小學(xué)課程思政的校本實(shí)踐探索

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議發(fā)表重要講話(huà)，指出：“要用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！遍_(kāi)展課程思政是指深入開(kāi)發(fā)學(xué)科課程中的思政元素，借助日常教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。作為人生的“拔節(jié)孕穗期”，小學(xué)的思政教育對(duì)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著舉足輕重的作用。針對(duì)當(dāng)前課程思政存在目標(biāo)逐漸功利化、思政教師專(zhuān)業(yè)性待提升、課程思政與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，筆者開(kāi)展小學(xué)課程思政的校本實(shí)踐研究，將各門(mén)課程與思政教育同向同行，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。一、明確育人目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)課程思政統(tǒng)籌各門(mén)課程實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，目標(biāo)指向于立德樹(shù)人，體現(xiàn)了國(guó)家意志和價(jià)值取向。因此，學(xué)校必須以課程為抓手，培育小學(xué)生的價(jià)值觀，使傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化的種子，在豐富多樣的課程土壤中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。（一）落實(shí)課程育人主體責(zé)任課程思政是在課程教學(xué)落實(shí)思政教育，發(fā)揮不同學(xué)科對(duì)學(xué)生的道德引領(lǐng)和品格塑造的正面價(jià)值，體現(xiàn)了小學(xué)課程的綜合育人。我們要努力堅(jiān)持思政育人的理念，將“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)變作為課程改革的核心，努力編織出一張張“課程之網(wǎng)”“道德之網(wǎng)”“法律之網(wǎng)”，使各門(mén)課程與思政教育形成合力，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。例如，我校重視思政課程建設(shè)，將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為課程核心，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為育人著力點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“道德與法治”必修課程，結(jié)合珠海本土資源開(kāi)發(fā)了知青故事、紅色文化（黨史教育、本土英雄、紅色研學(xué)）、航天科普等地方課程，并加入了形式多樣的校本課程，包括心理健康課程、安全防護(hù)課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、法律常識(shí)課程、主題節(jié)日課程等，邀請(qǐng)本土知名專(zhuān)家進(jìn)校授課，著力培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的政治認(rèn)同、高尚的道德修養(yǎng)、深厚的法治觀念、自主的健全人格、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，逐步成長(zhǎng)為新時(shí)代好少年。（二）發(fā)揮教師榜樣引領(lǐng)作用小學(xué)生的向師性非常強(qiáng)，教師的一言一行甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的走向。教師要發(fā)揚(yáng)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以仁愛(ài)之心、奉獻(xiàn)之心繃緊立德樹(shù)人這根弦，以身作則、榜樣示范，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政在小學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展。我校貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，以教師黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)，努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；加大研修培訓(xùn)力度，推動(dòng)課程思政建設(shè)的研究，打造黨員教師參與課程思政建設(shè)的共同體；開(kāi)展“優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)”“我的師愛(ài)故事”等主題活動(dòng)，加強(qiáng)師德宣傳教育。二、教學(xué)方式變革：遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律作為一名道德與法治課教師，首先要面臨的就是課堂上學(xué)生“抬頭率低”的問(wèn)題。其根本原因在于有些老師將道德與法治課與機(jī)械的灌輸、簡(jiǎn)單的說(shuō)教、空洞的解讀畫(huà)上了等號(hào)。因此，要大力推動(dòng)課程思政教學(xué)方式的變革，基于小學(xué)生的成長(zhǎng)需要和道德困惑，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，與生活世界聯(lián)結(jié)，凸顯課堂的生活性和趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于接受、主動(dòng)內(nèi)化、勇于踐行，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。（一）創(chuàng)建生活情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分道德與法治課教師欠缺生本意識(shí)，依舊將課堂作為自己的一畝三分地，一味灌輸知識(shí)給學(xué)生。這種“填鴨式”教學(xué)，直接導(dǎo)致了教學(xué)和生活、知識(shí)和應(yīng)用的嚴(yán)重撕裂，使學(xué)生逐漸失去興趣和耐心。因此，學(xué)校應(yīng)加速思政教學(xué)方式改革，聚焦學(xué)生發(fā)展，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將道理講深、講透、講活，實(shí)現(xiàn)育人育才“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我校道德與法治科組緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)和單元目標(biāo)進(jìn)行備課，構(gòu)建課堂大情境，把握故事小切口，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)、議題式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，把價(jià)值觀之“鹽”融入知識(shí)傳授之“湯”，用理論之器、思想之炬打磨構(gòu)建了一堂堂有意境、有活力的生活化課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我喚醒、自我確證、自我建構(gòu)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第2課《學(xué)會(huì)溝通交流》的教學(xué)中，可以設(shè)置“撕紙游戲”“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“案例續(xù)寫(xiě)”“情景模擬”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解溝通交流的重要作用，讓學(xué)生在具體的實(shí)例分析中學(xué)會(huì)溝通的方法。這樣的教學(xué)能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中思考，避免了單純的說(shuō)教。（二）善用時(shí)政熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這其實(shí)是學(xué)習(xí)者的“大忌”。思政教師必須關(guān)注時(shí)事新聞，領(lǐng)悟時(shí)代發(fā)展要求，學(xué)習(xí)黨員的先進(jìn)事跡，將國(guó)家政策和黨的聲音有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的政治認(rèn)同。同時(shí)，道德與法治教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課前5分鐘時(shí)政演講，并在教材中尋找資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)位，拓展教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政要聞，堅(jiān)持正確政治方向，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入政治認(rèn)同的養(yǎng)分和因子。在新冠肺炎疫情暴發(fā)之初，筆者時(shí)常和學(xué)生探討“如何在戰(zhàn)‘疫中成長(zhǎng)”，給他們講述著一個(gè)又一個(gè)感人的中國(guó)戰(zhàn)“疫”故事；為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，筆者以“學(xué)習(xí)百年黨史，弘揚(yáng)偉大精神”為主題，了解共產(chǎn)黨的的革命傳統(tǒng)和光輝歷程，引領(lǐng)學(xué)生從偉大的建黨精神中汲取信仰的磅礴偉力，補(bǔ)足精神之鈣。三、推進(jìn)文化自覺(jué)：構(gòu)建協(xié)同課程生態(tài)在學(xué)生的道德培養(yǎng)過(guò)程中，必須牢牢守好道德與法治學(xué)科的主陣地作用，并充分開(kāi)發(fā)每門(mén)學(xué)科的思政元素，發(fā)揮學(xué)科育人的職責(zé)，為學(xué)生的道德成長(zhǎng)提供價(jià)值辨析的鮮活土壤，構(gòu)建全員、全程、全方位的協(xié)同課程生態(tài)。（一）奏響道法學(xué)科主題曲道德與法治課程作為小學(xué)階段思政教育的主陣地，包含豐富的思政教育元素，對(duì)于學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)的形成具有重要意義。例如，我校“黨史教育”校本課程以《道德與法治》學(xué)科為中心，將《語(yǔ)文》學(xué)科中的革命文化教育、《音樂(lè)》學(xué)科中的紅色童謠傳唱、《體育》學(xué)科中的隊(duì)列紀(jì)律訓(xùn)練、《美術(shù)》學(xué)科中的英雄主題繪畫(huà)等進(jìn)行優(yōu)化整合，并將學(xué)校的節(jié)日主題教育、紅色教育活動(dòng)、本土革命研學(xué)等作為課程建設(shè)落實(shí)的重要途徑，最終形成以校訓(xùn)為核心、以國(guó)家課程資源為基礎(chǔ)、以紅色育人活動(dòng)為中心、以紅色基地建設(shè)為輔助、以紅色校本課程開(kāi)發(fā)為特色的革命教育課程。（二）奏響其他學(xué)科交響曲課程思政意味著所有學(xué)科都必須肩負(fù)起鑄魂育人的任務(wù)，構(gòu)筑全方位、立體化的思政育人體系。各學(xué)科教師以課堂為主陣地，深耕育人方式的變革，在保留學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，使關(guān)鍵能力和必備品格附著在知識(shí)之上，推進(jìn)課程思政與學(xué)科教學(xué)協(xié)同育人。例如，我校語(yǔ)文科組以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第4課《梅花魂》中的“梅花之魂”為線(xiàn)索，以“榜樣的力量”為學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心任務(wù)，緊緊扣住了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了三個(gè)分列式任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程思政的有效延伸，為學(xué)生搭建多元的拓展平臺(tái)。（三）奏響活動(dòng)課程協(xié)奏曲學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向生活，學(xué)校應(yīng)整合校外的思政教育資源并搭建“大平臺(tái)”，從學(xué)生的生活中捕捉教育資源，形成多姿多彩的活動(dòng)課程，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、了解社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、完善人格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我校挖掘并充分發(fā)揮校內(nèi)外豐富的教育資源，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)“校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外實(shí)踐”一體化的推進(jìn)方式，將抽象的思政知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的理想信念教育，占據(jù)課程思政的育人高地。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)了“道德養(yǎng)成”“榜樣力量”“節(jié)日文化”“愛(ài)心公益”等校本德育活動(dòng)，讓專(zhuān)題性、系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，塑造學(xué)