3 不懂就要問 教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析“3不懂就要問”是2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版的一篇課文，主要講述了學習態(tài)度的重要性以及養(yǎng)成積極提問的習慣。課文通過生動的例子，引導學生認識到在學習過程中，遇到不懂的問題要勇于提問，從而提高自己的學習能力。課文內(nèi)容簡短，寓意深刻，適合三年級學生閱讀理解。

本節(jié)課的教學目標如下：

1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意，掌握生字詞。

2.過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，培養(yǎng)學生主動提問、積極參與的學習習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生樹立正確的的學習態(tài)度，養(yǎng)成積極提問的良好習慣，提高自主學習能力。

教學重點：正確理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動提問的習慣。

教學難點：理解課文中所傳達的學習態(tài)度，運用到實際學習中。

教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課：通過一個有趣的故事，引發(fā)學生對學習態(tài)度的思考，導入新課。

2.朗讀課文：學生自讀課文，理解大意，教師引導學生關注生字詞。

3.學習生字詞：學生分組討論，學習生字詞，教師進行講解和反饋。

4.理解課文：學生分角色朗讀課文，討論課文中的例子，教師引導學生深入理解課文內(nèi)容。

5.小組討論：學生分組討論如何將課文中的學習態(tài)度應用到實際學習中，每組分享討論成果。

6.總結(jié)提升：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學習態(tài)度和積極提問的重要性。

7.作業(yè)布置：學生課后運用所學，完成相關的練習題，鞏固知識點。

教學資源：課文文本、生字詞卡片、教學PPT、討論分組所需材料。

教學評價：通過學生在課堂上的參與度、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)，評價學生對課文內(nèi)容的理解和運用程度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。通過課文的學習，提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，引導學生感受中華文化的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學情分析三年級的學生正處于小學階段的初級階段，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力和思維能力。在學習本節(jié)課文之前，學生已經(jīng)學習了相關的基礎知識，對課文內(nèi)容的理解和學習能力有一定的保障。

然而，由于學生的個體差異，他們在知識掌握和能力發(fā)展上存在一定的差異。部分學生可能對課文內(nèi)容的理解還存在困難，需要教師的引導和幫助。同時，學生的思維能力和批判性思維有待提高，需要通過課堂討論和問題解決等環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。

此外，學生的學習習慣和行為習慣對課程學習也有一定的影響。部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，需要教師通過互動和激勵機制來激發(fā)他們的學習興趣和參與度。同時，學生的自主學習能力也需要加強，教師可以通過布置適當?shù)淖鳂I(yè)和任務，引導學生自主學習，提高他們的自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和任務驅(qū)動法相結(jié)合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授課文內(nèi)容和生字詞，討論法用于引導學生深入理解課文和學習態(tài)度的重要性，任務驅(qū)動法用于激發(fā)學生的自主學習和問題解決能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課通過小組討論、角色扮演和課后作業(yè)等教學活動，促進學生參與和互動。小組討論讓學生合作探討學習態(tài)度的應用，角色扮演讓學生親身體驗提問的過程，課后作業(yè)則讓學生將所學應用到實際中。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、生字詞卡片和教學PPT等教學媒體。多媒體課件和PPT用于直觀展示課文內(nèi)容和例子，生字詞卡片則用于學生學習和復習生字詞。此外，還利用板書和黑板貼等輔助教學，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“不懂就要問”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“不懂就要問”的重要性。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“不懂就要問”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的故事，引發(fā)學生對“不懂就要問”的思考，導入新課。

-講解知識點：詳細講解“不懂就要問”的重要性，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握積極提問的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗積極提問的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“不懂就要問”的重要性。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握積極提問的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解“不懂就要問”的重要性，掌握積極提問的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“不懂就要問”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“不懂就要問”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“不懂就要問”的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《不懂就要問》系列圖書：提供一系列與“不懂就要問”主題相關的圖書，如《學會提問》、《批判性思維》等，供學生進一步閱讀和探究。

《不懂就要問》視頻資源：收集與“不懂就要問”主題相關的視頻資源，如TED演講、教育紀錄片等，供學生在線觀看和思考。

《不懂就要問》案例分析：提供一系列與“不懂就要問”主題相關的案例分析，如科學家、企業(yè)家等成功人士的提問故事，供學生分析和討論。

2.拓展建議：

學生可以利用課余時間，選擇適合自己的拓展資源進行學習和思考。通過閱讀圖書、觀看視頻、分析案例等方式，深入了解“不懂就要問”的重要性，并將其應用到實際學習和生活中。

學生可以邀請家長或朋友一起參與拓展學習，共同討論和分享學習心得，提高學習的興趣和效果。

學生可以將拓展學習中遇到的問題和想法，與老師和同學進行交流和討論，共同解決問題，豐富自己的知識視野。

學生可以結(jié)合自己的興趣和特長，進行深入的拓展學習，例如，對科學感興趣的學生可以選擇觀看科學領域的演講和紀錄片，對商業(yè)感興趣的學生可以選擇分析成功企業(yè)家的提問案例等。板書設計①本文重點知識點：

1.課文內(nèi)容概要：通過板書概括課文的主要內(nèi)容，包括課文的中心思想、主要事件和人物形象等。

2.生字詞：列出課文中的生字詞，并標注拼音和詞義，便于學生理解和記憶。

②重點詞、句：

1.關鍵詞匯：突出課文中出現(xiàn)的關鍵詞匯，如“不懂就要問”、“提問”、“學習態(tài)度”等，幫助學生掌握和運用。

2.經(jīng)典句子：選取課文中具有代表性的句子，如“不懂就要問，這是學習的基本態(tài)度?！钡?，引導學生深入理解和思考。

③藝術性和趣味性：

1.板書設計應具有一定的藝術性，如使用彩色粉筆、圖案等，增加視覺吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.板書設計應具有趣味性，如通過幽默、夸張等手法，使板書更加生動有趣，提高學生的主動性和參與度。課堂1.課堂評價：

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。在課堂上，教師可以通過提問的方式，了解學生對課文內(nèi)容的理解程度和對生字詞的掌握情況。例如，教師可以針對課文內(nèi)容提出一些問題，讓學生回答，以此來檢查學生對課文的理解和記憶。同時，教師也可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如學生的參與度、注意力集中程度等，來了解學生的學習狀態(tài)。此外，教師還可以通過小測試的方式，來檢查學生對課文內(nèi)容和相關知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)評價主要是對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評。教師在批改作業(yè)時，要注意檢查學生的作業(yè)是否準確、完整，是否符合作業(yè)要求。同時，教師也要注意對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進的建議。例如，如果學生在作業(yè)中出現(xiàn)了一些錯誤，教師可以指出錯誤的原因，并給出正確的答案，同時鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習水平。

3.學生互評：

除了教師評價外，也可以組織學生進行互評。學生互評可以讓學生互相學習，互相啟發(fā)，提高學生的學習興趣和主動性。例如，教師可以組織學生分組，讓學生互相檢查對方的作業(yè)，并給出自己的評價和建議。這樣，學生不僅可以學習到其他學生的優(yōu)點，也可以從其他學生的評價中得到啟示和幫助，從而提高自己的學習效果。

4.學生自我評價：

學生自我評價是讓學生對自己的學習情況進行自我檢查和反思。教師可以鼓勵學生在完成作業(yè)后，對自己所學的內(nèi)容進行自我檢查，并對自己在學習過程中的表現(xiàn)進行自我評價。例如，學生可以思考自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論，是否認真聽講等，并對自己在學習過程中的優(yōu)點和不足進行自我評價。這樣，學生可以更好地了解自己的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。教學反思本節(jié)課的主題是“不懂就要問”，旨在培養(yǎng)學生主動提問的學習習慣，提高學生的自主學習能力。通過本節(jié)課的教學，我深刻體會到以下幾點：

1.教學內(nèi)容的選擇和設計：本節(jié)課以《不懂就要問》為載體，通過生動的例子，引導學生認識到在學習過程中，遇到不懂的問題要勇于提問，從而提高自己的學習能力。在教學過程中，我注重引導學生深入理解課文內(nèi)容，并通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.教學方法的運用：在本節(jié)課中，我采用了講授法、討論法和任務驅(qū)動法相結(jié)合的教學方法。通過詳細講解課文內(nèi)容和生字詞，幫助學生掌握知識點。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握積極提問的技能。在教學過程中，我還注重引導學生主動參與，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

3.學生學習情況的關注：在本節(jié)課的教學過程中，我時刻關注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生存在的問題。在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況，對學生的回答給予及時反饋，幫助學生鞏固知識點。在課后，我認真批改學生的作業(yè)，對學生的學習效果進行評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4.教學效果的評估：通過本