第三課 學習的“永動機”　教學設計 心理健康七年級全一冊

第三課學習的“永動機”教學設計2024—2025學年南大版初中心理健康七年級全一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為南大版初中心理健康七年級全一冊第三課“學習的‘永動機’”，重點探討如何激發(fā)并維持學生的學習興趣和動力。教學內(nèi)容涉及動機的概念、類型，以及激發(fā)和保持學習動機的方法。這部分內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)了解到學習的重要性，但對如何保持長久的學習興趣和動力相對模糊。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生認識動機的重要性，并結合課本中的案例和策略，幫助學生找到適合自己的學習“永動機”。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的學習自驅(qū)力與自我調(diào)節(jié)能力，使學生能夠理解學習動機的重要性，并學會自主激發(fā)與維持學習興趣。通過課程學習，學生將能夠：1.認識到動機對學習成效的影響，形成積極的學習態(tài)度；2.掌握激發(fā)內(nèi)在學習動機的方法，提高學習自主性；3.培養(yǎng)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習過程的能力，形成持久的學習動力。這些目標與新教材要求相符，有助于提升學生的心理健康素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于幫助學生理解學習動機的類型和重要性，并掌握激發(fā)和維持學習動機的方法。難點在于如何讓學生將理論知識轉化為實際的學習行為，并在面對學習困難時自主調(diào)節(jié)。

解決辦法及突破策略：

1.引導學生通過小組討論、分享個人經(jīng)驗，深入理解動機的內(nèi)涵和作用，使理論具象化。

2.利用課本中的案例，結合現(xiàn)實生活情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)并嘗試不同的激發(fā)學習動機的策略。

3.設計互動活動，如設定短期學習目標、制定學習計劃等，讓學生在實踐中學會自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習過程。

4.針對學習難點，提供具體的解決步驟和技巧，如時間管理、學習方法選擇等，增強學生解決問題的能力。

5.通過課后反思和同伴互助，促進學生自我評價和持續(xù)改進，形成良好的學習習慣和自我激勵機制。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有南大版初中心理健康七年級全一冊教材，方便學生跟隨課堂進度。

2.輔助材料：準備與學習動機相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便形象展示動機的類型和激發(fā)方法。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置展示區(qū)，用于展示學生的學習成果和反思。同時，確保教室環(huán)境舒適，有利于學生專注學習。教學過程設計二、核心素養(yǎng)目標

1.自主探究：培養(yǎng)學生主動探索學習動機的內(nèi)在因素，提高自主學習能力。

2.情感認同：使學生認同學習的重要性，形成積極向上的學習態(tài)度。

3.自我調(diào)節(jié)：教授學生有效的學習策略，幫助他們自我調(diào)節(jié)學習過程，保持學習動力。

4.團隊合作：通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

這些核心素養(yǎng)目標旨在幫助學生建立正確的學習觀念，提高他們的學習效率和心理健康素養(yǎng)，符合新教材的要求。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《學習的動力：探索學習動機的奧秘》

-《如何激發(fā)并保持學習興趣：實用策略與方法》

-《學習心理學：學習動機與學習效果的關系》

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生結合教材內(nèi)容，自主閱讀拓展材料，深入了解學習動機的理論基礎和實際應用。

-學生可以嘗試分析自己的學習習慣和動機，制定個性化的學習計劃，提高學習效率。

-建議學生進行小組討論，分享各自的學習心得和策略，相互啟發(fā)，共同進步。

-鼓勵學生從生活中尋找案例，探討如何將學習動機理論應用于解決實際問題。

-學生可以撰寫心得體會或小論文，對學習動機進行深入研究，鍛煉思考和表達能力。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：學習動機的定義、類型、重要性

-關鍵詞：內(nèi)在動機、外在動機、自我效能、目標設定

-重點句：學習動機是學習的“永動機”，影響學習成效的關鍵因素。

②簡潔明了：

-通過流程圖形式展示學習動機的激發(fā)和維持過程

-列出激發(fā)學習動機的三個步驟：認識動機、設定目標、實施策略

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同類型的學習動機

-設計有趣的圖標或簡筆畫，形象表示學習動機的關鍵概念

-創(chuàng)設“學習動機樹”，展示學生通過學習獲得的知識果實，激發(fā)學生的學習興趣和主動性

板書設計將結合課本內(nèi)容，以清晰、簡潔、有趣的方式呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶學習動機的相關知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和參與熱情。教學反思與總結在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如小組討論、案例分析和互動提問等，旨在幫助學生深入理解學習動機的相關知識。我發(fā)現(xiàn)，通過引導學生結合自身實際進行思考和討論，他們能更積極地參與到課堂中來，這讓我深感欣慰。

然而，我也注意到在課堂管理方面還有待加強。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為我對小組分工和討論話題的引導不夠明確。在今后的教學中，我會更加關注這一點，力求讓每位學生都能在課堂上充分展示自己。

在教學效果方面，大多數(shù)學生對學習動機的概念和重要性有了更深刻的認識，也掌握了一些激發(fā)和維持學習動機的方法。從情感態(tài)度上看，學生們對學習的熱情有所提高，這表明本節(jié)課的目標基本達成。

然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在將理論知識運用到實際學習過程中還存在一定難度。針對這一問題，我計劃在今后的教學中增加一些實踐環(huán)節(jié)，如設定短期學習目標、制定學習計劃等，讓學生在實踐中學會自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習過程。

1.加強課堂管理，提高學生的參與度。例如，在小組討論前，明確每位學生的任務和責任，確保討論的有效性。

2.增加課堂互動，鼓勵學生提問和分享，激發(fā)他們的學習興趣。

3.結合課本內(nèi)容，設計更多有趣的實踐環(huán)節(jié)，幫助學生將理論知識轉化為實際學習行為。

4.關注學生的情感態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習中遇到的問題，提高他們的學習積極性。

5.定期進行教學反思和總結，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以提高教學效果。典型例題講解1.例題一：闡述內(nèi)在動機和外在動機的區(qū)別，并舉例說明。

答案：

內(nèi)在動機是指個體因?qū)顒颖旧砀信d趣而產(chǎn)生的動機，如求知欲、好奇心等。

外在動機是指個體因外部獎勵或懲罰而產(chǎn)生的動機，如金錢獎勵、榮譽等。

舉例：小明喜歡解數(shù)學題，每次解開難題都感到很有成就感，這是內(nèi)在動機；而小華學習數(shù)學是為了得到父母的表揚，這是外在動機。

2.例題二：描述如何通過設定目標來激發(fā)學習動機。

答案：

設定明確、具體、可衡量的短期和長期目標。

將大目標分解為小步驟，逐步實現(xiàn)。

定期檢查目標完成情況，調(diào)整目標設定。

舉例：學生設定一個長期目標為提高英語成績，可將目標分解為每天學習10個新單詞、每周完成一篇英語作文等小步驟。

3.例題三：分析以下情況，判斷是哪種動機類型，并說明原因。

答案：

情況：小王在數(shù)學競賽中獲得了第一名，從此對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

動機類型：內(nèi)在動機。

原因：小王在數(shù)學競賽中獲得的成就感讓他對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，這種興趣來自于活動本身，而非外部獎勵。

4.例題四：給出三種激發(fā)學習動機的方法，并簡要說明其作用。

答案：

方法一：創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)學生好奇心。

作用：提高學生的學習興趣，增強學習積極性。

方法二：鼓勵學生參與課堂討論，增強他們的參與感。

作用：使學生感受到自己在學習過程中的價值，提高學習動機。

方法三：及時反饋和鼓勵，增強學生的自信心。