五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》說課稿VIP

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》說課稿各位評(píng)委老師好，我是來自三河市第五小學(xué)的王嘉琪我本次說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的內(nèi)容——可能性。接下來，我會(huì)從以下以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：背景分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)特點(diǎn)課標(biāo)將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)概率的知識(shí)，根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特征，第二學(xué)段稱為隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性，第三學(xué)段稱為事件的概率，所以本單元的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)是非常重要的。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，并有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以可以簡(jiǎn)單的對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課是非常有優(yōu)勢(shì)的。根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過摸球等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事件發(fā)生的可能性，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。難點(diǎn)是：理解“一定”、“可能”與“不可能”；能用“一定”、“可能”與“不可能”來描述、解釋生活中的事情。 本節(jié)課需要準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、紙盒子，紅色、黃色、綠色球若干本節(jié)課使用的教法是直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境激趣猜測(cè);(二)、師生合作探究新知;(三)、隨堂練習(xí)鞏固新知;(四)、課堂總結(jié)知識(shí)升華。這四大環(huán)節(jié)，其中師生合作探究新知是核心環(huán)節(jié)，主要是通過教師與學(xué)生學(xué)生互動(dòng)、合作、探索，建立數(shù)學(xué)思想。(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)(預(yù)設(shè)1分鐘)開課之前我會(huì)和學(xué)生比賽玩一個(gè)石頭剪刀布的游戲，通過游戲發(fā)現(xiàn)此事件的結(jié)果有三種可能性（可能贏，可能輸，可能平）讓學(xué)生初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性，其次我會(huì)告訴學(xué)生我下一步會(huì)出“布”故意讓學(xué)生贏，讓他們體驗(yàn)結(jié)果的確定性。以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。為新課的開始做好鋪墊。(二)、師生合作探究新知(微課時(shí)間五分鐘)1、師：接下來我來個(gè)大家變個(gè)魔術(shù)，叫隔空猜物，這里有個(gè)盒子，盒子里有帶顏色的球，接下來我們找一名同學(xué)到前面摸球，我來猜，大家看我猜的對(duì)不對(duì)，（找一名同學(xué)上前）師：摸前搖一搖，摸完再放回去紅球，紅球，紅球，老師都猜對(duì)了嗎，大家覺得為什么老師都猜對(duì)了呀？學(xué)生：因?yàn)楹凶永锒际羌t球額，那我們來看看是這樣嗎，見證奇跡的時(shí)刻到了，對(duì)不對(duì)呀，看來什么都瞞不過大家，那老師如果在任意摸一個(gè)球會(huì)怎么樣生：一定是紅球生：一定是紅球師：一起說生（全）：一定是紅球師:確定嗎？當(dāng)我們確定發(fā)生時(shí)用“一定”描述，反過來用“一定”描述的事件是確定性事件。那在這個(gè)盒子里摸呢？（板書一定、確定性事件）生：任意摸一個(gè)，一定是綠球師：這個(gè)呢？生：任意摸一個(gè)，一定是藍(lán)球師：大家可真棒，那還是這個(gè)盒子老師想在里面摸出黃球可能嗎，為什么生：不可能，因?yàn)楹凶永餂]有黃球師：當(dāng)盒子里沒有這個(gè)顏色的球，我們不可能摸到，我們確定摸不到到嗎（板書：不可能）生：確定師：所以不可能也是確定性事件，那老師就想在盒子里摸一個(gè)黃球怎么辦？（板書：確定性事件）生：可以在盒子里加幾個(gè)黃球師：那我們來看看加進(jìn)去之后怎么樣了（展示ppt）我們是不是可以摸到黃球了呀，是一定摸到黃球嗎，是一定摸到紅球嗎？生：不一定，可能摸到黃球也可能摸到紅球。（板書：可能）師：說的真好，那在這個(gè)盒子里任意摸一個(gè)呢生：任意摸一個(gè)可能是黃球也可能是綠球也可能是紅球師：大家都同意嗎，那這個(gè)結(jié)果我們可以確定嗎生：同意，不能確定師：所以“可能”描述的是不確定性事件。（板書：不確定性事件）接下來，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)三個(gè)盒子進(jìn)行裝球，各小組完成后，找小組代表發(fā)言，說一說本組的裝球情況。對(duì)比其他小組的裝球方法，進(jìn)一步體會(huì)“一定”“可能”“不可能”的應(yīng)用。趁熱打鐵，立刻讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”填空，通過現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)實(shí)例，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。再讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些事件是“一定”，“不可能”，“可能”發(fā)生的。其次我又安排了一個(gè)摸球連一連練習(xí)題，再次鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的原則，通過練習(xí)，加深對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性的理解。在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問題，以形成技能技巧。四、課堂總結(jié)知識(shí)升華(預(yù)設(shè)3分鐘)課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，通過夸贊同學(xué)使學(xué)生不斷找到自己的進(jìn)步，并懂得賞