【部編版】二年級(jí)語文下冊(cè)教案（全冊(cè)）

【部編版】二年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案(全冊(cè))1.古詩二首(第1課時(shí))教材分析神州大地進(jìn)行了具體描繪，分別列舉黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰這四大代表性事學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)素養(yǎng)分析文化自信：認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、趁”等8個(gè)生字。語言運(yùn)用：正確、流利、有感情的朗讀古詩思維能力：能把握古詩文的節(jié)奏。審美創(chuàng)造：讓學(xué)生感受到春天的美好，愛上春天。能在春天中發(fā)現(xiàn)大自然的美教學(xué)重點(diǎn)隨文識(shí)記生字新詞，正確書寫生字。指導(dǎo)朗讀古詩《村居》,理解詩教學(xué)難點(diǎn)積累拓展字詞，熟讀背誦，感受韻律。能說出詩句中春天的美教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1.情景激趣：播放圖片，提出問題，為學(xué)生理解(1)圖中有哪些景物?代表著哪個(gè)季節(jié)的到來?(2)圖中的兒童心情怎么樣?2.引入新課：出示課題和第一首古詩題目，展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)二、讀詩識(shí)字4.易混音比較：“堤”與“梯”,“柳”與“扭”。三、指導(dǎo)書寫我會(huì)寫：出示重點(diǎn)字詞(詩、童、趁),指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字詞，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字能力。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，老師巡視(2)“土”字最后一橫最長(zhǎng)。四、品詞析句，理解詩意1.詩句賞析：出示前兩句詩句，提問“從哪些字詞中能看出描寫的季節(jié)?”,引導(dǎo)學(xué)3.詞語賞析——醉春煙：出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生4.詞語點(diǎn)撥：賞析后兩句詩句：,豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)積累。提問：“詩中的兒童在干什么?心情怎么樣?你放過風(fēng)箏嗎?”目的：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句大意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生7.全詩回顧：回到詩句中，明確后兩句詩所寫的是“樂事”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象8.問背古詩：一問一答，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩的板書設(shè)計(jì)[清]高鼎樂春圖草美景樂事教學(xué)反思成功之處：調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分想象詩歌中的景色美。用腦一邊讀，一邊想象所描寫的景物的美好，讀出贊嘆理想，配樂背誦學(xué)生誦讀的音韻感稍有不足，1.古詩二首(第2課時(shí))教材分析神州大地進(jìn)行了具體描繪，分別列舉黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰這四大代表性事斗。第一小節(jié)與第二小節(jié)，從概括到具體；第三小節(jié)和第四小節(jié)小節(jié)到第三小節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“山川美”到“情誼濃”的跳轉(zhuǎn)。學(xué)情分析這首詩描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的，整首詩也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)的欲望。因而我在教學(xué)中從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說所見；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn)，自由吟誦來把詩歌讀正確、讀流利、最后達(dá)到吟誦的目標(biāo)。素養(yǎng)分析文化自信：復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，正確流利的朗讀、背誦古詩。語言運(yùn)用：體會(huì)古詩的思想感情，掌握詩歌大意，學(xué)會(huì)比喻的手法。思維能力：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像詩中描繪的情景。審美創(chuàng)造：想象畫面，用自己的話說出詩中春天的畫面。熟讀成誦，理解《詠柳》詩意。認(rèn)讀生字，能正確書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1.觀察交流：出示圖片，提問“圖片上是什么景物?代表哪個(gè)季節(jié)的到來?”以此引出“春天”,為學(xué)習(xí)古詩《詠柳》做鋪墊。思考：表達(dá)了作者對(duì)柳的什么思想感情呢?二、讀詩識(shí)字5.區(qū)別識(shí)字：出示形近字“裁、栽、載”,在對(duì)比中識(shí)記字詞。6.看圖識(shí)字：出示“絲”字不同時(shí)期字體，讓學(xué)生體會(huì)到漢字三、指導(dǎo)書寫字能力。學(xué)生在桌子上書空，教師相機(jī)指導(dǎo)；出示課后第3道練習(xí)題的詞語，要求學(xué)生讀一讀、記一記。(2)上半部分左右保持一致，最后一筆“橫”(2)“撇”要舒展些。板書設(shè)計(jì)比輸擬人比價(jià)教學(xué)反思成功之處：調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分想象詩歌中的景色美。用腦一邊讀，一邊想象所描寫的景物的美好，讀出贊嘆理想，配樂背誦學(xué)生誦讀的音韻感稍有不足，僅能達(dá)到在游戲中愉快背誦的效果。人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.找春天(第1課時(shí))教材分析這是一篇具有兒童敘事詩性質(zhì)的課文。課文內(nèi)容充滿了兒童情趣，記敘了兒童在田野中尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天的過程，其間突出了春天景物的變化，洋溢著兒童好奇、欣喜的情感。課文語言符合兒童審美，用擬人、比喻的手法增強(qiáng)了事物的生動(dòng)性，用排比的句式增強(qiáng)了表達(dá)的感染力，用疊詞、反復(fù)的形式增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，令學(xué)生感到春天可愛、可親。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西素養(yǎng)分析文化自信：學(xué)會(huì)生詞，正確流利的熟讀、背誦文章語言運(yùn)用：體會(huì)文章的思想感情，掌握文章大意，學(xué)會(huì)比喻、擬人的手法思維能力：通過讀課文領(lǐng)會(huì)春天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀和書寫生字詞。指導(dǎo)朗讀課文，初步感知主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課形容看到的景物?”二、初讀課文1.朗讀欣賞：多種形式朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.我會(huì)認(rèn)：出示本課要求認(rèn)讀生字，為學(xué)生糾正讀音，使學(xué)生熟記生點(diǎn)撥：本文主要敘述孩子們尋找春天的過程。(重點(diǎn)段落：2-8自然段)導(dǎo)思：孩子們最終找到春天了嗎?板書設(shè)計(jì)探嫩。符。解。觸。杜。鵬教學(xué)反思2.找春天(第2課時(shí))教材分析這是一篇具有兒童敘事詩性質(zhì)的課文。課文內(nèi)容充滿了兒童情趣，記敘了兒童在田野中尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天的過程，其間突出了春天景物的變化，洋溢著兒童好奇、欣喜的情感。課文語言符合兒童審美，用擬人、比喻的手法增強(qiáng)了事物的生動(dòng)性，用排比的句式增強(qiáng)了表達(dá)的感染力，用疊詞、反復(fù)的形式增強(qiáng)了愛、可親。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。素養(yǎng)分析文化自信：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)融通地運(yùn)用比喻、擬人的手法思維能力：激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)春天的美，發(fā)現(xiàn)大自然的美教學(xué)重點(diǎn)抓住景物特點(diǎn)，理解比喻、擬人句式，指導(dǎo)朗讀、準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.我會(huì)讀：教師出示重點(diǎn)生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度。2.讀一讀：教師出示重點(diǎn)詞語，檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握程3.回顧大意：回顧課文主要內(nèi)容。點(diǎn)撥：一群孩子去找春天，并且最終找到了。二、品詞析句1.指導(dǎo)朗讀：出示重點(diǎn)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)孩子們懷著什么樣的心情去找春天?明確：我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春提問：三個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出孩子們?cè)鯓拥男那?目的：培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生理解能力。思考交流：春天在哪里?(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?(3)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?(4)解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧?5.我知道：出示課文比喻句，引導(dǎo)學(xué)生明晰比喻句中6.思考交流：孩子們是怎么感受春天的?明確：看、聽、聞、觸7.我知道：出示課文擬人句，引導(dǎo)學(xué)生感三、邊讀邊悟四、拓展延伸板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3.開滿鮮花的小路(第1課時(shí))教材分析頸鹿大叔送來的是花籽。學(xué)情分析面還需要老師點(diǎn)拔和指導(dǎo)。素養(yǎng)分析文化自信：有感情的朗讀課文，背誦課文語言運(yùn)用：熟練地認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)寫生字思維能力：通過讀課文領(lǐng)略春天的美麗審美創(chuàng)造：熱愛春天，熱愛大自然教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀和書寫生字詞。指導(dǎo)課文朗讀，初步感知課文大意。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程思考：這條小路為什么會(huì)開花呢?告訴我們一個(gè)什么道理?二、初讀課文1.朗讀提示：(1)標(biāo)出本課的自然段。(2)圈出本課的生字詞。(3)長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的禮物是什么?2.欣賞朗讀：以多種形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感三、隨文識(shí)字1.我會(huì)讀：出示本課認(rèn)讀生字及相關(guān)詞語，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字3.字義識(shí)字：出示“裹”字和相關(guān)圖片，圖文結(jié)“啊”:ā(表示贊嘆或驚訝);á(表示追問);ǎ(表示疑惑);à(表示贊嘆)。6.填一填：自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并用自己的四、指導(dǎo)書寫(10)“禮”:左右同高，書寫緊湊，示字旁是“一點(diǎn)”。2.詞語積累：出示詞語表的詞語，幫助學(xué)板書設(shè)計(jì)3.開滿鮮花的小路教學(xué)反思3.開滿鮮花的小路(第2課時(shí))教材分析《開滿鮮花的小路》是作家林頌英寫的一篇童話故事。故事講述了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的一個(gè)包裹，在去松鼠太太家的途中，包裹破了，里面不知名的小顆粒都漏在了路上。第二年春天，這條路上開滿了一大片絢麗多彩的鮮花，鼴鼠先生這才知道長(zhǎng)頸鹿大叔送來的是花籽。學(xué)情分析素養(yǎng)分析思維能力：知道美好的禮物是什么,并了解生活中還有哪些美好的事物。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中的疑問句和感嘆句，感知人物的心理變化。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程3.我知道。二、品讀全文1.閱讀要求：(1)借助插圖，說說這條開滿鮮花的小路是怎么形成的?明確：黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、(3)按故事情節(jié)的順序來品味小動(dòng)物的語言和心情。2.朗讀指導(dǎo)：填一填，男女生輪流讀或同桌互讀。(1)郵遞員黃狗在門口(大聲)地喊：“鼴鼠先生，您的包裹單!”(2)原來，長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個(gè)包裹。鼴鼠先生(疑惑)地說：“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來了什么呀?”頸鹿大叔寄來一個(gè)包裹，您能幫我看看是什么東西嗎?”里面的東西不見了?？磥矶悸┰趤頃r(shí)的路上啦!松鼠太太(吃驚)地說：“包裹破了，東西都不見了!”鼴鼠先生很懊喪，說：“啊，好可惜，我還不知這個(gè)包裹是什么呢?！?.理解運(yùn)用：“懊喪”是一種怎樣的心情?的路，成了一條開滿鮮花的小路。明確：“啊”要讀出驚訝贊嘆的語氣。7.交流分享：小組討論：紅色重點(diǎn)詞語有什么不同?當(dāng)你看到這樣的景色時(shí)，心情會(huì)怎樣?簇”。9.指導(dǎo)朗讀：感知心理變化什么?提問：“美好的禮物”指的是什么?生活中還有什么也是美好的禮物?點(diǎn)撥：指的是花籽。生活中還有：他人真心的感謝……目的：使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)以致用；在復(fù)述課文中11.解疑答惑：你知道為什么通往松鼠太太家的這條路上開滿了鮮花嗎?三、課堂回顧1.師生討論：為什么說這是一份“美好的禮物”?明確：花籽灑在地上，長(zhǎng)出的一路鮮花，給小動(dòng)物帶來四、隨堂小測(cè)花朵簇簇喜氣洋洋板書設(shè)計(jì)花花籽禮物美麗快樂美好教學(xué)反思美的禮物》,感受他們作品中簡(jiǎn)潔的語言和豐富的意人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4.鄧小平爺爺植樹(第1課時(shí))教材分析一篇小短文，主要講了1987年4月5日，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手范，積極投身于義務(wù)植樹活動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生不一定有植樹的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)植樹充滿了好奇。教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，可以通過找出動(dòng)詞、梳理步驟來理解文本，借助動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整說具體，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。素養(yǎng)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(1)你知道植樹節(jié)嗎?(2)為什么要植樹?你參加過植樹活動(dòng)嗎?思考：你對(duì)鄧小平爺爺?shù)牡谝挥∠笫鞘裁?這篇課文講述了一件什么事?二、初讀課文1.欣賞朗讀：多種形式朗讀課文，初步感5.讀一讀：出示“碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃、令人難忘”,體三、指導(dǎo)書寫(1)“鄧”:左右兩側(cè)的上半部分寬窄相當(dāng)；第二明確：“植、格、注、滿、休”都是左右結(jié)構(gòu)(3)“引”:左寬右窄，“豎”與“弓”不能離太近，中(4)“注”:中間一橫稍短，最后一橫稍長(zhǎng)。(5)“滿”:偏旁是“氵”;右部筆畫要緊(6)“休”:左邊的“亻”要窄，右邊的“木”不要多寫一橫。四、再讀課文，理清文脈1.朗讀要求：(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)、讀通、讀順全(2)邊讀邊標(biāo)出課文的自然段和會(huì)寫的生2.讀讀課文：出示文段，圈出重點(diǎn)字詞，結(jié)合具體語句理解字詞4.說一說：“哪幾個(gè)自然段講了鄧爺爺植樹的過程?”5.觀察圖片：要求學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中鄧爺爺是怎樣做的?目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，借助插圖，板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思正確停頓，讀出重音，積下點(diǎn)功夫。自己植樹的過程寫下來，與老師和同學(xué)分享自己植樹人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4.鄧小平爺爺植樹首(第2課時(shí))教材分析范，積極投身于義務(wù)植樹活動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生不一定有植樹的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)植樹充滿了好奇。教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，可以通過找出動(dòng)詞、梳理步驟來理解文本，借助動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整說具體，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。素養(yǎng)分析文化自信：熟練的朗讀課文，熟練地掌握鄧小平爺爺語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)寫生字，學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，熟練教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)借助插圖，初步了解植樹的意義，體會(huì)鄧爺爺植教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課二、品讀全文“1987年4月5日，是個(gè)令人難忘的日子。”(1)全文圍繞這一句描寫的。(2)朗讀時(shí)，注意三角符號(hào)的詞語停頓和重(4)“難忘”什么?2.看圖識(shí)詞：出示圖片和句子“這一天，碧空如洗，萬里無云。”教師：哪幅圖是“碧空如洗，萬里無云”?(1)“高齡”是什么意思?說明了什么?(2)“格外”放在“引人注目”前面，強(qiáng)調(diào)什么?不肯休息?！?1)“興致勃勃”是一個(gè)什么樣的動(dòng)作和表情?試著做一做。這說明什么?(2)朗讀句子，體會(huì)含義。找出有關(guān)動(dòng)詞吧!6.連一連，通過這些詞語，你體會(huì)到什么?精心地精心地小心地用心地移入植樹挑選提問：默讀本段，你覺得鄧爺爺是一個(gè)什么樣的人?明確：嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容?！?1)這里把(小柏樹)比作(戰(zhàn)士)。你能模仿寫出比喻句嗎?(2)有感情地朗讀這兩句話。你體會(huì)出了什么?明確：要讀出開心滿足的語氣；這段課文可以看出鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真態(tài)度!11.分析句子：“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！?1)從那時(shí)起到現(xiàn)在，多少年了?這棵樹呢?(2)為什么說是“美麗”的風(fēng)景?(3)要讀出什么樣的語氣?(深情向往)三、拓展延伸2.課外拓展：說說植樹造林都有哪些好處?四、課堂回顧(1)我想對(duì)鄧爺爺說(2)本文的主要內(nèi)容是(3)我還知道2.升華主旨：鄧爺爺在83歲高齡還親手植樹，積極倡導(dǎo)綠化，為我們做出了表率，我們要向他學(xué)板書設(shè)計(jì)萬里無云興致勃勃碧空如洗引人注目小平爺符萬里無云興致勃勃碧空如洗引人注目小平爺符植樹動(dòng)作描寫教學(xué)反思不足之處：本課四字詞語較多，沒有加強(qiáng)讓學(xué)生在具體語境中理解詞語，后期要注意結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成見字組詞、見詞造句的習(xí)慣上也要下點(diǎn)功夫。教學(xué)建議：可以布置學(xué)生在植樹節(jié)期間和爸爸媽媽一起參與植樹活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己植樹的過程寫下來，與老師和同學(xué)分享自己植樹人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際1.注意說話的語氣教材分析作用。第二部分進(jìn)行語氣練習(xí)，練習(xí)又包括“朗讀句子”和“情境說話”兩個(gè)板塊。結(jié)，指出說話時(shí)語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。學(xué)情分析學(xué)校彼此交往的過程中，經(jīng)常發(fā)生不愉快和沖突，是由于不注意說話的語氣造成提高口語交際能力，體會(huì)到注意說話的語氣帶來的口語交際素養(yǎng)分析文化自信：學(xué)會(huì)祈使句，體會(huì)不同語氣的態(tài)度語言運(yùn)用：感受不同語氣帶來的不同語言效果思維能力：能模仿不同的語氣審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)語言的魅力，學(xué)會(huì)不同的語氣教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過演練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是恰當(dāng)?shù)恼Z氣，并體會(huì)說話語教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)生初步體會(huì)說話需要講究藝術(shù)，同樣的話用不同的語氣說出來會(huì)有不同的表達(dá)效情景：一位同學(xué)打水時(shí)，一不小心把水灑在另一位同學(xué)身上……甲同學(xué)：我不是故意的!(語氣比較生硬，不耐煩)乙同學(xué)：我不是故意的。(語氣比較和氣，很真誠)(1)表演后，哪一句話讓人更舒服?(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)為什么一樣的話會(huì)產(chǎn)生不同的效果?二、體驗(yàn)感知1.請(qǐng)一組同學(xué)試讀下面兩句話，比較一下語氣A:叔叔，請(qǐng)您讓一下。四、拓展延伸板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)語文園地一(第1課時(shí))教材分析愛閱讀”五個(gè)板塊?！白R(shí)字加油站”為學(xué)生提供了一個(gè)公園的場(chǎng)景，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字?！白衷~句運(yùn)用”讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，再說說自己在春天里看到了什么,感受到了什么,并初步了解形容詞；另外要求了解句子的組成?！皶鴮懱崾尽笔亲寣W(xué)生注意書寫左上包圍、左下包圍的字時(shí)包圍部分的撇、捺要寫得舒展，并練習(xí)書寫半包圍的字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩，背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》,了解古詩的意思?！拔覑坶喿x”為學(xué)生提供了一篇關(guān)于春天的美文《筍芽?jī)骸?豐富了學(xué)生的閱讀。學(xué)情分析解背誦。素養(yǎng)分析文化自信：感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成語言運(yùn)用：與人交流時(shí)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說審美創(chuàng)造：能仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、識(shí)字1.出示導(dǎo)覽圖，要求學(xué)生按從北向南的順序，說說導(dǎo)覽圖上的這些名提問：你知道旅游景點(diǎn)的導(dǎo)覽圖嗎?一般都出現(xiàn)在景點(diǎn)的哪里?4.討論：你可以用什么方法記住下面這些字?出示字：亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳。學(xué)生交流討論，分享識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥。6.我的收獲：在生活中要隨處識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。拓展學(xué)生視野，提示學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、字詞句運(yùn)用象，描述春景”做鋪墊。2.思考交流：(1)說說你在春天里看到了什么,感受到了什么?(2)補(bǔ)充合適的詞語。嗎?比如：(嫩綠)的柳條。”以此，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象3.我也會(huì)說：(1)我看到了碧綠的田野，細(xì)長(zhǎng)的柳條。我看到了(2)暖暖的陽光讓我感覺到春天來了。我感覺到了_ 0目的：從感覺方面喚起學(xué)生對(duì)春天的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)4.根據(jù)不同的提問，讀下面的句子。()睡在松軟的泥土里?！l?種子睡在松軟的()里?！谀睦?種子睡在()的泥土里?！鯓拥哪嗤?5.完成練習(xí)：(鮮花)躺在碧綠的草坪上?！l?鮮花躺在碧綠的(草坪)上。——在哪里?鮮花躺在(碧綠)的草坪上?！鯓拥牟萜?三、書寫提示1.觀察討論：出示半包圍結(jié)構(gòu)的字“底、原、處、遞”,提問“怎樣寫好半包圍的字呢?”學(xué)生交流思考如何識(shí)記字詞。在交流中獲取更多的識(shí)詞認(rèn)字的方(3)學(xué)生在書上田字格練習(xí)書寫，教師點(diǎn)3.討論：教師：你還知道哪些左上包圍和左下包圍的字?左上包圍：廳、局、病左下包圍：過、毯、建板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思語文園地一(第2課時(shí))教材分析愛閱讀”五個(gè)板塊。“識(shí)字加油站”為學(xué)生提供了一個(gè)公園的場(chǎng)景，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。“字詞句運(yùn)用”讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，再說說自己在春天里看到了什么,感受到了什么,并初步了解形容詞；另外要求了解句子的組成?！皶鴮懱崾尽笔亲寣W(xué)生注意書寫左上包圍、左下包圍的字時(shí)包圍部分的撇、捺要寫得舒展，并練習(xí)書寫半包圍的字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩，背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》,了解古詩的意思?！拔覑坶喿x”為學(xué)生提供了一篇關(guān)于春天的美文《筍芽?jī)骸?豐富了學(xué)生的閱讀。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已有一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)于識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)起來不會(huì)十分困難，但對(duì)于“字詞句運(yùn)用”這一板塊的內(nèi)容還需老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，特別是明晰句子中各個(gè)組成部分。另外二年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩的理解還有一定的難度，需要老師引導(dǎo)，讓解背誦。素養(yǎng)分析文化自信：學(xué)會(huì)寫生字，認(rèn)讀生字，補(bǔ)充合適的詞語教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)閱讀《筍芽?jī)骸?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、日積月累出示古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選),學(xué)生自行朗讀，試著劃節(jié)奏，教師點(diǎn)撥，代三大詩人之一。(1)賦得：指定、限定的詩題，在題目上加“賦得”一詞。(2)節(jié)選：指從優(yōu)秀的文章、著作中截取部分段落、章節(jié)。(5)枯：枯萎(6)榮：繁榮茂盛。(7)盡：完，沒有了。(8)生：生長(zhǎng)，發(fā)芽。(1)遠(yuǎn)芳：草香遠(yuǎn)播。(2)侵：侵占，長(zhǎng)滿。[唐]唐彥謙(1)標(biāo)上自然段。我喜歡的人物有()、()。板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思成功之處：在自讀、跟讀、對(duì)讀后，指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想畫面，理解詩句的意思。在理解了意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演讀、配樂讀，感受草兒頑不足之處：在“書寫提示”這個(gè)板塊，沒有放手讓學(xué)生多發(fā)揮“小老師”的作用，也教學(xué)建議：學(xué)生在此之前已經(jīng)有了借助拼音閱讀課文的實(shí)踐，所以教學(xué)前可以讓學(xué)生自己借助拼音嘗試自己讀故事。課堂上，可以采用教師范讀、學(xué)生分自然段朗讀等方式讓學(xué)生充分閱讀。人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元“快樂讀書吧”的內(nèi)容可以分為三部第一部分先總體介紹兒童故事里的兒童形象各具特點(diǎn)，兒童的生活也與我們的生事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體共讀，了解故事中的人物及人物的生活第二部分是兩幅插圖。第一幅插圖是《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書封面，繪有導(dǎo)學(xué)生看書要學(xué)會(huì)看目錄，通過目錄了解故事內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容檢索。第三部分鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享自己讀過的兒童故事，開展讀書故事會(huì)。學(xué)情分析本單元的快樂讀書吧的主題是“讀讀兒童故事”。包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書等推薦4個(gè)兒童故事供學(xué)生選擇閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童故事的樂趣，通過閱讀膾炙人口的經(jīng)典作品，了解故事主人公鮮明的個(gè)性和品質(zhì)，兒童故事既貼近日常生活，又充素養(yǎng)分析文化自信：能用心傾聽別人講笑話，做一個(gè)好的聽眾。語言應(yīng)用：能用普通話大方地講笑話故事，克服口頭禪、重復(fù)等不良思維能力：對(duì)幽默產(chǎn)生興趣并能用普通話大方地審美創(chuàng)造：能用普通話大方地講笑話；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握說笑話的注意要點(diǎn)，避免不良教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程1.我知道：出示兒童故事的示例圖片，提問學(xué)生你知道他們嗎?你聽過關(guān)于他們的故事嗎?們相似的生活，有的會(huì)有意想不到的奇遇……二、閱讀故事2.閱讀準(zhǔn)備：出示閱讀要求(2)和同學(xué)成立閱讀小組，互相交流、分(4)積累好詞好句。3.閱讀計(jì)劃：日期閱讀書目閱讀內(nèi)容閱讀時(shí)間交流伙伴好詞好句息?《七色花》中的主人公實(shí)現(xiàn)了哪七次愿望?你能試著給它做個(gè)小目錄嗎?怎么玩的。板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思5.雷鋒叔叔，你在哪里(第1課時(shí))教材分析鋒的足跡。作者用擬人的手法，通過小溪、小路的對(duì)話將雷鋒故事娓娓道來，故事中蘊(yùn)藏著無私奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神。全詩以問答的形式展開，第一、三題。全詩語言極具現(xiàn)代詩的特點(diǎn)一優(yōu)美而富有韻律，且內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了又暗藏畫面，給讀者留下了充足的空間去想象畫面中的故事一雷鋒“冒細(xì)雨抱小孩”“踏荊棘背大學(xué)情分析素養(yǎng)分析文化自信：讓學(xué)生了解雷鋒的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)雷鋒的精神語言運(yùn)用：熟練地朗讀課文，背誦課文，認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字思維能力：理清文章脈絡(luò)，體會(huì)雷鋒的足跡審美創(chuàng)造：欣賞雷鋒的魅力，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程老師：你知不知道這個(gè)人是誰，有沒有聽說過他的故事?2.了解雷鋒：展示雷鋒的介紹和漫畫圖片(板書：3.揭示課題：雷鋒叔叔，你在哪里?思考：為什么要尋找雷鋒叔叔呢?本文描述的雷鋒叔叔是怎樣的人呢?二、朗讀識(shí)字1.朗讀欣賞：多種形式朗讀課文，幫助學(xué)生初步感5.組合識(shí)字。不一樣的地方，可進(jìn)行組詞如：辨別，豆瓣，辨認(rèn)等，6.語境識(shí)字：邁：年邁、邁步、邁開需：需要、需求、急需獻(xiàn)：奉獻(xiàn)、貢獻(xiàn)、獻(xiàn)給三、指導(dǎo)書寫1.會(huì)觀察：要求學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找一找下列字有鋒、昨、灑、溫、暖——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬暖；左邊是“日”字，有太陽才溫暖。注意右邊溫：下面是“皿”字要寫得扁平寬大，托住上面。灑：注意觀察描紅，書寫時(shí)注意左右結(jié)構(gòu)的大小。3.要求學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找一找下列字有什么共同冒、留、彎、背——上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄(1)冒：部首為“門”。上面的兩筆寫在中間，兩邊(2)留：部首為“田”。上半部分略寬，要寫得緊湊些。“田”字扁平。注意不要漏掉點(diǎn)。(4)背：部首為“月”。上面要寫得緊湊些，不能分得太遠(yuǎn)?！氨场弊值牡谝还P是“豎”。四、拓展延伸1.我會(huì)唱：跟唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，體會(huì)雷鋒同志的感人事2.故事分享：分享雷鋒叔叔的小故事，進(jìn)一步了解課本人物，讓學(xué)生自由回答三(1)見縫插針，看書學(xué)習(xí)。(2)生活節(jié)儉。(3)主動(dòng)積極做好事。板書設(shè)計(jì)5.雷鋒叔叔你在哪里曾路過成功之處：如何把一個(gè)畫面用自己的話說完整、說詳細(xì)，是一個(gè)難點(diǎn)，教師教給學(xué)生不足之處：讓學(xué)生更深刻地理解“雷鋒精神”,僅憑一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我沒有做到讓“雷鋒精神”走近生活，走近我們身邊。用身邊點(diǎn)滴小事的例子啟發(fā)學(xué)生，效果可能比預(yù)期要好。教學(xué)建議：本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美、富有韻律，讀來朗朗上口，且本詩采用問答的形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的韻律感、節(jié)奏感，讀好課文有問有答的特點(diǎn)。人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5.雷鋒叔叔，你在哪里(第2課時(shí))教材分析者留下了充足的空間去想象畫面中的故事一雷鋒“冒細(xì)雨抱小孩”“踏荊棘背大學(xué)情分析學(xué)生在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“朗讀法”“練習(xí)法”“小組合作法”等來學(xué)，素養(yǎng)分析文化自信：熟讀生字，會(huì)寫生字語言運(yùn)用：感受到了雷鋒叔叔高尚的情操，無私奉獻(xiàn)的精神思維能力：放飛思想，去小路上尋找雷鋒的足跡審美創(chuàng)造：找到身邊的雷鋒，向雷鋒學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)朗讀并理解詩歌內(nèi)容，感受雷鋒叔叔樂于助人的高尚教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀，理解課文中的呼喚、尋找雷鋒教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程1.我會(huì)認(rèn)：教師指名學(xué)生讀出紅色字的拼音，完成后全班二、再讀課文1.我知道：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考到哪里去尋板書：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪彎彎的小路出示：課文相關(guān)片段(1)思考：雷鋒還可能去哪里?為什么?從哪個(gè)詞語看出來的?學(xué)(2)學(xué)生分組討論：雷鋒叔叔是個(gè)怎樣的人，為什么這樣評(píng)價(jià)他?三、品讀詩句(2)小溪說：抱著/迷路的/孩子，冒著/蒙蒙的/細(xì)雨。瞧，那泥濘/路上的/腳窩，就是/他留下的/足跡。(3)順著/彎彎的/小路，尋找/雷鋒的/足跡。你/在哪里?教師引導(dǎo)學(xué)生思考還可以用什么詞代替“順著”?師：請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)課文中的這兩個(gè)例子進(jìn)行造句。(4)小路說：昨天，他/曾路過/這里，背著/年邁的/大娘，瞧，那花瓣上/晶瑩的/露珠，就是/他灑下的/汗滴。示課件中相應(yīng)圖片。示課件中相應(yīng)圖片。重點(diǎn)；四個(gè)小節(jié)中第1節(jié)和3節(jié)為問句，第2節(jié)和第4節(jié)是對(duì)其的回答。3.思考交流：指名學(xué)生有感情地閱讀最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)剮煟汉⒆觽冋业嚼卒h叔叔了嗎?從哪可以看出沒有找到?作者表達(dá)了什么?“雷鋒”表達(dá)了作者希望獻(xiàn)愛心成為一種處處存在的行為。四、拓展延伸(1)雷鋒出差一千里，好事做了一火車。(2)一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。們四處尋覓。啊，終于找到了雷鋒。他(們)正在()。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思說一說。不足之處：讓學(xué)生更深刻地理解“雷鋒精神”,僅憑一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我沒有做到人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6.千人糕(第1課時(shí))教材分析在以“愛”為主題的單元內(nèi)，這篇記敘文因兼具說明性和思想性而顯得很獨(dú)特。全文以對(duì)話為主，敘述了“嘗糕”“聊糕”“悟理”的過程，既讓我們清楚地了解了糕點(diǎn)的材料來源、制作方法和物流銷售的系列流程，又讓我們感受到自己的每一份獲得和享受都離不開許多人背后的默默勞動(dòng)和服務(wù)，自然而然地生出珍惜和感恩之情。在敘事過程中，還」隱伏著孩子的情感變化線索：開頭設(shè)置懸念，孩子對(duì)爸爸提到的千人糕”心生好奇；在品嘗過“千人糕”后，孩子又覺得平常待爸爸解釋過千人糕”名字節(jié)、引起下文的重要作用，將爸爸的語言前后聯(lián)系起來就能讀出“千人糕”的來歷和爸爸對(duì)孩子“潤物細(xì)無聲”式的教育。學(xué)情分析讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)分析語言運(yùn)用：讀記生字，熟知米糕是通過哪些勞思維能力：感受千人糕經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，感受勞動(dòng)者審美創(chuàng)造：從千人糕的制作中發(fā)現(xiàn)米糕的甜美，勞教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程詢問學(xué)生有沒有吃過米糕，讓吃過的同學(xué)描3.板書課文題目《千人糕》,讓學(xué)生猜一猜題目是什么意思，指名回答。二、朗讀識(shí)字，整體感知1.朗讀欣賞：多種方式朗讀課文，初步感(2)標(biāo)出課文的自然段。4.生字學(xué)習(xí)。(1)情境識(shí)字。展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過討論食物味道和了解生字結(jié)構(gòu)軟糖甘蔗米糕果汁(2)特點(diǎn)識(shí)字。通過形近字比較，要求學(xué)生區(qū)別“采”“菜”“踩”“彩(3)多音字學(xué)習(xí)。區(qū)分“的”的dí和de;“應(yīng)”的yīng和yìng。代入句子中三、指導(dǎo)書寫1.我會(huì)寫(2)桌：部首為“木”。上窄下寬，第一筆豎，第二筆“橫”,第一筆豎與中間(3)味：部首為“口”。左窄右寬?！翱凇弊致孕《可希拔础弊质嬲?。(6)甘：獨(dú)體字。右側(cè)的豎畫起筆稍高，上邊的一橫要長(zhǎng)。(7)甜：部首為“舌”。左右兩橫畫注意穿(8)菜：部首為“艸”?！捌H”豎畫要短。“采”的最后兩筆撇、捺要舒(9)勞：部首為“艸”。中間的禿寶蓋要寫得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間四、再讀課文(1)讀課文，說說主要內(nèi)容。2.填一填：說一說課文主要寫了什么事情?板書設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)，更加形象直觀。不足之處：本篇課文生活感很強(qiáng)，但我卻忽略了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐去理解詞語的意思，沒有巧妙運(yùn)用課后題設(shè)計(jì)“生字開花”這一趣味性游戲，在生字?jǐn)U詞這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想效果。固積累語氣助詞，在今后的表達(dá)和習(xí)作中正確運(yùn)用語氣助詞。6.千人糕(第2課時(shí))教材分析在以“愛”為主題的單元內(nèi)，這篇記敘文因兼具說明性和思想性而顯得很獨(dú)特。全文以對(duì)話為主，敘述了“嘗糕”“聊糕”“悟理”的過程，既讓我們清楚地了解了糕點(diǎn)的材料來源、制作方法和物流銷售的系列流程，又讓我們感受到自己的每一份獲得和享受都離不開許多人背后的默默勞動(dòng)和服務(wù)，自然而然地生出珍惜和感恩之情。在敘事過程中，還」隱伏著孩子的情感變化線索：開頭設(shè)置懸念，孩子對(duì)爸爸提到的千人糕”心生好奇；在品嘗過“千人糕”后，孩子又覺得平常待爸爸解釋過千人糕”名字節(jié)、引起下文的重要作用，將爸爸的語言前后聯(lián)系起來就能讀出“千人糕”的來歷和爸爸對(duì)孩子“潤物細(xì)無聲”式的教育。學(xué)情分析讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待引導(dǎo)、激發(fā)。素養(yǎng)分析審美創(chuàng)造：理解很多東西都是經(jīng)過成千上萬的人的努力才完成的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程3.比一比，選字填空：提升認(rèn)字能力，引導(dǎo)學(xué)生選字填空二、品讀詞句(1)默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指(2)用“先……然后……最后……”說一說課文的主要內(nèi)容。朗讀第2自然段。指名學(xué)生解釋“好奇”一詞。師：文中的孩子在好奇什么呢?呢?3.分析課文：(1)朗讀第4自然段解析。教師引導(dǎo)學(xué)生回答孩子的想法是根據(jù)什么?從對(duì)話哪里看出來的?重點(diǎn)：說明孩子好奇糕的“大小”.(2)讓學(xué)生自由討論，第5自然段中“急忙”和“笑”重點(diǎn)：說明孩子好奇糕的“味道”米糕怎么做的?爸爸在問孩子什么?從孩子的回答，你知道了什么?4.發(fā)揮想象：默讀8-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力：提醒學(xué)生結(jié)合圖片和文字小組討論大要求全班朗讀父親的三段話，思考“平平常師：“平平常?！笨梢該Q成什么詞語?師：為什么要用“平平常?！?不用“平常”?重點(diǎn)：平平常常更突顯出一塊普通米糕背后經(jīng)歷的勞動(dòng)5.理解課文：四、總結(jié)梳理1.我知道：為什么爸爸把米糕叫做“千人糕”?2.我明白了：根據(jù)本文你了解了什么道理?板書設(shè)計(jì)甘難汁、甜菜汁。糖勞動(dòng)教學(xué)反思人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是教育的智慧所在。學(xué)情分析后處理類似問題。素養(yǎng)分析思維能力：體會(huì)妹妹的變化，再說說她為什么會(huì)有教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)初步理解課文內(nèi)容，明確“一匹出色的馬”是教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入(2)圈出本課的生字。(2)全班齊聲朗讀。4.動(dòng)作識(shí)字——?jiǎng)釉~：拾騎跨用品)6.形聲識(shí)字：郊：聲旁是(交),形旁是(β);紋：聲旁是(文),形旁是(絲);株：聲旁是(朱),形旁是(木)。(1)匹：部首為“□”。書寫時(shí)先里后外，最后一筆是豎橫。(3)波：部首為“氵”。左窄右寬。右邊豎畫起筆稍高，挨近豎中師：有哪些動(dòng)物有花紋呢?(5)像：部首為“亻”。左窄右寬。右邊筆畫較多，注意寫緊湊一些。(6)景：部首為“日”。上面部分“日”寫得稍小而(9)求：獨(dú)體字。第三筆是“點(diǎn)”,第四四、再讀課文，初解文意1.我會(huì)填：指名學(xué)生說一說第1-2自然段主要寫了什么(提醒注意包含時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件)板書設(shè)計(jì)7一匹出色的馬柳枝美景趣事碧綠碧綠小河泛波柳枝拂人蔥蔥綠綠牽、笑求、搖、轉(zhuǎn)求、拾、遞跨、蹦蹦跳跳、迎、笑教學(xué)反思理解。不足之處：理解妹妹變化的原因及課題含義是一個(gè)難點(diǎn)。我只注重了熟練、有感情地朗讀課文，師生探究設(shè)計(jì)得太理想化，小組討論環(huán)節(jié)忽視了讓學(xué)生抓住“妹妹前后變化的原因”去揣測(cè)“馬”的內(nèi)涵。教學(xué)建議：本文是一篇情景交融的散文，寫景部分語言優(yōu)美，敘事部分情感豐富。在人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7.一匹出色的馬(第2課時(shí))教材分析爸爸給了她“一匹出色的馬”一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳樹枝條，她高興地“騎”回了家。課正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是教育的智慧所在。學(xué)情分析這篇課文來源于生活片段，貼近實(shí)際，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，能夠更深入的理解文中素養(yǎng)分析思維能力：體會(huì)妹妹的變化，再說說她為什么會(huì)有教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話，想象畫面，理解散文的內(nèi)涵，體會(huì)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程2.我會(huì)理解：出示詞語表內(nèi)容，自由讀一讀，想想二、品讀賞析1.我知道：分析第1-2自然段，理解課文。(1)媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我；師：平時(shí)大家會(huì)和爸爸媽媽牽手嗎?(3)外出郊游賞美景的過程中，心情好時(shí)你們會(huì)做什么?展示圖片，自由感受師：第4-7自然段講了什么事?4.思考交流：第4-5自然段爸的做法嗎?為什么?”(2)笑著說：“我早回來啦!”(2)為什么說柳條是一匹“出色的馬”?出色在哪里?——因?yàn)樗裢嬗螒颍?3)說說通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么感受?——無論生活遇到什么困難，只要一(條)小河一(片)地毯一(個(gè))夜晚一(根)枝條板書設(shè)計(jì)7一匹出色的馬柳枝美景趣事碧綠碧綠小河泛波柳枝拂人蔥蔥綠綠牽、笑求、搖、轉(zhuǎn)求、拾、遞跨、蹦蹦跳跳、迎、笑教學(xué)反思理解。不足之處：理解妹妹變化的原因及課題含義是一個(gè)難點(diǎn)。我只注重了熟練、有感情地朗讀課文，師生探究設(shè)計(jì)得太理想化，小組討論環(huán)節(jié)忽視了讓學(xué)生抓住“妹妹前后變化的原因”去揣測(cè)“馬”的內(nèi)涵。教學(xué)建議：本文是一篇情景交融的散文，寫景部分語言優(yōu)美，敘事部分情感豐富。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生讀出寫景部分的畫面語文園地二(第1課時(shí))教材分析本單元共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、日積月是“員”。在認(rèn)識(shí)這兩類職業(yè)的同時(shí)，讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音，識(shí)記其中的11個(gè)生字。“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：“照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來”,重在對(duì)打比方句子的說與寫的訓(xùn)練；“讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的意思說說你的發(fā)現(xiàn)”,重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境體會(huì)相同詞語的不同含義這一部分，與本單元《千人糕》一匹出色的馬》中的語用知識(shí)有關(guān)聯(lián)?！皩懺挕眲t要求按照提供的范例，從“誰”“長(zhǎng)什么樣子”“我們經(jīng)常做的事”“我愛閱讀”中的詩歌《一株紫丁香》,是一首敘事詩，飽含著學(xué)生對(duì)老師的感激學(xué)情分析學(xué)生在一年半的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)了一部分識(shí)字方法，有了自主識(shí)字的能力?！白R(shí)字加油站”中學(xué)生可以運(yùn)用以前的識(shí)字方法自主識(shí)字。在本單元第7課《一匹出色的馬》中學(xué)生對(duì)抓住特點(diǎn)描寫景物有了初步的感知，“字詞句運(yùn)用”第一部分中我們將進(jìn)一步去學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)描寫景物。第二部分中的句子來自曾經(jīng)學(xué)過的課文中，這些詞語是比較易于理解的詞語。把他們歸奶在一起在讓學(xué)生知道同一個(gè)詞語在不語境里有不同的意思。文化自信：認(rèn)讀生字，熟練地書寫生字。語言運(yùn)用：照樣子說一說，仿寫句子。思維能力：熟練地認(rèn)讀生字，仿寫句子。審美創(chuàng)造；發(fā)現(xiàn)春天的田野的美，發(fā)現(xiàn)大自然的美。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、識(shí)字加油站3.生字記憶：(1)教師展示本課生字及組詞，指名進(jìn)行認(rèn)讀。思考用什么方法記住這些二、字詞句運(yùn)用(1)全班齊讀三個(gè)例句。(2)學(xué)生自由回答這些句子都有什么特點(diǎn)(比喻的修辭手法)。(3)小組討論，分享自己所寫的比喻句，教師指名學(xué)生讀一讀所寫的句子，分2.句子訓(xùn)練。(1)學(xué)生補(bǔ)充完整“大樹又粗又壯就像……”,舉手展(3)試著仿寫一段話，教師巡堂檢查，請(qǐng)寫得好的學(xué)生上講臺(tái)朗讀。示例——我也能說：天上的云一團(tuán)一團(tuán)的，好像巨大的這糕要很多很多人才能做成，一定特別大?！裢怆y道它的味道很特別嗎?——與眾不同；不普通的歷鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門?！ㄟ^(處所、時(shí)間、動(dòng)作等)4.師生總結(jié)：三、寫話參考：他是誰?長(zhǎng)什么樣子?你們經(jīng)常一起做什么?2.讀一讀，學(xué)一學(xué)：讀優(yōu)秀案例，同桌交流3.小試牛刀——我也會(huì)寫。填寫表格，寫一寫同桌、班主任、體育老師，舉板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思語文園地二(第2課時(shí))教材分析本單元共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、日積月“識(shí)字加油站”編排了10個(gè)與職業(yè)有關(guān)的詞語，分為兩類：一類是“師”,另一類是“員”。在認(rèn)識(shí)這兩類職業(yè)的同時(shí)，讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音，識(shí)記其中的11個(gè)生字?！白衷~句運(yùn)用”由兩部分組成：“照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來”,重在對(duì)打比方句子的說與寫的訓(xùn)練；“讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的意思說說你的發(fā)現(xiàn)”,重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境體會(huì)相同詞語的不同含義這一部分，與本單元《千人糕》一匹出色的馬》中的語用知識(shí)有關(guān)聯(lián)?！皩懺挕眲t要求按照提供的范例，從“誰”“長(zhǎng)什么樣子”“我們經(jīng)常做的事”“我愛閱讀”中的詩歌《一株紫丁香》,是一首敘事詩，飽含著學(xué)生對(duì)老師的感激學(xué)情分析素養(yǎng)分析語言運(yùn)用：熟練地在作文中運(yùn)用比喻句，有邏教學(xué)重點(diǎn)養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，積累諺語、流利朗讀，學(xué)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程1.比一比：復(fù)習(xí)寫字三個(gè)“一”要求，學(xué)生自由眼離書本一尺遠(yuǎn)；胸離桌子一只拳；手離筆尖一寸寬。教師巡堂，糾正書寫姿勢(shì)，挑選字寫得好的學(xué)生的作二、日積月累1.諺語——關(guān)愛他人：2.交流理解：3.填空背誦。教師指名學(xué)生進(jìn)行填空，提醒學(xué)生在背誦時(shí)可4.課外積累。三、我愛閱讀1.朗讀指導(dǎo)：教師對(duì)《一株紫丁香》進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊了教師：這些孩子在干什么?為什么要悄悄的，我們一起來讀一讀這首小詩。2.我會(huì)讀——想象畫面：第1小節(jié)(1)師：同學(xué)們能不能說一說這些孩子在做什么?師：那為什么要踮起腳尖?提示：注意提醒學(xué)生朗讀“踮起腳尖兒”時(shí)，兒化音同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵乱恢曜隙∠?(送給老師)這株紫丁香會(huì)給老師帶去什么?(溫暖、激勵(lì)等)你感受到什么?(學(xué)生對(duì)老師的敬愛之意)3.總結(jié)學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生齊讀詩歌，讀的時(shí)候要體現(xiàn)出這首詩的的思想感(2)鼓勵(lì)學(xué)生試一試在課堂上進(jìn)行背誦。(3)對(duì)照上面積累的“關(guān)愛他人”的諺語和這首小詩，來說說自己以后可以怎板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思“小小詩歌朗誦會(huì)”,讓學(xué)生在美美的朗讀中愛上閱讀。識(shí)字1.神州謠(第1課時(shí))教材分析本文是一篇篇幅短小卻又內(nèi)涵豐富的歌謠，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴，擲地有聲。因此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情智與文本對(duì)話，與作者情感進(jìn)行交流。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本單元是識(shí)字單元，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)寫字的效率。學(xué)情分析對(duì)祖國的大好河山已經(jīng)有了初步的感知。本文以“三字經(jīng)”的形式描繪了祖國的山川之美，學(xué)生學(xué)文興趣很濃厚，更能加深對(duì)祖國的熱愛之情。此外，二年級(jí)孩子已經(jīng)掌握自主識(shí)字方法，可以放手讓孩子們自由思維能力：背誦課文，體會(huì)中國的美，體會(huì)到民族的情審美創(chuàng)造：感受神州的遼闊浩瀚，感受各民族共同奮發(fā)的情教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課“謠”指的是老百姓編的反映生活的歌?！吧裰葜{”指的是歌唱中國的歌。(二)字詞積累(1)出示本課會(huì)認(rèn)的字詞，讓學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀。2.“ong”讀音：教師：這四個(gè)帶有韻母“ong”的字出現(xiàn)了幾種讀音?學(xué)生：一共有兩種，比如“涌”是第三聲，“3.讀一讀：教師出示歌謠，讓學(xué)生讀一讀。(三)指導(dǎo)書寫，掌握生字(3)情境識(shí)字，讓學(xué)生思考在什么地方看到過“州”。(4)生字指導(dǎo)：出示生字書寫動(dòng)畫，教師范寫重點(diǎn)生字；明確生字的筆畫、部2.書寫指導(dǎo)：州：第二筆是撇，中豎較短，右豎要長(zhǎng)。三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化島：“山”扁小，左側(cè)稍外露。第四筆豎折折鉤要峽：左窄右寬。左邊的“山”注意寫小一些。(四)初讀課文什么特點(diǎn)?3.朗讀指導(dǎo)：板書設(shè)計(jì)神州途神州途黃河山川美長(zhǎng)江一家親情誼濃長(zhǎng)城珠峰教學(xué)反思成功之處：組織學(xué)生在小組內(nèi)展示、交流自己搜集的資料，然后設(shè)置情境用各種形式夸一夸我們的祖國。最后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的樣子，說出祖國的其他山川名勝或家鄉(xiāng)的風(fēng)光特產(chǎn)的特點(diǎn)。不足之處：朗讀方面，我想借用《三字經(jīng)》富有韻律美的形式，讓學(xué)生讀出韻律。但學(xué)生不能找出韻腳，這是因?yàn)槲覜]有刻意標(biāo)注每一小節(jié)的韻腳，所以沒有讀出押韻的感覺，對(duì)中華民族的自豪感就沒有完美呈現(xiàn)出來。累；引導(dǎo)觀察字形，借助生字的偏旁來記一記；隨文識(shí)字，在朗讀課文中識(shí)記字形；結(jié)合字源演變感知字形。識(shí)字1.神州謠(第2課時(shí))教材分析本文是一篇篇幅短小卻又內(nèi)涵豐富的歌謠，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴，擲地有聲。因此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情智與文本對(duì)話，與作者情感進(jìn)行交流。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本單元是識(shí)字單元，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)寫字的效率。學(xué)情分析素養(yǎng)分析審美創(chuàng)造：讓學(xué)生愛上祖國壯美山河，感受愛國情操。教學(xué)重點(diǎn)熟讀成誦，圖文結(jié)合，在語境中體會(huì)詞語表達(dá)的效教學(xué)難點(diǎn)朗讀指導(dǎo)與理解相結(jié)合，體會(huì)文字中蘊(yùn)藏的愛國情感。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.我會(huì)讀：教師出示歌謠，讓學(xué)生讀一讀。2.辨析組詞：島()濃()農(nóng)()灣()聳()叢()峽()狹()涌()勇()(二)品味詞句1.交流討論：教師出示要求：自主學(xué)習(xí)——合作完成(1)分小組自讀課文，畫出不懂的詞語和問(2)小組自學(xué)討論、交流。2.結(jié)構(gòu)劃分：學(xué)生：兩句為一小節(jié)，一共是四小節(jié)。3.我會(huì)讀：教師：品析第一小節(jié)?？梢赃M(jìn)入畫中，說明山川十分壯美。4.山川美，可入畫：教師出示兩張山川畫，讓學(xué)生說說你看到這兩幅圖的感受。教師點(diǎn)撥朗讀：要重讀“山川美”,要讀出深情，讀出對(duì)這祖國山河的熱愛和自豪之情。5.交流分享：教師出示“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。”,問學(xué)生“奔、涌、長(zhǎng)、聳”分別寫出了什么特點(diǎn)?6.感受畫面：教師點(diǎn)擊播放視頻，讓學(xué)生感受黃河水流湍急的特點(diǎn)，理解“黃河奔7.感受畫面：教師點(diǎn)擊播放視頻，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江水勢(shì)浩大的特點(diǎn)，理解“長(zhǎng)江涌8.感受畫面：教師點(diǎn)擊播放視頻，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，理解”長(zhǎng)城長(zhǎng)9.感受畫面：教師點(diǎn)擊播放視頻，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰直插云天的雄偉的特點(diǎn)，理解“珠10.重點(diǎn)字詞：11.交流分享：(1)除了課文中說的這四處景物，你還知道我們祖國有哪些江?哪些河?哪些山川?哪些名勝古跡?12.感受畫面：教師：品析第三小節(jié)。出示中國地圖，讓學(xué)生觀察臺(tái)灣與大陸13.體會(huì)情感：教師：臺(tái)灣是我國領(lǐng)土，永遠(yuǎn)都和大陸是一家人。14.民族情感：教師：品析第三小節(jié)。你知道中國有多少個(gè)少數(shù)民族嗎?15.欣賞歌曲：16.出示四幅充滿現(xiàn)代氣息的生活圖片，讓學(xué)生感受國家的繁17.解讀句意：教師出示詩句：各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮，指教師指導(dǎo)朗讀：要讀出深情的感覺，聲音高亢洪(三)朗誦表達(dá)，升華情感在朗讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(四)梳理總結(jié)1.師生交流：(1)學(xué)完本課，你有什么感受?(2)談?wù)勀懵糜蔚乃娝劇?.課堂小結(jié)：們能為祖國更加美好的明天作出自己的貢獻(xiàn)。板書設(shè)計(jì)神州謠黃河山川美長(zhǎng)江一家親情誼濃長(zhǎng)城珠峰教學(xué)反思識(shí)字2.傳統(tǒng)節(jié)日(第1課時(shí))教材分析學(xué)情分析素養(yǎng)分析思維能力：了解中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛中審美創(chuàng)造：了解傳統(tǒng)文化有哪些特殊習(xí)俗，熱愛中教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程1.師生交流：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎?教師可以先從自己開始談一談喜歡的節(jié)2.教師播放節(jié)日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生猜節(jié)日，并說一說今年的春節(jié)是幾(3)把課文讀通順。傳統(tǒng)龍舟賞菊小巷滿堂牛郎月餅乞巧(1)指名幾位學(xué)生認(rèn)讀生詞(2)全班齊聲朗讀2.形聲識(shí)字——傳餅宵師：兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)?(7)熱：部首為“”。上面寬大，下面扁。下面的四點(diǎn)，第一點(diǎn)朝向不一樣。師：兩個(gè)字的部首有何區(qū)別?生回答，師總結(jié)，外面的方框要寫得端正方正。里面的字要寫在板書設(shè)計(jì)樂春圖[清]高鼎美景樂事教學(xué)反思識(shí)字2.傳統(tǒng)節(jié)日(第2課時(shí))教材分析圍的課文。課文按時(shí)間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)這七大中國傳統(tǒng)節(jié)日。這延續(xù)了數(shù)千年的中國傳統(tǒng)節(jié)日，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，是傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體。課文用簡(jiǎn)潔的語言向?qū)W生展現(xiàn)了七大傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化，這些習(xí)俗讓傳統(tǒng)節(jié)日變得莊重，又不失情趣，也更有儀式醒了人們內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的尊重。學(xué)情分析激發(fā)學(xué)生對(duì)中國節(jié)日文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。素養(yǎng)分析文化自信：熟讀生字，會(huì)寫生字，朗誦課文語言運(yùn)用：熟練地知道傳統(tǒng)節(jié)日要做什么,了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。審美創(chuàng)造：愛上中國的傳統(tǒng)節(jié)日，愛上中國教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，在積累韻文的過程中，理解運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)及風(fēng)俗，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化和常識(shí)的熱愛之教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.讀一讀，鞏固上節(jié)課所學(xué)詞語，學(xué)生齊讀。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：(1)教師引領(lǐng)學(xué)生一起拍手讀童謠全文。(2)師：文中講到的傳統(tǒng)節(jié)日有幾個(gè)?生：7個(gè)節(jié)日。師：按節(jié)日順序?qū)⑽恼路譃槎嗌賯€(gè)小節(jié)?用橫線分隔生：8個(gè)小節(jié)。3.我國傳統(tǒng)節(jié)日的農(nóng)歷記法：(二)品讀賞析1.小組分享：2.小組討論提綱：(1)我們了解的是哪個(gè)節(jié)日?(2)什么時(shí)間過節(jié)?(3)有哪些風(fēng)俗?(4)你為什么喜歡這個(gè)節(jié)日?(或有哪些美好回憶?)(5)應(yīng)該怎么來朗讀這部分?(6)反復(fù)朗讀，熟讀成誦(三)梳理總結(jié)(四)延伸拓展(1)你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(2)這些節(jié)日都有哪些主要的慶?；顒?dòng)?(3)我國是一個(gè)多民族的國家，你還知道哪些其他民族的節(jié)日和風(fēng)俗?(4)在你的家鄉(xiāng)，過傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)有什么風(fēng)俗? 元宵節(jié)看花燈清明節(jié)祭掃端午節(jié)賽龍舟、吃粽子七月七乞巧中秋節(jié)吃月餅、賞月重陽節(jié)登高、賞菊、敬老、踏秋教學(xué)反思識(shí)字3.“貝”的故事(第1課時(shí))教材分析課文介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出“貝”學(xué)情分析素養(yǎng)分析思維能力：了解“貝”的故事，會(huì)認(rèn)讀帶“教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(1)你去過海邊嗎?你在那里看到過什么?(2)用幾個(gè)詞來形容一下貝殼。貝殼有什么用處?二、初讀課文piào;漂亮piāo:漂浮獨(dú)體字：貝與甲幣(5)錢：部首為“”,斜鉤伸展要到位。(6)幣：部首為“巾”,注意是獨(dú)體字，第一筆是撇。(7)與：部首為“一”,注意是獨(dú)體字，注意第二筆豎折折鉤的寫法，最后一筆(8)財(cái)：部首為“貝”,“貝”作部首時(shí)3.教師展示詞語，學(xué)生進(jìn)行抄寫，教師巡堂檢查學(xué)生的書寫情況四、再讀課文，理清文脈(1)學(xué)生自由讀，要讀準(zhǔn)、讀通、讀順全板書設(shè)計(jì)“貝”字的起源：外形(張開的兩扇殼)貝殼在古代的用處飾品(漂亮、珍貴)錢幣(便攜、結(jié)實(shí))教學(xué)反思的，是最原始的造字方法。識(shí)字3.“貝”的故事(第2課時(shí))教材分析課文介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出“貝”錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”致意思課文用4幅圖簡(jiǎn)潔明了地展示了“貝”字演變的過程。4幅圖從左到右依次是：學(xué)情分析實(shí)際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng)，主要目的是讓學(xué)生知道素養(yǎng)分析文化自信：了解貝殼甲骨文的演變過程教學(xué)重點(diǎn)理解運(yùn)用“貝”作偏旁字的特點(diǎn)，感受中華教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程1.學(xué)生齊聲朗讀展示的詞語，教師檢查是否有讀錯(cuò)現(xiàn)象二、品詞析句1.朗讀指導(dǎo)。(1)逐段讀文。教師提醒學(xué)生注意朗讀要流利，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意生(2)邊讀邊思考：本段講了什么內(nèi)容?(3)品字詞，理解內(nèi)容。師：“珍貴”是什么意思呢?有沒有同學(xué)可以把珍貴替換成另一個(gè)詞語?教師鼓勵(lì)學(xué)生思考體現(xiàn)出了什么——人民的智慧。(2)隨身攜帶，不容易損壞。展示貝殼貨幣，要求學(xué)生自由回答為什么不容易損壞而且可以隨身攜帶(小、堅(jiān)硬)。(3)解釋文中知識(shí)：甲骨文，“貝”字演變過程以及以“貝”作為偏旁的賺：得到錢；賠：損失錢；購：用錢買；貧：沒錢；三、延伸拓展:大多與金屬有關(guān)(銅鏡鑼釘鐵銀鍋鏟)王：大多與玉石有關(guān)(珠寶瑪瑙珍珠珊瑚)2.鼓勵(lì)學(xué)生分享其他偏旁的演化故事。四、梳理總結(jié)1.本文講了關(guān)于“貝”的哪幾件事?(1)講字的起源。(4)用“貝”作偏旁的字大多與有關(guān)。指名學(xué)生回答，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。2.邏輯排序。指名學(xué)生進(jìn)行排序，分別板書，看看誰說得貝殼的特點(diǎn)是：(1)(2)(3)(4)(1)便于隨身攜帶。(2)十分漂亮。(3)不容易損壞。(4)十分珍貴。(5)像玉石一樣易碎。3.學(xué)生自由舉手回答：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?板書設(shè)計(jì)“貝”字的起源：外形(張開的兩扇殼)貝殼在古代的用處飾品(漂亮、珍貴)錢幣(便攜、結(jié)實(shí))教學(xué)反思成功之處：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自主朗讀課文，做到了讀正確、讀流利。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓、吐字清楚。抓住了關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解句與句之間的銜接。不足之處：本課故事性、趣味性較強(qiáng)，我簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生能較快理解課文，所以把重點(diǎn)放到了正確、連貫朗讀上，降低了難度和梯度，卻造成了學(xué)生不能很好抓住文章主要內(nèi)容，理解感悟文章方面效果稍差了些。教學(xué)建議：教學(xué)時(shí)雖不要涉及象形字、會(huì)意字等專業(yè)的知識(shí)，但可以適當(dāng)拓展補(bǔ)充一些象形文字讓學(xué)生猜一猜這是什么字，讓他們明白象形文字都是從圖畫文字演變而來的，是最原始的造字方法。識(shí)字4.中國美食(第1課時(shí))教材分析的崇敬。學(xué)情分析本課內(nèi)容和孩子們的生活有密切的聯(lián)系，對(duì)于這些中國美食，孩子們也有著濃厚的興趣，本課教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中觀察思考，發(fā)現(xiàn)漢字獨(dú)特的構(gòu)字特點(diǎn)，從而理解字意，識(shí)記生字。素養(yǎng)分析教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，正確書寫生字。圖文結(jié)合，掌握偏旁教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入1.教師展示各地美食圖片，小組討論平時(shí)都(二)初讀課文(3)思考：本文講的是什么內(nèi)容?(三)隨文識(shí)字(四)寫字指導(dǎo)火+堯=燒火+少=炒火+考=烤(5)飯：部首為“竹”。左窄右寬；“反”的第二筆撇向左部右下方伸展。3.學(xué)生抄寫展示詞語，提醒學(xué)生注意結(jié)構(gòu)，板書設(shè)計(jì)植物植物煎煮蒸—教學(xué)反思成功之處：在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。可以借助不足之處：美食文化博大精深，教學(xué)中缺少對(duì)文中美食的拓展，也沒有加入生活化的素材，忽略了從家鄉(xiāng)美食出發(fā)，讓學(xué)生分組展示、交流設(shè)計(jì)成果，把舌尖上出文化味來。教學(xué)建議：可以借助字典了解字的意思，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理識(shí)字4.中國美食(第2課時(shí))教材分析的崇敬。學(xué)情分析本課內(nèi)容和孩子們的生活有密切的聯(lián)系，對(duì)于這些中國美食，孩子們也有著濃厚的興趣，本課教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中觀察思考，發(fā)現(xiàn)漢字獨(dú)特的構(gòu)字特點(diǎn)，從而理解字意，識(shí)記生字。素養(yǎng)分析文化自信：了解豐富的中國美食，感受中國博大精深語言運(yùn)用：能夠用自己的話向外國小朋友推教學(xué)重點(diǎn)歸類識(shí)字，能運(yùn)用部首查字法理解字義，積累詞匯。了解美食教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課本文介紹了中國美食的哪幾種烹調(diào)方法?說說制作哪些食物時(shí)需要用到這些方(1)本課是歸類識(shí)字。(3)美食包括7種菜肴和4種主食。(2)涼拌菠菜：說幾個(gè)和這個(gè)菜一樣做法的菜名。(3)香煎豆腐：說幾個(gè)和這個(gè)菜一樣做法的菜名。重點(diǎn)：學(xué)生需要明確文中菜品名字中的動(dòng)詞。(2)方法遷移。你還知道哪些帶“艸”字頭的字?用部首查字法，查查找出的這些字的字義，與(1)教師展示步驟時(shí)，學(xué)生自由回答下一步的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3.小組合作。(2)學(xué)生反思：說說其他帶有“火”或“灬”的字，感受字義上的聯(lián)系，學(xué)生(3)生活分享：你吃過的美食中哪些也用到這些烹飪方法?板書設(shè)計(jì)植物植物茄蘑菇菠菜煎煮蒸燒烤爆燉炒炸教學(xué)反思出文化味來。教學(xué)建議：可以借助字典了解字的意思，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際3.長(zhǎng)大以后做什么教材分析提問。學(xué)情分析低年級(jí)的學(xué)生有許多奇特的想法，跟大人不一樣，教師要鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的素養(yǎng)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.分享：在我們生活中，有許多種職業(yè)，請(qǐng)你介紹一下爸爸媽媽的職位這樣的人都值得我們尊敬。那你長(zhǎng)大了，想做什么呢?(二)問題引入(1)職業(yè)可以多種選擇(2)我長(zhǎng)大了要因?yàn)檎f：(1)清楚地表達(dá)想法；(2)簡(jiǎn)單說明理(三)交流評(píng)價(jià)(2)同學(xué)評(píng)價(jià)：他長(zhǎng)大想干什么,說清楚了嗎?理由是什么?(四)總結(jié)梳理(2)說明理由要簡(jiǎn)單。無教學(xué)反思語文園地三(第1課時(shí))教材分析識(shí)字加油站”安排了一組與食物味道有關(guān)的AB式詞語。借助拼音認(rèn)讀“津、溜、辣、感受ABB式詞語在表達(dá)方面的妙處?！白衷~句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)練習(xí)。第一項(xiàng)練習(xí)是用選一選、連一連的方式讓學(xué)生根據(jù)偏旁猜字義，讓學(xué)生在練習(xí)中了解形聲字的特點(diǎn)第二項(xiàng)練習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)部首檢字中包含了部首字像這樣的字查字典時(shí)就查部首字?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中三組漢字的偏旁分別與“火”“心”“刀”有關(guān)，可通過同類字的分析，知道“火”“”與火有關(guān)，“心”“小”與心情有關(guān)刀”與刀有關(guān)，了解偏旁與字義的關(guān)聯(lián)，激發(fā)識(shí)字樂趣“日積月累”編排的是十二生肖詞語，可結(jié)合天干地支和十二生肖的故事，幫助“我愛閱讀”編選的是童話小故事一《小柳樹和小棗樹》。這篇童話故事告訴我童話故事的趣味，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)情分析文園地這種較為單調(diào)的教學(xué)中，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)?----這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)我思聯(lián)系?---是此次教學(xué)設(shè)計(jì)我思考的第二個(gè)重點(diǎn)。素養(yǎng)分析語言運(yùn)用：選一選，連一連，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)偏教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)識(shí)字加油站1.教師展示食物類生詞的相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行猜測(cè)，增2.生詞展示，全班自讀詞語再全班齊讀，教師對(duì)讀音有問題3.生字記憶：(1)教師展示本課生字，指名進(jìn)行認(rèn)讀。(2)教師鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中還有什么職業(yè)可以用上“員”和“師”字，學(xué)生(二)字詞句運(yùn)用1.選一選，連一連。(1)全班齊讀兩個(gè)例句。(2)學(xué)生自由選擇連線。(3)小組討論，分享自己所選連線的原因，教師指名學(xué)生讀一讀所連的詞2.找一找部首，查一查，記一記。(1)學(xué)生用部首查字法自主查找，交流查找情況，并在書上標(biāo)示出(2)自主查找含有“鹿、金”等部首的合體(3)總結(jié)規(guī)律，教師巡堂檢查，請(qǐng)寫得好的學(xué)生上講臺(tái)朗(三)我的發(fā)現(xiàn)1.展示課件：炒烤燒；煎蒸煮。教師重點(diǎn)提醒學(xué)生帶火字旁和四點(diǎn)底的字多與教師重點(diǎn)提醒學(xué)生帶“小”和“心”字底的字與“4.小組討論：你能舉一組類似的例子嗎?板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思語文園地三(第2課時(shí))教材分析識(shí)字加油站”安排了一組與食物味道有關(guān)的AB式詞語。借助拼音認(rèn)讀“津、溜、辣、感受ABB式詞語在表達(dá)方面的妙處?！白衷~句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)練習(xí)。第一項(xiàng)練習(xí)是用選一選、連一連的方式讓學(xué)生根據(jù)偏旁猜字義，讓學(xué)生在練習(xí)中了解形聲字的特點(diǎn)第二項(xiàng)練習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)部首檢字中包含了部首字像這樣的字查字典時(shí)就查部首字?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中三組漢字的偏旁分別與“火”“心”“刀”有關(guān)，可通過同類字的分析，知道“火”“m”與火有關(guān)，“心”“小”與心情有關(guān)刀”與刀有關(guān)，了解偏旁與字義的關(guān)聯(lián)，激發(fā)識(shí)字樂趣“日積月累”編排的是十二生肖詞語，可結(jié)合天干地支和十二生肖的故事，幫助“我愛閱讀”編選的是童話小故事一《小柳樹和小棗樹》。這篇童話故事告訴我童話故事的趣味，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)情分析文園地這種較為單調(diào)的教學(xué)中，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)?----這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)我思聯(lián)系?---是此次教學(xué)設(shè)計(jì)我思考的第二個(gè)重點(diǎn)。素養(yǎng)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)日積月累1.帶拼音讀一讀：課件展示十二生肖，引導(dǎo)2.去掉拼音會(huì)讀嗎?課件展示十二生肖的動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)一共有幾3.比一比，看誰讀得準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生比賽讀4.小資料：出示有關(guān)十二生肖的甲骨文增加學(xué)生5.小活動(dòng)：標(biāo)出生肖的具體時(shí)間，制作一個(gè)鬧鐘，看誰做得(二)我愛閱讀(1)借助拼音讀故事。(2)默讀故事，畫出與小柳樹和小棗樹有關(guān)的詞句。(3)想一想小柳樹和小棗樹有什么不同?(外形、性格等)(4)小柳樹前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化呢?3.交流感受。(1)把你喜歡的好詞好句畫出來，也可以寫在積累本(2)我喜歡誰?為什么?(3)你想向誰學(xué)習(xí)?平時(shí)可以怎么做?4.說說本文講了什么故事?告訴我們什么道理?5.聽故事，說道理：課件展示《大老虎和小老鼠》板書設(shè)計(jì)無教學(xué)反思8.彩色的夢(mèng)(第1課時(shí))教材分析一小節(jié)以“我有一大把彩色的夢(mèng)”開頭，巧設(shè)懸念一這“彩色的夢(mèng)”到底是什么?第二、三小節(jié)揭開謎底，展現(xiàn)了用彩色鉛筆描畫出的美麗森林圖。第四小節(jié)筆”比作“大森林的精靈”,進(jìn)一步展現(xiàn)了彩色鉛筆描繪出的彩色夢(mèng)境。詩歌語言清童的內(nèi)心世界，去感受他們的童心和智慧。學(xué)情分析本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感知故事，體會(huì)文趣。讓他們通過學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。素養(yǎng)分析審美創(chuàng)造：感受春天的美，感受彩色鉛筆畫出教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(1)教師問題引入：親愛的同學(xué)們，你們做過夢(mèng)嗎?說說夢(mèng)中的情景吧!今天，我們一起來走入一位作者的夢(mèng)境，去看一看彩色的夢(mèng)。(2)教師提問：本課的“夢(mèng)”指什么?學(xué)獎(jiǎng)、“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)等。(二)初讀課文，認(rèn)讀字詞2.我會(huì)認(rèn)：(1)展示生字“盒、聊、坪、郁、囪、般、精、叮、嚀”。3.讀一讀：展示詞組，教師指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，(三)指導(dǎo)書寫生字：彩夢(mèng)森拉結(jié)蘋般精靈(四)再讀課文，理清文脈(2)標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。教師提問：彩色的“夢(mèng)”是什么?(五)鞏固基礎(chǔ)(六)課后實(shí)踐板書設(shè)計(jì)[清]高鼎樂春圖草拂兒忙教學(xué)反思人教部編版二年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)8.彩色的夢(mèng)(第2課時(shí))一小節(jié)以“我有一大把彩色的夢(mèng)”開頭，巧設(shè)懸念一這“彩色的夢(mèng)”到底是什么?第二、三小節(jié)揭開謎底，展現(xiàn)了用彩色鉛筆描畫出的美筆”比作“大森林的精靈”,進(jìn)一步展現(xiàn)了彩色鉛筆描繪出的彩色夢(mèng)境。詩歌語言清童的內(nèi)心世界，去感受他們的童心和智慧。學(xué)情分析趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文文趣。讓他們通過學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目素養(yǎng)分析語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)用有的……有的……、又……又……。審美創(chuàng)造：感受春天夢(mèng)幻般的美。愛上大自然教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.找朋友：(二)品讀賞析第一部分(第1節(jié)):講我有一大把彩色的夢(mèng)。第二部分(第2-4節(jié)):講具體的夢(mèng)境。(2)指導(dǎo)朗讀：(1)指導(dǎo)朗讀：(2)出示第2小節(jié)文段：(4)仿寫：(1)朗讀要求：①自由讀第3小節(jié)。(2)蔥郁的森林：(3)拉著手的雪松：②想象小鳥歌唱時(shí)熱鬧和歡快的景象。(6)朗讀提示：(1)思考交流：①自由讀第4小節(jié)。(2)朗讀提示：出示第4小節(jié)文段：(三)總結(jié)鞏固(四)拓展延伸讀下面這首《童年的夢(mèng)》,感受詩中表達(dá)的情感。板書設(shè)計(jì)綠草太陽風(fēng)“我”的彩色鉛筆是大森林的精靈。教學(xué)反思9.楓樹上的喜鵲(第1課時(shí))教材分析《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以孩童的視角講我們感受到親近自然的美好，也告訴我們童話就在身邊，人人都可以創(chuàng)造童一至四自然段，連用四個(gè)“喜歡”,直接表達(dá)了“我”對(duì)楓樹、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的喜愛之情。第五至十三自然段主要寫了“我”在樹下觀察喜鵲，并想象喜鵲阿姨二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話故亭有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏口定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法。喜歡讀書，但語有利于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫字方面，學(xué)生的識(shí)字寫字能力已經(jīng)有了很大的提高，基本掌握了識(shí)記生字的素養(yǎng)分析語言運(yùn)用：用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.出示喜鵲圖片，教師提問：你認(rèn)識(shí)它們嗎?3.介紹喜鵲：兆吉祥的雕刻題材。民間常把喜鵲登梅的作品陳列家中喜鵲叫聲婉轉(zhuǎn)，在中國民間將喜鵲作為吉祥的象征，象(二)初讀課文1.朗讀提示：(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(1)郭風(fēng)：原名郭嘉桂，回族，祖籍福建，他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版(三)集中識(shí)字，突破難點(diǎn)3.我發(fā)現(xiàn)：(四)指導(dǎo)書寫傘：撇捺舒展，封口，包住下部分；下面一橫便：右邊第一筆是短橫；右側(cè)的中間“日”稍扁戲：“又”字變捺為“點(diǎn)”;右側(cè)的斜勾要寫得舒展一些。板書設(shè)計(jì)二喜鵲弟弟喜鵬寓學(xué)拼音看日出我喜歡教學(xué)反思特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒有讓學(xué)生抓住“問號(hào)”,讀出喜鵲阿姨問的語氣；抓住“感嘆號(hào)”,讀出喜鵲弟弟給出答案時(shí)的快樂和興奮之情。9.楓樹上的喜鵲(第2課時(shí))教材分析特點(diǎn)。學(xué)情分析有利于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。方法，已經(jīng)能借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，文本進(jìn)行對(duì)話交流，感知故事基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、歸納。另外，二年級(jí)的孩子素養(yǎng)分析語