六年級語文上冊復(fù)習(xí)資料

1山中訪友

一'教材解讀

本文作者是著名詩人、散文家李漢榮先生。是一篇散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,

探訪山中的“朋友”老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，

與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝

聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。

二、詞句解析

（一）、對句子的理解

1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，寫出了橋的古老，突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品

質(zhì)，表達了作者對橋的贊美和敬佩。

2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法,表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契

和情誼。

3、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，

在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的

那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

4、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首

小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這是一組排比句,同時運用擬人手法,采用第二人稱，表達了“我”和山里“朋友”之間的那種深

厚情誼

詞語理解幽徑：隱蔽、僻靜的小路。徑：小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。望：名望

津津樂道：很感興趣地談?wù)?。道談?wù)?/p>

2、山雨

一、教材解讀

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作

者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

—.詞句解析。

（一）對句子的理解

1像一■曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而

近...

這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，寫出

山雨來時的特點：即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種

逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的

雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時的音響特點,作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴

鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小

曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨

那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比嗡的手法來表達自己的獨特感受，好處是：使語言

顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出

的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，

突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。

3、草蟲的村落

一、教材解讀

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，反映了作者對大

自然、對小生物的喜愛之情。

這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，

將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看

到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；

看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、

勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。

草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有

街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不

但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。

二、詞句解析。

（一）對句子的理解。

1、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的

音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。

這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發(fā)出聲音的時候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出

來。從這段話及末尾的感嘆號里，感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。

2、現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量

使它們這么勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現(xiàn)在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能

推動“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕著路"。到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔

忙？可能是一種家庭的責(zé)任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現(xiàn)的快樂感，激發(fā)它前進著……

一個問句也引發(fā)了讀者的思考，促使讀者不斷地聯(lián)想開去。

3、我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷

竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈

喚回來“更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。

（二）對詞語的理解。

駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。暄：溫暖的意思。

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。

4、索溪峪的野

一、教材解讀

作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

二、詞句解析。

（一）對句子的理解。

1、走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。這句話起到點題的作

用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文。

2、人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的，所

以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一

投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中

起到點明中心的作用。

（二）、詞語的理解。

蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。

年過花甲：年齡已超過了六十歲?；祝褐溉肆畾q。

回顧拓展一

日積月累

落紅不是無情物，化作春泥更護花：從字面上看，花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育

花。作者以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報國之心始終不變，自信高尚的情操更能感召年輕

一代。

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生：造物即造物者，指天。整句詩的意思為：天沒有言語卻有情意，每

當(dāng)寒冷過去便讓我們覺得春天已來臨。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗：第三句的意思是：今天晚上，我格外地感覺到了春天溫暖的氣息，

還聽到透過綠色窗紗傳來的春蟲的叫聲。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情：講了詩人在客居洛城的一個夜晚，聽到用笛子吹奏的《折楊柳》的

曲調(diào)，于是感慨到：此時此地聽到這支曲子，誰能不讓我思念自己的家鄉(xiāng)和親人呢？

臥看滿天云不動，不知云與我俱東：這是陳與義從汴京去襄邑途中作的詩句。意思是：躺在船上看滿天

的云沒有動，殊不知，云和我一起住東飄去。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花：不是偏愛菊花，是因為菊花不畏嚴寒，迎風(fēng)傲雪，菊花開過，大自

然中再沒有其他花開放了。

5、詹天佑

一、教材解讀

本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工

程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

在講修路過程時，著重強調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力;創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)

計“人”字形線路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明

了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。

二、詞句解析。

（一）對句子的理解。

1、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

“還沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。反襯出

詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。

2、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾?'差不多’這

類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責(zé)的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外

國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

4、火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。

這是一句設(shè)問句。首先提出如何讓火車爬上陡坡的問題，接著用詹天佑設(shè)計了一種“人”字形線路來回

答。這是他對鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻，也是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。

5、京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的

回擊。

“回擊”，指對攻擊者進行反擊。句子點明了修筑京張鐵路的結(jié)果，再一次說明詹天佑是杰出的愛國工

程師，與首句呼應(yīng)。

6懷念母親

一、教材解

課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬

意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

二、詞句解析。

（一）對句子的理解。

我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國母親經(jīng)常到夢中來。句子中一個“也”字很巧妙地將

祖國與母親聯(lián)系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

7*彩色的翅膀

一、教材解讀

課文以小昆蟲為線索,通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，

提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

二、詞句解析。

1、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖

嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛。戰(zhàn)

士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現(xiàn)出來。

2、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，同時生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂

業(yè)的愛國情感。與課題相呼應(yīng)。

（二）、詞語的理解。

碧空如洗：青藍色的天空像洗過一樣的明凈。碧空：青藍色的天空。

水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

9窮人

一、教材解讀

（一）、這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚.

桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，

贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

（二）、課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮一一住得差，吃得

差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑

娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是

通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的

墮落與腐化。

（三）、環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。

桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦

女的形象。

漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。

桑娜小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良

品質(zhì)。

(四)、課文多處運用了省略號，主要作用有：

(1)表明心理活動的時斷時續(xù)。如,“她忐忑不安地想：'他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己

的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍

我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

(2)表示省略遞增的次數(shù)。如,“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

(3)表示語意的跳躍。如,“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

(4)表示說話結(jié)巴，欲言又止。如,“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)

相機滲透。

二、詞句解析。

(一)、對句子的理解。

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得

非這樣做不可“看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

2、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他

來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，

揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。

這段話真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動,讀者能充分感受到生活給桑娜帶

來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。好處是：激起

讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。

省略號的連續(xù)運用：表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

3、……桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。

桑娜的兩次沉默，反映了桑娜善良的心地。

4、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

a.“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。

b.“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。

c.“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。

d.“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。

e.“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說明漁夫為了撫

養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。

f.“快去！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。

這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受

苦也要幫助他人的高尚的心。

5、但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人

以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

(二)詞語的理解。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。作：ZUO,從事某種活動。受：承受。

10*別餓壞了那匹馬

一、教材解讀

1、課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”

的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，

表達了“我”得知真相后的感激之情。

2、“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一

次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬

草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全

文，起到了層層推進的作用。

二.詞句理解。

（一）、對句子的理解。

1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，

沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

a.句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。

b.“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。

c.“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。

d.這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

2、可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯德焦黃的馬草一一這些日子我賣給他的所有

的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到

馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用,強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

（二）詞語的理解。

刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。

一如既往：跟過去完全一樣。

11唯一的聽眾

一、教材解讀

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種

文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對

德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。

二、詞句解析

（一）對句子的理解。

1、用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，作用：為下文“我”走

出家門，到林中練琴作了鋪墊，與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我”的

愛護與幫助。

2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音

在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。

3、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，

更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱

自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生

老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

4、我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦?/p>

洋溢著一種從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老

人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習(xí)。在她

的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的

教育方法。

5、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠

在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉

琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高

興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

8、那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，

“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。寫出了“我:

對老人的感激，同時點明了課題。

12*用心靈去傾聽

一、教材解讀

1、課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心

聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中

包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如最后一段“湯米，我要到另

一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣

寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

3、課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。

回顧拓展三

日積月累

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本。

“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也“意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人

的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與

人約好的時間，一時一刻也不能改。

13只有一個地球

課文知識點

1、“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本

文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡

明了人類的生存”只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

2、課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先叢宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介

紹；接著從地球在宇宙中的渺小、自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面

臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個

適合的星球上；最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

3、課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了

“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、

擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。

句子理解

1、“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

理解：這是作者對地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將

地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬物生存的

密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。（這樣寫好處是什么？）

2、“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人

類作貢獻的?！?/p>

理解：“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞,強調(diào)了“水資

源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了作者用詞準

確、嚴謹。

3、”科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星

球。”

理解：“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟笔恰白钌佟钡囊馑?

強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍,“40萬億千米“以外的情況還不能確定,進一步說明了距離

的遙遠，從而證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。

4、“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

理解：說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞,在這里可

理解為因各種原因造成的對地球的傷害。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突

出了保護地球的緊迫性。

14鹿和狼的故事

課文知識點

1、本課寫作思路：先敘述具體事例,再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因,最后概括道理。

2、羅斯福決策錯誤的原因:一是為了保護鹿，消滅狼，從而破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定；二是根據(jù)

“習(xí)慣看法和童話原則”制定政策，僅是片面認識，不符合客觀規(guī)律。

3、最后一段說明的道理:地球上不同生物之間的關(guān)系是相互制約、相互聯(lián)系的，鹿和狼都有生存

的權(quán)利，它們同時存在才能保持生態(tài)平衡。人類不能只根據(jù)自己的利益和片面認識去判斷動物的善惡益

害，去決定哪種動物該保護、哪種動物該消滅；人們?nèi)绻蛔鹬氐厍蛏细鞣N生物的生存權(quán)利，生態(tài)平衡

就會被破壞，人類就會受到大自然的報復(fù)和懲罰。

15這片土地是神圣的

課文知識點

1、這篇文章是印第安酋長西皇圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人近

這片土地的熱愛、留戀和眷顧。

2、文章屬于總分總結(jié)構(gòu)。第1?3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4?8自然段

表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、

善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9?H自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人

類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

3、課文大量運用擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間

處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。

4、體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神

圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,不僅深化了主題,而且強化了作者想要表達的情感。

5、背誦相關(guān)段落。

句子理解

1、“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

理解：大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，

人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，

也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

2、“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

理解：起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影

響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，

同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。

3、“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

理解：地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，任何對大地的影

響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直

接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。

4、“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

理解：誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來破壞神

圣的大地；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。

因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命的延續(xù)。這是文章的中心所在,是作者

所要傳達的主旨。

16*青山不老

課文知識點

1、課文講述了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造

林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

2、課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績;接

著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯

托改造山林的艱難困苦;通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決;

通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以

作者自身的心靈感觸提升全文，點明中心。

1、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

理解：“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園

的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生

命的意義如同這青山永垂不朽（這句也是“青山是不會老的”這句中心句的含義）。

回顧?拓展四

1、背誦默寫73頁環(huán)保標語口號。

2、竭澤而漁：意思是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠打算。

17少年閏土

知識點梳理：

1、本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

注意：小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是

文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說文中的“我”就是魯迅。

2、課文層次：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猗的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，重

點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猗、看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。

（回憶-相識-相處-分別）

3、人物形象及表達情感：課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、活潑可愛、聰明能干、

見識豐富的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

4、四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰

明能干，見多識廣；看瓜刺猿，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。

作者在描寫時是通過閏土的外貌、語言、動作,展現(xiàn)閏土這個人物的特點的。

二：重點句理解：

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄。這句話的意思：

“我”和“往常的朋友”整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話

表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

6、生僻詞語意思：

其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。

無端:沒有理由，沒有根據(jù)。

素：向來。

如許：如此，像這樣。

先前：以前。

單知道：只知道。

7、了解魯迅

（1）魯迅原名周樹人，浙江紹興人，被譽為“民族魂”。

（2）魯迅作品。（見書60頁）

18我的伯父魯迅先生

課文知識點

1、這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自

己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人,表達

了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

2、課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。

接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”

認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。

最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。（小標題簡要概括為：趣談水滸、笑談“碰壁祥

救護車夫、關(guān)心女傭）

3、第一部分和其他部分的聯(lián)系：第一段是果——魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因——魯迅

先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終圍繞“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人

想得多”這一主題（中心句）。

4、解讀課題：“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。

句子理解

1、“伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

理解：這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書

太馬虎。一個動作——“摸”，一個表情——“笑”及語言描寫，透出魯迅先生慈愛、含蓄、幽默、風(fēng)

趣的性格特點，表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護。

2、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解：“四周黑洞洞的“，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自

由都沒有?！芭霰凇笔囚斞概c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這處語言描寫中，可以體會到登

迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

3、“他們把那個拉車的扶上車子，........扎好繃帶?！?/p>

救助車夫一段，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，準確地寫出魯迅

兄弟倆救治受傷車夫的情景，體現(xiàn)了魯迅先生對車夫的同情和關(guān)心,突顯了魯迅先生“俯首甘為孺子?！?/p>

的感人形象。

4、“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快

的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了

一口氣?！?/p>

理解：這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半

天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，然而又無能

為力，因而臉色變得嚴肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

詞語理解

囪囹吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

19一面

課文知識點

1、這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛

勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

2、重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、

送書的語言、動作的描寫。特別是六次外貌描寫,由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

第一次是在遠處,在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒

出人物的身材、年齡。

第二次是在近處,在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神,

由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。

第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一

頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。

這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點,連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象，使

我們感受到魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。

句子理解

1、“魯迅先生是同我們一起的！”

理解：因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，“一面”給人的力量是無窮的，我時時鞭

策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的，這是''我"在種種艱苦和險惡面

前堅強不屈的力量源泉。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫

龍點睛，文章的主題得到升華。

20有的人

課文知識點

1、這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這

首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比（通篇運用對比的表現(xiàn)

手法），批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神,

號召人們做真正的有價值的人。

句子理解

1、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?/p>

理解：這是詩歌的第一部分，是全詩的總綱,提出了對生與死的不同的觀點。前一句指的是騎在人

民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人,

雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。

表達的情感：

活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定

和贊美。

死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。

回顧拓展五

日積月累

這部分安排的是魯迅先生的名言警句。

第一句是魯迅先生的精神寫照?！皺M眉”“俯首”形象地寫出了革命戰(zhàn)士對待敵人和對待人民兩種

絕然不同的態(tài)度。這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后

已。

第二句話含蓄、深刻，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。魯迅以此啟發(fā)人們積極進取，

勇于開拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，開創(chuàng)美好未來。

第三句是“俯首甘為孺子?！边@一崇高品德的體現(xiàn)，這句話教育我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，樂于奉

獻，全心全意地為人民服務(wù)。

第四句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。

關(guān)于珍惜時間方面的魯迅名言還有：

節(jié)省時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，即等于延長了人的生命。

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。

時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

最后這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看

法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識。

第六組輕叩詩歌的大門

閱讀材料

《詩經(jīng)?采薇》

1、寫一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。抓住了春天

和冬天有代表性的自然景物，這種以景傳情的方法是本詩重要特點。

2、詩意：回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，已是大雪紛紛滿天飛。

3、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集?！帮L(fēng)、雅、頌”是指《詩經(jīng)》的詩篇種類，“賦、比、興”

就是詩中的表現(xiàn)手法。

《春夜喜雨》

1、這是是一首五言律詩,這是唐朝詩人杜甫在成都所作的名篇之一。作者細致地刻畫了春雨的夜

量，表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。一、二兩句，“知”字和“乃”字，一呼一應(yīng)，極為傳神，

詩人喜雨的心情躍然紙上。后六句集中寫“夜雨”，其中三、四兩句既描寫了春雨的動態(tài)，又傳出了它

的潤物之神，“潛”字和“細”字都用得準確、貼切，前者透露出風(fēng)很微，后者說明了雨極小。全詩描

寫細膩、動人。全詩沒有一個喜字，卻又始終充滿喜意。

2、杜甫：唐朝詩人，字子美，被人們尊稱為“詩圣”。

3、唐詩常見有“絕句”和“律詩”。“絕句”，每首四句,五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕；"律

詩”，每首八句,五言的簡稱五律，七言的簡稱七律。

《西江月-夜行黃沙道中》

1、這是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。時間是夏天的夜晚，地點是有山有水的農(nóng)村田野。

這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人把這些形象巧妙地組織起來，

卻讓我們感受到一種恬靜的美。全詩表現(xiàn)了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。

2、辛棄疾：南宋詞人，豪放派詞人的代表,今濟南人。與蘇軾并成為“蘇辛”。

3、詞又稱為詩余、長短句等。詞的一段叫一闕或一片，第一段叫上闕、上片，第二段叫下闕、下

片。

4、理解詩詞意思可憑借注釋或借助工具書了解大意。

《天凈沙-秋》

是元代散曲家白樸描寫秋景的一首散曲（小令）。秋天的傍晚有點蕭瑟，詩人先用了“孤村、落日、

殘霞、輕煙、老樹、寒鴉”這6個典型景物來表現(xiàn)。接著用“飛鴻”這一句,把靜寂的景物和飛翔的大

雁聯(lián)系起來，靜中有動。最后兩句，把美麗的秋景呈現(xiàn)在眼前?！扒嗌?、綠水、白草、紅葉、黃花”幾

個詞語色彩鮮明地描繪出秋天的美景。這支曲有秋景的清肅，卻沒有悲涼的情緒。

《太陽的話》

這首一詩抒情詩,作者中國詩人艾青。歌詠了太陽的真善美，運用擬人手法賦予太陽人的語言與思

想，借太陽象征光明、進步，表達了作者對新生活、對光明的向往。

《白樺》

這是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌從不同角度描寫白樺的美。白樺那么高潔、挺拔，它是高

尚人格的象征。

知識點

1、中國古代詩歌按內(nèi)容分:可分為送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼

亡詩、行旅詩和閨怨詩。

2、本組材料出現(xiàn)的詩句：

?輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花。（蘇小妹、蘇東坡、黃山谷給詩加“腰”，“扶”擬人化更準確，既寫

出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱，又寫出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，更生動得體。“失”字，也更傳神,

它準確地寫出了月、梅融為一體的情景）

?長安一片月，萬戶搗衣聲。《子夜吳歌?秋歌》

?空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！渡骄忧镪浴?/p>

?近種籬邊菊，秋來未著花。

?青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏。

?洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。《秋思》

?故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！斗耆刖┦埂?/p>

21老人與海鷗

一、教材解析

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，

老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,

每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久

而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，

連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話

等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、

鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

二、詞句解析。

1、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)

聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白

色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么

和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀,那場面，像一幅

靈動的畫，更像一首美妙的歌。

4、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像

撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它

們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。

5、相關(guān)內(nèi)容

課文共六處用了省略號，作用也有所不同。第4