-saw等。

-在對話或敘述中使用正確的時態(tài)，區(qū)分一般過去時與其他時態(tài)，避免混淆。

-聽力理解中，學生需要抓住關(guān)鍵信息，理解并復述他人的旅行經(jīng)歷。

-在口語表達時，構(gòu)建邏輯清晰、內(nèi)容豐富的句子，這對部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備-教材：確保每位學生都有《2024年五年級英語下冊》課本，以便于課堂上查閱Unit4的相關(guān)內(nèi)容。

-輔助材料：準備與旅行相關(guān)的圖片、視頻和圖表，展示不同的旅行場景和活動，幫助學生更好地理解和記憶詞匯及句型。

-教室布置：將教室分為幾個區(qū)域，包括一個中心展示區(qū)用于展示旅行圖片和視頻，以及小組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和對話練習。

-實踐材料：為學生提供白板或紙張，以便在小組活動中記錄和展示旅行故事。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同旅行場景的圖片，如海灘、山脈、城市等，同時播放輕松愉快的旅行背景音樂。

-提出問題："Haveyoueverbeenonatrip?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?"讓學生自由討論，分享自己的旅行經(jīng)歷。

-通過學生分享，自然引入今天的新課主題："Today,wearegoingtolearnaboutLiMing'strip.Let'sseewhathedidandwherehewent."

2.講授新課（15分鐘）

-分步驟講解一般過去時的動詞變化和句型結(jié)構(gòu)，通過PPT展示規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化表格，強調(diào)記憶規(guī)律。

-結(jié)合教材Lesson19，讓學生跟讀課文，注意語音語調(diào)，理解李明的旅行故事。

-對課文中的重點詞匯和表達進行解釋，如："haveanicetrip","gohome","takephotos"等，并通過例句展示其用法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組學生選擇一個旅行地點，用一般過去時編一個簡短的故事，要求使用新學的詞匯和句型。

-學生在小組內(nèi)練習，然后進行角色扮演，分享各自的故事。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，幫助解決學生在編寫故事時遇到的問題。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對課文內(nèi)容進行提問，檢查學生對一般過去時和旅行詞匯的掌握情況。

-提問時注意引導學生使用完整的句子回答，如："WhatdidLiMingdoonhistrip?""Howdidhefeelabouthistrip?"

-對學生的回答給予即時反饋，鼓勵正確的表達，糾正錯誤。

5.互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-"TravelShow"活動：每個小組選擇一名代表，用一般過去時介紹自己的旅行故事，并展示相關(guān)的圖片或簡筆畫。

-學生觀眾可以提問，要求使用一般過去時提問，如："Didyouvisitanyinterestingplaces?""Didyoutryanylocalfood?"

-教師評價各組的展示，重點關(guān)注語言使用的準確性和創(chuàng)造性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧一般過去時的用法和旅行相關(guān)的詞匯。

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關(guān)于自己或想象中的旅行經(jīng)歷的短文，鼓勵使用新學的詞匯和句型。

整個教學過程設計緊扣教學重難點，通過情境創(chuàng)設、互動討論和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，加強語言運用能力，同時注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學生能夠理解和掌握一般過去時的用法。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供關(guān)于不同旅行目的地的英文文章，如：介紹北京的歷史文化、紐約的現(xiàn)代都市風貌、埃及的古老金字塔等。

-選擇一些含有一般過去時的故事書籍，如《TheMagicTreeHouse》系列中的歷史冒險故事，讓學生在閱讀中鞏固時態(tài)知識。

-提供旅行攻略和日記示例，讓學生了解如何用英語記錄和分享旅行經(jīng)歷。

2.自主學習探究：

-鼓勵學生課后通過網(wǎng)絡、書籍等渠道查找一個自己感興趣的旅行目的地，收集相關(guān)的英文資料，準備下一節(jié)課的小組分享。

-布置探究任務，要求學生采訪家人或朋友，了解他們的旅行經(jīng)歷，并嘗試用一般過去時記錄下來。

-讓學生嘗試制作自己的旅行手冊，包括旅行日程、必看景點、特色美食等，用英語進行描述。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.通過"TravelShow"活動，學生能夠?qū)⑺鶎W的語言知識與實踐相結(jié)合，增強了語言的實際應用能力。

2.利用多媒體和實物展示，如圖片、視頻和自制旅行手冊，提高了學生的學習興趣和課堂參與度。

（二）存在主要問題

1.在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對一般過去時的運用還不夠熟練，需要更多針對性的練習和指導。

2.在小組活動中，教學組織上存在一些困難，部分學生參與度不高，可能需要調(diào)整分組策略或增加激勵機制。

（三）改進措施

1.針對學生對一般過去時的掌握問題，我計劃在下一節(jié)課中增加更多的口頭和書面練習，如填空、改錯和句子創(chuàng)作等，以提高他們的熟練度。

2.為了提高小組活動的效率和學生的參與度，我打算采用更靈活的小組分配方法，比如讓學生選擇自己感興趣的話題或角色，同時引入積分制度，鼓勵學生積極貢獻自己的力量。

3.加強課堂觀察，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題，提供更多的個性化指導和支持。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：要求學生編寫一篇關(guān)于自己或虛構(gòu)人物的旅行日記，至少包含5個句子，使用本節(jié)課學過的一般過去時態(tài)和旅行相關(guān)詞匯。

2.口語作業(yè)：學生與家人或朋友進行角色扮演對話，模擬旅行中的場景，如機場安檢、酒店入住、餐廳點餐等，并用錄音設備記錄下來。

3.閱讀作業(yè)：閱讀拓展閱讀材料中的旅行目的地介紹，選擇一個自己最感興趣的地方，總結(jié)出三個值得一游的理由。

作業(yè)反饋：

1.對于寫作作業(yè)，批改時重點關(guān)注動詞時態(tài)的正確使用、詞匯的豐富性和句子的連貫性。在反饋中，指出學生常犯的錯誤，如不規(guī)則動詞過去式的錯誤使用，并提供正確示例。

2.口語作業(yè)的反饋將以錄音的形式進行，針對學生的發(fā)音、語調(diào)和語言表達流暢性給出