人教版初三化學(xué)上冊教案

20xx人教版初三化學(xué)上冊教案

我們的生活離不開化學(xué)，人體和各種生命的活動也是通過各種化

學(xué)因素的不斷變更，可以說，沒有化學(xué)就沒有生命。所以學(xué)好化學(xué)對

于我們的日常生活有著重要的意義。今日在這給大家整理了一些

20xx人教版初三化學(xué)上冊教案，我們一起來看看吧！

20xx人教版初三化學(xué)上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道爆炸的含義。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常識。

過程與方法

能合理運(yùn)用燃燒的學(xué)問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔

的防火、防爆問題。

情感、看法與價值觀

通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識。

難點(diǎn)如何防火、防爆。

教學(xué)工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是因?yàn)椴患兊臍錃馊紵啙嵄ǎ?/p>

可能造成生命和財(cái)產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的學(xué)問。

二、推動新課

爆炸

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么有關(guān)？

試驗(yàn)探究：粉塵爆炸。（試驗(yàn)7-2）

試驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑

料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑

料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口（如圖從橡皮

管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠(yuǎn)一些），使面粉充溢罐，視察

現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面

粉充溢了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達(dá)到了面

粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量

的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大

量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：

可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么

有關(guān)？

生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣

濃度越高，燃燒就越猛烈。在確定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成,

可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上試驗(yàn)可知，在面粉廠旁邊是要嚴(yán)禁煙火的。為了使

警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的平安問題要時刻提高

警覺性。

易燃物和易爆物的平安學(xué)問

師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場

合會常?？吹揭韵聢D標(biāo)。

師：投影展示：

師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息？

生：（1）當(dāng)心火災(zāi)一一易燃物質(zhì);（2）禁止放易燃物;⑶當(dāng)心爆炸一一

爆炸性物質(zhì)乂4）當(dāng)心火災(zāi)一一氧化物;（5）禁止煙火;⑹禁止帶火種乂乃禁

止燃放鞭炮乂8）禁止吸煙。

師：依據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)當(dāng)貼"嚴(yán)

禁煙火〃的字樣或圖標(biāo)？

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因?yàn)橛蛶?、面粉加?/p>

廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有

發(fā)生爆炸的緊急。

師：請閱讀"生產(chǎn)、運(yùn)輸、運(yùn)用和貯存易燃物和易爆物時的留意

事項(xiàng)〃。（課本第134頁“資料卡片〃）

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒

或爆炸。因此，為了生命、財(cái)產(chǎn)的平安，生產(chǎn)、運(yùn)輸、運(yùn)用和貯存易

燃物和易爆物時，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

板書

第2課時易燃物和易爆物的平安學(xué)問

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在

確定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安學(xué)問

教學(xué)反思：

鑒于學(xué)生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了確定的生活閱歷，故在教

學(xué)的過程中，老師應(yīng)留意從學(xué)生的生活閱歷動身，讓他們在熟悉的生

活情景中探究爆炸的奇妙，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決

生活中的實(shí)際問題。

20xx人教版初三化學(xué)上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問與技能：

⑴記住并理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相

識統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，并記

住一些常見的元素符號。

⑶初步相識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和探討化學(xué)的工具，能依

據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它

的信息。

1.2過程與方法：

(1)學(xué)會運(yùn)用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用找尋規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

1.3情感看法與價值觀：

⑴通過視察和試驗(yàn)等活動，增加學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的新穎心，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

⑵體驗(yàn)視察和思索是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培育嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)

作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

(1)元素的概念。

(2)元素符號的書寫和意義。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

元素概念的形成。

教學(xué)工具

多媒體、板書元素周期表

教學(xué)過程

本課題包括"元素〃、"元素符號''和"元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。

在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角

度對元素下了一個比較精確的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀

結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且簡潔與原子的概念混淆，教學(xué)時應(yīng)留

意兩者的區(qū)分。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要

工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必

需會寫、會讀、會用。

［復(fù)習(xí)提問］水在通電的狀況下生成氫氣和氧氣。這個試驗(yàn)結(jié)論說

明白什么？

［追問］你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。

［新課引入］含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本

成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的學(xué)問。

第1課時元素

［提問］學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比

較精確呢？

［回答］元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的

總稱。

一、元素

［講解］定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類

原子的總稱。

［提問］元素指的是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子

的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

那我們可不行以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢？

［解答］盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但

由于核外電子數(shù)在

形成物質(zhì)時會發(fā)生變更，原子會得到電子或失去電子（下一節(jié)大

家就會學(xué)到），所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)

或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。

［提問］元素概念中的“一類原子"是什么意思?—

［回憶］課本P69小注指出：作為相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的

是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，叫做碳-12。

［補(bǔ)充］除這種碳原子外,還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子,

所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不

確定相同的一類原子。

［過渡］搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點(diǎn)。

特點(diǎn)

［講解］由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相

同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因?yàn)樗且粋€總稱，所以它的一個特

點(diǎn)是：只講種類，不講個數(shù)。

只講種類，不講個數(shù)；

［補(bǔ)充］既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的

組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素

組成。

［活動］請同學(xué)們通過模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀

點(diǎn)說明下列變更過程：

水好氫氣+氧氣

氫氣+氯氣玲氯化氫

并思索：在化學(xué)變更中，分子是否發(fā)生變更?元素是否發(fā)生變更?

在通過同學(xué)們探討之后進(jìn)行講解：在化學(xué)變更中，分子發(fā)生變更,

元素不發(fā)生變更

元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大。

［講解］物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目

前為止，已經(jīng)發(fā)覺的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的

含量差別很大。（展示ppt）

總結(jié)

1、地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。

3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。

［講解］了解一下生物細(xì)胞中的元素和介紹元素和人體健康的關(guān)系

（PPT講解）

元素與原子的區(qū)分和聯(lián)系

元素舉例："水里含有氫元素和氧元素"或"水里由氫元素和氧元

素組成的”，但不能說"水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的〃。

原子舉例：”一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”,

但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的〃。

［總結(jié)并板書］元素和原子的區(qū)分在于：元素只講種類，不講個數(shù);

原子既講種類又講個數(shù)。

原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu);元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

元素的分類（依據(jù)元素名稱的偏旁特點(diǎn)，我們將元素分成三類。）

稀有氣體元素：“氣〃字頭

金屬元素："金〃字旁（汞除外）

元素周期表

［講解］元素周期表從橫向和縱始終看：

周期：每一橫行叫一周期，共7個周期。

族:每一縱行叫一族（其中8,9,10）三個縱行共同組成一個族，共

16個族

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

［講解］原子序數(shù)在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義

20xx人教版初三化學(xué)上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.通過試驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.能設(shè)計(jì)和完成一些簡潔的化學(xué)試驗(yàn)，表達(dá)所視察到的試驗(yàn)現(xiàn)象,

分析試驗(yàn)結(jié)論。

過程與方法

1.通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生閱歷科學(xué)探究的基本過

程。

2.通過試驗(yàn)，體驗(yàn)對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的

過程。

情感、看法與價值觀

L通過學(xué)習(xí)，保持和增加對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的新穎心

和探究欲，進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

2.通過試驗(yàn)探究，使學(xué)生體會到合作與溝通是一種重要的學(xué)習(xí)方

法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)與檢驗(yàn)。

難點(diǎn)二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)工具

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋

酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架（有兩個階梯）等藥品：石灰石、鹽酸、澄

清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：展示一套試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生相互協(xié)作,

在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時地評價他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組試驗(yàn)，通過試驗(yàn)?zāi)隳?/p>

得到哪些結(jié)論？

師：請一位同學(xué)，在老師的指導(dǎo)下完成。

L展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生視察其顏色、狀態(tài)。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入1/3體積的水，立刻旋緊

瓶蓋，振蕩。

3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個試驗(yàn)，我們發(fā)覺了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些

屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？

二、推動新課

二氧化碳的性質(zhì)

師：1.物理性質(zhì)

⑴通常狀況下是無色、無味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。

⑶能溶于水。

師：二氧化碳也有三態(tài)變更，在加壓、降溫的條件下可以變成液

體，接著加壓、降溫，就可以變成固體?，F(xiàn)在我們一起觀看固體二氧

化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學(xué)當(dāng)心將固體

收集到飲料瓶中，視察它的狀態(tài)及變更。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在

瓶口，視察木條的變更。

師：固體二氧化碳又叫"干冰"，易升華。

前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒,

也不支持燃燒。

2.化學(xué)性質(zhì)

⑴二氧化碳與水的反應(yīng)。

試驗(yàn)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。

試驗(yàn)步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙

花噴上稀醋酸，其次朵紙花噴上水，第三朵紙花干脆放入盛滿二氧化

碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶

中，視察四朵花的顏色變更。然后將第一朵和第四朵紙花取出當(dāng)心烘

烤，視察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出

三種不同的顏色。

②干脆在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響視察，可

用燈泡發(fā)光供應(yīng)的熱量完成這個反應(yīng)。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色

石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱簡潔分解成二氧

化碳和水。

師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變更呢？

生：C02與H20能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石

蕊試液變成紅色。

CO2+H2O===H2c03

碳酸很不穩(wěn)定，簡潔分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。

H2CO3===H2O+CO2T

⑵二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

試驗(yàn)探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

試驗(yàn)步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中,

振蕩，視察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反

應(yīng)。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸己蜌溲?/p>

化鈣(Ca(0H)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣由。該反應(yīng)的化學(xué)方

程式如下：

Ca(OH)2+CO2===CaCO3J+H20,這個反應(yīng)常用來檢驗(yàn)二氧化碳。

二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

1.對生活的影響。

⑴做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持

燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時存在時一，二氧化碳在下層，從而隔絕空

氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

⑵做制冷劑、人工降雨。

在確定條件下，二氧化碳?xì)怏w會變成固體，固體二氧化碳叫"干

冰”。干冰升華時，會吸取大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。

⑶因?yàn)橐兹苡谒钥芍破忍妓犸嬃稀?/p>

⑷二氧化碳是溫室肥料。

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。

板書

第1課時二氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

2.化學(xué)性質(zhì)

⑴二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

CO2+H2O===H2c03

H2cO3===H2O+CO2個

⑵二氧化碳和石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3J+H2O

二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

L對生活的影響

⑴做滅火劑

(2)做制冷劑、人工降雨

⑶可制汽水等碳酸飲料

⑷溫室肥料

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)

20xx人教版初三化學(xué)上冊教案4

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課

從學(xué)生熟悉的典型生活閱歷動身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,

反過來，微觀的原理也可用于說明這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于

"物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育學(xué)生的抽象思

維、分析解決問題的實(shí)力有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)相識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變更,

并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變更〃"物質(zhì)原委由什么構(gòu)成〃等疑

問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化

學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子

的確特殊抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，幫助學(xué)生

建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說明生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說明日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相

結(jié)合的方法。

【情感看法與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界

的探究愛好，相識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小

結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)

時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺上完成的，但

是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在

很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起

學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的試驗(yàn)，他們通過視察品

紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子

構(gòu)成的猜想。接著我會確定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子

等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼

不能干脆視察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

干脆視察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的

進(jìn)展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步相識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。

2.分子的性質(zhì)

⑴分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介