陳情表教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

陳情表教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)第五單元《陳情表》。該文是東晉時(shí)期文學(xué)家李密寫(xiě)給晉武帝的奏章，主要陳述了他不能應(yīng)召的原因，表達(dá)了他對(duì)祖母的感恩之情和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。文章運(yùn)用了辭賦的手法，情感真摯，辭藻華麗，是中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解《陳情表》的文意，把握文章的結(jié)構(gòu)和辭賦的特點(diǎn)。2.分析文章中的修辭手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。3.提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解《陳情表》的文意，把握文章的結(jié)構(gòu)和辭賦的特點(diǎn)。難點(diǎn)：分析文章中的修辭手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以一則關(guān)于《陳情表》的典故為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生自主閱讀《陳情表》，理解文意，了解作者和作品背景。3.分析講解：講解文章的結(jié)構(gòu)、辭賦的特點(diǎn)，分析文章中的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)。4.實(shí)踐練習(xí)：讓學(xué)生翻譯并背誦《陳情表》，提高文言文閱讀能力。5.課堂討論：組織學(xué)生就《陳情表》中的辭賦手法和情感表達(dá)展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生思考。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《陳情表》作者：李密背景：東晉時(shí)期結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭陳述原因，中間陳述困難，結(jié)尾陳述忠誠(chéng)辭賦特點(diǎn)：華麗辭藻，真摯情感修辭手法：排比、對(duì)偶、比喻等七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.翻譯并背誦《陳情表》。2.分析《陳情表》中的修辭手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇關(guān)于“感恩”的作文。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)講解和討論，讓學(xué)生對(duì)《陳情表》的文意、結(jié)構(gòu)和修辭手法有了深入的理解。在實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠翻譯并背誦文章，提高了文言文閱讀能力。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)作者的情感表達(dá)理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：1.推薦學(xué)生閱讀李密的《三國(guó)志》。2.組織學(xué)生參觀博物館，了解東晉時(shí)期的歷史背景。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.《陳情表》的辭賦特點(diǎn)：《陳情表》是東晉時(shí)期文學(xué)家李密寫(xiě)給晉武帝的奏章，文章運(yùn)用了辭賦的手法，辭藻華麗，情感真摯。在教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注文章中的辭賦特點(diǎn)，如排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用。2.文章的情感表達(dá)：文章表達(dá)了李密對(duì)祖母的感恩之情和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的情感表達(dá)，體會(huì)作者內(nèi)心的真摯情感。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.辭賦特點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明：（1）排比：《陳情表》中運(yùn)用了大量的排比手法，如“臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”、“臣心耿耿，無(wú)任區(qū)的區(qū)之情”等。排比的運(yùn)用使文章句子整齊，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。（2）對(duì)偶：《陳情表》中運(yùn)用了對(duì)偶手法，如“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”等。對(duì)偶的運(yùn)用使文章句式優(yōu)美，富有韻律，提高了文學(xué)價(jià)值。（3）比喻：《陳情表》中運(yùn)用了比喻手法，如“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士所見(jiàn)也”中的“辛苦”比喻自己的困境；“若蒙國(guó)恩，生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”中的“隕首”和“結(jié)草”比喻忠誠(chéng)。比喻的運(yùn)用使文章更具形象性，加深了讀者對(duì)作者情感的理解。2.情感表達(dá)的補(bǔ)充和說(shuō)明：《陳情表》是李密表達(dá)自己對(duì)祖母的感恩之情和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)之作。文章中，李密通過(guò)陳述自己不能應(yīng)召的原因，表達(dá)了對(duì)祖母的孝順之情。如“臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤”一句，李密以自己遭遇險(xiǎn)釁、祖母病重為由，表達(dá)了自己無(wú)法應(yīng)召的困境，體現(xiàn)了對(duì)祖母的感恩之情。同時(shí)，李密在文章中還表達(dá)了對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。如“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草，臣不勝犬馬怖懼之情”一句，李密表示自己愿意為國(guó)家效命，即使?fàn)奚苍谒幌?。這種忠誠(chéng)之情，通過(guò)辭賦的手法，表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的情感表達(dá)，體會(huì)作者內(nèi)心的真摯情感。可以通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生感受李密對(duì)祖母的感恩之情和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)之心，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《陳情表》的過(guò)程中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)變化語(yǔ)調(diào)來(lái)展現(xiàn)文章中的情感波動(dòng)。在講述李密的感恩之情時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)溫和、感慨；在講述其忠誠(chéng)之心時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)堅(jiān)定、激昂。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：“《陳情表》中的辭賦特點(diǎn)有哪些？”“李密在文章中是如何表達(dá)自己的感恩之情和忠誠(chéng)之心的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。4.情景導(dǎo)入：以一則關(guān)于《陳情表》的典故為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：“同學(xué)們，你們知道《陳情表》背后的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)歷史，了解這篇文章背后的感人故事?！苯贪阜此迹?.教學(xué)內(nèi)容：在講解《陳情表》時(shí)，是否全面分析了文章的辭賦特點(diǎn)和情感表達(dá)？是否注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容？2.教學(xué)過(guò)程：在課堂提問(wèn)、討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生是否積極參與？是否能夠通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解文章？3.教學(xué)時(shí)間：時(shí)間分配是否合理？是否給足學(xué)生自主閱讀、討論和練習(xí)的時(shí)間？4.教學(xué)語(yǔ)言：講解過(guò)程