Unit 3 Getting along with others Grammar and Usage 教學設計-2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊

Unit3GettingalongwithothersGrammarandUsage教學設計-2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊主備人備課成員教材分析本課是2024-2025學年牛津譯林版（2020）高中英語必修第一冊的第三單元“Gettingalongwithothers”中的語法和用法部分。本單元主要圍繞與他人相處的主題，通過學習一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時的語法知識，以及如何運用這些時態(tài)描述人的性格特點和行為習慣。

本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密結(jié)合課本，首先通過引入本單元的主題，激發(fā)學生的興趣；然后通過講解和練習，使學生掌握動詞不同時態(tài)的構(gòu)成和用法；最后通過小組活動和角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的實際運用能力。

在教學過程中，我將注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維能力和自主學習能力。同時，通過設置不同難度的練習，使所有學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本單元的語法和用法，學生將能夠更好地運用一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時描述他人的性格特點和行為習慣，提高他們的語言運用能力。同時，通過了解和分析不同文化背景下的人際相處方式，學生能夠增強自己的文化意識。在課堂上，學生將通過參與各種活動，提高自己的思維品質(zhì)，如分析、判斷和推理能力。此外，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將能夠提高自己的學習能力，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。學情分析在進入本單元的學習之前，學生已經(jīng)掌握了動詞的簡單時態(tài)，如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。他們對這些時態(tài)的構(gòu)成和用法有了一定的了解，并能運用它們描述日常生活中的一些動作和狀態(tài)。然而，對于一般過去時，他們可能還不夠熟悉，特別是在運用這一時態(tài)描述人的性格特點和行為習慣方面。

在知識能力方面，大部分學生具備基本的英語語法知識，但他們在運用這些知識進行語言表達時，有時會出現(xiàn)錯誤。此外，學生在描述人的性格特點和行為習慣時，可能會遇到困難，因為這些內(nèi)容需要一定的觀察力和表達能力。

在素質(zhì)和行為習慣方面，大部分學生對英語學習充滿熱情，愿意參與課堂活動。然而，部分學生可能對英語學習缺乏興趣，這可能會影響他們的學習效果。此外，一些學生在課堂上可能較為內(nèi)向，不愿意主動表達自己的觀點，這可能會影響他們在課堂互動中的參與度。

針對學生的這些特點，我在設計教學活動時，將注重激發(fā)學生的學習興趣，并通過鼓勵和引導，幫助他們克服學習中的困難。同時，我將根據(jù)學生的實際情況，設置不同難度的練習，使所有學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

2.任務型教學：設計各種實際場景的任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養(yǎng)他們的實踐能力。

3.啟發(fā)式教學：引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維能力和自主學習能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和教學視頻，生動展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.網(wǎng)絡教學：運用在線教學平臺和教學資源，為學生提供豐富的學習材料，拓寬他們的知識視野。

3.教學軟件：利用語音識別、智能批改等教學軟件，提高教學效果和效率，減輕教師負擔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“描述他人性格特點和行為習慣”的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時的語法知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題和內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于描述朋友性格特點的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時的語法知識，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述他人性格特點和行為習慣的技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述他人性格特點和行為習慣的技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解語法知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解語法知識，掌握描述他人性格特點和行為習慣的技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課主題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的語法知識和描述技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）電影推薦：《飛躍比佛利》（BeverlyHills,90210）：這是一部經(jīng)典的美國電視劇，講述了一群高中生的生活故事。學生可以通過觀看這部劇，了解美國高中生的日常生活和人際交往，提高自己的語言聽力能力。

（2）繪本閱讀：《性格特點描寫》（CharacterDescriptions）：這是一本關于描述人物性格特點的英語繪本，通過生動的插圖和簡潔的文字，向?qū)W生展示了如何用英語描述不同性格特點的人。學生可以通過閱讀這本書，提高自己的閱讀理解能力和語言表達能力。

（3）在線文章：《如何描述一個人的性格》（HowtoDescribeSomeone'sPersonality）：這篇文章提供了一些關于描述人物性格特點的實用表達，學生可以通過閱讀這篇文章，豐富自己的詞匯量和語言表達能力。

2.拓展建議：

（1）觀看《飛躍比佛利》（BeverlyHills,90210），并選取其中一段對話進行聽力練習，讓學生聽懂并復述對話內(nèi)容。

（2）閱讀《性格特點描寫》（CharacterDescriptions）繪本，并完成閱讀理解練習，讓學生用自己的語言描述書中的人物性格特點。

（3）閱讀《如何描述一個人的性格》（HowtoDescribeSomeone'sPersonality）文章，并選擇其中一種性格特點，嘗試用文章中的表達方式描述自己或朋友的性格。

（4）組織學生進行小組討論，讓學生分享自己喜歡的電影、電視劇或書籍中的人物性格特點，并互相交流如何用英語描述這些人物。

（5）鼓勵學生利用課余時間觀看英語電影、閱讀英語繪本，提高自己的英語聽力能力和閱讀理解能力。板書設計1.條理清楚、重點突出：

-列出本節(jié)課的主要語法點：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時。

-用簡潔的詞語或短語標注每個時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-突出一般過去時在描述他人性格特點和行為習慣中的應用。

2.簡潔明了：

-用清晰的布局和大小適中的字體，確保板書內(nèi)容易于閱讀。

-避免冗長的句子和復雜的圖表，使板書簡潔直觀。

-使用顏色編碼或不同的字體來區(qū)分不同的時態(tài)和例句。

3.藝術性和趣味性：

-設計一些有趣的手繪插圖或圖標，如時態(tài)的標志或動作的符號，以增加板書的吸引力。

-利用幽默的句子或雙關語，讓學生在輕松的氛圍中記憶語法點。

-設置一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生在板書上填寫例句或糾正錯誤，增加學生的參與感。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問，了解學生對一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時的理解和應用能力。例如，可以讓學生描述自己或朋友的性格特點和行為習慣，并使用適當?shù)臅r態(tài)。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。通過觀察，了解學生是否能夠運用所學知識進行有效的交流和表達。

-測試：設計一些小測試，如填空題、選擇題或翻譯題，以檢驗學生對語法知識的掌握程度。測試結(jié)果可以反映出學生的學習效果和存在的問題。

-反饋：根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時給予學生反饋和指導。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。對于存在問題的學生，給予具體的建議和指導，幫助他們改進學習方法和提高學習效果。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)能夠反映出學生的學習效果和存在的問題。批改時，關注學生的語法錯誤、表達不清和時態(tài)錯誤等方面。

-點評：在作業(yè)上給予