5《雷雨》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

5《雷雨》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《雷雨》課文解析

2.教學年級和班級：高中一年級普通班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第三周星期二上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《雷雨》教學設(shè)計圍繞統(tǒng)編版高中語文必修下冊的經(jīng)典課文《雷雨》展開，針對高一學生的認知能力和學習需求，設(shè)計了一系列的教學活動。課程將重點分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格及作者所運用的戲劇手法，幫助學生深入理解文本，提高文學鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標1.提高學生對戲劇文學的理解與分析能力，深入把握《雷雨》的情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系及性格特點；

2.培養(yǎng)學生從文本中提煉作者觀點和創(chuàng)作意圖的能力，理解曹禺先生對封建家庭的批判及對人性的探討；

3.激發(fā)學生的思辨與創(chuàng)新能力，通過分析戲劇沖突，探討現(xiàn)實生活中的矛盾與沖突，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。學情分析高中一年級學生在知識層面已具備一定的文學基礎(chǔ)和閱讀理解能力，但對于戲劇文本的深入分析及戲劇沖突的理解尚需加強。《雷雨》作為一篇經(jīng)典的現(xiàn)代戲劇，其復雜的人物關(guān)系和深刻的主題對學生而言存在一定難度。在能力方面，學生在提取信息、分析綜合、評價反思等方面有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有較好的團隊協(xié)作精神，但在獨立思考和批判性思維方面表現(xiàn)不一，這對課程學習有一定影響。

此外，學生在日常學習中表現(xiàn)出較好的學習習慣，但在主動提問和深入探討方面略顯不足。針對這種情況，本節(jié)課將通過小組討論、角色扮演等教學活動，激發(fā)學生的主動參與意識，提高他們對戲劇作品的分析與鑒賞能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。同時，注重引導學生在戲劇學習中關(guān)注現(xiàn)實生活，將所學知識與社會實踐相結(jié)合，提升課程學習的實際效果。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、角色扮演道具。

2.軟件資源：教材《雷雨》課文、戲劇視頻片段、課文音頻朗誦、教學PPT。

3.課程平臺：學校局域網(wǎng)教學平臺、課堂互動軟件。

4.信息化資源：數(shù)字化課文分析工具、在線討論區(qū)、戲劇文學資料庫。

5.教學手段：講授、小組討論、角色扮演、互動問答、課后線上延伸學習。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體設(shè)備播放《雷雨》戲劇片段，讓學生初步感受戲劇的氛圍。

-提出問題：“你們覺得這段戲劇中，最吸引你的是什么？”、“你能感受到戲劇中的緊張氣氛嗎？”通過問題激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

a.情節(jié)分析

-引導學生關(guān)注《雷雨》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析戲劇的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-以時間軸的形式呈現(xiàn)戲劇的主要事件，幫助學生理清思路。

b.人物分析

-分析主要人物性格特點，如周樸園、魯媽等，探討作者如何通過人物塑造表達主題。

-引導學生思考人物之間的關(guān)系，理解戲劇沖突的產(chǎn)生。

c.戲劇手法

-講解戲劇中的獨白、對話、舞臺說明等手法，并舉例說明其在文中的作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組討論

-將學生分成小組，針對情節(jié)、人物、戲劇手法等方面進行討論。

-各小組選代表匯報討論成果，其他小組進行評價、補充。

b.角色扮演

-讓學生選取戲劇中的一個角色，進行角色扮演，體會人物情感。

-教師點評，引導學生關(guān)注表演者在表達情感、塑造角色方面的技巧。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對本節(jié)課所學內(nèi)容，提出具有思考性的問題，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。

-鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，進行課堂互動。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-引導學生從現(xiàn)實生活中尋找戲劇沖突的例子，進行創(chuàng)作練習。

-學生相互評價，教師總結(jié)，強調(diào)戲劇創(chuàng)作要貼近生活、關(guān)注人性。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-鼓勵學生課后觀看完整的《雷雨》戲劇，撰寫觀后感，提高文學鑒賞能力。

-布置課后作業(yè)：結(jié)合所學知識，分析《雷雨》中的人物關(guān)系，探討作者的創(chuàng)作意圖。知識點梳理1.《雷雨》的背景知識

-作家曹禺的生平簡介及其創(chuàng)作背景。

-現(xiàn)代戲劇的發(fā)展概況，特別是20世紀30年代中國戲劇的特點。

2.戲劇文學的基本概念

-戲劇的定義、特點及其在文學中的地位。

-戲劇的分類，如悲劇、喜劇、正劇等。

3.《雷雨》的情節(jié)結(jié)構(gòu)

-戲劇的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的劃分。

-主要事件的時間順序及對整體結(jié)構(gòu)的影響。

4.人物形象分析

-周樸園、魯媽、周萍、四鳳等主要人物的性格特點。

-人物之間的關(guān)系，特別是家庭關(guān)系和社會地位的對比。

5.戲劇手法分析

-獨白、對話、旁白、舞臺說明等戲劇表現(xiàn)手法。

-這些手法如何增強戲劇的表現(xiàn)力，揭示人物心理和推動情節(jié)發(fā)展。

6.主題思想探討

-《雷雨》對封建家庭和倫理道德的批判。

-人性的復雜性和悲劇性的探討。

7.文學鑒賞與批評

-如何從文學角度欣賞《雷雨》的藝術(shù)價值。

-批判性思維在文學批評中的應用。

8.創(chuàng)作技巧與實踐

-如何從現(xiàn)實生活中提取創(chuàng)作素材，進行戲劇創(chuàng)作。

-角色扮演和戲劇表演的基本技巧。

9.課后延伸學習

-推薦閱讀曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等。

-鼓勵學生參與戲劇社團活動，體驗戲劇表演。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-課后閱讀《雷雨》全文，總結(jié)每幕的主要情節(jié)，分析人物關(guān)系和性格特點。

-結(jié)合課堂所學，選擇一個戲劇手法，分析其在文中的具體應用和作用。

-以小組為單位，編寫一段關(guān)于《雷雨》中某個人物的獨白或?qū)υ?，體現(xiàn)其性格特點和心理狀態(tài)。

2.作業(yè)反饋

-在批改作業(yè)過程中，關(guān)注學生對情節(jié)、人物、戲劇手法的理解和掌握程度。

-指出學生在分析過程中可能出現(xiàn)的邏輯不清、論據(jù)不足等問題，給出具體的改進建議。

-針對不同學生的特點和需求，提供個性化的反饋，鼓勵他們在理解文本、分析人物、創(chuàng)作戲劇等方面進行深入思考和實踐。

-在下一次課堂上，選取部分學生的作業(yè)進行點評，分享優(yōu)秀作業(yè)的亮點，促進學生之間的相互學習和交流。

-鼓勵學生根據(jù)反饋意見進行修改，以提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固所學知識。重點題型整理-分析《雷雨》中周樸園和魯媽的人物形象，探討作者是如何通過他們的對比來揭示社會矛盾的。

-解釋《雷雨》中使用的戲劇手法（如獨白、對話、舞臺說明等），并舉例說明其對情節(jié)和人物塑造的貢獻。

-探討《雷雨》中主題思想的表達，特別是對封建家庭和倫理道德的批判。

-從戲劇結(jié)構(gòu)的角度分析《雷雨》的高潮部分，說明其如何有效地推動情節(jié)發(fā)展。

-評價《雷雨》中的某個角色，結(jié)合具體文本來闡述該角色的性格特點及其在戲劇中的功能。

2.題型細節(jié)補充與說明

-題型一：分析周樸園和魯媽的人物形象對比。

答案示例：周樸園是封建家庭的象征，權(quán)威、專橫；而魯媽則代表了底層人民的艱辛和無奈。通過兩者的對比，作者揭示了社會階層之間的矛盾和對立。

-題型二：戲劇手法的運用。

答案示例：對話是《雷雨》中頻繁使用的戲劇手法，如周樸園與魯媽的對話，展現(xiàn)了兩人之間的沖突和對抗，同時也揭示了他們各自的性格特點。

-題型三：主題思想的表達。

答案示例：作者通過《雷雨》對封建家庭和倫理道德進行了深刻批判，如周樸園對家庭權(quán)力和秩序的執(zhí)著，以及這種執(zhí)著導致的家庭悲劇。

-題