Unit 4 Exploring poetry Reading Language points 教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit4ExploringpoetryReadingLanguagepoints教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊Unit4ExploringpoetryReadingLanguagepoints

2.教學年級和班級：高中英語一年級一班

3.授課時間：2023年11月2日45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過詩歌閱讀，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力、文化意識、思維品質和學習策略。學生能夠通過獨立或合作閱讀，理解和欣賞詩歌，運用所學知識分析和解讀詩歌主題、形式和語言特點，提高語言運用能力。同時，通過詩歌學習，學生能夠了解西方詩歌文化，培養(yǎng)文化意識，提高跨文化交際能力。在閱讀和分析詩歌的過程中，學生的思維品質得到鍛煉，能夠運用批判性思維分析和評價詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，學生能夠運用有效的學習策略，如預測、掃描、略讀等，提高閱讀效率，提升自主學習能力。學情分析考慮到學生是高中英語一年級一班，他們在語言知識方面已經(jīng)有了一定的基礎，能夠理解和運用一些基本的英語詞匯和語法結構。然而，對于詩歌這種文學形式，他們可能較為陌生，特別是在解讀詩歌的象征、隱喻和節(jié)奏等方面可能會遇到困難。

在語言能力方面，學生們已經(jīng)掌握了基本的聽說讀寫技能，但可能在閱讀理解特別是文學作品的深度理解上還有待提高。他們需要通過大量的閱讀和實踐來提升這方面的能力。同時，他們的寫作能力也亟待提高，需要更多的機會來練習如何表達自己的觀點和情感。

在素質方面，學生們具有不同的興趣愛好和個性特點，這些特點會在課堂上表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度和參與度。教師需要充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們對詩歌閱讀的興趣，以提高他們的學習效果。

在行為習慣方面，學生們可能存在一些不利于學習的行為習慣，如上課走神、作業(yè)拖延等。這些習慣會對他們的學習效果產(chǎn)生負面影響。因此，教師需要通過有效的教學方法和管理策略來幫助他們克服這些習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-互動講授法：教師通過提問、討論等方式，引導學生主動參與課堂，激發(fā)學生的思考和興趣。

-合作學習法：學生分組進行討論和詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)造力。

-任務驅動法：教師設計相關的閱讀任務，促使學生主動尋找答案，提高自主學習能力。

2.教學手段

-多媒體教學：利用PPT、視頻等材料，生動展示詩歌內(nèi)容和相關文化背景，增強學生的直觀感受。

-在線教學平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，進行資源共享、互動交流，方便學生隨時學習和復習。

-詩歌朗誦軟件：運用專門的詩歌朗誦軟件，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌的韻律和節(jié)奏。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一首英文詩歌的朗誦視頻，創(chuàng)設情境，讓學生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-提出問題：“你們對詩歌有什么印象？詩歌給你們帶來了怎樣的感受？”鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹本節(jié)課將要學習的詩歌，包括詩人背景、詩歌主題等。

-圍繞教學目標和教學重點，講解詩歌的形式、語言特點和象征意義等，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生深入思考詩歌的主題和意境，如：“這首詩歌想要傳達怎樣的情感？你們可以從哪些句子中看出來？”

-學生回答問題，教師給予及時反饋和指導，幫助學生更好地理解詩歌。

4.小組討論環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生分組進行討論，分析詩歌的語言特點和象征意義，分享自己的理解和感受。

-各小組選代表進行匯報，教師給予評價和指導。

5.鞏固練習環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師布置相關的練習題目，讓學生運用所學知識分析和解讀詩歌。

-學生完成練習，教師及時批改和反饋，幫助學生鞏固新知識。

6.課堂小結（3分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。

-學生總結自己的學習收獲，提出疑問和建議。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生課后閱讀相關詩歌，加強理解和欣賞能力。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師要注意關注學生的學習情況，根據(jù)實際需要調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保學生能夠充分理解和掌握新知識。同時，要注重培養(yǎng)學生的思考能力、合作能力和創(chuàng)新意識，提高他們的核心素養(yǎng)。知識點梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容是高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊Unit4ExploringpoetryReadingLanguagepoints。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.詩歌的基本概念和分類：抒情詩、敘事詩、散文詩等。

2.詩歌的形式和結構：十四行詩、自由詩、押韻詩等。

3.詩歌的語言特點：象征、隱喻、擬人、排比等修辭手法。

4.詩歌的節(jié)奏和韻律：音步、韻腳、抑揚頓挫等。

5.詩歌的主題和意境：愛情、自然、社會、哲理等。

6.詩歌的分析和解讀方法：意象分析、情感分析、象征分析等。

7.詩歌的欣賞和創(chuàng)作：如何欣賞詩歌的美，如何創(chuàng)作詩歌。內(nèi)容邏輯關系-知識點：詩歌是一種文學形式，通過語言的節(jié)奏、韻律和形象來表達情感和思想。

-詞：抒情詩、敘事詩、散文詩等。

-句：詩歌可以通過不同的形式表達，如十四行詩、自由詩等。

2.詩歌的形式和結構

-知識點：不同形式的詩歌有不同的結構和韻律要求。

-詞：十四行詩、自由詩、押韻詩等。

-句：例如，十四行詩通常由三個四行詩節(jié)和一個英雄詩節(jié)組成。

3.詩歌的語言特點

-知識點：詩歌通過象征、隱喻、擬人、排比等修辭手法來增強表達效果。

-詞：象征、隱喻、擬人、排比等。

-句：例如，詩人可能使用隱喻來將一個事物與另一個事物進行比較，以傳達更深層次的意義。

板書設計：

①詩歌基本概念：詩歌是一種文學形式，通過語言的節(jié)奏、韻律和形象來表達情感和思想。

②詩歌形式和結構：不同形式的詩歌有不同的結構和韻律要求，例如十四行詩、自由詩等。

③詩歌語言特點：詩歌通過象征、隱喻、擬人、排比等修辭手法來增強表達效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌朗誦比賽：學生在課堂上進行詩歌朗誦，不僅可以提高他們的口語表達能力，還可以增強他們對詩歌韻律和節(jié)奏的理解。

2.小組合作討論：通過小組合作討論，學生可以相互交流自己的想法和理解，促進彼此的思維碰撞，提高他們的合作能力和批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂上，有些學生可能因為對詩歌不感興趣或者害怕表達而不積極參與。

2.詩歌理解困難：部分學生可能因為文化背景和語言能力的限制，對詩歌的理解存在困難。

3.教學方法單一：過于依賴講授法，缺乏學生主動參與的機會。

（三）改進措施

1.提