8-3《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-3《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8-3《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的8-3《琵琶行（并序）》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐代詩歌，對古詩的韻律、意境有了一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，《琵琶行（并序）》將使學(xué)生在感受古詩美的同時(shí)，進(jìn)一步理解詩人白居易對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，以及通過詩歌表達(dá)情感和觀點(diǎn)的技巧。本節(jié)課將通過分析詩中的意象、修辭手法，幫助學(xué)生深入解讀文本，提高他們對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解力和思維深度?！杜眯校ú⑿颍返膶W(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，提升審美情趣，培養(yǎng)對中國古代文化和社會背景的理解。通過分析詩歌中的情感表達(dá)和社會寓意，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從多元視角審視歷史與現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。此外，通過小組討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生還將提高交流合作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容包括：

-詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、對仗、押韻等，以及這些特點(diǎn)對表達(dá)情感的作用。

-詩人通過琵琶女形象所寄托的社會現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情感。

-詩歌中的意象和修辭手法的運(yùn)用，如比喻、擬人等，及其對增強(qiáng)詩歌意境的效果。

-課文并序的結(jié)構(gòu)分析，理解序文對詩歌內(nèi)容的補(bǔ)充和深意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要包括：

-對于詩歌深層情感的理解，尤其是詩人對琵琶女命運(yùn)的同情及對社會現(xiàn)實(shí)的反思。

-識別和解析詩歌中的復(fù)雜意象，如“大珠小珠落玉盤”，并理解其象征意義。

-學(xué)生對于平仄音韻的辨識和運(yùn)用，以及如何通過這些技巧把握詩歌的節(jié)奏和情感。

-將詩歌內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合，分析詩人的創(chuàng)作意圖和文化內(nèi)涵。

舉例說明：在分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一句時(shí)，學(xué)生需要理解“天涯淪落人”不僅指琵琶女，也隱喻了詩人自身的遭遇，這種深層情感的理解是難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生需要掌握“大珠小珠落玉盤”這樣的意象如何通過細(xì)膩的描繪傳達(dá)出琵琶音色的美和琵琶女技藝的高超，這是對修辭手法理解和應(yīng)用的一個(gè)難點(diǎn)。教師需通過對比分析、情景模擬等方法，幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠透徹理解課文。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：教師通過講解詩歌的背景、韻律特點(diǎn)、意象及修辭手法，為學(xué)生提供核心知識框架。

2.小組討論：將學(xué)生分組，針對詩中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和觀點(diǎn)交流。

3.角色扮演：學(xué)生扮演詩中角色，通過情境再現(xiàn)感受詩人情感，增強(qiáng)體驗(yàn)感，加深對文本的理解。

4.互動問答：教師提出問題，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生思考，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)給予反饋。

5.教學(xué)媒體：利用多媒體展示詩歌相關(guān)的圖片、音樂和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助理解詩歌意境。教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師生互動：詢問學(xué)生對唐代詩歌的了解，請學(xué)生分享自己喜愛的唐代詩人及其作品。

2.教師引導(dǎo)：提到白居易這位唐代著名詩人，簡要介紹其生平及創(chuàng)作特點(diǎn)，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《琵琶行（并序）》。

二、整體感知

1.學(xué)生自讀：讓學(xué)生自由朗讀《琵琶行（并序）》，感受詩歌的韻律美。

2.教師講解：對詩歌的背景、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

三、課文探究

1.分析琵琶女的形象

a.學(xué)生討論：分小組討論琵琶女形象的特點(diǎn)，如才藝、命運(yùn)等。

b.教師引導(dǎo)：總結(jié)琵琶女形象，分析詩人如何通過琵琶女表達(dá)對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

2.探討詩人的情感

a.學(xué)生思考：詩人為何對琵琶女產(chǎn)生同情？這種情感反映了詩人怎樣的價(jià)值觀？

b.教師講解：結(jié)合詩句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，分析詩人的情感。

3.解析意象與修辭手法

a.學(xué)生分析：從詩中找出具有代表性的意象，如“大珠小珠落玉盤”。

b.教師引導(dǎo)：分析這些意象如何表達(dá)詩人的情感，以及修辭手法在詩歌中的作用。

四、實(shí)踐與應(yīng)用

1.角色扮演：學(xué)生扮演詩中角色，進(jìn)行情境再現(xiàn)，感受詩人的情感。

2.小組討論：針對詩中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得。

3.創(chuàng)作練習(xí)：請學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以琵琶行為主題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)意象和修辭手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師提問：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請學(xué)生簡要概括《琵琶行（并序）》的主旨。

2.學(xué)生分享：請學(xué)生分享自己在創(chuàng)作練習(xí)中的體會和收獲。

二、深入學(xué)習(xí)

1.研究課文并序

a.學(xué)生思考：課文并序在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？序文對詩歌內(nèi)容有何補(bǔ)充？

b.教師講解：分析并序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，講解序文對詩歌的深層意義。

2.分析文化內(nèi)涵

a.學(xué)生探討：從文化角度分析《琵琶行（并序）》，理解詩人對社會現(xiàn)實(shí)的反思。

b.教師引導(dǎo)：聯(lián)系唐代社會背景，解讀詩人的創(chuàng)作意圖。

三、鞏固拓展

1.課堂討論：針對課文內(nèi)容，提出具有思考性的問題，如“如何理解詩中的‘天涯淪落人’？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.比較閱讀：將《琵琶行（并序）》與其他唐代詩歌進(jìn)行對比，分析其異同。

四、總結(jié)與反思

1.學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

2.教師點(diǎn)評：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，指出需要改進(jìn)的地方。

3.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步研究《琵琶行（并序）》，撰寫學(xué)習(xí)心得或分析報(bào)告。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀白居易的其他詩作，如《長恨歌》、《問劉十九》等，以加深對詩人風(fēng)格和創(chuàng)作主題的理解。

-《長恨歌》展現(xiàn)了白居易對愛情悲劇的深刻描繪，與《琵琶行》中對人物命運(yùn)的同情相呼應(yīng)。

-《問劉十九》體現(xiàn)了詩人對友情的珍視，可與《琵琶行》中的“相逢何必曾相識”形成對比。

2.唐代歷史背景資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)唐代音樂、文化、社會風(fēng)貌的資料，了解《琵琶行》創(chuàng)作的歷史背景。

-研究唐代音樂，特別是琵琶音樂的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解詩中的音樂描寫。

-探索唐代市井生活，了解當(dāng)時(shí)的社會階層和人物命運(yùn)。

3.藝術(shù)作品：欣賞與《琵琶行》相關(guān)的繪畫、戲曲、電影等藝術(shù)作品，如宋代繪畫中的琵琶女形象，京劇《霸王別姬》中的琵琶元素等。

-通過視覺藝術(shù)作品，學(xué)生對琵琶女形象有更直觀的認(rèn)識。

-戲曲和電影作品能夠以不同形式展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、拓展建議

1.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫《琵琶行》，運(yùn)用所學(xué)的韻律、意象和修辭手法，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。

-在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用不同的視角和情感表達(dá)，鍛煉寫作能力。

2.小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生分組，選擇《琵琶行》中的一個(gè)主題（如音樂、人物、歷史背景等）進(jìn)行深入研究，并以報(bào)告、演示等形式展示研究成果。

-通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共享資源，互相學(xué)習(xí)，提高研究能力。

3.比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《琵琶行》與其他時(shí)期的琵琶題材文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析不同時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)和表達(dá)方式。

-通過比較閱讀，學(xué)生可以更全面地理解《琵琶行》的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。

4.文化體驗(yàn)活動：組織學(xué)生參觀博物館或參加有關(guān)唐代文化的講座、展覽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)唐代文化，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解和興趣。

-實(shí)地體驗(yàn)活動能夠使學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史文化的魅力，加深對課文的理解。課后作業(yè)1.分析題：請學(xué)生選取《琵琶行》中的兩句詩句，分析其運(yùn)用的意象和修辭手法，并闡述這些手法如何增強(qiáng)詩句的意境和情感表達(dá)。

示例：

-詩句：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！?/p>

-分析：這里運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，將琵琶女比作被呼喚多次才緩緩出現(xiàn)的人，同時(shí)“半遮面”既描繪了琵琶女羞澀的情態(tài)，也象征了她的身份和命運(yùn)的不確定性。

2.作文題：以《琵琶行》中的琵琶女為題，寫一篇不少于800字的作文，探討她的形象對當(dāng)代青年的啟示。

示例：

-作文：《琵琶女的堅(jiān)韌與當(dāng)代青年的擔(dān)當(dāng)》

-內(nèi)容：分析琵琶女在逆境中的堅(jiān)韌和對技藝的執(zhí)著，以及這一形象如何激勵(lì)當(dāng)代青年面對挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的夢想和追求。

3.研究題：研究《琵琶行》中的音樂描寫，結(jié)合唐代音樂文化背景，分析琵琶在唐代社會中的地位和象征意義。

示例：

-研究內(nèi)容：探討琵琶為何成為唐代詩人喜愛的樂器，以及它在詩歌中的象征意義，如音樂的治愈力量、文化交流的橋梁等。

4.對比題：比較《琵琶行》與白居易的另一首詩《問劉十九》中的人物描寫和情感表達(dá)，寫一篇不少于1000字的對比分析。

示例：

-對比內(nèi)容：《琵琶行》中的琵琶女與《問劉十九》中的劉十九，兩位人物的情感狀態(tài)、社會背景及其對詩人情感的影響。

5.創(chuàng)作題：仿照《琵琶行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以其他樂器為主題的詩，要求體現(xiàn)樂器的特點(diǎn)及其在特定情境中的情感表達(dá)。

示例：

-詩句：“古琴幽韻傳深巷，月下獨(dú)坐撫心弦?！?/p>

-創(chuàng)作說明：通過古琴的幽雅韻律，表達(dá)詩人在月夜中的孤獨(dú)與沉思。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演法的運(yùn)用：在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試采用了角色扮演法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩中的角色，增強(qiáng)了對文本的理解和情感共鳴。這種教學(xué)方法使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來。

2.創(chuàng)作練習(xí)的設(shè)置：通過創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這也促使學(xué)生在課后主動復(fù)習(xí)和深入研究《琵琶行》。

（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不夠合理：在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在討論和分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)得過于倉促，未能充分展開。

2.部分學(xué)生對詩歌背景知識掌握不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對唐代歷史背