人教部編版三年級語文下冊陶罐和鐵罐教案及教學反思1

人教部編版

小學

語文資料

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授課

課題陶罐和鐵罐謁:讀課文2課時

時間

知識與技能：

1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個

生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或者動作的關鍵詞，感受到鐵

罐

的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和

教學

鐵罐之間的對話。

目標過程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體味人物特點的

方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲f曼無禮以及懂得課文

所蘊含的道理。

情感態(tài)度價值觀：

明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，

止視自己的短處。

教學

重點通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢

教學無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

難點通過陶罐和鐵罐的對話，體味陶罐的謙虛卻不軟弱，并

能夠有威情的自日造陶罐的語與C

筌一浬特

教學

1.認識“陶、罐”等10個生字,會寫“驕、傲”等10個生

目標字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；

2.止確、加利地朗以樂文，初於理解禺后。

教具

課件。

人教部編版小學語文

準備

教學設計設計意g

一、直接點題，導入新課?！驹O計J1：圖：直入同學們

這節(jié)課我們來學習一篇童話故課題，鼓J乃學生質

事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑疑，激發(fā)學生學習導

入

板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同興趣，更好地把學

（）學彳［齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑生帶,A課堂?！?/p>

分鐘"可嗎？

學生（預設）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件

出示2：陶罐圖片）

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第6課要完成的預習

任務。

（課件出示3）【設計意圖：課件

（1）正確認讀本課的生字及新詞，正確出不預習任務，放

規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或者聯系上下戈二手學生自學，讓

學

理解課文中生字新詞的意思。生有據匚了依，體現

新課

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，了學生是主體的

教學學習使用“F標畫生字新詞；嘗試讀出教學于里念。］

自己的感受，用“畫出精彩的語句；

（

嘗試讀懂課文內容，能斗膽提出自己的疑

）分鐘

惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

（3）學會和同伴交流學習收獲，在相互

檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。

并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以

后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動

筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟

堀特定的符號標記出來，在書本，留下智慧?

人教部編版小學語文3

人教部編版小學語文

的或者是思量的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎么

樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大

家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆

星？

（課件出示4）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單

元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)

范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：

漢字大本營）

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的

朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小

明星”。（板書：閱讀展示臺）

第三關：智慧少年。能斗膽提出自己的

問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看

法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）

（一）漢字大本營1.認

讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示5）出示學生認為難讀

的詞語：

陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古【設計意圖：解決

代.林值.

生字的音、形、義，

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教鼓勵學生自主識

師相機正音。字，培養(yǎng)學生的自

重點強調:學能力、探索能

注意讀準：翹舌日“弱、塵”，前鼻苒力。通過闖關游

“謙、i戲，增強學生學習

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。興趣O]

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示6）出示生字田字格課件:

驕傲謙虛懦弱塵捧代價

人教部編版小學語文4

人教部編版小學語文

(1)你如何識記這些生字？

形聲字結構特點：驕傲謙擦價

形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐

尖一塵

猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩

相依”。

(2)連接前置性預習，反饋學生自主

預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了

嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈

出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本

組內同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流

識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、

范寫：

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變

成為了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部份，注

意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍結構，注意虎字頭里面的

“七”筆順是：橫、豎彎鉤。

(5)小結：我們以后寫字時要認真觀

察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位

置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫

正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭

喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。

(二)閱讀展示臺

1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那

么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這課文，

感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子

讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，

人教部編版小學語文5

人教部編版小學語文

讀出自己的感受。

2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事?

（選詞填空）

（課件出示7）

鐵罐往往。陶罐，但多年之后，陶罐

依然那末（）、。、。，而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無

影無蹤）

（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無

影無蹤）

（三）智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不

僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確

流利，而且還知道了課文的主要內容，真了

不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請

在小組內提出自己不明白問題，大家討論解

決，如果你能提出有價值的問題，并就別人

的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑

問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2.組內交流預習記下的問題。教師巡

回指導了解，特殊關注學困生的疑難點。

3.班內交流。

有價值的問題，教師要依據學情認真梳

理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中

學習。

【設計意圖：抓住

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？

這個年齡段學生

（2）這則寓言告訴我們什么道理?

愛好游戲，善于表

現自己的特點。競

賽和評選是激發(fā)

學生學習興趣的

良藥。1

人教部編版小學語文6

人教部編版小學語文

四、總結提高，交流收獲

課堂小1.學生交流收獲

結及拓本課的學習，你得到了幾顆星？比一

比、看一看誰是“闖關小能手”？

展延伸

2.課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自

(己感受深刻的地方寫卜感受，摘抄積累自己

喜歡的詞句。

)分鐘

【板書設計】

板書

6陶罐和鐵罐

內容漢字大本營——閱讀展示臺——智慧少年

(板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落)

教學反思

成功之處:

1.第一課時的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障

礙。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，

為了使枯燥的生字詞學習變得生動有趣，教師設計了“闖關游戲”，引

導學生興趣盎然地學好生字新詞，學生輕輕松松完成為了學習任務。

2.鼓勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，

在教學結束前，教師又引導學生對課文內容提出質疑?！皩W貴有疑”，

人教部編版小學語文7

人教部編版小學語文

質疑鍛煉了學生動腦思量的能力。

不足之處：

要拿捏好"扶''和"放”的關系O

第二課時

1.通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的

教學

傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；1

目標2.眄過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,體味陶罐的謙

虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。

教具課件。

準備

教學設計設計意圖

一、復習舊課，導入新課【設計意圖：復

1.指名朗讀生字、新詞。(課件出習導入，出小字

導入

示9)詞，引入課題，

()陶罐驕傲謙虛懦弱何苦塵土溫故而知新?！?/p>

分鐘古代價值

2.談話導入：這節(jié)課，我們接著往下

學。

人教部編版小學語文8

人教部編版小學語文

二、精讀課文，深入感悟

（一）學習課文的1?9自然段，體會鐵

罐的“傲慢無禮”和陶罐的‘謙虛

1.師：鐵罐往往奚落陶罐，那他是

怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1?6自

然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個

什么樣的人？【設計意圖：學

（課件出示10）出示：1?6自然段習課文，抓住重

生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……點詞句，抓住描

師：同學們說的這些詞語都是描寫寫陶罐和鐵罐神

人物神態(tài)的詞語，其實文中也有不少這態(tài)和語言的詞

樣的詞語。句，理解課文內

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我容，培養(yǎng)了學生

新

嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。理解分析能力、

課（師：老師把“傲慢”變成紅色，那感悟能力、辨別

末“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢

教學能力。】

是這句話的關鍵詞，通過“傲慢”，我們

C能知道說話人當時的神態(tài)，還能理解說

）分鐘話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀

出傲慢的語氣。誰來試一試？指導生該9

評價）（板書：傲慢）

2.師過渡：傲慢表現人物神態(tài)的關

鍵詞，而且這些關鍵詞浮現在對話時的

旁白（提示語）中，對話中的旁白可在

句子中有二個位置：句子中、前、后。

請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態(tài)動

作的關鍵詞。

生：同桌合作劃出表現鐵罐神態(tài)、

動作的詞語。（師生匯報交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐

神態(tài)、動作的詞語。（學生匯報）（板書：

謙虛）

人教部編版小學語文9

人教部編版小學語文

3.師：將說話人的神態(tài)動作帶進對

話中去，能更好的理解課文內容，小組

內分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學習第7?9段，學生自己歸納

表達陶罐和鐵罐神態(tài)或者心情的詞語。

師過渡：關鍵詞能讓我們一下就知

道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會

在提示語中加之這樣的詞。（課件出示

12）（出示課本7?9自然段。）

1.請讀7?9段，考慮陶罐和鐵罐各

自的心情變化？小組內討論并確立一個

最恰當的詞語加到句子中，然后分角色

朗讀課文。

（課件出示13）：

“何苦這樣說呢？”陶罐（）說，“

我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

“和你在一起，我感到羞恥，你算

什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，

總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐再也不理會鐵罐。

【設計意圖：利

2.小組匯報學習。

用多種方法朗讀

a.生（小組代表）預設：陶罐很謙

課文，分角色朗

虛、不生氣、溫和……鐵罐：發(fā)瘋、更

讀對話，進入角

加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤

色的表演讀，更

怒）

深刻地理解課文

b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，

內容，層層深入，

生評價。

有效地培養(yǎng)了學

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的

生的理解分析詞

對話（2?9自然段）。

①教師讀提示語，一輩子讀鐵罐，另語的能力朗讀表

達能力。】

人教部編版小學語文10

人教部編版小學語文

一輩子讀陶罐的話；②自由組合讀（去平

旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢

地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回

答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并非懦弱?！?/p>

陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，

并非來互相碰撞的。說到盛東西，我

不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢

和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，

你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什

么也不怕?！?/p>

“何苦這樣說呢？”陶罐說，“我們

還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算

什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有

一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐再也不理會鐵罐。

3.總結陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師：鐵罐那末傲慢，究竟為什么？

生預設：因為鐵罐很堅硬，所以它

很驕傲。（板書：堅硬）

師：陶罐那末謙虛，他為什么不跟

鐵罐碰一碰？

生預設：因為陶罐很容易破碎。（板

書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短

人教部編版小學語文11

人教部編版小學語文

處相比，那是無法比較的。難道陶罐一

點長處也沒有了嗎？

（三）學剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩

余自然段，按課文內容填一填。

多年之后，陶罐依然那末（）、

（）、（），而鐵罐（）

了。

預設：陶罐：樸素、美觀、有價值，

鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬

無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課

文中我們懂得了一個什么道理？

生預設：不能光看到別人的短處，

還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和

他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。

童話故事學完了，鐵罐的結局讓人感到

悲哀，無非，我們可以把結尾改一下：

四、拓展延伸，提IWJ應用能力。

（課件出示16）出示：

課堂小【設計意圖：續(xù)

不少年以后，受了傷的鐵罐也被人寫故事，拓展故

結及拓

挖出來了，他（）地對陶罐說：事內容，升華文

展延伸章主旨。】

“對不起，我只看到了你的缺點，沒看

（

到你的優(yōu)點?！?/p>

）分鐘

陶罐（）地說：“人人都會有

缺點，也都會有優(yōu)點，只要我們正確對

人教部編版小學語文12

人教部編版小學語文

待自己和他人，就能一起進步和成長。

1.學生填空，并有感情地朗讀。

2.師過渡：表示人物神態(tài)、動作的

關鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，

你的寫作就會變得非常生動。請大家來

看：

一輩子出場，表演：邊笑邊說話。

3.師：誰能把你看到的、聽到的寫

成一句話？

生：預設：某某笑著說：“今天真高

興！”某某大聲笑，說：“今天真高興!

【板書設計廠

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

板書（短處）易碎堅硬（長處）

謙虛傲慢

內容

爭辯惱怒

（長處）美觀無影無蹤（短處）

教學反思

《陶罐和鐵罐》教學反思

《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小

學語文教材第六冊的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚

里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土

成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每一個人

?者有B長處和短處，要善丁看到別人的長處，正視白口的短處，相互尊

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人教部編版小學語文

重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描

寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱：理解課文講的道

理是教學的難點。

課文內容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。教

學時，方攵手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，數師再作適當的指

導。課里的第一部份主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學生抓住

陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的:F同神態(tài)、語氣,

體味他們的不同內心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一

我感到羞恥，你算什么東