蘇教版七年級歷史

蘇教版七年級歷史一、教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容選自蘇教版七年級歷史教材，主要涵蓋第一子目“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”和第二子目“夏商西周的更迭”。具體內(nèi)容包括：元謀人、北京人、山頂洞人的生活狀況；夏朝的建立與滅亡；商朝的建立與滅亡；西周的建立與滅亡。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況，掌握元謀人、北京人、山頂洞人的主要特點(diǎn)。2.掌握夏商西周的更迭過程，理解我國早期國家產(chǎn)生的歷史規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，提高歷史思維水平。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生活狀況，夏商西周的更迭過程。2.教學(xué)重點(diǎn)：元謀人、北京人、山頂洞人的生活特點(diǎn)；夏商西周的更迭規(guī)律。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、歷史地圖、圖片、文物復(fù)制品等。2.學(xué)具：教材、筆記本、筆、歷史地圖、資料卡片等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.授課：介紹元謀人、北京人、山頂洞人的生活狀況，展示相關(guān)文物復(fù)制品和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解遠(yuǎn)古居民的生活特點(diǎn)。3.講解：講解夏朝的建立與滅亡，商朝的建立與滅亡，西周的建立與滅亡，分析夏商西周的更迭規(guī)律。4.討論：分組討論夏商西周的更迭過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題，提高歷史思維能力。5.練習(xí)：隨堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。六、板書設(shè)計(jì)1.祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民元謀人北京人山頂洞人2.夏商西周的更迭夏朝：建立與滅亡商朝：建立與滅亡西周：建立與滅亡七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：簡述元謀人、北京人、山頂洞人的生活特點(diǎn)。列舉夏商西周的更迭過程，并分析其規(guī)律。2.答案：元謀人：生活在距今約170萬年前，是我國已知最早的人類之一，具備制造和使用工具的能力。北京人：生活在距今約70萬年至20萬年前，具備較為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，能夠使用火。山頂洞人：生活在距今約3萬年至1.8萬年前，具備磨制石器、骨器的能力，過著集體生活。夏商西周的更迭：夏朝是我國第一個(gè)國家，由于種種原因，夏朝滅亡，商朝建立。商朝后期，由于政治腐敗和社會(huì)矛盾加劇，商朝滅亡，西周建立。西周后期，由于分封制的弊端，周天子的權(quán)威逐漸衰弱，最終導(dǎo)致西周滅亡。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過圖片、文物復(fù)制品等教具，生動(dòng)形象地展示了遠(yuǎn)古居民的生活狀況，使學(xué)生能夠更好地理解遠(yuǎn)古人類的生活方式。在講解夏商西周的更迭過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的史重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.元謀人、北京人、山頂洞人的生活特點(diǎn)：元謀人生活在距今約170萬年前，是我國已知最早的人類之一，具備制造和使用工具的能力；北京人生活在距今約70萬年至20萬年前，具備較為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，能夠使用火；山頂洞人生活在距今約3萬年至1.8萬年前，具備磨制石器、骨器的能力，過著集體生活。2.夏商西周的更迭過程：夏朝是我國第一個(gè)國家，由于種種原因，夏朝滅亡，商朝建立。商朝后期，由于政治腐敗和社會(huì)矛盾加劇，商朝滅亡，西周建立。西周后期，由于分封制的弊端，周天子的權(quán)威逐漸衰弱，最終導(dǎo)致西周滅亡。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說明1.元謀人、北京人、山頂洞人的生活特點(diǎn)：元謀人：他們生活在距今約170萬年前，是我國已知最早的人類之一。元謀人的生活方式較為原始，主要以狩獵和采集為生。他們具備制造和使用工具的能力，如石器、骨器等。元謀人的出現(xiàn)標(biāo)志著人類在地球上開始發(fā)展壯大。北京人：北京人生活在距今約70萬年至20萬年前，相較于元謀人，北京人的生活技術(shù)更為先進(jìn)。他們能夠制造和使用復(fù)雜的工具，如石斧、石刀等。北京人還具備使用火的能力，火的使用對于當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)和生活具有重要意義。北京人的生活集體化，形成了早期的社群生活。山頂洞人：山頂洞人生活在距今約3萬年至1.8萬年前，是晚期舊石器時(shí)代的人類。他們的生產(chǎn)技術(shù)更為先進(jìn)，能夠磨制石器、骨器。山頂洞人的生活范圍逐漸擴(kuò)大，開始探索洞穴生活。他們的生活方式和社會(huì)組織形式為后來的新石器時(shí)代奠定了基礎(chǔ)。2.夏商西周的更迭過程：夏朝：夏朝是我國第一個(gè)國家，成立于公元前2070年，由大禹建立。夏朝的建立標(biāo)志著我國從原始社會(huì)向階級社會(huì)的過渡。然而，夏朝由于種種原因，如政治腐敗、社會(huì)矛盾等，最終滅亡。商朝：商朝成立于公元前1600年，由湯滅夏朝而建立。商朝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，青銅器制造技術(shù)日益成熟。然而，商朝后期，政治腐敗和社會(huì)矛盾加劇，導(dǎo)致商朝滅亡。西周：西周成立于公元前1046年，周武王滅商朝而建立。西周時(shí)期，實(shí)行分封制，加強(qiáng)了中央政權(quán)對地方的控制。然而，隨著分封制的弊端逐漸顯現(xiàn)，周天子的權(quán)威逐漸衰弱。公元前771年，西周滅亡，進(jìn)入了東周時(shí)期。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解遠(yuǎn)古居民的生活特點(diǎn)和夏商西周的更迭過程時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象的語言，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)都有足夠的講解時(shí)間。在講解遠(yuǎn)古居民的生活特點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)延長時(shí)間，以便學(xué)生更好地理解。3.課堂提問：在講解過程中，教師可適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提高學(xué)生的參與度。例如，提問學(xué)生關(guān)于夏商西周更迭的原因和規(guī)律。4.情景導(dǎo)入：在授課開始時(shí)，教師可以利用圖片、文物復(fù)制品等教具，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，展示祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心。本節(jié)課程教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言語調(diào)的生動(dòng)形象，盡量用有趣的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化來吸引學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)都有足夠的講解時(shí)間，特別是在講解遠(yuǎn)古居民的生活特點(diǎn)時(shí)，我延長了時(shí)間，讓學(xué)生更好地理解和掌握。在課堂提問環(huán)節(jié)，我適時(shí)提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提高他們的參與度。學(xué)生們在討論夏商西周更迭的原因和規(guī)律時(shí)，表現(xiàn)出了很高的積極性和思考能力。在情景導(dǎo)入方面，我利用了圖片、文物復(fù)制品等教具，創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們對展