人教版初一語文教案

初一語文敖嗓

第一單無單無教材今折

本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文；

有現(xiàn)代文，有文言文；有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內(nèi)容，可以融會貫通。

《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的

想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要

一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

《走一步，再走一步》，是過來人的經(jīng)驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難

可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。

《生命生命》，從種種生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生

態(tài)度。

《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的

不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。

《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮

的物外之趣。

本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，

想想人生的大問題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀

出語氣。

本單元是七?九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響

深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取開個好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，

是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合

作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。

要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生

的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文

教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探

究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失,

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

要注意語言的積累、感悟和運用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，

豐富語言，提高語言表達能力。

朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。

本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計了多種活動方式,

進行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的

口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)

習(xí)活動。

第一章無秋號令新

第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷程，又寫成

功經(jīng)驗；既說到事業(yè)，又說到命運；既有痛苦，又有樂趣?？傊?，本單元側(cè)重于怎樣面對人生

的困難與不幸。

初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要

的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對待自己，從容地面對未來，準(zhǔn)確地把握人生。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌；以當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國作品為

主，又有外國作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫字能力、閱

讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)

習(xí)方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不怫不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。

3、情感、態(tài)度和價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化

的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對照反

思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)想

1、本單元總教學(xué)，無論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢的意

義，影響深遠(yuǎn)。教師要認(rèn)真貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，開好頭，打好基礎(chǔ)。

2、教師要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿著說和寫，日積月累，豐富語

言，提高語言表達能力。

3、閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗，理解作者的寫作意圖。

4、朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓

恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學(xué)方式。

《在山的那邊》采用象征手法談理想。寫通往理想之路，要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋

涉。教師要啟發(fā)學(xué)生的想像力，認(rèn)真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通過一件小事，寫怎樣面對困難，是成功的經(jīng)驗之談。教師要引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深人體驗、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表達作者對生命的嚴(yán)肅思考。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,

加以印證，進行挫折教育。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。

在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。

《童趣》極富于想像力，表現(xiàn)一種獨特的精神體驗一一“物外之趣”。教師要充分引發(fā)學(xué)生

的好奇之心和想像力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

6、綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動，可以多方面、全方位地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教師務(wù)必認(rèn)真組織學(xué)生進行嘗試，搞好這項活動。

1、在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文。

2、品味重點詞語的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)難點：品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、小黑板

計劃課時：2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩

子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和

向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者

王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

2、解釋詞語：癡想隱秘凝成誘惑喧騰瞬間

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味詩歌語句的含義

1、教師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀。

3、內(nèi)容研討。

（1）詩中的“山"和‘‘海''除字面意思外，還蘊含什么意思？

（2）全詩表達了作者怎樣的感情？

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探

究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。

四、精讀品味

對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，

品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。

1、自主、合作探究：小黑板出示思考題，學(xué)生思考：

（1）自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

（2）找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

2、小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達

了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難,

堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

3、朗讀指導(dǎo)：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

（1）指導(dǎo)朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更

好地體會詩人的感情。

（2）學(xué)生齊讀、分讀。

4、教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困

難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一

次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易

的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。

五：作業(yè)

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

3、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

教學(xué)難點：復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內(nèi)容做了整體感知。下面我們來回顧

一下。

1、這首詩的作者？

2、“山”和“?！钡暮x各是什么？

3、這首詩歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理？

二、研讀與賞析

1、指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

（1）小組討論：理解重點詞語含義.（出示問題組）

A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

B、我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么？

E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么？

F、“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

（2）集體交流。

（3）教師指導(dǎo)：通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，可結(jié)合“山”

與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補充，糾正。

2、.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所

表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師出示句子）

A、“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有

什么特點？

B、“一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

C、“媽媽，那個海呢？”

D、“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓

起信心向前走去”

E、“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

F、“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬

間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生

思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

三、有感情地朗讀課文，感悟哲理

1、引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

2、討論，全詩講述了一個什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正

確就行。

四、結(jié)合生活體驗，領(lǐng)悟人生哲理

1、討論:談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

2、全班激情齊讀。

3、小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持

奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在開

始，就要努力翻過一座座山。'

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}

寫一段話（也可以寫自然的海）。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

3、抄寫生字。

板書設(shè)計:

在山的那邊

山海

困難理想

課后記:

2、走一步，再走一步

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：

1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、大致理解文章主旨。

教學(xué)難點：復(fù)述故事情節(jié)，理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、小黑板

計劃課時：2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)重點：復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)難點：大致上理解文章主旨。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困

境；自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同

學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其

實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的

脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二，學(xué)習(xí)字詞

1、指號學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞

2、出示練習(xí)。

（1）給加點字注音。（2）按拼音填空。（3）結(jié)合語境解釋詞義。

三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

出示以下問題組，其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

（1）課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

（2）這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么？

（3）“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

（4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？

（5）后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺？

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。

四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

1、跳讀課文，抓住以上討論要點。

2、重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

3、口齒清楚，能正確表達感情。

找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。

五、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱

到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

六、布置作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)重點：深入理解文章主旨，多角度理解文章。

教學(xué)難點：理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)過程：

一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這

篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難

多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一

步領(lǐng)會文章。

1、全班有感情朗讀脫險部分。

2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

（1）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

（2）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？

（3）“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重

音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化？

（4）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

（5）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

3、教師指導(dǎo)：幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、多角度閱讀，結(jié)合生活體驗反思，拓展思維，獲得啟示

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么？你最不喜歡文中的哪個人物?為什么？

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、

說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得

對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”

扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么？

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己

去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增

加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生

活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么

辦？

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努

力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；

更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮

據(jù)……

二、,總幺吉金^戈^

1、7學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

2、教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，

都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。

你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那

些正在遭遇困難的人們。

四、布置作業(yè)：背誦（或朗讀）課文最后一段。

板書設(shè)計:

2、走一步，再走一步

一、與伙伴冒險爬崖

二、在父親幫助下脫險

三、體會：分解困難、戰(zhàn)勝困難

課后記：

3生命生命

教學(xué)目標(biāo)：1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?/p>

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的感悟。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機等

計劃課時：1

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

大家知道張海迪阿姨的故事嗎？她，一個胸部以下全部癱瘓的病人，以頑強的毅力刻苦自

學(xué)醫(yī)療技術(shù)，為病人解除痛苦，并通過自學(xué)，掌握了多國語言，翻譯了不少外國醫(yī)學(xué)著作，為

人類作出了巨大的貢獻。她用她的行動體現(xiàn)了人生價值。著名作家杏林子和張海迪一樣，從小

病魔纏身，但她沒有因此而荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚《生命，生命》，（板書課題）

再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的這篇文章，感受作者的心靈。

二、展示目標(biāo)，整體感知

1、目標(biāo)：見“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2、聽朗讀錄音，感知內(nèi)容，在聽讀中思考問題。（投影出示）

（1）本文寫的是什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面來寫的？

（2）文章表達了作者怎樣的感情？

3、學(xué)生討論，回答問題。學(xué)生相互評論、補充，教師適時點拔。

4、學(xué)生放聲朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

三、研讀賞析，感悟中心

1、教師導(dǎo)學(xué)

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)

容進行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想

感情。

2、自主探究；（出示問題，學(xué)生思考揣摩）

（1）這篇文章共寫了幾件事？

（2）找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，揣摩文章的內(nèi)涵。

（3）找出自己認(rèn)為寫得最好，最精彩，最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（4）賞析語段中的好詞語的運用，比較分析，為什么用得好？

3、學(xué)法指導(dǎo)：

對以上問題認(rèn)真閱讀后，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)方法。

出示朗讀方法：

（1）讀時注意語氣、語速、語調(diào)，把握語感。

（2）理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。

4、學(xué)生回答問題，相互評價、補充。

提示：

（1）文章共寫了三件事：飛蛾求生，瓜子抗?fàn)帲瑑A聽心跳。

（2）對自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言

之有理即可。

（3）劃出最精彩、最好、最能表達感情的句子：用朗讀方法進行。

（4）好詞運用：如：竟然一一意想不到的。不屈一一不僅是性格，更是一種品質(zhì)。肅然起敬

---從心底油然而生的敬意...

5、合作探究：討論交流：從文中找出作者對生命的三點思考。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進

行指導(dǎo)性總結(jié)

思考：（1）是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

（2）是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

（3）是珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

四、質(zhì)疑交流（出示思考質(zhì)疑題）

1、閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識？

2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？對生命和人生是否有不同的見解？

（師生相互質(zhì)疑交流，形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛）

五、拓展延伸。

1、學(xué)生速讀美國克倫?沃森的《生命，生命》，與本文比較。

思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇？為什么？

生速讀后討論，發(fā)言爭論，教師點評并小結(jié)。

2、在生活與病魔抗?fàn)帲c生命抗?fàn)?，用自己頑強的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不

勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。

3、讀罷此文，想你一定有許多感想。

六、課堂小結(jié)。

七、延伸作業(yè)：寫一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)350字左右。

板書設(shè)計：

3、生命，生命

飛蛾求生珍愛生命

瓜子抗?fàn)幷湎松?/p>

傾聽心跳對自己負(fù)責(zé)

課后記：

4、紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

3、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

教學(xué)重點：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、生動而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機等

計劃課時：2

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。

2、整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。

3、體會作者的思想感情。

教學(xué)重點：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。

教學(xué)難點：體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛

苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,

蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在

滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞

寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我

們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

二、作者、作品背景簡介

三、整體感知

1、范讀課文

2、默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

（1）試著給課文劃分層次。

（2）作者的思想感情發(fā)生了怎樣變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

（3）這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

3、課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

（1）文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。

由看花（1—6）、憶花（7-9）和思花（10、H）三部分組成。

（2）因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面

對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人

生的哲理。

（3）作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命

的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

四、研讀與賞析（上）

1、教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開

的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或

曰"借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情

產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大

家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深

刻、最喜歡的問題。

3、小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集

中到以下方面：

（1）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

（2）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

（3）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

（4）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

（5）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣

的哲理？

（6）全班討論、明確：

4、教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

（1）“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又

盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨

之起伏涌動。

（2）紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的

寫照和象征。

（3）引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤

蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

（4）遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后,

要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（5）積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，

四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

五、布置作業(yè)

1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3、舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4、完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文寫景狀物的方法。

2、領(lǐng)會修辭的作用。

3、自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學(xué)重點：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、生動而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

二、研讀與賞析（下）

1、教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。

本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物

言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志

的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議

論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作

方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

2、合作探究，小組討論

（1）作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？

（2）舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

（3）從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

（4）哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

（5）本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示？

3、課堂討論：上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。

（1）先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（2）作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也

只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；

對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，

沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性

認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

（3）來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟

發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：

同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

三、體驗與反思

1、質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

（1）怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理

解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐

化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說