幼兒園課程游戲化教學(xué)案例-成為習(xí)慣

幼兒園課程游戲化教學(xué)案例——整理成為習(xí)慣生活即教育，教育即生活。著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。為培養(yǎng)幼兒的整理能力，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，在幼小銜接過程中，我們以整理能力銜接為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活能力。中班是幼小銜接的重要階段，學(xué)會(huì)分類整理和保管好自己的物品，有助于為入小學(xué)后學(xué)習(xí)和生活的自我管理和服務(wù)做準(zhǔn)備。一、活動(dòng)起源：戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束了，整理器械音樂在操場(chǎng)上響起。熱鬧的現(xiàn)場(chǎng)一下冒出了多位孩子們的抱怨聲：老師，他怎么一聽到音樂就跑了，都不幫忙整理！這又不是我擺的，我不整理。老師，音樂響了他還再玩，不整理。老師，只有我一個(gè)人整理，速度太慢了！一部分小朋友兩手空空，忙著相互告狀，零零散散的孩子在幫著整理器械。“誰來整理”這件事讓孩子們產(chǎn)生了分歧。二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄問題一：器械誰來整理？回顧運(yùn)動(dòng)整理現(xiàn)場(chǎng)視頻，到底誰來整理這些器械呢？我們不妨從繪本故事《月亮的味道》中尋找答案吧！繪本閱讀分享后，我們開展了討論：教師：小動(dòng)物最后成功嘗到月亮了嗎？是怎樣成功的？琪琪：小動(dòng)物找來了好朋友一起幫忙！悅悅：河馬、長(zhǎng)頸鹿、斑馬在一起想辦法。宸宸：小動(dòng)物們?yōu)榱藝L到月亮的味道，大家都團(tuán)結(jié)在一起。敏雋：是呀，我們的班級(jí)就是一個(gè)集體，遇到困難，我們也可以像小動(dòng)物一樣一起想辦法，人多才力量大！孩子們紛紛點(diǎn)頭贊同，大家紛紛表示運(yùn)動(dòng)材料應(yīng)該大家一起整理，每個(gè)人都要?jiǎng)邮謳兔?。發(fā)現(xiàn)兒童：在觀看現(xiàn)場(chǎng)收拾整理的視頻中，幼兒認(rèn)真觀察能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，隨即引出“誰來整理器械？”的問題思考。通過梳理繪本故事的價(jià)值，孩子們知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。討論交流整理方法時(shí)，幼兒愿意清晰的表達(dá)自己的想法，主動(dòng)提出問題，將已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了鏈接。老師的話：教育價(jià)值無處不在。對(duì)于中班幼兒來說，整理重要嗎？整理的意義在哪？誰來整理？整理的方法有哪些？這些問題的答案藏在幼兒的整理過程中，藏在幼兒遇到的問題里。幼兒在實(shí)際操作中也充分感受著集體的力量，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒互幫互助、積極向上的情感。問題二：自由活動(dòng)時(shí)間變短了嗎？自由活動(dòng)結(jié)束時(shí)，總能聽到這樣的聲音：“時(shí)間這么快，我感覺自由活動(dòng)時(shí)間變短了”“是呀，我的畫還沒有完成！”可是，自由活動(dòng)時(shí)間為什么變短了呢？因?yàn)槲覀冋響敉庾灾饔螒虿牧系乃俣忍?，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以接下來的自由活動(dòng)時(shí)間就變短了！我也覺得是，可是東西那么多，怎么樣才能快快整理好呀？曦曦：“只要聽到收材料的音樂，我們就應(yīng)該立刻行動(dòng)起來！”琪琪：“要加快速度，大家一起動(dòng)手幫忙，就可以很快收拾好?！标栮?“我們可以拿個(gè)小籃子或者紙盒把玩具放在一起來整理！我就是用整理箱?！便戙懀骸耙淮味嗄靡稽c(diǎn)玩具，這樣也可以節(jié)省時(shí)間?！泵蹖殻骸坝涀〔煌牧蠘?biāo)簽的位置，很快能把它們送回家?！笨偨Y(jié)辦法1.

聽到音樂立刻行動(dòng)起來2.

每個(gè)人都動(dòng)手幫忙3.

可以使用工具（小籃子、小紙盒）4.

記住玩具的標(biāo)簽位置5.

一次手里要多拿一些材料6.

同種材料很多時(shí)把材料箱搬到材料旁邊

發(fā)現(xiàn)兒童：針對(duì)自由活動(dòng)時(shí)間變短的現(xiàn)象，孩子們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)了會(huì)整理的重要性。將整理運(yùn)動(dòng)器械的方法，遷移到整理游戲材料。討論中孩子們用繪畫表征的方式記錄自己整理快的方法，在分享中使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成了群體經(jīng)驗(yàn)，開啟了新的挑戰(zhàn)。老師的話：我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：幼兒整理材料后，發(fā)現(xiàn)時(shí)間過去了好久，材料的擺放還是亂七八糟的。是孩子們不愿意整理，沒有整理嗎？不，是他們不知道如何去整理，缺少整理的有效方法。整理收納的能力是幼兒日常行為規(guī)范中培養(yǎng)良好習(xí)慣的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)整理不僅能養(yǎng)成整潔、有序、認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，而且能提高幼兒動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效率。問題三：整理小達(dá)人經(jīng)過一段時(shí)間的整理行動(dòng)，孩子們對(duì)整理興趣濃厚。石榴：老師，你看我的抽屜整不整齊？凡凡：老師，你快看看我的抽屜~可可：我今天和琪琪一起搬運(yùn)動(dòng)材料，一下就把材料整理好了。隨著孩子們整理意識(shí)的不斷提升，班級(jí)中出現(xiàn)了一塊“小黃人爬梯找星星”和“星星榜”的評(píng)價(jià)版面。一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)需要持之以恒，而非一朝一夕的事情，需要家園同心、同行。除了在幼兒園的整理，家中哪些些事情也需要我們自己動(dòng)手幫忙呢？我們的挑戰(zhàn)已發(fā)起，一起來看看孩子們的表現(xiàn)吧！老師的話：葉圣陶先生說：“教育，就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，整理活動(dòng)來源于孩子們的切身感受和困惑，孩子們?cè)谧灾魈骄空磉^程中提升了整理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了整理習(xí)慣。整理帶給孩子的不僅是生活自理技能的提高，也是收納整理習(xí)慣的養(yǎng)成，更是責(zé)任心、自信心、獨(dú)立性等良好品質(zhì)的形成。三、活動(dòng)總結(jié)和反思結(jié)合《指南》及《綱要》梳理歸納出中班幼兒的整理能力發(fā)展目標(biāo)，以“激發(fā)整理情感，提高整理意識(shí)，提升整理能力，玩出整理規(guī)則，養(yǎng)成整理習(xí)慣”為方向，真正幫助孩子實(shí)現(xiàn)

“樂整理”——“會(huì)整理”——“慧整理”。課程，從孩子所在的地方開始，像流水一樣經(jīng)過，并且，所有的人，都可以在這個(gè)地方發(fā)出自己的聲音。在關(guān)于“整理這些事兒”的活動(dòng)中，孩子們充分體