人教版高中英語易懂易學(xué)

人教版高中英語易懂易學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版高中英語選修6第二單元Reading部分，主題是關(guān)于火星探索的科學(xué)文章。文章介紹了火星探測(cè)的歷史、火星上的生命跡象以及人類對(duì)火星的探索計(jì)劃。具體內(nèi)容包括：火星探測(cè)器的發(fā)射、火星表面的地質(zhì)特征、火星上的冰帽和極地湖泊、火星生命跡象的證據(jù)、火星探測(cè)的未來計(jì)劃等。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握火星探測(cè)的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。2.學(xué)生能夠理解文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。3.學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀技巧，提取文章中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理判斷。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解文章的主旨和作者的觀點(diǎn)，掌握火星探測(cè)的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀技巧，提取文章中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理判斷。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊(cè)、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過展示火星探測(cè)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火星探測(cè)的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.閱讀理解：學(xué)生自讀文章，教師提問學(xué)生關(guān)于文章內(nèi)容的問題，檢查學(xué)生的閱讀理解能力。3.詞匯學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞和短語，學(xué)生進(jìn)行筆記。4.文章分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和作者的觀點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行思考和討論。5.練習(xí)鞏固：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)題，教師進(jìn)行講解和反饋。6.小組討論：學(xué)生分組討論火星探測(cè)的意義和未來計(jì)劃，分享自己的觀點(diǎn)和想法。六、板書設(shè)計(jì)1.火星探測(cè)的歷史2.火星表面的地質(zhì)特征3.火星上的冰帽和極地湖泊4.火星生命跡象的證據(jù)5.火星探測(cè)的未來計(jì)劃七、作業(yè)設(shè)計(jì)(1)火星探測(cè)器的發(fā)射是什么時(shí)候？(2)火星表面的地質(zhì)特征有哪些？(3)火星上的冰帽和極地湖泊是什么？(4)火星生命跡象的證據(jù)有哪些？(5)火星探測(cè)的未來計(jì)劃有哪些？答案：(1)火星探測(cè)器的發(fā)射是2011年。(2)火星表面的地質(zhì)特征有火山、峽谷和隕石坑等。(3)火星上的冰帽和極地湖泊是火星表面的一種特殊地形。(4)火星生命跡象的證據(jù)有火星巖石中的有機(jī)物和火星土壤中的水分子等。(5)火星探測(cè)的未來計(jì)劃包括火星車探測(cè)、火星樣本返回和火星基地建設(shè)等。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于火星探索的科學(xué)文章，使學(xué)生掌握了火星探測(cè)的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，通過提問、討論和練習(xí)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合文章內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展延伸：1.學(xué)生可以進(jìn)一步了解火星探測(cè)的最新進(jìn)展和研究成果。2.學(xué)生可以思考火星探測(cè)的意義和人類對(duì)火星的探索計(jì)劃的可行性。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注1.火星探測(cè)的歷史：教師需要重點(diǎn)關(guān)注火星探測(cè)的歷史，包括火星探測(cè)器的發(fā)射時(shí)間、探測(cè)任務(wù)及取得的成果等。2.火星表面的地質(zhì)特征：教師需要重點(diǎn)講解火星表面的地質(zhì)特征，如火山、峽谷和隕石坑等，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些特征對(duì)火星探測(cè)的影響。3.火星上的冰帽和極地湖泊：教師需要解釋火星上的冰帽和極地湖泊的概念，讓學(xué)生了解這些地形特征對(duì)火星探測(cè)的意義。4.火星生命跡象的證據(jù)：教師需要重點(diǎn)介紹火星生命跡象的證據(jù)，如火星巖石中的有機(jī)物和火星土壤中的水分子等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些證據(jù)對(duì)火星探測(cè)的重要性。5.火星探測(cè)的未來計(jì)劃：教師需要關(guān)注火星探測(cè)的未來計(jì)劃，如火星車探測(cè)、火星樣本返回和火星基地建設(shè)等，并引導(dǎo)學(xué)生探討這些計(jì)劃的可行性。二、教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.火星探測(cè)的歷史：火星探測(cè)的歷史是教學(xué)難點(diǎn)之一。教師可以通過展示火星探測(cè)器的發(fā)射時(shí)間、探測(cè)任務(wù)及取得的成果等圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解火星探測(cè)的歷史發(fā)展。2.火星表面的地質(zhì)特征：火星表面的地質(zhì)特征是教學(xué)難點(diǎn)之一。教師可以通過展示火星表面的火山、峽谷和隕石坑等地理特征的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解這些特征對(duì)火星探測(cè)的影響。3.火星上的冰帽和極地湖泊：火星上的冰帽和極地湖泊是教學(xué)難點(diǎn)之一。教師可以通過解釋冰帽和極地湖泊的概念，以及它們對(duì)火星探測(cè)的意義，幫助學(xué)生更好地理解這些地形特征。4.火星生命跡象的證據(jù)：火星生命跡象的證據(jù)是教學(xué)難點(diǎn)之一。教師可以通過介紹火星巖石中的有機(jī)物和火星土壤中的水分子等證據(jù)，以及它們對(duì)火星探測(cè)的重要性，幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。5.火星探測(cè)的未來計(jì)劃：火星探測(cè)的未來計(jì)劃是教學(xué)難點(diǎn)之一。教師可以通過介紹火星車探測(cè)、火星樣本返回和火星基地建設(shè)等計(jì)劃，以及它們的可行性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解火星探測(cè)的歷史、火星表面的地質(zhì)特征、火星上的冰帽和極地湖泊、火星生命跡象的證據(jù)以及火星探測(cè)的未來計(jì)劃等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要使用生動(dòng)、有趣的語言，并注意語調(diào)的起伏，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，教師可以提問學(xué)生關(guān)于火星探測(cè)的歷史、火星表面的地質(zhì)特征、火星上的冰帽和極地湖泊、火星生命跡象的證據(jù)以及火星探測(cè)的未來計(jì)劃等問題，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以使用一些生動(dòng)、有趣的方式，如展示火星探測(cè)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火星探測(cè)的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以播放火星探測(cè)器的發(fā)射視頻，讓學(xué)生直觀地感受火星探測(cè)的壯觀場(chǎng)景。教案反思：1.在本節(jié)課中，教師通過展示火星探測(cè)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火星探測(cè)的話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更多元化的方式，如邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，以進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。2.在講解火星探測(cè)的歷史、火星表面的地質(zhì)特征、火星上的冰帽和極地湖泊、火星生命跡象的證據(jù)以及火星探測(cè)的未來計(jì)劃等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師使用了生動(dòng)、有趣的語言，并注意語調(diào)的起伏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在講解過程中，可以適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，如讓學(xué)生參與講解，以提高學(xué)生的參與度。3.在課堂提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一些針對(duì)性強(qiáng)、具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。但在提問過程中，可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，提取文章中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理判斷。4.在時(shí)間分配方面，教師合理分配了時(shí)間，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)、練習(xí)和小組討論。但在小組討論環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加討論的時(shí)間，讓學(xué)生更深入地探討火星探測(cè)的意義和未來計(jì)劃。5.在板書設(shè)計(jì)方面，教師將火星探測(cè)的歷史、火星表面的地質(zhì)特征、火星上的冰帽和極地湖泊、火星生命跡象的證據(jù)以及火星探測(cè)的未來計(jì)劃等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了清晰的