人教版初中文學(xué)天凈沙·秋思教案

人教版初中文學(xué)天凈沙?秋思教案

人教版初中文學(xué)天凈沙秋思教案優(yōu)秀一

1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》。

2、理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

：一課時

一、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天,

我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

:天凈沙秋思

二、簡介作者:

馬致遠(yuǎn)（1250—1321）,字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、

散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。

他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是

在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

三、介紹“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而

形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，

曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀

書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這

片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/

在/天涯。

教師小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀

來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)

相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏

感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試

一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)

合的形式美。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？

點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者

因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。

2、因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)在天邊，所以才會傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物

可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢？

點(diǎn)撥：通過九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情。景物是枯藤、老樹、昏鴉、

小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

3、能否把它組成一個場景？

點(diǎn)撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉。一座小橋橫臥

潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子?；臎龅墓诺郎?，西風(fēng)颯颯，一匹瘦

馬踽踽獨(dú)行。那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。

4、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

點(diǎn)撥：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情

極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一

種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。

5、我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷

感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？誰來回答？

點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之

情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也

就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

教師小結(jié)：作者把我們平時習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見''筆

端無意，人寄悲歡”。世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要

抒發(fā)思想情感的景物。

有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯裉煳覀児餐?/p>

欣賞學(xué)習(xí)了這兩首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子

里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好？我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里

蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩

情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

六、課外延伸：（關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例）

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜詩》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。一一李白《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。一一王灣《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金。一一杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。一一杜甫《聞官軍收河南河北》

人教版初中文學(xué)天凈沙秋思教案優(yōu)秀二

《天凈沙秋思》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會景物描寫的作用。

3.學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會景物描寫的作用。

難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。

教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。

教學(xué)步驟：

課時一

導(dǎo)入課堂

自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。我們今天

要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲，讓我們一起來感受元曲的韻味。（p48）

介紹體裁

1.我們來讀一遍注釋（1）：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，號

東籬，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

2.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。這個

“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把?/p>

叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注

釋里是怎么說的?）曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，

而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。

4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分？“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。

誦讀感知

1.從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的一一景物。

2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷

腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。）同學(xué)們也來讀讀看。（生齊讀）

3.我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想

法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？

預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最

后一句抒情。

4.前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景

物的字用括號括起來。

（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧思?/p>

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬夕陽西下

5.分析景物：

①我們先來看這一組景物。

（多媒體）藤樹鴉

對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？

（多媒體）枯藤老樹昏鴉

預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和

凄清。

為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感

覺嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使

得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力

的感覺。秋天的味道就出來了。

請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。

②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？

（多媒體）古道西風(fēng)瘦馬

請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人

在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)?換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到

寒冷。瘦馬，說明醒了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感

覺是孤獨(dú)，寒冷。

請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。再班級齊讀。

③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走

在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿

的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什

么？小橋流水人家。

有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得一一溫馨了；水流動起來，

立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是

一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾

戶人家的屋檐。

人教版初中文學(xué)天凈沙秋思教案優(yōu)秀三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會情景交融的寫作方法

2、感受理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情

3、背誦和默寫全曲

二、教學(xué)設(shè)想：

1、這首元曲釋義簡單，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論

景物描寫的作用和反映的主題上。

2、以學(xué)生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當(dāng)

點(diǎn)撥講解。

3、本課教學(xué)擬一課時。

三、教學(xué)過程：

1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標(biāo)志著文學(xué)的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起,

它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自

由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨(dú)立

的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式

都不相同，常用于寫景、抒情。如今天我們將要學(xué)的《天凈沙》。（幻燈顯示或印

發(fā)資料）

說明：讓學(xué)生簡單的了解元曲，有助于學(xué)生閱讀和欣賞。

2、在曲牌“天凈沙”中，最為的一篇便是《天凈沙秋思》?！疤靸羯场笔?/p>

曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。（板書題目）

3、簡介作者：馬致遠(yuǎn)（1250?-1321）,號東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲

劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存130

首，除《天凈沙秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠(yuǎn)浦歸帆》等也具有代表性。

（幻燈顯示或印發(fā)資料）

4、教師范讀。

說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。（可以結(jié)合多媒體動畫

Flash,讓學(xué)生有身臨其境的感覺）

5、學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。（朗讀節(jié)奏

見板書，可幻燈顯示，教師適時指導(dǎo)朗讀）

說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，

旨在通過讀讓學(xué)生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。

6、結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動畫Flash）,學(xué)生進(jìn)行素描（有條件的

學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己制作動畫Flash）,力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生

動。（教師給予點(diǎn)評，選擇好的進(jìn)行鼓勵、展示）

說明：初一的學(xué)生對直觀性的東西感受較深刻，通過學(xué)生素描勾勒，曲中的

景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達(dá)到

體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。

7、分析全文：

㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學(xué)生

思考，分組討論完成）

明確：①共寫了9種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景

物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、

西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。

②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這

個旅人內(nèi)心的悲哀。

③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比

自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。

⑤由此可見，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是''哀景"，正面襯托游子的哀

愁；第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。（教師適時板書）

（二）、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢？

明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添

遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？

明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子"，并直抒胸臆一一因思鄉(xiāng)愁已

“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的

創(chuàng)作意圖。

說明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考并分組討論。②采用討論法，發(fā)揮集體

的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③形象是曲的骨肉，感情

是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過教師點(diǎn)撥，對曲中形象、感情、思想作

到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

8、學(xué)生再讀全曲。（要讀出感情）

9、你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行

安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)

生的作品全班交流）

教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽

著那匹瘦骨嶙峋的老馬，蜘躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼,

但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一

只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見

人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，