義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題題庫(kù)（2022版）含答案

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)精選試題題庫(kù)（2022版）

一、課程性質(zhì)

（一）填空題：

1.義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)和的統(tǒng)一，具有、

（）和特征。

2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同，比較—異同，汲取

（）精華，逐步形成溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、

理性看待世界，樹立,涵養(yǎng),堅(jiān)定—自信，形

成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生、適應(yīng)未來社

會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.英語(yǔ)屬于語(yǔ)系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活

動(dòng)中使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要工具，也

是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中

國(guó)、構(gòu)建體具有重要作用。

（二）簡(jiǎn)答題：

L英語(yǔ)及其作用是什么？

2.英語(yǔ)課程有什么特征？

3.英語(yǔ)課程具有哪些育人功能？

二、課程理念

（一）填空題

1.英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹

黨的教育方針，落實(shí)（）根本任務(wù)，以培養(yǎng)（）、（）、

<）的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循（）、（）的原則，緊密聯(lián)

系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦

（）、（）和（）等三大主題范疇。

3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以（）為引領(lǐng)，以不同類型的（）為

依托，融入（）、（）、（）和（）等學(xué)

習(xí)要求，以（）的形式呈現(xiàn)。

4.英語(yǔ)課程圍繞（）確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)

方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)I。

（二）判斷題

（）1.英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新

教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培新。

()2.英語(yǔ)課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起

始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。

()3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以單元

形式呈現(xiàn)。

()4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本。

()5.英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)理念：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移

中創(chuàng)新。

()6.堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全

過程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方

式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

(三)簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要敘述義務(wù)教育英語(yǔ)課程理念。

2.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。

3.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)。

4.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。

5.簡(jiǎn)要敘述英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

6.簡(jiǎn)述“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。

三、課程目標(biāo)

(一)填空題

1.英語(yǔ)課程圍繞,體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課

程目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)是課程—價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步

形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、()

和O

3.英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括、、

()和等方面。

4.是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的

價(jià)值取向，反映核心素養(yǎng)的心智特征，是核

心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互

動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

5.指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境

下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)

語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能

力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

6.指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在

新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培

育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格,

提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

7.指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、

推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升

有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)事物作出

正確的價(jià)值判斷。

8.指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)

渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有

助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.是對(duì)本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就

的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語(yǔ)課程

分為個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，即一級(jí)建議為

（）年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為年級(jí)學(xué)段

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各

學(xué)段目標(biāo)之間具有、和O

10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語(yǔ)篇的重要信息；能就語(yǔ)篇信息或

觀點(diǎn)初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語(yǔ)篇信息

或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)是學(xué)段目標(biāo)中的表現(xiàn)。

（二）簡(jiǎn)答題

（一）簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（二）簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)

（三）義務(wù)教育英語(yǔ)課程總目標(biāo)是什么？

四、課程內(nèi)容

1.英語(yǔ)課程內(nèi)容由—、、、、（）

和等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過、（）、

（）等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生在義務(wù)教育全程中持

續(xù)發(fā)展。

2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)

成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)

容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供范疇；承載

表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；

()為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素:為

學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀

提供內(nèi)容資源；為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、

交流情感提供途徑；為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果

提供具體方式方法。

3.主題包括、、三大范疇。其中，“人與

自我”以“—”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”

等主題群；“人與社會(huì)”以“”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與

人際溝通”“””歷史、社會(huì)與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”

等主題群；“人與自然”以“”為視角，設(shè)置“”

“環(huán)境保護(hù)"""和"宇宙探索”等主題群。

4.語(yǔ)篇分不同的類型。語(yǔ)篇類型既包括,如對(duì)話、訪談、

記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包

括,如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型也可分為口

語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式，還可分為、、、數(shù)碼等模

態(tài)。語(yǔ)篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。

5.語(yǔ)言知識(shí)包括—、、、和,是發(fā)展語(yǔ)言技

能的重要基礎(chǔ)。

6.語(yǔ)音知識(shí)

語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語(yǔ)

的—包括等。說話者通過語(yǔ)音的變化表達(dá)

意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意圖、情感等。

7.詞匯知識(shí)

詞匯指語(yǔ)言中所有—和的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是

通過一定的關(guān)系和關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的，并

在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的,還包括

了解一定的知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)篇中通過等活

動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。

8.語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括知識(shí)和知識(shí)。詞法關(guān)注詞的,

如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句法關(guān)注,如句

子的種類、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在

語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、

詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解與表達(dá)的準(zhǔn)

確性和得體性。

9.語(yǔ)篇知識(shí)

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見形式。在使

用語(yǔ)言的過程中，人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連貫

的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義，以及人

們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各要素之間存在復(fù)

雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的

關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過程中具有重要作用，有助于

語(yǔ)言使用者理解聽到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書面表

達(dá)過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇

結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。

10.指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。

學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合

的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或

委婉、口語(yǔ)或書面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交

流，提升有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活應(yīng)變的能力。

11.文化知識(shí)

文化知識(shí)既包括、、、,以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造

等文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝

術(shù)、教育,以及等文

化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更

重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。

12.語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能分技能和技能，具體包括聽、說、讀、看、

寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。是理解性技能，是

表達(dá)性技能。語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖

形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。理解多模

態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中

的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)

言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。

13.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理

策略等。其中，有助于學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反

思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生采用

適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；

有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；（）有助于

學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

14.簡(jiǎn)述一級(jí)（3?4年級(jí)）的教學(xué)提示

15.一級(jí)教學(xué)中如何開展詞匯教學(xué)？

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

1、是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核

心素養(yǎng)要求。

2、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生

學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

3、英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在、、和（）

等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)。

4、英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)制不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵

特征，描述三個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。

5.學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵是什么？

六、課程實(shí)施之教學(xué)建議

(一)填空題：

L教師要把落實(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解

()內(nèi)涵,全面把握英語(yǔ)課程價(jià)值。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中，了解不同國(guó)家的

風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行

()比較分析,拓寬,加深理解，增強(qiáng)

()認(rèn)同感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.教師要以目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列

教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。

4.教師要以為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立

“()的整體育人觀念。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以為引領(lǐng)，以—為依托，通過

()、和等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)

語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。

(二)判斷題：

()1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞里

元主題，充分挖掘育人價(jià)值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。

()2.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)

各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及

語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系,形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的

單元育人藍(lán)圖。

()3.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施

教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組

成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)

正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

()4.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，

規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。

()5.開展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、

語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義,提煉語(yǔ)篇中的

結(jié)構(gòu)化知識(shí),建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的去夏，多

層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，

把握教學(xué)主線。

()6.開展語(yǔ)篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知,

確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。

()7.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問題。第一，語(yǔ)

篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二,語(yǔ)篇傳遞的意義

是什么，即Why的問題。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)

容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義

或具有何種功能，即How的問題。

()8.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，教師要通過觀察、提問、

追問，以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)

生的證據(jù)。

()9.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、

模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

()10.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)

模式中，深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合，推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相

結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

(三)簡(jiǎn)答題：

一、簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程實(shí)施教學(xué)建議

二、簡(jiǎn)述課程實(shí)施過程中教師如何加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性

三、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何深入開展語(yǔ)篇研讀

四、簡(jiǎn)述如何推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施

五、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)

七、課程實(shí)施之評(píng)價(jià)建議

(-)填空題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程—的全過程，包括、―、()

和等。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

3.教師應(yīng)根據(jù)課堂,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和

學(xué)習(xí)困難。

4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的功能，堅(jiān)持為重、導(dǎo)向。

5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于目標(biāo),

兼顧,作業(yè)和作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度

和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。

6.旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括

單元學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

7.英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試命題要強(qiáng)化英語(yǔ)課程的導(dǎo)向，注重考試命

題的立意。

(二)判斷題

()1.教師要充分理解評(píng)價(jià)的作用，明確評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，基于

評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教

學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化。

()2.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

()3.評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)為

后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。

()4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、

參與者和合作者，幫助他們學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

()5.作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利

于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

()6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)

聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)。

()7.作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。

（）8.試題命制要重視英語(yǔ)聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽

力考試和口語(yǔ)考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測(cè)試題和口語(yǔ)測(cè)試題的

比例。

（三）簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

二、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些？

三、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式

四、簡(jiǎn)述考試性質(zhì)和目的

五、學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪些？

八、課程實(shí)施之教材編寫建議

一、填空題

1.義務(wù)教育英語(yǔ)教材在內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)體現(xiàn)英

語(yǔ)課程的—價(jià)值，有機(jī)融入和意識(shí),

將根本任務(wù)落到實(shí)處。

2.義務(wù)教育英語(yǔ)的教材編寫要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的

情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)培

養(yǎng)、,以及O

3.教材的編寫要有利于全體學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文

化知識(shí)，形成最基本的能力和能力。

4.英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形

成共同基礎(chǔ)，確保全體學(xué)生的、、和

()得到發(fā)展和提升。

5.教材應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)融入活動(dòng)之中，要注意在()

中呈現(xiàn)和講解語(yǔ)言知識(shí)，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材和實(shí)例，

引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)的意義，觀察語(yǔ)言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)

言的規(guī)則和用法。

6.教材各單元應(yīng)圍繞精選語(yǔ)篇素材，注意語(yǔ)篇類型和語(yǔ)言風(fēng)

格的多樣性，以及語(yǔ)篇內(nèi)容的、和,激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。

7.英語(yǔ)教材要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，要便于教師指導(dǎo)學(xué)生開展

和式學(xué)習(xí)。

二、判斷題

()1.義務(wù)教育英語(yǔ)教材包括供“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制使

用的兩種版本?！拔逅摹睂W(xué)制6年級(jí)教材的內(nèi)容與體例要求等應(yīng)

符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)。1?2年級(jí)教材以聽說為主，納

入地方課程教材管理。

()2.義務(wù)教育英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和載體,也

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。

()3.義務(wù)教育英語(yǔ)教材應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B社會(huì)主義先進(jìn)文

魚、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極滲透愛國(guó)主義教育、堇

命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育,以及民主與法治教育。

()4.教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式,是培養(yǎng)學(xué)生

核心素養(yǎng)的重要途徑。

()5.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語(yǔ)進(jìn)

行真實(shí)的交流和表達(dá)。

()6.語(yǔ)言教學(xué)的重要任務(wù)之一是使學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)

行真實(shí)的交流。英語(yǔ)教材要選用相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)含有

真實(shí)交際的活動(dòng)。

()7.教材應(yīng)適當(dāng)選用英語(yǔ)名著、名篇的節(jié)選,讓學(xué)生感知英

語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

()8.英語(yǔ)教材的編寫要有效利用信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與

英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

三、簡(jiǎn)答題

（一）簡(jiǎn)述義務(wù)教育英語(yǔ)教材編寫建議

（二）如何理解以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（三）堅(jiān)持思想性原則，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

九、課程實(shí)施之課程資源開發(fā)與利用

一、填空題

1.英語(yǔ)課程資源包括及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的其他教

學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像資料、直觀教具和實(shí)物、

多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、報(bào)刊，以及圖書館、

學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境；還包括,如學(xué)生、教師和家長(zhǎng)

的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

2.在開發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有導(dǎo)向的,

真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如與教材單元主題情境相匹配的

英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料。

3.資源包括每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及他們豐富

的思想和情感。

4.課程資源的開發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家

長(zhǎng)的承受能力，以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，堅(jiān)持的

原則。

5.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機(jī)整合，建立種類

齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源完整體系，要避免課程資

源的傾向。

二、判斷題

()1.教材是英語(yǔ)課程的核心資源。

()2.教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。

()3.要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防

止單純從考試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資源。

()4.教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英

語(yǔ)。

()5.教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，提供課外英語(yǔ)讀

物和視聽資料

三、簡(jiǎn)答題

(-)課程資源開發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問題？

(二)簡(jiǎn)述合理開發(fā)教材以外的素材性資源應(yīng)注意哪些問題？

十、課程實(shí)施之教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

一、填空題

1.一是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障。3

是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

2.學(xué)校要積極營(yíng)造“、”的良好氛圍，為教研組開展教

學(xué)研究創(chuàng)造便利條件，提供有力支持。

3.是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件，是開展教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題

的重要依據(jù)。

4.教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操

練語(yǔ)言點(diǎn)為主的知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)，從—、—和應(yīng)試的教學(xué)模式中走

出來，轉(zhuǎn)向?qū)虻慕虒W(xué)實(shí)踐。

5.教師要將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的為出發(fā)點(diǎn)，不

斷審視自己的教學(xué)觀念和方法。

6.教研員是教師專業(yè)發(fā)展過程中的和o

二、判斷題

()1.教師是確保英語(yǔ)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵要素。

()2.教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。

()3.教研和培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)注重引導(dǎo)教師深入研讀課程理念，全面認(rèn)

識(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，把握其內(nèi)容精髓，不斷更新教育

教學(xué)理念。

()4.課堂教學(xué)是貫徹落實(shí)課程理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（）5.在教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的方式上，要積極探索教育信息化背

景下教學(xué)研究與教師培訓(xùn)模式的改革，借助數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上線下

結(jié)合，將專家講座、專題微課、工作坊、主題論壇等多種方式有機(jī)融

入面向全體教師的課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)中。

三、簡(jiǎn)答題

（-）簡(jiǎn)述教學(xué)研究與教師培訓(xùn)如何做？

（二）簡(jiǎn)述教師如何研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)

（三）聚焦課例，教師怎樣開展反映真問題的小課題研究

（四）深入課堂，扎根實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)。談?wù)剬?duì)教研員工作的認(rèn)識(shí)。

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)精選試題題庫(kù)（2022版）答案

一、課程性質(zhì)

（一）填空題：

1.義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、

實(shí)踐性和綜合性特征。

2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同,汲

取文化精華,逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)客

觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野,涵養(yǎng)家國(guó)情懷,堅(jiān)定文化自

信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適

應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活

動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言,是國(guó)際交流與合作的重要溝遁工具，也是

傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。

（二）簡(jiǎn)答題：

1.英語(yǔ)及其作用是什么？

答：英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活

動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳

播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)

建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。

2.英語(yǔ)課程有什么特征？

答：義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、

實(shí)踐性和綜合性特征。

3.英語(yǔ)課程具有哪些育人功能？

答：學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取

文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理

性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)國(guó)家情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正

確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展

奠定基礎(chǔ)。

二、課程理念

（-）填空題

1.英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹

黨的教育方針，落實(shí)（立德樹人）根本任務(wù)，以培養(yǎng)（有思想）、（有

本領(lǐng)）、（有擔(dān)當(dāng)）的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循（培根鑄魂）、（啟智增慧）的原則，緊

密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚

焦（人與自我）、（人與社會(huì)）和（人與自然）等三大主題范疇。

3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以（主題）為引領(lǐng)，以不同類型的（語(yǔ)篇）為

依托，融入（語(yǔ)言知識(shí)）、（文化知識(shí)）、（語(yǔ)言技能）和（學(xué)習(xí)策

略）等學(xué)習(xí)要求，以（單元）的形式呈現(xiàn)。

4.英語(yǔ)課程圍繞（核心素養(yǎng)）確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教

學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。

(二)判斷題

(V)1.英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新

教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培新。

(J)2.英語(yǔ)課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起

始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。

(J)3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以單元

形式呈現(xiàn)。

(J)4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本。

(J)5.英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)理念：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移

中創(chuàng)新。

(J)6.堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全

過程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方

式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

(三)簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要敘述義務(wù)教育英語(yǔ)課程理念。

答：(1)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

(2)構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)

(3)以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

(4)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

(5)注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)

(6)推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

2.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。

答：英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全

面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確

定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)

教材建設(shè)，開教師培訓(xùn)I。

3.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)。

答：遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段

英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等

方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)

展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。

課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級(jí)和

學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。

4.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。

答：英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，

聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。英語(yǔ)課程

內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言

知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形

式呈現(xiàn)。

5.簡(jiǎn)要敘述英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

答：秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理

念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向

主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)

聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)

生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間

的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)

語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)

生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中

的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷

6.簡(jiǎn)述“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。

答：堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全

過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)

的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重

引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供

反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)

與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向

的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

三、課程目標(biāo)

(-)填空題

［英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立

課程目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)是課程直入價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐

步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備

品格和關(guān)鍵能力。

3.英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、＜

維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

4.語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的

價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,學(xué)習(xí)能力是核心

素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，

協(xié)同發(fā)展。

5.語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略,參與特定情

境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。英

語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)

能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

6.文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞,是學(xué)生在

新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培

育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，

提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

7.思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征,反映學(xué)生在理解、分析、比較、

推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升

有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)事物作出

正確的價(jià)值判斷。

8.學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)

渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有

助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.空段且拯是對(duì)本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就

的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語(yǔ)課程

分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，即一級(jí)建議為3-4

年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目

標(biāo)，三級(jí)建議為7s9年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間

具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。

10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語(yǔ)篇的重要信息；能就語(yǔ)篇信息或

觀點(diǎn)初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語(yǔ)篇信息

或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)是思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級(jí)中的表現(xiàn)。

（二）簡(jiǎn)答題

（一）簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)內(nèi)涵

答：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)

逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必

備品格和關(guān)鍵能力。

（二）簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)

答：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、

思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，

文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心

智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)

方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

(一)義務(wù)教育英語(yǔ)課程總目標(biāo)是什么？

答：(1)發(fā)展語(yǔ)言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言

實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累

語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。

(2)培育文化意識(shí)。能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，比較中

外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的

審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立

國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。

(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中

推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理

有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新

思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深

刻性。

(4)提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興

趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大

膽嘗試；學(xué)會(huì)自主探究，合作互助；學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展,

調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。

(二)語(yǔ)言能力二級(jí)目標(biāo)中表達(dá)與交流的表現(xiàn)是什么？

答：能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，

表演小故事或短劇，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確；在書面表達(dá)中，能圍

繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。

四、課程內(nèi)容

1.英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、適基、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能

和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)

踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)

發(fā)展。

2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的六仝要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)

成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)

容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇:語(yǔ)篇承載

表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；

語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素:文化知識(shí)為

學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀

提供內(nèi)容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、

交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效

果提供具體方式方法。

3.主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中,“人

與自我”以“我”為視角,設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”

等主題群；“人與社會(huì)”以“社全”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與

人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”和“祖

學(xué)與技術(shù)”等主題群;“人與自然”以“直蜜”為視角，設(shè)置“直

然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。

4.語(yǔ)篇分不同的類型。語(yǔ)篇類型既包括連續(xù)性文本,如對(duì)話、訪

談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，

也包括非連續(xù)性文本,如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型

也可分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式，還可分為文生、意嵬、視盅、數(shù)

碼等模態(tài)。語(yǔ)篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。

5.語(yǔ)言知識(shí)包括遭食、西匚、適法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí),是發(fā)展語(yǔ)

言技能的重要基礎(chǔ)。

6.語(yǔ)音知識(shí)

語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語(yǔ)

的語(yǔ)音包括元音、輔音、重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等。說話者通

過語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意圖、情感等。

7.詞匯知識(shí)

詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都

是通過一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的,并

在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義,還

包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí),更重要的是在語(yǔ)篇中通過聽、說、

讀、看、寫等活動(dòng),理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。

8.語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化,

如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu),如

句子的種類、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。

在語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解與表

達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。

9.語(yǔ)篇知識(shí)

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的選直單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見形式。在使

用語(yǔ)言的過程中，人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連貫

的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義，以及人

們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各要素之間存在復(fù)

雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的

關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過程中具有重要作用，有助于

語(yǔ)言使用者理解聽到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書面表

達(dá)過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇

結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。

10.適用典遲指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知

識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際

場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直

接或委婉、口語(yǔ)或書面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通

和交流，提升有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活應(yīng)變的能力。

11.文化知識(shí)

文化知識(shí)既包括飯食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造

等物質(zhì)文化的知識(shí),也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝

術(shù)、教育,以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)

規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了

解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和

價(jià)值觀。

12.語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能,具體包括聽、說、讀、看、

寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽、讀、看是理解性技能,說、

互是表達(dá)性技能。語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中

的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。理解

多模態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖

表中的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。理解性技能和表達(dá)性技能

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。

13.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理

策略等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計(jì)戈h監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思

和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用

適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；交

際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策

整有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

14.簡(jiǎn)述一級(jí)（3?4年級(jí)）的教學(xué)提示

第一，營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。

第二，突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，在理解和表達(dá)活動(dòng)中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯

和語(yǔ)法知識(shí)。

第四，圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

15.一級(jí)教學(xué)中如何開展詞匯教學(xué)？

針對(duì)詞匯教學(xué)，采用“音”“形”"義"和''用"相結(jié)合的方法，

在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音；借助圖片、實(shí)物等教具，以

及表情、手勢(shì)和動(dòng)作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在語(yǔ)境中

反復(fù)再現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生有意識(shí)地使用詞匯表達(dá)意義，避免脫離

語(yǔ)境的機(jī)械記憶與操練。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)遵循形式、意義和使

用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系，在語(yǔ)境中

運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行交流和表達(dá)。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映

核心素養(yǎng)要求。

2、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生

學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

3、英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)

習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)。

4、英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)制不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵

特征，描述三個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵是什么？

答：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映

核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)

容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以

學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)

及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情

況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

六、課程實(shí)施之教學(xué)建議

（一）填空題：

1.教師要把落實(shí)立德樹人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù),準(zhǔn)確理解核

心素養(yǎng)內(nèi)涵,全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中，了解不同國(guó)家的

風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行

中外文化比較分析,拓寬國(guó)際視野,加深中華文化理解,增強(qiáng)生

華文化認(rèn)同感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系

列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。

4.教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教

一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以道趣為依托，通過學(xué)習(xí)理

解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知

識(shí)和文化知識(shí)。

(二)判斷題：

(N)1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞里

元主題，充分挖掘育人價(jià)值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。

(4)2.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)

各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及

語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系,形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的

單元育人藍(lán)圖。

(4)3.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施

教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組

成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)

正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

(4)4.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，

規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。

(4)5.開展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、

語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義,提煉語(yǔ)篇中的

結(jié)構(gòu)化知識(shí),建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)城，多

層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，

把握教學(xué)主線。

(q)6.開展語(yǔ)篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知,

確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。

(4)7.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問題。第一，語(yǔ)

篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二,語(yǔ)篇傳遞的意義

是什么，即Why的問題。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)

容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義

或具有何種功能，即How的問題。

(?)8.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，教師要通過觀察、提問、

追問，以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)

生的證據(jù)。

(4)9.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、

模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

(4)io.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)

模式中，深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合，推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相

結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

(三)簡(jiǎn)答題：

一、簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程實(shí)施教學(xué)建議

1.堅(jiān)持育人為本

2.加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性

3.深入開展語(yǔ)篇研讀

4.秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)

5.引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

6.推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施

7.提升信息技術(shù)使用效益

二、簡(jiǎn)述課程實(shí)施過程中教師如何加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性

1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。（1）教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元

主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；（2）

深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)

知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單

元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合

性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；（3）引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)

篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題

的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。

2.依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教

學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系,使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單

元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。各層級(jí)目標(biāo)

要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級(jí)間邏輯關(guān)聯(lián)，

做到可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目

標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。

3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系

列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步

建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何深入開展語(yǔ)篇研讀

1.教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)

篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語(yǔ)言學(xué)

習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。

2.開展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言

特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)

化知識(shí)，建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、

多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教

學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。

3.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問題。第一，語(yǔ)篇的主

題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，

即Why的問題。不論口語(yǔ)語(yǔ)篇還是書面語(yǔ)篇都有其特定的交際目

的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或

價(jià)值取向

等。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，

如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即

How的問題。

四、簡(jiǎn)述如何推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教

一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目

標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基

本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、

學(xué)生作為主體參與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；“評(píng)”

主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考

和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同

育人功能。

2.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活

動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么

評(píng)等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以

教定評(píng)，使評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

3.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，

以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證

據(jù)，包括理解了什么、能表達(dá)什么、會(huì)做什么，以及是否形成了

正確的價(jià)值觀等。及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要

提供必要支架和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評(píng)

促學(xué)，以評(píng)促教。

五、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)

L教師要充分認(rèn)識(shí)到生生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍

繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于

語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過

程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過程。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng),以語(yǔ)篇為依托,通過學(xué)習(xí)理

解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知

識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)

個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素

養(yǎng)的目的。

七、課程實(shí)施之評(píng)價(jià)建議

（一）填空題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程教與生的全過程，包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)

險(xiǎn)、單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心衰養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

3.教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和

學(xué)習(xí)困難。

4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的直入功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。

5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目

標(biāo)，兼顧個(gè)體差異,整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè),把握好作業(yè)的內(nèi)

容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。

6.星元正價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包

括單元學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

7.英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試命題要強(qiáng)化英語(yǔ)課程的直A導(dǎo)向，注重考試命題

的素養(yǎng)立意。

(二)判斷題

(01.教師要充分理解評(píng)價(jià)的作用，明確評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，基于

評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教

學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化。

(4)2.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

(03.評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)為

后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。

(4)4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、

參與者和合作者，幫助他們學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

(05.作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利

于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)

聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)。

(07.作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。

(4)8.試題命制要重視英語(yǔ)聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽

力考試和口語(yǔ)考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測(cè)試題和口語(yǔ)測(cè)試題的

比例。

(三)簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

答：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)有

助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)

現(xiàn)自我，保持并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獲取英語(yǔ)

教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)

水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解英語(yǔ)課程的實(shí)

施情況、課程目標(biāo)的達(dá)成程度和人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，不斷改進(jìn)教學(xué)

管理，推進(jìn)課程實(shí)施，提升課程育人質(zhì)量。

二、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些？

答：在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則。第一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以

學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段,

體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充

分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式

答：課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)活動(dòng)有多種，如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)

價(jià)，以及期末評(píng)價(jià)。教師要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

①課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表

現(xiàn)的評(píng)價(jià)。②作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)

深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。③單元

評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平,

包括單元學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。④期末評(píng)價(jià)期

末評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生一個(gè)完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)要綜合考慮

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)

性評(píng)價(jià)方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際

水平。

四、簡(jiǎn)述考試性質(zhì)和目的

答：義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù),

由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試，旨在檢測(cè)和衡量學(xué)生在義務(wù)教

育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的畢業(yè)要求

提供主要依據(jù)，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)方式提供指導(dǎo)。

五、學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪些？

答：為確保實(shí)現(xiàn)測(cè)試目的，義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程目

標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)

性、規(guī)范性和適宜性等原則。L導(dǎo)向性原則。強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)

向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決

真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思

維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探索將教

學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于培養(yǎng)和發(fā)

展核心素養(yǎng)的育人模式。2.科學(xué)性原則。嚴(yán)格依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)，確保命題框架、試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)課程目標(biāo)；

根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容特點(diǎn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)選取包括紙筆和非

紙筆兩種形式的評(píng)價(jià)方法，以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型、多樣的問

題任務(wù)，突出試題的基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開放性；試

題符合教育測(cè)量學(xué)的指標(biāo)，具有考試的信度和效度。3.規(guī)范性原則。

以國(guó)家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心篩選命題人員，強(qiáng)化命

題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評(píng)估，確保命題框架合理、試題內(nèi)容準(zhǔn)確、

問題情境真實(shí)、容量難度恰當(dāng)、考試指令清晰、考試結(jié)果有效。4.

適宜性原則。嚴(yán)格遵循課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，命制的測(cè)試題

目應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生身心發(fā)展

特點(diǎn)和認(rèn)知水平，重點(diǎn)考查學(xué)生的價(jià)值觀、文化意識(shí)、思維過程，以

及綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力水平和成就表現(xiàn)。

八、課程實(shí)施之教材編寫建議

一、填空題

1.義務(wù)教育英語(yǔ)教材在內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)體現(xiàn)英

語(yǔ)課程的育人價(jià)值,有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共

同體意識(shí),將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

2.義務(wù)教育英語(yǔ)的教材編寫要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的

情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)培

養(yǎng)國(guó)際理解意識(shí)、跨文化溝通意識(shí)與能力,以及文明互鑒共賞能

九。

3.教材的編寫要有利于全體學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文

化知識(shí)，形成最基本的理解能力和表達(dá)能力。

4.英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形

成共同基礎(chǔ)，確保全體學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和

學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。

5.教材應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)融入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中,要注意在造

境中呈現(xiàn)和講解語(yǔ)言知識(shí)，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言素材和實(shí)例，

引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)的意義，觀察語(yǔ)言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言

的規(guī)則和用法。

6.教材