《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《爬天都峰》是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)學(xué)生對(duì)邊讀邊思考的讀書方式還有些陌生，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”說(shuō)出自己的理解及感受，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種感情朗讀方式，感悟文章的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2．體會(huì)“我”和老爺爺如何互相鼓舞，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助課題和文章重點(diǎn)句段抓住關(guān)鍵詞句段，感悟文章的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一．談話導(dǎo)入課題，回顧文章主要內(nèi)容。1、同學(xué)們喜歡爬山嗎？（學(xué)生發(fā)言：害怕、激動(dòng)、膽怯了、不敢爬了）2、板書：《爬天都峰》3、回顧文章主要內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們快速回顧一下文章主要講了一件什么事？文章主要講了“我”和爸爸與一位素不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬天都峰的事。教師歸納主要內(nèi)容的方法：作者用短短的一句話，就把時(shí)間，人物，地點(diǎn)，事件寫得清清楚楚，所以抓住課文的關(guān)鍵句就可以清楚地知道課文寫的什么事了二、出示任務(wù)，小組合作探究這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)文中的主人公是怎樣爬上天都峰的？教師出示幻燈片學(xué)習(xí)任務(wù)。1、找：找出“我”和老爺爺爬上天都峰互相鼓勵(lì)的語(yǔ)句。2、圈：圈出能體現(xiàn)天都峰高、陡、險(xiǎn)的詞語(yǔ)和“我”是怎樣攀爬的，找出相關(guān)動(dòng)詞。3、說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)文中的“我”爬天都峰之前和之后的感受。4、讀：讀這一老一小是怎么爬天都峰的呢？（小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。）三、班級(jí)交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（一）體會(huì)爬天都峰之難。1、設(shè)置情境，引出對(duì)話?；脽舫鍪荆盒∨笥?，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義：發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)話中都有一個(gè)什么字？（也）教師指名讀，齊讀，教師范讀體會(huì)爬天都峰之難。小結(jié)：一個(gè)“也”字，問(wèn)出了彼此的驚訝，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬佩，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。【設(shè)計(jì)意圖：抓住對(duì)話，讓學(xué)生揣摩對(duì)話背后的人物心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)深層次的人物想法，并讀好對(duì)話，感受這一老一小的勇氣可嘉。】（二）體會(huì)天都峰之險(xiǎn)。1、“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬天都峰，究竟是一座什么樣的山峰？2、交流：你從哪里讀出天都峰的高？教師相機(jī)板書?！境鍪荆何艺驹谔於挤迥_下抬頭望，啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！】怎么讀出天都峰的高？（學(xué)生根據(jù)自己的理解試讀）（1）教師指導(dǎo)朗讀：【出示：啊，哩，！變色】這里有啊、哩兩個(gè)語(yǔ)氣詞，還有感嘆號(hào)，它們寫出了什么？你能抓住它們讀出小作者的驚嘆嗎？自己試試。（指名讀、教師范讀、指名讀）（2）這么高的天都峰，你爬得上去嗎？【出示：我爬得上去嗎？】問(wèn)問(wèn)你自己。（3）讀出高：我站在天都峰腳下抬頭望，一下子驚住了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？仰望天都峰直插云霄，我的內(nèi)心猶豫了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？看著陡峭的山峰，我還真的有點(diǎn)擔(dān)心：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？3、感受天都峰之陡：你又從哪里讀出了天都峰的陡呢？（1）【出示：再看看…人發(fā)顫！】（來(lái)讀這句話，你想抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出天都峰的陡？（2）筆陡是什么意思？給大家演示一下。站在筆陡的石級(jí)上，你的心里在想什么？（指生讀）（3）掛，可以換成什么字？（教師引導(dǎo)）鐵鏈似乎從天上掛下來(lái)的，攀著這樣的鐵鏈，你有什么感受？（指生讀）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂課文”的方法，讓學(xué)生小試牛刀，此時(shí)是一個(gè)教師半扶半放的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)方法有充分運(yùn)用的期待，理解、讀好文本?！?、整體感受，再讀“又高又陡”。（1）【出示：第二自然段】齊讀第二自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：把天都峰的高和陡分別讀好之后，教師拓展了天都峰又高又陡的真實(shí)圖片，加深學(xué)生對(duì)第二自然段天都峰整體印象的理解，再出示詩(shī)句，加強(qiáng)這種理解，并讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，有感有法，學(xué)生的朗讀會(huì)比較成功?！浚?）【出示：出示第六、七段】自己讀讀6-7自然段，用筆畫出關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）師生交流：你劃了哪些詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？——奮力?？梢該Q成什么詞？用怎樣的力量？這樣寫，寫出了什么？——攀著。怎么叫攀著？這樣寫，寫出了什么？——手腳并用：手腳怎么用？這樣寫，寫出了什么？——省略號(hào)：想一想，可能省略了什么？（4）拓展想象：還會(huì)怎么爬？（學(xué)生想象發(fā)言，教師補(bǔ)充引導(dǎo)。）又高又陡的天都峰被我們踩在腳下了，此時(shí)小姑娘和老爺爺心里會(huì)有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）小結(jié)：是呀，這真是世上無(wú)難事，只要肯登攀。只要堅(jiān)持不懈，所有的困難都會(huì)被我們踩在腳下了！【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己畫出關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知爬山之難。再通過(guò)師生交流、拓展想象的方式，教師給學(xué)生總結(jié)提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)爬山之難的理解，感受爬山人堅(jiān)持不懈的精神。】5、抓住登頂后的對(duì)話，揭示文章的含義?！境鍪荆旱诙螌?duì)話】站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話：（指生讀）（1）老爺爺為什么要感謝小姑娘？（2）小姑娘為什么要感謝老爺爺？教師總結(jié)：老爺爺從小姑娘身上汲取了勇氣。小姑娘從老爺爺身上也汲取了不怕困難的決心，這就是互相汲取力量?！景鍟杭橙×α俊吭僮x我和老爺爺互相致謝的句子。爸爸聽了，笑著說(shuō)：【出示：爸爸的話】學(xué)生齊讀。爸爸的話，你聽明白了嗎？（學(xué)生發(fā)言）四、教師總結(jié)，感悟道理。這種力量指、互相鼓舞的力量。其實(shí)，在成長(zhǎng)路上，我們會(huì)遇到很多的山，無(wú)論它們是多么高，多么陡，只要我們不怕困難、堅(jiān)持不懈、和善于從別人那里汲取力量的品質(zhì)，終會(huì)攀上一座座山峰！【設(shè)計(jì)意圖：抓住登頂后的對(duì)話，讓學(xué)生揣摩人物的心里，從而揭示課文“要學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量”的深刻道理，并談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)學(xué)了這篇課文后，給自己帶來(lái)了哪些收獲?！课濉⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)（小練筆）本單元