服裝造型學課程

服裝造型學精品課程

課程簡介

《服裝造型學》是高等院校服裝設計與工藝教育專業(yè)的專業(yè)主干課程，通過系統(tǒng)的

講授服裝構成原理知識、服裝結構設計知識、服裝工藝設計方法等方面的知識，全面的

培養(yǎng)學生的服裝造型設計的基本能力，是學生成為設計師必修的課程。

湖南師范大學服裝設計與工藝教育專業(yè)自1989年創(chuàng)立以來，便十分重視《服裝造型

學》課程的教學工作。同年，湖南師范大學職業(yè)技術學院在省內首次招收服裝設計與工

藝教育專業(yè)的學生，共有學生21名。由歐陽心力教授擔任主講教師，首批畢業(yè)的學生已

經(jīng)進入各個服裝企業(yè)、高等院校和科研機構，大多成為骨干力量。

自本專業(yè)開辦以來，歐陽心力老師一直承擔了《服裝造型學》課程教學任務，在穩(wěn)

步提高課堂教學水平的同時，歐陽老師和服裝系的所有老師一起，深入研究該課程的學

術思想和教學規(guī)律，不斷完善教學內容和學科體系，并取得了一定的教改和科研成果。

湖南師范大學服裝設計與工藝教育專業(yè)在全省的知名度和美譽度也逐步提高，成為省內

服裝師資培養(yǎng)的搖籃和教育部服裝師資培訓基地。為了更進一步加強《服裝造型學》課

程的教學力量，魯一妹、黃利筠、文旭明、胡憂、鄧美珍等老師先后調入職業(yè)技術學院

或留校任教共同參與到《服裝造型學》及相關課程的研究與教學之中，教學團隊業(yè)已形

成。通過教學團隊成員大量的研究與互相和諧，《服裝造型學》課程的教學內容日益精

化、教學結構日益細化、教學方法日益優(yōu)化，課程教學體系基本成熟。

1995年到1999年歐陽心力老師先后編著出版了服裝造型學方面的書籍三部，在國

內出版發(fā)行。

2000年，受教育部職教司和高等教育出版社的挑選，聘任歐陽心力老師擔任《服裝

工藝學》一書的主編。

相伴著教學水平的不斷提高和服裝業(yè)的迅猛發(fā)展，《服裝造型學》一直作為本院服

裝設計與工藝教育專業(yè)的專業(yè)基礎課程，具有無可替代的重要地位。自2000年開始到

2002年，為了配合服裝高等教育的發(fā)展形勢需要，該課程實施了專題式教學，分別由服

裝專業(yè)教學團隊的成員等承擔講授任務。從學生反映的情形來看，這種教學體系的探索

是比較成功的，大多數(shù)學生都反映能夠更好地把握服裝造型學的知識內容，也為后續(xù)的

課程學習奠定了良好的專業(yè)基礎。在這幾個年度中，主要教學人員的學生評議結果也非

常理想，從2004年下半年開始，在學校進行學科教學體系大調整的背景之下，職業(yè)技術

學院也隨之進一步規(guī)范和優(yōu)化了《服裝造型學》的教學體系，所有相關課程整合為若干

模塊，并入《服裝造型學》課程之中，教學團隊也正式定型為歐陽心力教授、魯一妹副

教授、黃利筠副教授等七人?，F(xiàn)在的教學團隊成員都具有豐富的教學體會和精湛的教學

技巧，在服裝設計學的相關學科領域中也取得了突出的成就，在湖南省服裝教育界以及

服飾行業(yè)享有較高的聲望。2003年，成功申報藝術學碩士點，2004年開始面向全國招收

服裝品牌與營銷、服裝結構與治理研究生。除此之外，省內外許多高校都派出教師前來

湖南師范大學職業(yè)技術學院服裝系研討或進修，觀摩或選修《服裝造型學》課程，并據(jù)

此確定或調整了本校的《服裝造型學》和相關課程的教學體系、教學內容、教學團隊以

及教學方法等。2006年底，教育部職教司將“全國服裝師資培訓項目”定在服裝系。來

自校內外的大量反饋表明，湖南師范大學職業(yè)技術學院《服裝造型學》課程已經(jīng)建設成

為具有代表性和典范性的高等教育服裝設計與工藝教育專業(yè)課程。

在普通高等院校服裝類專業(yè)中，課程內容主要突出學生設計思維的構建，并注重結

構設計技能的培養(yǎng)，以專業(yè)的社會需求為目標，技術應用能力的培養(yǎng)為主線，本著“實

際、實用、實踐”的原則來處理基礎環(huán)節(jié)與專業(yè)環(huán)節(jié)、知識與能力、理論與實踐的關系，

重視“實踐與理論、技能與素養(yǎng)并重”的原則。同時根據(jù)服裝類專業(yè)的人才規(guī)格要求和

教育教學規(guī)律，按照突出應用性、實踐性的原則，對課程結構和教學內容體系進行重組，

以利于學生的全面發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，注重結構設計技能的訓

練，突出學生整體素養(yǎng)的全面提高。本課程較早的設計方法有平面設計法和原型設計法，

前一種方法理論性強、可操作性較弱，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的設計行業(yè)，我們在教學中只

介紹其原理不具體講授其設計方法；后一種設計方法體會性強，且注意了內涵的連貫與

知識的綜合。2000年由歐陽心力老師主編的教育部規(guī)劃教材《服裝工藝學》一書，該書

突出工藝設計的規(guī)律性和實用性，理論上強調設計原理的深度，實用上突出設計方法的

廣泛性，該書所用理論符合目前服裝企業(yè)的生產(chǎn)實際，且理論部分內容較深入，使設計

達到了一個新的高度?；谠摃幸陨系膬?yōu)點我們挑選該書作為本專業(yè)的教材，加入WT0

以后，隨著服裝業(yè)與國際接軌的需要，2004級和2005級我們選用教育部和中國紡織出

版社舉薦的有211工程大學一東華大學引進的原版并翻譯的日本文化服裝學院主編的專

業(yè)教材《服裝造型學》。

在原有教學過程中，理論教學與實踐教學分開進行，后來根據(jù)教學實際，改為“理

論教學與實踐教學”相結合的“模塊教學”，即：把整個課程分為若干知識技能模塊，

在每個模塊中，先講理論知識，然后，立刻轉入實踐訓練，理論與實踐緊密結合，銜接

緊湊，使學生的理論知識和實踐技能得以融會貫通。教學改革帶來了多方面的收效：第

一、擴大了服裝造型基本原理的教學深度；第二、豐富了《服裝造型學》課程的教學體

系；第三、強化了教學團隊的梯隊培養(yǎng)；第四、增加了基礎性課程的時量和比例。通過

改革，使學生對教學內容的把握從簡單的理論了解上升到理論與實踐相結合的層次。歷

屆畢業(yè)生證明，成效十分顯著。

教師團隊

人員構成

學科專

姓名性別出生年月職稱在教學中承擔的工作

業(yè)

魯——b副教服裝設課程大綱設計、課程建設、考

女1956.10

妹授計試改革、部分課程講授與輔導

黃利高級工藝美服裝設課程研討規(guī)劃，部分課程講

女1964.3

筠術師計授

工藝美術服裝設教學輔導、課程網(wǎng)絡建設治

文旭明男1970.12

師計理與保護

工藝美術服裝設

胡憂男1972.4課程輔導材料，課件制作

師計

工藝美術服裝

鄧美珍女1972.課程輔導材料，課件制作

師設計

教學隊伍整體結構

姓名主要學歷專業(yè)學位備注

本月艮

魯一妹學士

科裝設計

黃利

本科服裝設計碩士

筠

文旭

本科服裝設計碩士

明

胡

本科服裝設計碩士

憂

鄧美珍本科服裝設計碩士

教學改革與教學研究

教改論文:

1、服飾的變化與文化價值的變遷，《裝飾》J2004年5期

2、《文化角度下的我國職業(yè)培訓》職教論壇2005

年11月

3、大學生課堂治理的分類及分析；《湖南師范大學學報》J2006年6期

4、大學生課堂治理的分類及分析，《湖南師范大學學報》J2006年6期

5、論職業(yè)教育本質屬性及其對職業(yè)教育改革發(fā)展的意義：《湖南行政學院學報》

2005.3

6、服裝專業(yè)課教學中如何引導學生的設計思維；《湖南包裝》2005年第1期

7、一種新的服裝縫制工藝課教學模式；高等職業(yè)技術教育服裝教學研究，《湖南包

裝》2005年第2期

8、《職業(yè)學校培養(yǎng)目標的素養(yǎng)結構新視角》武漢船舶職業(yè)技術學

院20054

教學研究成果：

1、教改課題：加強實踐性教學環(huán)節(jié)推進產(chǎn)學研結合的研究；2005年

2、教改課題高等職業(yè)教育中的服裝色彩教學改革研究與應用；2006年

3、教學改革成果”更新教學內容，改進教學方法，加強傳統(tǒng)文化與服裝設計教學的

融合”獲校級三等獎2006年

4、“繼承與創(chuàng)新一土家織錦的現(xiàn)代服飾應用的研究''省教育廳2006年-2007年

5、”服裝設計師與服裝品牌風格的運作研究”省教育廳2005-2006年

6、”服裝設計與工藝教育專業(yè)教學改革，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，推動產(chǎn)、學、研相結

合的研究"湖南師范大學2005年

7、湖南師大多媒體課件制作《服飾手工藝》課程制作；2006年

8、多媒體課件《布藝設計》湖南師大三等獎，2006年

9、謝婷婷、劉平參加〃長寧?東華杯”2006第三屆立體裁剪服裝造型大賽獲設計獎

2006年

10、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)、學、研結合研究，或省教育廳三等獎，2005年

師資培養(yǎng)

近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效

2002年-2007年:派出青年教師進修教育理論，參與企業(yè)實踐錘煉達15人次。目前，

課程組中有1人在職攻讀碩士學位;2人在武漢(美國格博公司)完成CAD/CAM實踐培訓

任務歸來;兩人在湘西民族工藝廠學習傳統(tǒng)印染工藝。全組教師認真履行學院制定的崗位

職責，認真準備教學文件，參加教學研討和專業(yè)學習，課程組教師在教改科研等方面取

得了豐碩的成果，青年教師的教學改革與科研能力等得到了長足的提高。近幾年，青年

教師發(fā)表教學與科研論文30余篇，獲得各種獎項10余個。教師注重言傳身教，教書育

人。青年教師的職業(yè)道德和自身素養(yǎng)得到了極大的提高，青年教師加強理論學習，90%

青年教師取得了碩士學位。

教學條件

教材使用與建設：

■、通過03、04級教材的使用情形看，我們所選用的教材是教育部和中國紡織出版

社舉薦的有211工程大學一一東華大學引進并翻譯的日本文化學院主編的專業(yè)教材，具

有鮮明的專業(yè)特色；學院對于教材建設工作十分重視，實施了包括教材編寫在內的科研

成果的獎勵辦法，在資金和人力上給予扶持和保證。我院教師也已主編了這方面的教材，

并列入教育部規(guī)劃教材發(fā)行使用。(2006-2007)：學院加大投入，鼓勵年青教師參與教

材編寫，這樣既可提高教師自身的學術水平，同時也能了解到學科前沿知識。

擴充性資料使用情形：

定期購買國內外服裝行業(yè)先進資料，如意大利、法國、韓國等多種版本的設計書，

國內服裝設計、工藝、材料、設備等方面的專業(yè)書籍，行業(yè)信息資料等。建成既可供學

生專業(yè)學習參考，又可供專業(yè)教師進行科研及其對外服務的信息庫。我院教師編寫的配

套實驗教材明確實訓目的、要求：詳細介紹實訓內容及操作步驟，使教學成效大大提高。

實踐性教學環(huán)境:

由服裝設計工作室、多媒體實驗室和服裝紙樣工作室（CAD教室）組成，配置電腦、

投影儀、視頻展現(xiàn)臺等先進教學設備，滿足在校學生進行服裝設計實踐訓練與理論教學。

多媒體實驗室:配置60多臺電腦，購置具有國際領先水平的服裝設計軟件，供學生學習。

新建“數(shù)字化服裝實驗室”全面引進世界先進水平的硬件配套設備，如：美國格博公司

用于建立三維精細復雜電腦模型的三維數(shù)字化儀，切割系統(tǒng)。

網(wǎng)絡教學環(huán)境：

本課程的只要授課教師，基本實現(xiàn)多媒體教學，并利用網(wǎng)絡資源，搜集國際先進的

行業(yè)信息，經(jīng)過加工處理后，在正常教學中使用，引導設計新思路。同時，為了使培養(yǎng)

的學生更好地適應服裝業(yè)發(fā)展的需求，在教學中教會學生把握日升、至尊寶坊、派特等

服裝軟件的使用。我們與00級畢業(yè)生合作建立了“蜘蛛網(wǎng)站”，將學生的設計作品掛到

網(wǎng)頁上，讓企業(yè)的設計人員點擊錄用、評判，同時，將一些最新信息資料及教師的課件

掛到網(wǎng)上，供學生下載、學習。擬建的服裝數(shù)字化技術服務平臺建成后，將網(wǎng)絡教學環(huán)

境進一步改善、提高。

教學方法

為促進學生全面、準確地把握本門課程的學習內容，本課程的教學團隊運用了多種

方法和手段，取得了良好的教學成效。

一、教學方法

1、理論知識系統(tǒng)法：

以教材內容結構為主線，對教材中所涉及的理論知識進行分析，引導學生準確把握

《服裝造型學》的基本概念和原理。教學團隊的成員在備課時集體研討教學內容，確定

各個教學部分的深度、廣度和信息含量，和諧教學進度，確保講授內容的整體性與連貫

性。

2、實物教學法:

教師自制教具與示范作品，發(fā)動學生有針對性的進行討論和分析，提高學生理論聯(lián)

系實際的能力，深入懂得教學內容。

3、專題研討法：

根據(jù)教學內容的安排，布置設計主題，引導學生查找資料，開展小組討論，加強學

生對本課程中的教學重點內容的認識與懂得，并進行專題實踐操作訓練。討論式教學、

鼓勵法教學等方法，收到r很好的成效。

4、現(xiàn)場教學法：

與校外企業(yè)或機構聯(lián)系，帶領學生參觀企業(yè)與精品服裝店、承擔一定的設計任務，

并適當安排學生與企業(yè)界人士的面對面交流，讓學生對專業(yè)知識的學習得到進一步深化。

二、教學手段

根據(jù)《服裝造型學》課程對樣板制作技術與技巧的把握要求很高的特點，我們有挑

選性地聘請了著名的設計師為兼職教師，來學院給學生授課。并要求重點講解實際操作

中的技術和體會，采取講完一個款式的理論，接著就進行實際操作演示，得到了學生的

高度評判。

在《服裝造型學》課教學中，結合北京國際服裝展覽會參賽的機會，組織學生參加

了“設計（藝術類）大獎賽”和真維斯全國服裝設計大賽，并取得了良好的成績，我院

學生在“長寧杯”全國服裝設計大賽中取得設計獎，鼓勵了學生對設計的愛好。

多媒體網(wǎng)絡教學：

制作電子課件，準備與教學內容相關的光盤或其他電子儲備介質，幾乎所有理論課

程，采用多媒體課件講授，并利用DV機拍照錄象資料，加入鏈接；并進行講解分析與評

判。

建立課程相關網(wǎng)站或教師個人主頁，將課程教學大綱、講授要點和設計圖片資料提

供給學生閱讀或下載，并要求學生定期與教師通過電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡手段進行

交流，隨時把握學生學習動態(tài)。

教學內容

一、課程在本專業(yè)的定位與課程目標

本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標

我院辦學以來，一貫堅持產(chǎn)學研一體的辦學方式，秉承人格本位的人才培養(yǎng)思想,

為行業(yè)培養(yǎng)高技能的應用型人才。服裝設計與工藝教育專業(yè)招收的生源有應屆高中畢業(yè)

生和對口招生的藝術類考生，學生的動手愛好和能力均較強。本專業(yè)培養(yǎng)目標是使畢業(yè)

生具有服裝設計開發(fā)能力，工藝治理能力和基本的外貿知識。服裝造型學是服裝設計與

工藝教育專業(yè)的專業(yè)基礎課程，通過該課程的學習，學生能夠把握服裝設計的基本原理、

樣板制作的技能，具有服裝設計開發(fā)的能力，因而能夠勝任企業(yè)設計開發(fā)與技術治理部

門崗位的需要

二、知識模塊順序及對應的學時

第一模塊女上衣構成原理與人體測量（6學時）

第二模塊原型論（一）、（二）（修正）（24學時）

第三模塊女上衣原型紙樣設計與應用（18學時）

第四模塊袖子紙樣構成與紙樣設計關系（28學時）

第五模塊領子紙樣的構成原理與變化（20學時）

第六模塊男、女下裝紙樣設計與應用（36學時）

第七模塊女上衣紙樣設計(48

學時）

第八模塊男上衣紙樣設計(48

學時）

第九模塊工業(yè)樣板制作與紙樣放碼（48學時）

三、課程的重點、難點及解決辦法

本課程是一門實踐性很強的課程，教學重點是結合目前的行業(yè)狀況和基本理論知識,

把服裝造型的設計原理和紙樣設計的方法以及工藝要求教授給學生。

課程難點在于如何使學生能舉一反三的解決實際應用中的問題。

解決辦法：我們充分利用課堂和課外的實踐時間，引導學生多動手，同時鼓勵學生

大膽的利用自己的想法來完成服裝造型的設計，任課教師利用學生集中授課的時間，統(tǒng)

一收集學生反饋的難題，集體解決

四、實踐教學的設計思想與成效

《服裝造型學》我們采用的是模塊化教學，實行邊講邊練，為了使學生學到的知識

與工廠銜接的更加緊密，我們還安排了兩次較大規(guī)模的專業(yè)實習，一次是利用暑期安排

學生到工廠參加社會實踐，另一次是第八學期安排學生到工廠進行畢業(yè)實習。

1,綜合訓練：

進入第五學期以后，專業(yè)課的理論知識基本已經(jīng)講完，應該對學生把握的知識進行

強化訓練，來提高學生的操作熟練程度，使樣板制作和工藝加工更加標準。另外通過模

擬工廠的實際生產(chǎn)模式，一方面可以使學生進一步熟悉工藝流程，另一方面可以通過操

作訓練發(fā)覺不足，以利于盡早解決問題，加以教師必要的輔導，可以解決難題.

2、《服裝造型學》課程實踐：

我們在上課的過程中采用模塊化的教學方式，使學生們能較好的將理論與實踐結合

起來。在這門課的授課過程中我們采用以服裝造型為主線結合各類設計方法的講解操作,

使學生們在較短的時間里通過實踐把握了各類基本造型的設計方法。

社會實踐：

暑假和寒假期間本專業(yè)大二、大三的學生利用假期的時間到各企業(yè)進行了較長時間

的專業(yè)實習，這種實習讓學生們親自到生產(chǎn)一線進行各個工藝步驟的操作。經(jīng)過這次社

會實踐的訓練，使學生們認識到了自己的不足之處，并從工廠學到了很多專業(yè)技巧。通

過這種實習，更端正了同學們的學習態(tài)度，回校后大家的學習積極性更高了。

課程章節(jié)

課程章節(jié)

教學大綱

教學大綱一服裝造型學教學設計混合媒體

服裝造型學.歐陽心力一教學計劃教學設計doc

服裝造型學一歐陽心力一教學大綱教學設計doc

緒論

緒論—服裝造型學電子教案混合媒體

第一章服裝的功能與分類

緒論第一章服裝的功能與分類.服裝造型學電子教案混合媒體

第一章服裝的功能與分類一服羹造型學電子教案混合媒體

第二章服裝的制作過程

第二章服裝的制作過程第三章紙樣設計的方法與構成要素.服裝造型學

電子教案混合媒體

第二章服裝的制作過程一服裝造型學電子教案混合媒體

第三章紙樣設計的方法與構成要素

第三章紙樣設計的方法與構成要素.服裝造型學電子教案混合媒體

第四章以服裝造型為目的的人體測量

第四章以服裝造型為目的的人體測量一服裝造型學電子教案混合媒體

第四章以服裝造型為目的的人體測量一服裝造型學電子教案混合媒體

第五章原型論

第五章原型論一服裝造型學電子教案混合媒體

第五章原型論_服裝造型學電子教案混合媒體

第六章上半身原型的紙樣設計與應用

第六章上半身原型的紙樣設計與應用一服裝造型學電子教案混合媒體

第六章上半身原型的紙樣設計與應用一服裝造型學電子教案混合媒體

第七章袖子紙樣構成因素與紙樣設計原理的

關系

泊七章袖子紙樣構成因素與紙樣設計原理的關系_服裝造型學電子教案

混合媒體

第八章裙子制圖的基本原理

第八章裙子制圖的基本原理J艮裝造型學電子教案混合媒體

第八章裙子制圖的基本原理一服裝造型學電子教案混合媒體

第九章領子紙樣的制圖原理

第九章領子紙樣的制圖原理—服裝造型學電子教案混合媒體

第九章領子紙樣的制圖原理一服裝造型學電子教案混合媒體

教學課件

女子上半身原型結構_服裝造型學教學課件ppt

女上衣原型省道的設計與應用一服裝造型學教學課件ppt

服裝造型學—歐陽心力一服裝造的一女上衣原型省道的設計與應用教學課

件ppt

電子教案

教師作課程總結與作業(yè)講評學生自我總結_服裝造型學電子教案混合媒

體

試卷習題

習題1牛仔裙結構設計一服裝造型學例題習題混合媒體

習題2八片喇叭裙結構前圖一服裝造型學例題習題混合媒體

習題3衣身省道轉移設計—服裝造型學例題習題混合媒體

習題4衣身褶桐設計一服委造型學例題習題混合媒體

習題5衣身刀背分割設計要求一服裝造型學例題習題混合媒體

資源列表

?教學大綱參考教材教學課件⑶電子教案(18)教學設計⑶例題習題⑸

第二章服裝的制作過程服裝造型學

?????????.???一

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

第三章紙樣設計的方法與構成要素服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

第四章以服裝造型為目的的人體測量服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

第五章原型論服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

第六章上半身原型的紙樣設計與應用服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

第七章袖子紙樣構成因素與紙樣設計原理的關系服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型:混合媒體資源類型:

第八章裙子制圖的基本原理服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

第九章領子紙樣的制圖原理服裝造型學

作者：歐陽心力學校：湖南師范大學媒體類型：混合媒體資源類型:

章節(jié)緒論

第一章服裝的功能與分類

課時安排4課時

教學課型講授4課時

目的要求「區(qū)服裝的功能、名稱與分類，掌握不同服裝的

分類原則.

重點、難點教學重點：服裝的名稱與分類

教學難點：根據(jù)服裝的不同分類.「解服裝的一類

功能

教學方法講授

教學主要內1、服裝的功能

容1.身體保護功能

2.社會及心理功能

3、日?；顒虞o助功能

2.服裝的名稱與分類

1、按著奘者的不同分類

2.按相餐部位的不同分類

3、耳盾層次的不同分類

4,按氣候的不同分類

5.構成形態(tài)的不同分類

6,按生活的不同分類

7、段曲形式的不同分類

8.按生產(chǎn)方式的不同分類

作業(yè)進行市場調看』1納服裝的名稱和分類.

3?」?一?.

章節(jié)第二章服裝的制作過程

第三章紙樣設計的方法與構成要素

課時安排4課時

枷笊課型講授2課時,實踐2課時

目的要求r解服裝的制作過程,紙樣設計的方法和紙樣

設計的要素,掌握紙樣設M中素材物理性能因素和

縫制因素。

重點、難點教學重點：單件服裝的制作過程和紙樣設計的要素

教學難點：紙樣設計中,各種方法和設計因素的合

理運用。

教學方法講授與實踐相結合

教學主要內、服裝的制作過科

容單竹制作制作過程,

1.款式與材升的確定2.人體測盤3,繪制紙樣

4.裁剪、標記5.假縫6.試穿、?il-

7.縫制8.若裝檢驗

批廿成衣4戶流程，

1.企翅.設計確認

2?到板、排板

3.搞版、攏剪

4.配送箍料

5.縫制

6.整皿

二、紙樣設計的方法

三、紙樣設計的要素

作業(yè)組織到工廠進行實地考察,了解批坦成衣生產(chǎn)的

流程。

章節(jié)第四章以服裝造型為目的的人體測量

（測量的意義、人體的結構、測量的方法）

猾

課時安排4課時

教學課型講授1課時.，實踐3課時

目的要求了解人體測量的意義，人體的結構，掌握人體

測量的方法。

重點、難點教學重點：人體測量的方法

教學難點：人體的結構

教學方法講授與實踐相結合

教學主要內1,以服裝造型為H的的人體測量的意義

容

2、服裝造型依據(jù)

1、人體體表特征

2、人體測量

3、服裝制圖基礎知識

作業(yè)同學們根據(jù)服裝造型依據(jù),相互準確的測量出身

體各部位的尺寸。

章節(jié)第五章原型論

課時安排8課時

教學課型講授4課時，實踐4課時

目的要求了解原型的定義、種類，掌握衣身結構原理。

重點、教學重點：衣身結構原理

教學難點I1、新文化衣身原型制圖和原型分析

2,新舊文化衣與原型比較

教學方法講授與實踐相結合

教學主饕內一、原型的定義：

容指各竹實際變化應用之前的基本形式或爬態(tài)應用J多個領假

二、原型的種類

三、成人女子上半身原型JIS號型規(guī)格

四、衣身結構原理

?新文化式衣身以型附度法制圖，

?新文化式衣身原型分析

I、上半身水平端面中合國

2、原理的適合條件

3、原甲的附成嬰索

4.原型的三抑狀態(tài)

5、不同體中的原小差別

6、上半身主嬰體型的原型修正

?IH文化衣身版平儲圖

?新舊文化衣身成即比較

作業(yè)繪制新、舊文化式衣身原型，比例1：1.

章節(jié)第六章上半身原型的紙樣設計與應

當用

課時安排4課時

教學課型講授1課時，實踐3課時

目的要求T解原型應用的基本原則，掌握衣身的省道轉

移原理、衣身分割設計和衣q裕皺設計。

重點、難點教學重點：衣身的省道軋移、衣身分割設計和衣身

褶皺設計。

教學難點：前、后省道轉移與消除的設計應用

教學方法講授丐實踐相結合

教學主要內-、原型應用的基本原則

容

二、衣身省、道移原理

三、衣身分割設計

四、衣身褶桐設計

作業(yè)運用新文化式衣身原型進行衣號省道轉移，衣身

分割設計,衣身褶桐設計。

章節(jié)第八章裙子制圖的基本原理

小課時安排4課時

教學課型講授1課時，實踐3課時

目的要求了解翳子基本紙樣的構成要素、裙子的立體展開

圖與實用紙樣的關系,掌握直筒裙的簡便制圖法。

重點、難點教學重點：方筒裙的筒便制圖法

教學難點：褶f的設計與紙樣

教學方法講授與實踐相結今

教學主要內、裙子基本紙樣的構成要素

容

二、用子基本立體展開圖與實用格子紙樣的關系

三、直筒裙的簡便制圖法

四、裙子的設計與紙樣

1.用子設計的構成要素

2.半素身裙的形態(tài)與紙柞

3、彩排、喇叭裙的構成與紙樣

4.帶分冽線的設計與紙樣

5.桐裙紙樣

作業(yè)H筒裙制圖，根據(jù)裙原型，進行紙樣設計。

章節(jié)第九章領子紙樣的制圖原理

課時安排4課時

教學課型講授1課時，實踐3課時

目的要求了解領子的設計與分類、紙樣的構成要素，掌握

立領類、翻駁領類、平翻領類、襯衫領類的設M與紙樣

重點、難點教學重點：各種領子及其紙樣的構成要素

教學難點：多種領類的設計與紙樣

教學方法講授，實踐相結合

教學主要內.領子的設計與分類

容

二、領子及其紙樣的構成要素

三、立領類的設計與紙樣

四、襯衫領類的設計與紙樣

1.翻駁領類的設計與紙樣

2、平翻領類的設計與紙樣

作業(yè)各類領型的制圖及領型紙樣的變化與設計。

章節(jié)教師作課程總結與作業(yè)講評

學生自我總結

4課時

講授1課時,實踐3課時

目的要求學生通過總結溫故所學知識.找出自身不足

重點、難點教學重點：準確、仃效組織

教學難點1個性共性分析講解

教學方法講授與實踐相結合

教學主要內教師講評、學生H評

容

作業(yè)作業(yè)總結

緒論

1.服裝的歷史、制作和生產(chǎn)的發(fā)展

在人類發(fā)屜的漫長歷史中,人類吊裝經(jīng)過了般初利用白然界的樹葉、樹皮、毛皮來便蓋

身體的不同部分的時期,經(jīng)歷了開發(fā)編就技術、用編織物來纏繞包裹身體的階段.早在數(shù)千

今前,s快就已經(jīng)進入了使用直線裁虬經(jīng)過縫制構成平面造型服裝的時代,

進入中底紀以后,剌繡與蕾絲技術得到了長足跑發(fā)展.出現(xiàn)了各種各樣的豪華裝飾，戶至

13世紀前后,歐洲開始進入了通過曲戲裁剪立體構成眼裝的時代，至裝-18世紀,歐洲各

王朝進入了成熟階段,在一部分階層中開始出現(xiàn)了所謂的“流行的服裝”現(xiàn)象.在此之后,

“時裝”經(jīng)歷了各種外型的變化.第次世界大戰(zhàn)結束后,的省各國政治體制的變￥,20

世紀的“時裝”進入了自由的.不受身份約束的國向、化時代.20世紀以來,新型合成纖維的

開發(fā)、高分子材料學及天然纖維加21技術的發(fā)展使0ft裝材料變得多樣化,同時,服裝的制作

也從家庭繾制階段進入了批量生產(chǎn)的成衣化階段.在此過程中.服裝業(yè)成為社會

經(jīng)濟的重要構成要素,成為涵K了從纖維到服裝設計.t產(chǎn)、流通等多?；⒋娴拇螽a(chǎn)業(yè)。

現(xiàn)在,在成衣制作方面,包括紙樣設計、推板、裁剪、縫制、產(chǎn)品管理等&個環(huán)節(jié)都引入

了計算機管理系統(tǒng).因此,對個體生產(chǎn)技術者的經(jīng)驗和感覺進行分析研究使其系息化，并利

用計算機軟件對服裝的舒適性和時尚性進行理論化、系統(tǒng)化的歸類.I分必要.

2.日本服裝的西化與JH裝學教育的歷史

在日本明治初期的教育體制中,“裁縫”就已經(jīng)成為正式設立的教育科目,當時以教

授和眼的制作方法為I.要內容.其課程的開設是以教授作為家務內容之的鰭制技術為H的.

隨后盡管加入了圍裙、簡單的市收數(shù)苧內容,但并未對制作竹景及人們音裝行為的本庾速

行深入的科學研究，此外.在省裝方面,鹿鳴砥時代.即日本建國初期,由于外交的笳要,

人們開始穿背年服，但并未得到大面枳的普及,坡初只有軍服、官員的服醵及童裝開始西化.

“淵.高等女子學校也未開設洋眼裁剪課科，直至進入大正時代才逐步設立了以泮號為主

的裁縫女r學校.文化女干大學的前身—文化裁縫女子學校是在大正8年由井木伊?郎開

設的,并于大正12年得到官方的認可。

此后.；丫版的穿苗逐漸普及.“在第次世界大戰(zhàn)后進入了全詢的軒裝化時代.

根據(jù)戰(zhàn)后昭和23洋學校教育法的規(guī)定,新制大學內開設了家政系,可以說從這時起.服裝

學ft為大學教育的學術體系才開始被考慮.當時.裁縫型H包括和服拉?西式找.服裝制作.

平面裁剪?立體裁剪等,各大學設立的課程各不相同.此如學科名稱、課程名稱也是一改

內改，但最終逐步統(tǒng)為“眼裝構成學”.20世紀90年代以來.很多家政系都紛紛改名為

生活科學系,同時服裝學的很多學科名稱也相繼撤消或更名.現(xiàn)在,蹴服裝構成學乘自名課

程的大學已經(jīng)不多了.文化女子大學在經(jīng)歷這些變化的過程中，認識到“JK裝學”*M

學科的綜合性學科.所以將版裝系作為獨立的系部分離出來,以利r長期發(fā)展.

3.腰裝學與服裝造型學

進入20世紀以來，山于計算機技術的高速發(fā)展,科學技術的進步以及學科體系的枳累

與發(fā)展,使得各種新體系的建立迫在眉睡.在這樣的背景下,服裝學的研究逐步擴展到以人

為中心數(shù)與股裝之間相關關系為樂點內容的各個領域。這些領域包括：以歷史學、民族學、

考古學等哲學體系為前提，研究人體■服裝、人與時尚關系的研究范明：以人的社會右裝行

為、時裝變化與社會環(huán)境變化的關系為前提的社會學研究范疇；此外,社會經(jīng)濟中，服裝的

作用、服裝的就業(yè)性也是研究的范畸之一。

如果從以上幾個角度對服裝與時尚進行評價,其中的要素I：要包括服裝和時裝,人的

心理、生理與社會形態(tài)的動態(tài)關聯(lián)等』匕外,“服裝造型”的研究包括了服裝的造型、生產(chǎn)、

新型材料的開發(fā)、紡織品設計等多個相關領域,這對F服裝造型研究來說都是必不可少的.

出于以上的考慮，文化女子大學在現(xiàn)有的服裝系中設立了服裝社會學和服裝造型學兩個專

業(yè)。

4.服裝造型學與紙樣設計

如前所述，服裝造型學的內容是111多個范疇構成的?

在人類社會的漫長歷史中，著裝對尸人類來說必不可少.其II的不儀儀在r為了抵御自

然界的塞暑.以保護q體，還包括時白：社會存在意義的表現(xiàn)及追求美等人們最基本的要

求，過去，在成人禮、婚禮、葬禮及祭禮等禮儀場合，“如何君裝”需要遵從一定的社會

習慣，但現(xiàn)在這已完魚是個人的行為。同時,對于服裝及銀飾的制作來說,也已經(jīng)脫離了r

r制作而進入現(xiàn)代化生產(chǎn)階段＜.II本在20世紀60年代后期逐步推進成衣化生產(chǎn)進程，現(xiàn)在,

人們可以亶接選購從內衣到外衣的各種服裝，因此，對「服裝教育來說，需要兼場印件制

作與批量生產(chǎn)等不同的專業(yè)領域.服裝造型學的研究范疇包括多個方向，設計造型領域包括紡織品設

計（包含針織品）、服裝設計、服裝造型、時裝造型等研究方向，此外還包括與使用素材相關的服

裝材料學領域、對服裝服用性與人體工期關系進行評價的服裝衛(wèi)生學領域、以服裝管理為基

礎的服裝管理學等。因此，服裝造型學的研究。教方可細分為設計企劃、材料、服裝造型、生

產(chǎn)、石裝請價、服裝管理等多個領域。通常.所謂造型是指設計款式?jīng)Q定后,通過對布料的裁

虬踮制.將設tl具體化為“實物”的過程5廳這一考慮，時廣紙H設計來說，了解穿大

者的株型與尺寸、塑造更完美的比例是，分必要的.人體是由三維自由曲面構成的，具有復

雜的體表結構,尤其是在運動狀態(tài)卜體表會】很大的變化。同時，服裝所使用的素材不像紙

一樣具有保形效果，只要力一點點外力它就會變形.在變化的人體上穿著柔軟素材的點裝即

可完硼包裝的立體化那造,從這點來說,對F服裝設計的要求不同于家具、建筑等剛性素材

的設計。從另一方面來不，即便是一塊面料直接披在身體」:，依然可以塑造出漂亮的披

拄式服裝，因此，對『服裝與時裝來說，具有非常寬廣的塑造空間.

服裝(closing),具有不同穿著目的的、包裹人體各部位所有物品的總稱.包括帽子

和鞋子.

衣服(clothes)：除去帽子和鞋子以外的服裝，主要指包裹人體體干部分的服裝.

成衣(clothesOrapparel)：衣服的同義詢.在日本工業(yè)規(guī)格(JIS)中，包括“成

衣衣料”(L0103)、”成人女子衣料"(L4005)等不同規(guī)格.另外，有時也指衣服

與衣服材料?衣裝、衣裳(costume)：特殊場合下(如民族、歷史、地域、儀式等)的特定

服裝.也包括舞臺劇和音樂劇中使用的服裝.

服飾(clothingandornament)1服裝與裝飾品的總稱.

和服(KIMONO、clothes)：有時與衣服的用法相同，有時專指和服及穿著在和服內

的長衫.

著展(dressedattire)t指服裝的穿著狀態(tài).

第一章服裝的功能與分類

一、服裝的功能

關于服裝的起源,目前有多種學說,包括環(huán)境適應說、裝飾說.羞恥說、吸引異性說等.

盡管很難有統(tǒng)?的定論，但從某種角度來說,這些學說反映了服裝本身的功能?，F(xiàn)在,著裝

己成為，人們生活的各個領域相關的?種文化現(xiàn)象,盡管服裝無法全面地反映現(xiàn)代社會中

人們的生活,但對于服裝來說，其功能十分廣泛。

服裝的功能大致可以劃分為次，即相對于環(huán)境的身體保護功能、群體生活中所形成的各種

社會及心理功能以及由人體叮服裝的關系所產(chǎn)生的生活輔助功能。

1.身體保護功能

A、氣候調節(jié)功能

B、防護功能

2.社會及心理功能

A、禮儀功能

B、身份標示功能

C、裝飾身體功能

3.日?；顒虞o助功能

二、服裝的名稱與分類

人們依照時付(time)、地點(place)及著裝目的(occasion),即TPO的不同,選擇.不同

的服裝,以適應個人生活和社會生活的衙要。服裝由于?門身的發(fā)展或是商業(yè)的循要被賦予了

各種各樣的名稱,這些名稱并逑覺全是按照某?體系來歸納的,很多名稱都宜接來自外來

語.尤其皇在H本,隨時尚同吩「入的外來語,由于代表了當時的特殊設計而直接融八日本

語并被逐漸固定下來。對于時尚來說,新的設計不斷出現(xiàn)會產(chǎn)生層出不窮的新名稱,經(jīng)過時

間的沉積,有些名稱會被固定下來,而有些會逐漸消失，。服裝相關的名稱具有相當大的

變動性。

H本工業(yè)規(guī)格《纖維制品用語》JISL0215中將纖維制品分為12類,其中1-9類為服裝分

類.從學術的珀度來看，關于服裝名稱的分類并沒有明侑的定論，今天我們所講的服裝造型

學經(jīng)常使用的基本名稱分為8大類,

1、按著裝者的不同分類

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