第九講人物通訊的寫作方法

第九講人物通訊的寫作方法一、通訊的概念

通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

二、通訊的特點

一般來說，通訊有四大特點：

（1）嚴(yán)格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強(qiáng)的時間性。

（4）描寫的形象性。

三、通訊的種類

（1）按內(nèi)容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。

（2）按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、人物專訪）、小故事、集納、巡禮、紀(jì)實、見聞、特寫、速寫、側(cè)記、散記、采訪札記。

四、通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)，起筆、過渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。

第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進(jìn)去。

第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當(dāng)然，寫人離不開寫事。離開事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫人，勢必寫得空空洞洞。

第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。

五、人物通訊的寫作方法所謂人物通訊，就是以報道各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭議的人物?！敖馃o足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進(jìn)人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

1.提煉的寫作主題要符合時代的發(fā)展要寫好人物通訊，首先要確定主題，因為主題是人物通訊的靈魂和核心，你要表達(dá)什么？你想給讀者一種什么樣的啟示？都要有主題，并且要圍繞主題去展開。古人作文時，就非常講究立意，主張意在筆先，就是說在文章開始寫作之前，應(yīng)該先確定一個主題，要把表達(dá)的中心思想用一句話來表敘?？梢哉f，提煉出一個好的主題，一篇文物通訊就成功了一半。在寫作中，我們經(jīng)常會遇到這樣一個問題，就是采訪內(nèi)容記了好幾頁，但卻理不出一個頭緒來，不知道從那下手。其實，這里面最重要的原因就是還沒搞清楚自己要表達(dá)什么，所以就不能從眾多的采訪材料中提煉主題。那么怎么才能找到一個好的主題呢？作為時代號角的人物通訊，主題必須要與時代的脈搏共振，要在采訪材料中仔細(xì)分析，從時代發(fā)展的角度思考，來認(rèn)定什么是最本質(zhì)的東西，什么新聞價值最高，什么樣的主題才符合當(dāng)前的形勢，然后在圍繞這個主題來展開，只有才能獲得讀者的共鳴，才能取得成功。2.要著力抓取人物身上最閃光的東西在撰寫人物通訊時，我們常常會遇到這樣的情況：就是總想把自己所有采訪到的東西都裝進(jìn)文章里，舍不得放棄一點東西，結(jié)果是文章越寫越長，可寫完在看，卻發(fā)現(xiàn)自己什么都寫了，可又什么都不鮮明。其實這是一個新聞工作者，特別是初學(xué)者的通病。辛辛苦苦采訪來的東西，總想把所有的資料都用上，就像手心手背，舍不得隨便扔下那一塊?？蓤罂吘故怯邪婷嫦拗频模宋锿ㄓ嵰彩怯凶?jǐn)?shù)限制的。不可能讓你拉開架勢，去完整地反映人物的全部。所以，無論是反映先進(jìn)人物的事跡，還是描繪先進(jìn)集體形象的人物通訊，都應(yīng)該做到有所取，有所舍，應(yīng)該著力抓取人物身上最閃光的東西，來展示人物的新思想，新面貌，揭示其精神世界，來感染人、教育人、啟迪人。要寫出人物的個性。為什么要寫這個人？往往是因為這個人身上的某種個性吸引我們，成功也罷，失敗也罷，或者這個人做出某種非同尋常的事也罷，都和這個人的個性有關(guān)。一個人一生做很多事情，而決定一個人的人生走向的事并不是很多，在采訪中不能眉毛胡子一把抓。很多事情我們采訪到了，哪些事情能進(jìn)入我們文中，大有講究。我們現(xiàn)在寫作中最大的問題就是只把他的業(yè)績寫出來，采訪到很多故事，但找不到這些故事和這個人的個性有何關(guān)聯(lián)。不是在表現(xiàn)個性，而是羅列事跡。要突出人物的某個側(cè)面。每人的性格都很復(fù)雜，有矛盾，每個人都有一個很樸素的底色，在有限的篇幅里，要能抓住這個人的底色展開。就要抓住某一點，某一個側(cè)面來體現(xiàn)這個人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不要面面俱到，面面平平。3.要精心構(gòu)思和巧妙表現(xiàn)寫作手法如果說主題是靈魂，事例是血肉，那么結(jié)構(gòu)就是聯(lián)系它們之間的骨架。一篇好的人物通訊，如果骨架立不起來，再好的事例、再感人的事跡，也只是一堆立不起來的血肉。我們曾經(jīng)批評過古代的八股文，覺得它禁錮了人的思想，使文章變得格式化。其實，從另一個角度講，八股文也反映出古人對文章整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格要求。寫人物通訊不能急，在掌握了材料后，先不急于動筆，而是要想一想，構(gòu)劃一下整篇文章的布局，從整體上進(jìn)行考慮，看怎樣的結(jié)構(gòu)才能符合和襯托主題。我們寫一個人不能讓作者自己出來，這是常見的毛病。比如這人怎么勇敢、堅強(qiáng)或懦弱，都是作者給貼的標(biāo)簽，其實即便是寫，也應(yīng)該用他自己的行為來寫，作者不要自己站出來說這個人怎樣，跳出來給人物貼標(biāo)簽。像“這個勇敢的漢子”，“這個柔弱的婦女”等等。你要使用他自己表現(xiàn)出來的行為和他的語言。通常用三種方式交叉寫作來完成。一種是陳述，一種是描寫，一種是和被采訪對象之間的言語。最怕的是作者在寫作時一陳到底，這樣的通訊容易特別沉悶。如果能用描寫、陳述和引語三種方式交叉出現(xiàn)，文章就不容易沉悶。描寫，一種是作者直接采訪時目睹的，另一種是找到目擊者請他描述當(dāng)時的情景，然后再還原場景，還原場景然后陳述。一般主要是敘述為主，但一定要交叉使用描寫和言語。一陳到底就簡直使人無法讀下去。4.要注重細(xì)節(jié)的描寫和表現(xiàn)的手法經(jīng)常有這樣的情況，大家對一個文章的大量事例已經(jīng)不記得了，但其中一些生動逼真的細(xì)節(jié)，卻又難以忘懷，就像我們看《水滸》，武松有那么轟轟烈烈的事，我們記憶最深的卻是他在景陽崗上打老虎的故事。這也就是說，寫人物通訊不能像一般政治性強(qiáng)的報道，站在高處，采用一二三的模式來列舉其先進(jìn)事跡，如果這樣就很難引起讀者的閱讀興趣，也會損害報道人物的形象。一篇好的人物通訊，其實就是多個細(xì)節(jié)串起來的，通過細(xì)節(jié)，讀者自己可以去體會人物的動人之處，從而引發(fā)共鳴。六、寫人物通訊應(yīng)注意的問題1.人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”在報道新聞人物時，不能對人物不加分析地全盤肯定或全盤否定。如：寫先進(jìn)人物時，往往寫得不近人情，編造諸如“父母去世不回家”等事跡；而寫反面人物時，卻又寫得惡貫滿盈，一無是處。如此編造典型“顯著性事跡”，不僅使得人物事跡缺乏新意、毫無特點，也有損新聞?wù)鎸?，引起讀者懷疑甚至反感。如：“22年來，他每天都堅持站在教室門口，迎送學(xué)生，風(fēng)雨無阻。每天，他總是第一個來到學(xué)校，放學(xué)后，直到最后一名學(xué)生離開學(xué)校，他才離開?！蔽闹幸浴?2年來，他總是第一個來到學(xué)?！蓖怀鲆晃唤處煹木礃I(yè)，然而，細(xì)心的讀者會發(fā)現(xiàn)，這樣的“顯著性事跡”往往經(jīng)不起推敲，缺乏可信度：22年里竟然一點“意外”都沒有，每天他都是第一個，作者是如何得出這樣的結(jié)論的？即使別的教師都“甘于人后”，他22年里就沒有一點“拖后腿”的事情？在選擇表現(xiàn)人物形象的事跡時，最好有采訪支撐，即用直接引語或間接引語標(biāo)示事跡的信源。如上文非要用“22年來，他總是第一個來到學(xué)?！边@一事跡來表現(xiàn)人物，可作如下修改，以增強(qiáng)可信度：他的同事××說：“22年來，他幾乎每天都第一個來到學(xué)校，直到最后一位學(xué)生離校，他才回家?！敝跃幵臁帮@著性事跡”，主要原因是作者對新聞人物不夠了解，采訪不夠深入，或者采訪時“先入為主”，以挖掘“顯著性事跡”為采訪目標(biāo)。因此，要避免“顯著性事跡”造成新聞人物“失真”，作者應(yīng)深入采訪，了解新聞人物的全貌及相關(guān)事件、語言、細(xì)節(jié)等，篩選出其中“與眾不同”的內(nèi)容。2.人物通訊選材切忌模式化人物通訊要善于截取新聞人物個性化的語言、行動、細(xì)節(jié)等讀者意想不到（未知）的素材來表現(xiàn)人物，切忌模式化。一些作者在人物通訊寫作過程中，存在以下幾種模式化傾向：（1）人物形象刻板化，只顧工作，不顧身體；只為別人，不為家人。如：“他自參加工作以來，曾多次變換學(xué)科，毫無怨言，不管教哪一學(xué)科，都教一科愛一科。熱愛自己的工作，勝過愛惜自己的身體。由于長期教學(xué)和擔(dān)任班主任，加上他現(xiàn)在已是年過半百，身體的問題隨著年齡的增長而不斷出現(xiàn)，他早知自己身患絕癥，卻瞞著家人和單位領(lǐng)導(dǎo)，沒有因此而耽誤工作，直到累倒在課堂上?！薄吧眢w是革命的本錢。”類似“只愛工作不愛身體”的“典型”套路，既與現(xiàn)實生活不符，也有違人道德、法治精神。事實上，這樣的“行為”，不僅于個人不利，更于工作無補(bǔ)。另外作為一名教師不是全能的，不可能每個學(xué)科都勝任，都能教的好。（2）典型事跡虛構(gòu)化，“高大全”難掩“假大空”。我們來看一篇人物報道：提起××，班主任韓文會老師眼里噙著淚花，一遍又一遍地給我們講述著：“××同學(xué)在校學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，下課能按時完成作業(yè)。雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，但他熱愛班集體，不論是扶殘助殘捐款，還是為汶川地震災(zāi)區(qū)愛心捐款，他都踴躍參加，捐款數(shù)額最多，已連續(xù)兩年榮獲學(xué)校和班級‘行為文明學(xué)生’稱號。”政治課常菊芳老師飽含深情地告訴我們：“××同學(xué)在住校期間，尊師守紀(jì)，衣著樸素，總是吃最普通的菜，在他身上處處體現(xiàn)著勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，在成人眼里，他是一個懂事的好孩子?！币陨蟽啥卫蠋煹脑?，怎么聽都像是《學(xué)生手冊》上冷冰冰的評語，沒有具體事例，讓人難以置信，也無須“噙著淚花”來講述。通過上述分析可見，以上通訊所引用的話，無論從邏輯看還是實踐看，都經(jīng)不起推敲，不是作者發(fā)揮想象在“創(chuàng)作”，就是受訪者發(fā)揮想象在講述。（3）細(xì)節(jié)想象化。如：第一個孩子被救上來了，××又游向第二個。漩渦、逆流、疲勞，讓這個中年男人倍感救人的艱難。把第二個孩子救上岸時，××已腿部抽筋，不停地打顫。當(dāng)看到河里的孩子只剩一縷頭發(fā)漂在河面上時，他一咬牙，又縱身跳了下去。救人英雄已經(jīng)殞命，當(dāng)時的情景不得而知，“腿部抽筋”、“看到河里的孩子只剩一縷頭發(fā)”等，除非作者有特異功能可與死者對話，否則只能是出自作者的合理想象。對已去世典型人物的追記，一些作者往往喜歡通過“新聞還原”來再現(xiàn)新聞場景，以增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感。對這類新聞事實的“還原”應(yīng)謹(jǐn)慎對待，必須有采訪支撐，以免陷入“合理想象”的泥潭。3.人物通訊切忌抽象敘事人物的事跡應(yīng)具體、可感，靠細(xì)節(jié)取勝，切忌概括性地抽象敘事。如：他參加教育工作后，尊敬同志，愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研，認(rèn)真教學(xué)，做了許許多多好事，連年被評為優(yōu)秀教師。人物通訊不是典型人物“個人總結(jié)”，不能僅僅概括性地報道典型人物“尊敬同志，愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研，認(rèn)真教學(xué)，做了許許