除法的認識教學反思

———除法的認得教學反思除法的認得教學反思（精選篇1）重難點：這一節(jié)是學校三班級數(shù)學第六頁的內容。本節(jié)課是在學生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算得基礎上進行的。重要研究三位數(shù)除以一位數(shù)商的中心末尾有0的這種特殊情況，這一內容也是三位數(shù)除以一位數(shù)的結束內容。只有學習了這部分內容，學生的知識結構才略進一步完善，才略更好地為今后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎，以及更好地解決生活中的實際問題，我在教學上緊緊圍繞教學重難點開展教學工作。教學策略：本信息窗呈現(xiàn)的是兩位小記者到果品加工廠采訪的情景，通過與工人叔叔的對話了解果汁、果脯、葡萄酒的生產情況，呈現(xiàn)出數(shù)學信息，提出四個相應的數(shù)學問題。第一個問題：平均每分鐘生產果汁多少瓶？學習商的中心有0的除法，說明除到被除數(shù)的某一位，不足商1，要在這一位上商0；第二個問題：平均每小時生產多少千克果脯？是被除數(shù)中心有0，商中心也有0的除法，說明在除的過程中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時，這位上的商就是0，要在這一位上寫0，這個0起這占位的作用，不能不寫；第三個問題：平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？學習商末尾有的除法；第四個問題：平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？學習商末尾有0而且有余數(shù)的除法。在解決第一個問題時，先讓學生用小棒擺一擺，知道商是107后，再列豎式計算。筆算時大膽的放手讓學生本身去做，依據(jù)學生筆算的情況，把正確的和錯誤的、豎式簡便的和不簡便的進行對比，使學生在對比中理解算理，掌握算法。在計算時，學生顯現(xiàn)了不會算或商錯位等情況，我先引導學生思考：十位上的2除以4不足商，怎么辦？讓學生明白用0補位的道理。讓學生比較豎式的兩種寫法的異同，從中選擇較為簡便的寫法。第二個問題和第一個問題仿佛，204÷2十位上的0除以2怎么算？在這里我讓學生們打開討論，通過討論讓學生明白0除以2，為什么要在商的十位上寫0的道理？在解決第三個問題與第四個問題時，我先讓學生估一估商是多少，由于學生已有計算商中心是0的除法的經驗，通過知識的遷移讓學生說一說商的末尾為什么要添0.在做練習時我發(fā)現(xiàn)有些同學在計算416÷4時，最高位上的4除以4，商1，十位上的1除以4不足商1，有的學生就在個位上直接商4，于是商變成了兩位數(shù)14.416÷4當被除數(shù)十位上的1除以4不足商1時，應當商0，有的學生也會忘掉寫！針對這一現(xiàn)象，我采取加強學生估算的方法，在做一道題之前，先讓學生進行估算，然后再對計算的結果進行驗證。在豎式計算前，先讓學生估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)了學生的估算意識和初步的應用意識。檢測評價：在之后的課堂練習中，我要求學生采用先估算再計算的方法完成習題。從學生的作業(yè)批改情況來看，存在著以下問題：①豎式沒有寫完整；②數(shù)位沒有對齊；③還有少部分顯現(xiàn)移兩位下來的；④余數(shù)大于除數(shù)的。對于學生的這些錯誤，我想：一方面要進行錯因剖析和改錯練習，另一方面要在說算理中讓學生真正明確筆算除法的步驟。問題建議：今日，教學了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在教學的過程中，重視讓學生理解除法的含義，先估算后試驗計算，然后溝通算法。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題，課堂氣氛也較好。但是當?shù)搅司毩暛h(huán)節(jié)時，問題就顯現(xiàn)了。有的學生顯現(xiàn)商的位置寫錯，有的學生對于算理還沒有理解透，也有的學生對于這一方面的內容不懂的變通，練習反饋出來的結果很差。除法的認得教學反思（精選篇2）同底數(shù)冪的除法法則：同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減；是在同底數(shù)冪乘法的基礎上依據(jù)乘、除互逆的運算關系得出的，回顧整節(jié)教學活動，從法則的引入、探究、總結及運用，我重要著力于以下三個方面：1、關于教材處理：為了給學生盡可能多的供應參加活動機會，在本節(jié)課中重要（1）通過“創(chuàng)設情景，探究新知”吸引學生參加活動?；顒娱_始幻燈片顯示“一種數(shù)碼照片的文件大小是2K，一個存儲量為2M的移動存儲器能存儲多少張這樣的數(shù)碼照片？”這一實際問題引入同底數(shù)冪的除法運算，學生在探究這個問題的過程中自然體會到學習它的`必需性，了解數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，加添設問“你是怎樣計算的？”促使學生參加到活動中樂觀探究運算方法。（2）通過“應用新知，再探新知”鼓舞學生自動參加活動。在熟識同底數(shù)的冪除法法則基本運用的同時，引導學生正確理解公式中字母的廣泛意義，譬如零指數(shù)冪的探究就是對原有正整數(shù)指數(shù)概念的擴展：先利用除法意義填空，再利用公式計算，你能得出什么結論？（1）32÷32=（）（2）103÷103=（）（3）am÷am=（）（a≠0）學生獨立完成解：利用除法意義計算（1）32÷32=1（2）103÷10=1mm3（3）a÷a=1（a≠0）利用同底數(shù)冪的除法法則計算（1）32÷32=32—2=30（2）103÷103=103—3=100（3）am÷am=am—m=a0（a≠0）0學生察看后歸納得：a=1（a≠0）即任何不等于0的數(shù)的0次冪都等于1.（3）通過“解決問題，填寫評價表”促進學生參加活動。舉一些生活中用同底數(shù)的冪就解決實際問題的例子，運用法則運算。并通過自我和小組對學習活動的評價，來反饋學習效果，以促進學生參加活動的樂觀性，也為我組織新的教學活動奠定了基礎。2、關于教與學方法的選擇：在教學活動中始終關注，如何認真組織讓學生在豐富的活動中探究、溝通與創(chuàng)新，因此用了“引導——發(fā)現(xiàn)教學法”。如：（1）應用乘除互逆思想，引導學生獨立思考、小組合作，完成對同底數(shù)冪除法法則的自主探究，突出對學生代數(shù)推理本領的培養(yǎng)。如：推導同底數(shù)冪相除的運算法則：方法一：am÷an=a。方法二：依據(jù)除法是乘法的逆運算∵am—nm—n·an=am—n+n=am∴am÷an=am—n因此可以概括出同底數(shù)冪的除法法則。（2）加強應用性，通過“求移動存儲器的存儲量是多少？”和“舉降生活中應用同底數(shù)冪解決實際問題的例子”兩個環(huán)節(jié)，緊密將同底數(shù)冪除法與現(xiàn)實生活及其它學科相聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學應用意識，突出對學生解決實際問題本領的培養(yǎng)。3、關于評價反饋。在活動中重視運用態(tài)勢，語言對學生進行即時評價，在評價表的設計中布置多維評價；即關注學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本領更要關注本身教學中專業(yè)水平的發(fā)展和提高?？傊谕讛?shù)冪的除法這節(jié)教學活動中，通過組織學生從具體到一般，從生活到課堂，從未知到已知，一步步的探究，學生的化歸，符號演算等代數(shù)推理本領和有條理的表達本領得到進一步的發(fā)展，同時，也加深了我對新教材的理解，從而更好的完善新的教學模式。除法的認得教學反思（精選篇3）除法是學校數(shù)學計算教學的緊要構成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認得”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為緊要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。低班級學生的認知特點是具體形象思維為主，喜愛動手是他們的天性。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參加數(shù)學活動的興趣，更緊要的是幫忙學生體驗、理解數(shù)學的知識。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生本身動手去擺一擺、分一分。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。讓學生任意分6個桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的呈現(xiàn)，讓學生直觀的感受平均分，理解除法的意義。學生的認知建立在表象的基礎上，也就突破了除法這個抽象概念的難點。突出了除法的本質屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時捉住除法的本質屬性,淡化其非本質屬性。課后，帶給我的反思是很多的，其中最重要的兩點：1、請信任學生能行！過去，我們總怕孩子聽不懂、記不住。課上老師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。我們都知道學生都有肯定的生活經驗和知識基礎積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。他們很想把本身的想法說出來，跟老師溝通。因此，我們肯定要把學習的自動權還給學生。孩子們只有在經過知識建構的過程中，才略體會到學習的樂趣，成功的喜悅。同時在建構知識的同時，他們也學會了與同伴的溝通與合作。2、敬重學生的選擇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領。在課改試驗中，敬重學生的選擇，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領。本節(jié)課，假如依照先教后學的教法，學生學習的勁頭就會取消一半。而還學生的自動權以學生，讓他充共享受自主學習的歡樂，學生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到損害，而且信任能長成參天大樹！本單元是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，是今后學習除法的基礎。而“除法的初步認得”是學生學習除法的開始，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，本節(jié)包含“平均分”和“除法”兩部分內容。本節(jié)教材重要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，關鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的結果同樣多。我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學生直觀地了解除法的含義。再讓讓學生認得了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設計“除法”內容，有利于激發(fā)學生學習的情趣。更緊要的是，讓學生在生動具體的情境中認得除法。我在進行教學設計時注意從生活實際啟程，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學生分東西，使學生在探究知識的形成過程中，本領得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上重視學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的本領。本節(jié)課的不足之處：1、有部分學生對除法的含義解釋部太到位，沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義？2、練習題的設計較單一，應設計多樣化的練習，練習題應有梯度。除法的認得教學反思（精選篇4）這節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，初步知道兩個整數(shù)相除，無論是被除數(shù)小于、等于或大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。能運用分數(shù)與除法的關系，解決一些簡單的問題。這節(jié)課的內容還是比較簡單的。假如單純的教學它們的關系：一個分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)。學生肯定學得很堅固結實，但是這樣一來3÷4＝的算理往往被忽視。因此我把重點放在例題2，3÷4=（）（塊）的探究上。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學生思考把3塊餅平均分給4個小伙伴可以有幾種分法。生1：我們先把1塊餅看作單位“1”，平均分成4份，每人先拿其中的`一份，有3個圓，那就是每人有3個1/4塊是3/4塊。生2：把3塊餅重疊的放在一起，然后再平均分成4份，每人拿其中的一份，里面也有3個1/4是3/4塊。讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的3/4，3塊餅的1/4，通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝的算理。在整節(jié)課中我重視讓學生自動參加學習過程，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，在學習活動中，發(fā)展了個性，培養(yǎng)了本領。除法的認得教學反思（精選篇5）除法是學校數(shù)學計算教學的緊要構成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認得”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為緊要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。低班級學生的認知特點是具體形象思維為主，喜愛動手是他們的天性。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參加數(shù)學活動的興趣，更緊要的是幫忙學生體驗、理解數(shù)學的知識。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生本身動手去擺一擺、分一分。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。讓學生任意分6個桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的呈現(xiàn)，讓學生直觀的感受平均分，理解除法的意義。學生的認知建立在表象的基礎上，也就突破了除法這個抽象概念的難點。突出了除法的本質屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時捉住除法的本質屬性,淡化其非本質屬性。課后，帶給我的反思是很多的，其中最重要的兩點：1、請信任學生能行！過去，我們總怕孩子聽不懂、記不住。課上老師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。我們都知道學生都有肯定的生活經驗和知識基礎積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。他們很想把本身的想法說出來，跟老師溝通。因此，我們肯定要把學習的