幼兒園課程游戲化教學案例-成為習慣

幼兒園課程游戲化教學案例——整理成為習慣生活即教育，教育即生活。著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。為培養(yǎng)幼兒的整理能力，激發(fā)幼兒自我服務的意識，在幼小銜接過程中，我們以整理能力銜接為重點，培養(yǎng)幼兒良好的生活能力。中班是幼小銜接的重要階段，學會分類整理和保管好自己的物品，有助于為入小學后學習和生活的自我管理和服務做準備。一、活動起源：戶外運動結束了，整理器械音樂在操場上響起。熱鬧的現(xiàn)場一下冒出了多位孩子們的抱怨聲：老師，他怎么一聽到音樂就跑了，都不幫忙整理！這又不是我擺的，我不整理。老師，音樂響了他還再玩，不整理。老師，只有我一個人整理，速度太慢了！一部分小朋友兩手空空，忙著相互告狀，零零散散的孩子在幫著整理器械?！罢l來整理”這件事讓孩子們產生了分歧。二、活動內容與過程實錄問題一：器械誰來整理？回顧運動整理現(xiàn)場視頻，到底誰來整理這些器械呢？我們不妨從繪本故事《月亮的味道》中尋找答案吧！繪本閱讀分享后，我們開展了討論：教師：小動物最后成功嘗到月亮了嗎？是怎樣成功的？琪琪：小動物找來了好朋友一起幫忙！悅悅：河馬、長頸鹿、斑馬在一起想辦法。宸宸：小動物們?yōu)榱藝L到月亮的味道，大家都團結在一起。敏雋：是呀，我們的班級就是一個集體，遇到困難，我們也可以像小動物一樣一起想辦法，人多才力量大！孩子們紛紛點頭贊同，大家紛紛表示運動材料應該大家一起整理，每個人都要動手幫忙。發(fā)現(xiàn)兒童：在觀看現(xiàn)場收拾整理的視頻中，幼兒認真觀察能主動發(fā)現(xiàn)問題，隨即引出“誰來整理器械？”的問題思考。通過梳理繪本故事的價值，孩子們知道了團結協(xié)作的重要性。討論交流整理方法時，幼兒愿意清晰的表達自己的想法，主動提出問題，將已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗進行了鏈接。老師的話：教育價值無處不在。對于中班幼兒來說，整理重要嗎？整理的意義在哪？誰來整理？整理的方法有哪些？這些問題的答案藏在幼兒的整理過程中，藏在幼兒遇到的問題里。幼兒在實際操作中也充分感受著集體的力量，進而培養(yǎng)幼兒互幫互助、積極向上的情感。問題二：自由活動時間變短了嗎？自由活動結束時，總能聽到這樣的聲音：“時間這么快，我感覺自由活動時間變短了”“是呀，我的畫還沒有完成！”可是，自由活動時間為什么變短了呢？因為我們整理戶外自主游戲材料的速度太慢了，浪費了很多時間，所以接下來的自由活動時間就變短了！我也覺得是，可是東西那么多，怎么樣才能快快整理好呀？曦曦：“只要聽到收材料的音樂，我們就應該立刻行動起來！”琪琪：“要加快速度，大家一起動手幫忙，就可以很快收拾好?！标栮?“我們可以拿個小籃子或者紙盒把玩具放在一起來整理！我就是用整理箱。”銘銘：“要一次多拿一點玩具，這樣也可以節(jié)省時間。”蜜寶：“記住不同材料標簽的位置，很快能把它們送回家?！笨偨Y辦法1.

聽到音樂立刻行動起來2.

每個人都動手幫忙3.

可以使用工具（小籃子、小紙盒）4.

記住玩具的標簽位置5.

一次手里要多拿一些材料6.

同種材料很多時把材料箱搬到材料旁邊

發(fā)現(xiàn)兒童：針對自由活動時間變短的現(xiàn)象，孩子們再次發(fā)現(xiàn)了會整理的重要性。將整理運動器械的方法，遷移到整理游戲材料。討論中孩子們用繪畫表征的方式記錄自己整理快的方法，在分享中使個體經(jīng)驗變成了群體經(jīng)驗，開啟了新的挑戰(zhàn)。老師的話：我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：幼兒整理材料后，發(fā)現(xiàn)時間過去了好久，材料的擺放還是亂七八糟的。是孩子們不愿意整理，沒有整理嗎？不，是他們不知道如何去整理，缺少整理的有效方法。整理收納的能力是幼兒日常行為規(guī)范中培養(yǎng)良好習慣的一項重要內容，學會整理不僅能養(yǎng)成整潔、有序、認真、仔細的好習慣，而且能提高幼兒動手能力和學習效率。問題三：整理小達人經(jīng)過一段時間的整理行動，孩子們對整理興趣濃厚。石榴：老師，你看我的抽屜整不整齊？凡凡：老師，你快看看我的抽屜~可可：我今天和琪琪一起搬運動材料，一下就把材料整理好了。隨著孩子們整理意識的不斷提升，班級中出現(xiàn)了一塊“小黃人爬梯找星星”和“星星榜”的評價版面。一個好習慣的培養(yǎng)需要持之以恒，而非一朝一夕的事情，需要家園同心、同行。除了在幼兒園的整理，家中哪些些事情也需要我們自己動手幫忙呢？我們的挑戰(zhàn)已發(fā)起，一起來看看孩子們的表現(xiàn)吧！老師的話：葉圣陶先生說：“教育，就是習慣的培養(yǎng)”，整理活動來源于孩子們的切身感受和困惑，孩子們在自主探究整理過程中提升了整理經(jīng)驗，培養(yǎng)了整理習慣。整理帶給孩子的不僅是生活自理技能的提高，也是收納整理習慣的養(yǎng)成，更是責任心、自信心、獨立性等良好品質的形成。三、活動總結和反思結合《指南》及《綱要》梳理歸納出中班幼兒的整理能力發(fā)展目標，以“激發(fā)整理情感，提高整理意識，提升整理能力，玩出整理規(guī)則，養(yǎng)成整理習慣”為方向，真正幫助孩子實現(xiàn)

“樂整理”——“會整理”——“慧整理”。課程，從孩子所在的地方開始，像流水一樣經(jīng)過，并且，所有的人，都可以在這個地方發(fā)出自己的聲音。在關于“整理這些事兒”的活動中，孩子們充分體