人教版高中生物《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》課后說課稿

人教版高中生物《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》課后說課稿

各位評委老師，大家好！

我說教材的題目是人教版高中生物必修版本中的第三模塊

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的第二章《動物和人體生命活動的調節(jié)》的第一

節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》

我們知道高效課堂的兩個支點是：一、教師對課程標準和教

材的把握；二、培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。教師只

有準確地把握課程標準和教材，才可能建構高效課堂，減輕學生

過重學業(yè)負擔，也才可能達成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三

維教學目標。下面我從說課前準備、說教學過程、和說課后小結

三個方面談一下我的看法：

首先讓我們一起走進新課標看看課標對動物和人體生命活

動的調節(jié)是如何規(guī)定的，

一、說課前準備

1.說課程目標：

(1)知識目標：獲得生物學基礎知識，認識生命生命活動

的調節(jié)過程，了解生物知識在生產(chǎn)生活中的應用。

(2)能力目標：領悟假說演繹法、類比推理法、建立模型

等方法及其在生物科學研究中的應用，發(fā)展科學探究能力，實驗

操作等技能，搜集和處理信息的能力，分析和解決實際問題的能

力，以及交流與合作等能力。其中發(fā)展科學探究能力是核心,

(3)情感態(tài)度與價值觀：

①初步形成對立統(tǒng)一的觀點和生物進化觀點，樹立辯證唯物

主義自然觀。

②認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質疑、求

實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。

③正理解科學、技術、社會之間的關系，逐步形成科學的世

界觀和價值觀；

知識性目標是完成教學任務的基礎，是達成更高教學目標的

載體；能力性目標是追求更高目標的途徑；情感性目標的落實才

是教學的最高追求。

2.說教學理念

(1)提高生物學素養(yǎng)

(2)面向全體學生

(3)倡導探究性學習

(4)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

3.說教材地位

高中生物分為必修和選修兩個部分

必修：生物1：分子與細胞生物2：遺傳與進化生物3：

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修：選修1:生物技術實踐選修2:生物科學與社會選

修3：現(xiàn)代生物科技專題

4、說教學方法

(1)依據(jù)：圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著“課

程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新”的思想，同時體現(xiàn)學生在教學中

的主體地位，促進學生知識、技能和生物學科學素養(yǎng)的提高。

(2)教法：采用了“引導——探究式”教學、演示法、討

論法、講練結合法等多種教學方法。

(3)教具：以多媒體輔助教學，通過展示圖片、演示動畫，

幫助學生理解這部分內容，并且加深印象。

5、說學習方法：

“授人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是

僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，

我倡導“自主、探究”的學習方法。在本節(jié)課中，我先引導學生

回憶復習以前學過的相關知識，然后設置問題，讓學生帶著疑問

去閱讀課本，觀看相關的多媒體圖片和動畫，然后引導學生分析、

討論、最后歸納總結出答案。也就是形成以學生為主體的教學模

式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對

客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高

自身的信息素養(yǎng)。

6、說教學重點、難點

在本節(jié)課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初

步學習過，學生應能很好的理解和掌握。而興奮在神經(jīng)纖維上的

傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞對于學生是全新的知識，而且較為抽

象，理解起來有一定的困難，特別是興奮傳導時膜電位的變化和

突觸釋放遞質的過程，所以興奮的傳導和傳遞不僅是本節(jié)的教學

重點，也是教學難點。

重點、難點的突破：興奮的傳導和傳遞既是重點又是難點，

為了讓學生更好的掌握，為了達到新課標的要求：在教學中，體

現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。我采用“提出問題、分析

問題、解決問題”的策略和認知規(guī)律，以層層設疑的方式，讓學

生自己思考并分析、討論最后得出結論，針對這部分的特點是抽

象，學生不容易理解，所以我運用多媒體這個工具，通過展示圖

片以及動畫過程，幫助學生能更形象、直觀的理解這部分內容。

7.說教材的編寫特點

(1)把握基礎性，體現(xiàn)先進性

基礎性精選符合學生發(fā)展需求和認知水平的基礎知識，先進

性以不同形式介紹生物科學的新進展

(2)圖文并茂，給學生以適當?shù)奶崾?，可讀性強，

(3)從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設問題情境，驅動知識的建構

(4)探究活動豐富多樣，學生親自動手做實驗的探究并不

多，只有三個，主要是思維的探究和模擬的探究，思考與討論，

資料分析(資料搜集和分析)、技能訓練，才果究、模型建構、調查

(課外實踐)。通過探究活動，全面提高學生科學探究等能力。

(5)生物科學史的內容較多，使學生獲得知識的同時，培養(yǎng)

了能力，陶冶了品德

(6)內容的引導性和開放性加強

引導性體現(xiàn)：不是直接給出答案，讓學生通過活動自己尋求

答案;

?不是敘述得面面俱到，，讓學生自己搜集信息等；

?提供背景資料，引導學生自主設計方案

開放性體現(xiàn)：有些練習題的答案不惟一。引導性和開放性促

進了探究性學習

(7)滲透STS教育思想

介紹有關生物科學、技術和社會關系的資料，形成科學的價

值觀。

(8)編排體例

教材編寫以章為單位，遺傳與進化包括7章

每章由章首頁、若干節(jié)、本章小結和自我檢測四部分組成。

章首頁蘇教版只是簡單寫了本章知識要點，人教版不同，由

標題、引言、題圖和配詩組成。引言承上啟下，前后章的引言環(huán)

環(huán)相扣，給人以賞心悅目的感覺，激發(fā)學生探究的欲望.

每節(jié)一般由問題探討、正文主欄、正文旁欄、練習，有的節(jié)

后有“技能訓練”和課外閱讀欄目。

正文旁欄中靈活安排“知識鏈接”“本節(jié)聚焦”等欄目，

知識鏈接突出前后章的聯(lián)系，使前后呼應，本節(jié)聚焦提出問題，

明確目標，相關信息正文主欄內容的補充和延伸，旁欄思考深

入理解正文主欄內容，活躍思維，培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維，批

判性思維培養(yǎng)獨立思考的能力。想像空間體現(xiàn)遷移，培養(yǎng)想像能

力

問題探討從學生的生活經(jīng)驗入手，驅動知識的構建，

正文主欄有實驗、探究、思考與討論等，

練習包括基礎題和拓展題

有的節(jié)后有“技能訓練”（訓練科學探究技能，相當于作業(yè)）

和課外閱讀欄目?課外閱讀欄目有“科學?技術?社會”、“科學

家的故事”、“科學前沿”、“與生物學有關的職業(yè)

本章小結，歸納了本章知識要點及其內在聯(lián)系，概括了本章

所包含的科學過程、科學方法、情感態(tài)度價值觀等內容。蘇教版

沒這部分內容，

自我檢測包括概念檢測、知識迂移、技能應用、思維拓展四

部分。

學以致用，訓練科學探究技能，培養(yǎng)思維能力

二、說教學過程：

具體的內容標準：包括5方面的內容，神經(jīng)調節(jié)的結構基礎

和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、

神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)、人腦的高級功能。其中神經(jīng)調節(jié)的結構基

礎和反射4個條目、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導5個條目、興奮在

神經(jīng)元之間的傳遞4條目、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)5條目、人腦的

高級功能3條目，共21個條目。

本節(jié)的主要內容是神經(jīng)調節(jié)的基本方式和興奮的傳導。關于

興奮的傳導，包括神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分

內容。在神經(jīng)纖維上的傳導這一部分，教材結合插圖講述了神經(jīng)

纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，

介紹了突觸的結構，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸

傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞

的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學的最大優(yōu)勢，教師應適當補

充關于研究興奮傳導的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，

將這部分知識還原到科學史的研究背景中去認識O分識記、理解、

應用三個層次。識記的只占一小部分、大多是理解和應用的。這

一節(jié)的內容比較抽象，所以在具體教學中利用教具、幻燈片等教

學方法。教材編寫的深度應該以理解水平為主，編寫的廣度應根

據(jù)具體的內容標準來把握，課標除了規(guī)定了具體的內容標準，還

提出了相應的活動建議，列舉了觀察、搜集、實驗、調查、討論

等活動?；顒咏ㄗh有利于具體學習目標的達成。

首先是復習提問初中學過的內容：導入新課。

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成

2.神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的基本單位神經(jīng)細胞（神經(jīng)元）。

復習回憶神經(jīng)元的結構和功能。神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，

突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都

套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結成束，外面包著

由結締組織形成的膜，構成一條神經(jīng)。

（一）神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射

1、神經(jīng)調節(jié)的基本方式——反射

教師提問：通過初中的學習我們知道，神經(jīng)調節(jié)的基本方式

是反射，那么，什么是反射呢？

反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學們來

分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷

的依據(jù)是什么？縮手反射、膝跳反射、哈欠反射、驚弓之鳥、談

虎色變、眨眼反射、望梅止渴

2、反射的結構基礎又是什么呢？

教師引導學生觀察反射弧結構模式圖并提示注意閃動部位

代表的結構。

教師提問：反射弧是由哪幾部分組成的？

引導學生觀察神經(jīng)元結構模式圖并敘述各部分結構

學生回答：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)

和效應器五部分組成.

（二）興奮的傳導和傳遞

1.興奮的傳導：神經(jīng)纖維上的傳導

引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外

“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出

現(xiàn)怎樣變化？

教師提問：電流方向如何呢？

教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述

同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不

斷向前傳導，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。興奮

就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導。

我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導方向，如

果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導方向又是怎樣

呢？

結論：傳遞特點----雙向性

2.興奮的傳遞：

當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)

元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神

經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。

教師闡述：當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內

的突觸小泡就將遞質釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應受體蛋

白接受遞質的化學刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興

奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。

3.比較興奮的傳導

神經(jīng)纖維上的傳導

細胞間的傳遞

信號形式

電信號

化學信號

傳導速度

快

慢

傳導方向

雙向

單向

實質

膜電位變化-?局部電流

突觸小泡釋放遞質

小結：本節(jié)課重點學習了興奮的傳導，對于反射的發(fā)生也有

了進一步的理解。當感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興

奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當局部電流沿神經(jīng)纖維

傳導到軸突末梢的突觸時，突觸小泡釋放遞質作用于突觸后膜，

使另一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個神經(jīng)元傳導

到另一個神經(jīng)元。興奮傳導是膜電位變化T遞質的釋放—膜電位

變化的一體化過程。

課外探究與思考

1.探究局部麻醉藥物的可能作用機理。

2.試比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導速度與電流在金屬導線

上的傳導速度。

四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)

［資料分析］教師引導學生討論教材P20相關內容。教師歸納

總結之。同時讓學生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但

控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協(xié)調完成各項生

命活動，是不同的中樞之間分級調節(jié)的結果。

提問：脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特

點呢？

對點講練：科學家為了研究腦的功能，先后用三只狗做了如

下的實驗：有時，我們能看到喝醉酒的人在路上搖搖晃晃，走路

不穩(wěn)。根據(jù)上面的實驗結果分析：醉酒的人是由于

受到酒精的麻醉而走路不穩(wěn)的，由此可以說小腦的功能

是：。此實驗還說明大腦的功

能：。腦干的功能是：。

答案：小腦；小腦的功能是使運動協(xié)調、準確，維持身體的

平衡等，大腦的功能是調節(jié)人體生理活動如運動、語言、聽覺、

視覺等的最高級中樞，腦干的功能是調節(jié)人體基本生命活動，如

心跳、呼吸等。

對點講練：某體操運動員在一次比賽中不幸摔傷腰部，腰部

脊髓受到嚴重損害，但下肢沒有任何損傷。雖然及時進行了治療，

但是該運動員下肢卻喪失了運動功能。

(1)你如何解釋這種現(xiàn)象？

(2)在平時的運動過程中，為了避免脊髓受損，我們應該

怎樣做？

答案：(1)脊髓是腦與軀干、內臟之間的聯(lián)系通路，腰部脊

髓受到嚴重損傷，就使這一通路切斷，大腦的指令無法到達軀體;

(2)答案具有開放性，能列舉幾條且言之成理就可以。

探究樂園：做個小活動，檢測一下我們身體的協(xié)調性。

共同做：幾個同學為一組，其中一位同學負責說出各種動作，

其他成員迅速完成，看看哪位同學的動作最迅速、最準確。經(jīng)過

幾次訓練后，情況會發(fā)生什么變化？

大腦是人的“最高司令部”，指揮著人的許多活動，一旦大

腦受到損害就會影響人的正常生活。有關專家通過大量調查研究

指出，在日常生活中，以下十大不良習慣有損大腦。

十大不良習慣有損大腦

飽食過度：長期飽食過度會導致腦動脈硬化、腦早衰和智力

減退等現(xiàn)象。

輕視早餐：不吃早餐使人的血糖低于正常供給，對大腦的營

養(yǎng)供應不足，久而久之損害大腦的功能。

甜食過量：甜食過量的兒童往往智商較低。這是因為甜食過

量會減少對蛋白質和多種維生素的攝入，導致機體營養(yǎng)不良，從

而妨礙大腦發(fā)育。

長期吸煙：常年吸煙可使腦組織呈現(xiàn)不同程度的萎縮，易患

老年性癡呆。

睡眠不足：大腦消除疲勞的主要方式是睡眠。長期睡眠不足

或睡眠質量太差，會加速腦細胞的衰退，聰明的人也會糊涂起來。

少言寡語：經(jīng)常說富有邏輯的話也會促進大腦的發(fā)育和鍛煉

大腦的機能。

空氣污染：大腦是全身耗氧量極大的器官，只有充足的氧氣

供應才能提高大腦工作效率。

蒙頭睡覺：這樣做，棉被中二氧化碳濃度會逐漸升高，而氧

氣濃度會不斷下降，長時間吸進這種含氧少的空氣，對大腦危害

極大。

不愿動腦：思考是鍛煉大腦的最佳方法。不愿動腦只能加快

腦的退化，聰明人也會變得愚笨。

帶病用腦：在身體不適或患疾病時，勉強堅持學習或工作，

不僅效率低下，而且容易造成大腦損害。

對比你日常的生活習慣，發(fā)現(xiàn)自己有哪些做得不夠好的地方

了嗎？今后如何改進呢？把你的想法和決定寫在這里，監(jiān)督自

己。

自己做得不夠好的地方：

今后將這樣改正：

五、人腦的高級功能

人的大腦皮層是整個神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位，它除了對外

部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言，學習、

記憶和思維等方面的高級功能。

語言文字是人類社會信息傳遞的主要形式，也是人類進行思

維的主要工具。語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、

文字相關的全部智力活動，涉及到人類的聽、寫、讀、說。

這些功能與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關，這些區(qū)域稱為言

語區(qū)。

講解S、H、隊V區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的

癥狀。

1、什么是學習？

2、什么是記憶？

3、什么是短期記憶？

4、什么是長期記憶？

5、人類記憶的大致過程如何？

教師總結歸納之。學習與記憶有其生理基礎；學習的過程需

要各種器官的協(xié)調作用；遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，學習中只

有通過不斷的重復才能形成長久的記憶。

三、說課后小結

1、作業(yè)布置：

（1）教材22頁復習題（一）中1題和（二）中1、2題

（2）課外探究與思考：臨床上用藥物局部麻醉的機理是什

么

2、板書設計：第一節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)

（一）神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射

（二）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

1.過程：刺激-?膜電位變化-?電位差-?電荷移動-?局部電

流

2.特點：既可單向傳導也可雙向傳導

（三）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

1.結構基礎：突觸

2.過程：興高?突觸小體-?突觸小泡釋放遞質-?突觸間隙

T突觸后膜興奮或抑制

3.特點：只能單向傳遞

4.比較興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導

（四）神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)

（五）人腦的高級功能。

3、教學反思

在教學過程中，我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”

的認知規(guī)律，重視創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與，學生始終處

于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。自然科學的學

科魅力滿足了學生的學習興趣，而且測試表明，建立起來的概