教科版科學(xué)四年級上冊：四上全冊教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1教材與學(xué)天氣每天都在影響著我們的生活，四年級學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步的認(rèn)識，這些認(rèn)識來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其它的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征，當(dāng)你問及他們今天的天氣怎么樣?的時(shí)候，他們往往會回綠了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對各種天氣符號及特征有一些認(rèn)識，期待著他們能夠更加關(guān)心天氣，準(zhǔn)確觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量，從而讓他們走進(jìn)“天氣”。1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)2.運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教具：用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號的圖片學(xué)具：每組一套天氣符號卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。教學(xué)步驟我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的關(guān)心天氣)2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號)(課件認(rèn)識各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……)4.發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來分)1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。(出示觀察要求：請從云、降水今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀科學(xué)記錄本上。)間5分鐘左右)4.回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報(bào)一下6.提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?0.請你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活11.投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。12.小結(jié)：不同的天氣對我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了觀察每天的天氣現(xiàn)象；學(xué)生能否認(rèn)識各種天氣符號；學(xué)生能否對天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；我們關(guān)心天氣云、降水、溫度、風(fēng)教學(xué)反思1教材與學(xué)前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號(有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號卡)來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號來記錄風(fēng)量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的(一)科學(xué)概念(三)過程與方法運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，能制教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、教學(xué)準(zhǔn)備么樣的嗎?”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣?學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類(次項(xiàng)可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符教學(xué)步驟號，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號一樣嗎，學(xué)生每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符號，制用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對在什么地方最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄當(dāng)告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣天氣日歷教學(xué)反思1教材與學(xué)溫度計(jì)的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣3、每組1張溫度填充圖教學(xué)步驟1.出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會溫度的不同對我們的2.揭題：今天我們就要共同來研究如何觀1.師：氣溫可用溫度計(jì)來測量。出示課件：(圖)溫度計(jì)么?請生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(安全問題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義)師：你能讀出它的溫度嗎?請生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。3.現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升師：剛才測的是什么溫度?液柱變化有什么特點(diǎn)?(液柱先上升，再穩(wěn)定，說明溫度計(jì)測量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過程，在實(shí)測時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù))1.師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎?哪個(gè)會高一點(diǎn)?(分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。)強(qiáng)調(diào)安全問題6.小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上7.匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎?哪個(gè)地點(diǎn)溫度高(低)?8.教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能1.師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫2.請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高?什么時(shí)候最低?4.師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)早晨上午中午下午傍晚早上到校后大課間后中飯后兩節(jié)課后放學(xué)后不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎?怎樣驗(yàn)證?請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下早晨早上到校后上午中午中飯后下午兩節(jié)課后放學(xué)后教學(xué)反思1教材與學(xué)風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟師：你們覺得風(fēng)是什么?能聽到，看到風(fēng)嗎?能用能想到的描述風(fēng)的詞(一)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向(1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法(2)小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法(3)問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢?(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向?(二)風(fēng)速和風(fēng)速等級1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎?2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們(三)實(shí)地觀察1、測量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣日歷中2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向教學(xué)反思1教材與學(xué)學(xué)生都知道下雨分為小雨中雨大雨，但是怎么區(qū)分的卻不清楚，本課降水量的測定讓學(xué)降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用區(qū)分降1、制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠教學(xué)步驟1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量測量)1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。(板書：雨量器)1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材2、清點(diǎn)桌上的材料：有請組長匯報(bào)材料的手。)3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢?第一步：畫好刻度。(為了讓測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位?)第二步：用透明膠帶粘好紙條。(紙條在透明膠帶的中間)第三步：把透明膠帶粘在杯子上。(刻度的底部4、學(xué)生分組制作雨量器。5、反饋制作情況：時(shí)間到!哪組愿意展示自己的成果?。6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測量呢?(生自由交流)是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了2、請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢?水量……下一組，二號的降水量……)同學(xué)4、認(rèn)識一下《雨量等級表》。找到日期，就能很水量。不過，要像氣象員一樣，說出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們5、這就是《雨量等級表》,你讀懂了什么?(雨對應(yīng)的等級25毫米等中間值在兩個(gè)等級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級中。)6、檢查《雨量等級表》的學(xué)習(xí)情況，我們就1、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呢?2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力?；丶液螅约鹤鲆蛔觥敖邓康臏y量”,好不好?3課外活動(dòng)：測量降雨量，記錄在天氣日歷固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到2.學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；3.學(xué)生是否學(xué)會用簡易雨量器測量降水量；降水量的測定雨量器教學(xué)反思1教材與學(xué)進(jìn)行的又一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀測，相對來說，這一節(jié)難度要比觀測上一節(jié)大。目的是為了來發(fā)展自己對天氣的認(rèn)識，構(gòu)建對天氣認(rèn)識的知識系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)下一課奠定能力和知識基礎(chǔ)。(一)科學(xué)概念根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：1個(gè)硬紙板制成的圓面(直徑約30厘米)、一些薄的白紙。教學(xué)步驟1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么?用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道些什么。)(一)觀察云1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么,這些不同的天氣狀況2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。(如果云量不超過圓面的1/4,就是晴天；如果云量不超過3/4,就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。)的形狀(3)在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛(二)對云進(jìn)行分類1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。云的觀測云量不超過圓面的1/4,就是晴天；如果云量不超過3/4教學(xué)反思1教材與學(xué)2.分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備教具：天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表學(xué)具：氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容(降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等)教學(xué)步驟為什么?(和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。)2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無持過低的氣溫)云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出(1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄(3)將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中(表格同書中)5.分組統(tǒng)計(jì)教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，(2)分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)6.分析天氣信息(2)統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見?哪種類型的云(3)統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水?這一季節(jié)的降綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總響?是如何影響我們的生活的?總結(jié)我們的天氣觀察降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等教學(xué)反思1教材與學(xué)今天說的是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元的第一課《水能溶解解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識溶解這一概念；活動(dòng)二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課是在三年級初步認(rèn)識水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎(chǔ)知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識核心價(jià)值觀：探究的興趣細(xì)致觀察的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：玻璃杯6個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺1個(gè)教學(xué)步驟1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說說嘗到的味道。2、師：水怎么變甜了呢?(加糖)怎么沒看到水中的糖呢?(讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說化了，也可能說溶解糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。)今天我們一起來研究溶解。1、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較食鹽、沙在水中的變過程。)(3)學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的?(食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。)(4)組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了?哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解?(板書“現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)(5)小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)?2、觀察面粉在水中的溶解情況。(1)教師講解：通過剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會怎樣呢?猜猜(3)小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水中的變(4)匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的?在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙?(學(xué)生可能會有爭議)(5)教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在水中的變化到底3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。(1)引導(dǎo)語：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更科學(xué)的辦法——過濾。老師這里有一種紙，叫濾紙(出示濾紙),我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進(jìn)(2)教師演示教師演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作——“兩低兩碰”:“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。“兩碰”漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意到濾紙外。為節(jié)省時(shí)間，只要到滿一次就夠了。(4)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果。著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什么?(面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒。)二是流到了下面杯子里的液體(面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的(5)小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會和水分離開來，在水中不能溶解的物質(zhì)會和水分于沙，不會溶解于水。(填入表中“不會溶解”)(6)觀察放置在講臺上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么會這樣?說明了什么?1、通過今天的實(shí)驗(yàn)研究，你們學(xué)到了什么?板書：水能溶解一些物質(zhì)水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思1教材與學(xué)本課是教科版四年級上冊科學(xué)第二單元“溶解”溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用科學(xué)詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：通過對高錳酸鉀在水中溶解過程的觀察和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教具：演示材料：多媒體課件。鐵架臺、玻璃棒、漏斗、學(xué)具：分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會那么難觀察清楚呢?1、教師出示高錳酸鉀，簡要介紹。(教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品。因?yàn)楦咤i酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易教學(xué)步驟污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直勺。)2、學(xué)生領(lǐng)取觀察高錳酸鉀觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)?(外觀呈黑紫色固體小顆粒。)3、學(xué)生預(yù)測高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的?現(xiàn)在我們就要來研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請同學(xué)們打開課本，看看書上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀察和記錄的是什么?然后呢?接著呢?最后呢?4、小組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。見機(jī)將筷子分給小組。5、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化?(注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述。高錳酸鉀在水里的溶解，是動(dòng)態(tài)過程。顆粒從看得見到看不見(肉眼),水從無淡，擴(kuò)散與散布均勻的過程。顏色從不均勻到均勻的過程。)6、高錳酸鉀到底溶解了沒有?能驗(yàn)證一下嗎?(演示過濾實(shí)驗(yàn))學(xué)生描述過濾方法，教師操作規(guī)范----“兩低兩碰”:兩低：濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三(高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體)1、進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。(觀察結(jié)果可高錳酸鉀在水中是否沉淀(降)是否能用過濾的方法分離2、把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。3、討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正4、把自己的記錄修正得更加完美。5、學(xué)生匯報(bào)。6、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎?1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎?四、鞏固練習(xí)物質(zhì)在水中是怎樣溶解的在水中是否沉淀(降)是否能用過濾的方法分離物質(zhì)在水中是怎樣溶解的在水中是否沉淀(降)是否能用過濾的方法分離高錳酸鉀教學(xué)反思1教材與學(xué)一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)核心價(jià)值觀：有些液體可溶于水，而有些液教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：容器架1個(gè)，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個(gè)，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄教學(xué)步驟食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水形成透明、穩(wěn)定的液體。)那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?(揭題)今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做?(引導(dǎo)語：注意什么?)2、邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。(2)觀察是怎樣進(jìn)入水中的。(漂浮?下沉?)(指導(dǎo)：輕輕攪拌一下怎么樣?充分?jǐn)嚢韬笤趺礃?與原來相比，洗發(fā)液有什么變化?提醒學(xué)生注意從杯子的側(cè)面觀錄。)(洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面。充分?jǐn)嚢瑁窗l(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。)5、討論洗發(fā)液能否溶于水。引導(dǎo)語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點(diǎn)? (充分?jǐn)嚢?，慢慢地?cái)U(kuò)散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。)如果靜置一段時(shí)間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎?(可取一杯到下課時(shí)再觀察)1、學(xué)生預(yù)測：這些液體在水中是怎么樣的?你為什么這么想?(1)分別往三個(gè)試管中加入少量醋、酒精、食用(2)充分振蕩(教師演示“振蕩”)后，靜置一會再觀察。(3)注意從試管的側(cè)面觀察會更清楚，特別是酒精與水非常相似，3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)過程，教師適當(dāng)引(怎么進(jìn)入水中，怎么擴(kuò)散，是否形成了穩(wěn)定的液體。)(1)比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么?A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在(1)回答哪些現(xiàn)象說明溶解或不溶解?(2)歸納：中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象；發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的課堂上演示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。輕攪拌，洗發(fā)液小片一些浮到水面。充分?jǐn)嚢瑁窗l(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成教學(xué)反思1教材與學(xué)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并沒有認(rèn)識；對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒接觸過，如何使對比過氣體能溶解于水是缺少直觀認(rèn)識的，需通過實(shí)(一)科學(xué)概念科學(xué)方法：試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄核心價(jià)值觀：在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入：出示小蘇打和食鹽，讓學(xué)生思考：誰上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰?(小蘇打和食鹽)。如果把它們放在同樣多的水中，誰(一)討論實(shí)驗(yàn)方案。怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)才比較公平?(經(jīng)過討論，PPT出示溫馨提示：①、兩杯水必須一樣多。②、每次再進(jìn)行記錄比較。)(三)交流探討1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(個(gè)別小組)打強(qiáng)，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。(全班)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了有很多的固體和液體能在水中溶解，并且它們的溶解能力各不相同。那么,同學(xué)們有沒有看到過氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢?(一些飲料：如汽水)教師通過搖晃汽水、打開瓶蓋等方式讓學(xué)生觀察思1、發(fā)現(xiàn)了什么?2、氣體是從哪兒來的?3、為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來了?請同學(xué)們仔細(xì)觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(用注射器吸三用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，觀2、交流探討。②現(xiàn)在請同學(xué)們再來回答一下為什么氣體能在瓶蓋后它怎么又跑出來了?(當(dāng)我們將飲料表面在水中溶解，當(dāng)我們打開瓶蓋后，表面的氣體沒有擠壓，所以它跑出來了。)(四)PPT出示課外資料，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會。生活中有許許多多的溶解現(xiàn)象，請同學(xué)們課后去認(rèn)真觀察，把你們的不同物質(zhì)在水中的溶解能力結(jié)論：不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同教學(xué)反思1教材與學(xué)溶解的快與慢》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食解的課以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對溶解的概和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材分為三個(gè)部分：1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.2.水影響.3.研究水果糖。但在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)用水果糖不太好，起不了真正去探究學(xué)習(xí)會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小(即物體表面積的大小)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：燒杯兩只、玻璃棒一根、熱水、冷水、白糖一包、水果糖一顆教學(xué)步驟水中。這杯糖茶馬上可以喝了?能不能幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖茶呢?1、班上交流：怎樣讓一杯糖茶溶解得快?2、交流后教師板書：(攪拌加熱……)得我們應(yīng)該怎么來研究呢?先來研究“攪拌質(zhì)疑：你們怎么證明攪拌的比不攪拌的快呢?(引出對比實(shí)驗(yàn))。4、小組討論并匯報(bào)“攪拌”實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)(一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的糖應(yīng)該一樣多；燒杯里的水一樣多；放入糖的時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣)(1)、我們的實(shí)驗(yàn)器材是玻璃制品，在做實(shí)驗(yàn)中有的小組要用到熱水，請同學(xué)們一定要注意安全；(2)、小組內(nèi)部要明確分工，實(shí)驗(yàn)中一定要仔細(xì)觀并填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，需要熱水的小組請耐心等待，陳老師馬上給你們送來。3、教師巡回指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們小組選擇的實(shí)驗(yàn)是：()能否加快白糖的溶解。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了()現(xiàn)象，證明了()能加溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)記錄表1號杯不同條件所用的時(shí)間1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢?2、分組討論并匯報(bào)：(攪拌加熱碾碎碾碎并攪拌再加1號杯不同條件所用的時(shí)間1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢?2、分組討論并匯報(bào)：(攪拌加熱碾碎碾碎并攪拌再加再做了，我們來研究第三、四種方法能不能加快溶解。課前陳老師已經(jīng)讓你們做了“一顆水果糖靜放在100ml水里溶解”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們用“碾碎”和“碾碎并攪拌再加熱”方法做一下對比實(shí)驗(yàn)，比較一下溶解完水果糖所用的時(shí)間。(教師可以用多媒體演示計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí))碾碎并攪拌再加熱攪拌再加熱可以溶解得更快。)5、課后延伸1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么?2、這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10不同條件1號杯教學(xué)反思1教材與學(xué)100毫升水能溶解多少克食鹽》是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元“本課的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生制定“100毫升水能研究主題，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料按問題順序設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：①如何對加入的鹽準(zhǔn)確計(jì)量；②食鹽在水中怎樣才算不再溶解了教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：食鹽(2克每份)、200毫升燒杯、水、筷子、毛巾，探究實(shí)驗(yàn)記錄單一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問題：100毫升水能溶解多少克食鹽?教學(xué)步驟問：你看到了什么?你又想到了什么問題?((先五包五包地加，再一包、一包地加，是在前面實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)施的一個(gè)大膽操作步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生加鹽的方法可以是多種的!)二、科學(xué)猜想，預(yù)測“結(jié)論”根據(jù)以往的研究和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們估計(jì)一下，100毫升的水能溶解多請各實(shí)驗(yàn)小組按照研究計(jì)劃表來討論，重點(diǎn)討論：我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么、一、研究的問題學(xué)生根據(jù)“探究計(jì)劃表”討論(學(xué)生討論探究過程并及時(shí)記錄，著重解決：A、加鹽的方法?統(tǒng)計(jì)溶解了多少克食鹽?等等。)順序加?(讓學(xué)生討論加鹽的順序并說一說理由。)到什么時(shí)候才可以再加鹽?到什么程度就不能放鹽了?怎么統(tǒng)計(jì)(師生，生生互動(dòng)時(shí)，要養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣并不盲從，提出自己不同的想法。)好實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和記錄，是成功的保障。最析，并得出科學(xué)結(jié)論是成功的標(biāo)志。為了下面的成功，各小組按照你們制定的計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)吧!各實(shí)驗(yàn)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，適時(shí)幫助的確需要幫助的小組。(檢驗(yàn)計(jì)劃的可操作性，否則及時(shí)更改)出示克數(shù)統(tǒng)計(jì)表并讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊填寫(表附后)小組匯報(bào)，教師通過統(tǒng)計(jì)圖，全面統(tǒng)計(jì)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)組別123456789能溶解的克數(shù)(一)、請用科學(xué)的眼光觀察以上各組的數(shù)據(jù)，分析推斷，你想說什么科學(xué)道理?(從這些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果?有可能在哪兒出了問題?)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并推測，交流自己的想法!(知道“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”。)(二)、請你談?wù)剬?shí)驗(yàn)中的其他發(fā)現(xiàn)?(在研究過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)?你還產(chǎn)生了哪些想法?)(一)通過對“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究，請你談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受!(二)整理器材，各小組將濃鹽水收集起來保管好組別123456789能溶解的克數(shù)教學(xué)反思1教材與學(xué)解》一章中的第七課，這一課的問題是由上一課“調(diào)配濃鹽水后又析出了一部分鹽分”的水溶液中的水分會有什么變化的問題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。因而這一課的設(shè)計(jì)思路是：問題——解決問題—經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”活動(dòng)；學(xué)會1、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)探究溶解問題的興趣。2、意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟引導(dǎo)語：(各小組分別出示上節(jié)課收集起來的濃鹽水)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“100毫升水能溶解多少克食鹽”,對這個(gè)問題我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是?水溶解食鹽的量是有限的，它肯定有不能再溶解食鹽時(shí)候，大家請看上節(jié)課留下濃鹽水，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(杯底有鹽)。這食鹽怎么會多出來了呢?1、這多出來的鹽，你們有什么辦法讓它繼續(xù)溶解嗎?看誰想的方法既簡單有實(shí)用?(攪拌)(加熱、加水)2、同學(xué)們真能干，把我們前面學(xué)習(xí)的加快物質(zhì)溶解的方法都用到了，那我們就來試一試，好不好?下面請每個(gè)小組組長攪拌鹽水，其他同學(xué)觀察。(攪拌后的鹽水，食鹽沒有溶解。)3、用加水的方法試試看行不行?我們怎樣加水才能使食鹽剛好溶解呢?把一杯水一下倒進(jìn)去嗎?(加水前先要用紙個(gè)記號。然后再一點(diǎn)一點(diǎn)得加，且邊加水邊攪拌)4、引導(dǎo)小結(jié)：用增加水量的辦法可以繼續(xù)溶解杯底的食鹽。5、推測：①假如使杯里水分減少會怎么樣?(杯底會析出食鹽)②那我們有什么辦法使杯里的水分減少呢?(指名)③(師手拿鹽水)比如，如果我們把這杯鹽水放在窗6、那怎樣很快讓水分減少來證明我們的推測呢?(加熱的方法)(一)書上告訴了我們加熱的方法。請大家先看書16頁。(學(xué)生看書)1、書上告訴我們實(shí)驗(yàn)室一般用什么來加熱?(酒精燈)酒精燈你們了解多少?(學(xué)生說對酒精燈的認(rèn)識)2、出示幻燈片，教師對照酒精燈介紹其結(jié)構(gòu)：酒精燈是由燈壺、3、有關(guān)酒精燈的火焰書上作了說明，請同學(xué)們看課本17頁第一自然段。指名。(師點(diǎn)燃酒精燈讓學(xué)生觀察火焰分層，你們看到了嗎?而且這三層的溫度是不一樣的，外焰溫度最高，內(nèi)焰次之，焰心溫度最低。(出示幻燈片)但是通常我們用肉眼很難看出火焰的分層，可外焰的溫度確實(shí)是最高的，所以在加熱時(shí)我們應(yīng)該用哪一部分來加熱。(外焰)(二)酒精燈的使用要很規(guī)范，操作一定要正確。下面請看老師演示操作(邊演示邊講解):1、拿到酒精燈首先要檢查燈體是否完好無損，如果有裂到專門盛火柴梗的容器內(nèi)。如果此時(shí)我想再點(diǎn)燃另外一個(gè)酒精燈的話能不能用已燃的酒精燈對這著點(diǎn)燃?(不能)仍然要用火柴來點(diǎn)燃。4、做完實(shí)驗(yàn)后如何熄滅酒精燈?能不能用嘴用燈帽將其蓋滅，蓋滅后還要將燈帽重蓋一下，將里面的熱氣放走，以防燈帽內(nèi)氣壓減小再次使用時(shí)打不開。另外，決不能用嘴吹滅酒精燈是因?yàn)榇禃r(shí)很可能使火焰縮入燈內(nèi)，使燈內(nèi)酒精燃燒起火或造成爆炸事5、萬一有溢出的酒精在燃燒，不要驚慌，用濕抹布或沙土把它撲6、操作中要注意安全，以上的步驟你們都記住了嗎?出示酒精燈正確操作的幻燈片，抽幾名學(xué)生上臺演示操作，其于學(xué)(三)實(shí)驗(yàn)中除了酒精燈，還需要什么材料呢?讓我們一起來認(rèn)識一下，(邊介紹實(shí)驗(yàn)材料邊示范實(shí)驗(yàn)步驟)這是三角架固定用的，這是石棉網(wǎng)，觀察一下，你們覺得它有什么作用呢?(可以使受熱容器受熱均勻)這是蒸發(fā)皿，知道它是干什么用的?(用來盛被蒸發(fā)的液體)(四)那盛多少鹽水呢?倒?jié)M嗎?(倒?jié)M了在加熱后容易溢出來)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們滴入一滴管的鹽水，好嗎?當(dāng)鹽水快蒸發(fā)完時(shí)慢慢移開酒精燈，注意安全不要用手摸實(shí)驗(yàn)儀器(五)實(shí)驗(yàn)中請同學(xué)們認(rèn)真觀察、討論，還要給做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)挑毛病，看看他們在實(shí)驗(yàn)中有那些失誤或操作不正確的地方，并能及時(shí)指出出示PPT提示討論內(nèi)容：1、在加熱過程中蒸發(fā)皿(試管)內(nèi)鹽水的變化過程(氣泡、冒煙……)我們回想一下，在這杯水里我們只放了什么進(jìn)去了呀?(食鹽結(jié)論：說明用加熱蒸發(fā)的方法能將食鹽從水食鹽能溶解于水，也能從水里分離出來，這個(gè)過(攪拌)(加熱、加水)教學(xué)反思1教材與學(xué)析這些聲音是有由什么物體發(fā)出的，能區(qū)分自然音和人工音。四年級學(xué)生對聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。他們有強(qiáng)烈表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到聲音是多種多樣的，不同的物體會發(fā)出不同的2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高。音叉上有科學(xué)詞匯：音叉、音調(diào)、振動(dòng)2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，并能對聲音的在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同核心價(jià)值觀：世界充滿著不同的聲音教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音，知道我們周圍充滿著教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：音叉(大小各六組)游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然后請一個(gè)同學(xué)說“猜猜我是誰”,請另一組同學(xué)猜他是誰?猜對了，我們用掌聲鼓勵(lì)他!(一)仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了(二)傾聽老師課件中的聲音(摩托車啟動(dòng)聲、門教學(xué)步驟(三)把聽到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界的?哪些聲音是我們在生活和生產(chǎn)中發(fā)出的?(四)在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你(一)出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的(二)實(shí)驗(yàn)：敲打音叉聽聲音，并記錄你所聽到的聲1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這2.用不同的力度敲打其中一個(gè)音叉，比較這兩種3.嘗試用高、低、強(qiáng)、弱對這些聲音進(jìn)行歸類、(三)應(yīng)用并實(shí)驗(yàn)：使用大小不同的鐵釘進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中小結(jié)：通過上述的實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音有高、低、強(qiáng)“猜猜我在哪里”,游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然后請一個(gè)同學(xué)說“猜猜我在哪的位置?猜對了，我們用掌聲鼓勵(lì)他!小結(jié)：通過這個(gè)小游戲讓我們知道了，聲音不僅有延伸：聲音還有什么秘密?我們將繼續(xù)探究它。聽聽聲音教學(xué)反思1教材與學(xué)動(dòng)中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么怎樣發(fā)聲的.1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，初步知道聲音2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，科學(xué)方法：觀察聯(lián)想、比較推測讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的全過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會交流與傾聽，體會探究教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：鼓和鼓棒、三角鐵、碰鈴、鈸、小提琴等各類樂器教學(xué)步驟1、同學(xué)們，看看我們桌上有什么器材(鑼、鼓、鈸、三角鐵、碰鈴、音叉、鋼尺、橡皮筋、小提琴)想玩嗎?那就讓這些物體發(fā)出美妙的聲音吧!(鑼)上課!2、剛才同學(xué)們使物體發(fā)出了聲音，今天你呢?今天我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的(板書)請你猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的?(板書：碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動(dòng))3、聲音到底是不是由于碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動(dòng)產(chǎn)生的呢?讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下吧!1、①同學(xué)們，我們每一組的器材都各種各樣，但鋼尺和橡皮筋是每組學(xué)生交流，教師演示。(說明用力按住鋼尺的重要性)④鋼尺發(fā)出聲音時(shí)會怎樣呢?橡皮筋呢?它們有什么共同點(diǎn)嗎?(上下來回運(yùn)動(dòng))像這樣上下來回運(yùn)動(dòng)，就叫做振動(dòng)。(板書)2、現(xiàn)在我們又多了一種產(chǎn)生聲音的方式，振動(dòng)!那么多產(chǎn)生聲音的原因，到底是哪一個(gè)呢?帶著這個(gè)問題，四人小組討論一下。討論好了嗎?利用桌上的器材再來研究：聲音是怎樣產(chǎn)生的3、你們組認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的?(學(xué)生匯報(bào)面向所有同學(xué))我們小組發(fā)現(xiàn)……敲打：請你上來演示一下。這位同學(xué)說是敲打，你們有什么想法?/你為什么這么認(rèn)為呢?/那其②碰撞/摩擦/彈撥/敲打這幾個(gè)動(dòng)作有什么共同點(diǎn)呢?都從而產(chǎn)生聲音(板書：引起)這樣看來聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的)1、聲音真的是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎?我們來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，用橡膠小槌敲擊音叉，讓它發(fā)出聲音。怎樣才能感覺到音叉在振動(dòng)呢?(摸一摸、輕輕貼近臉)2、①你來試試，有什么感覺?說明什么?(音叉在振動(dòng))你也來試試!②你怎樣讓振動(dòng)看起來明顯一點(diǎn)呢?(靠近靜止的乒乓球、放水里)試，讓音叉發(fā)出聲音后，靠近靜止的乒乓球，你彈開)3、想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?那要注意什么呢?(拿乒乓球的手盡量不動(dòng)，輕輕靠近乒乓球，仔細(xì)觀察)4、乒乓球彈開讓我們很明顯地看到了音叉在振動(dòng)體振動(dòng)產(chǎn)生的，是不是不振動(dòng)就沒有聲音了呢?音?為什么手一抓一按，聲音就停止了呢?請?jiān)嚢?1、像我們剛才研究的這些器材由于力的作用同學(xué)們，今天開心嗎?唱首歌慶祝一下吧，不過在唱的時(shí)候啊，老師有剛才唱歌時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?(在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。)2、不僅我們的小朋友能發(fā)出那么美妙的聲音，大自然也有各種各樣的聲音，今天呀，老師把大自然的聲音帶到了我們的課堂，你聽!3、機(jī)動(dòng)：你聽到了什么聲音呢?(大屏幕出示)大自然的這些聲音都是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，你們?yōu)槭裁茨軈^(qū)分那么多聲音呢?我們將在以后的聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)反思本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲法和常見材料來“制造聲音”,了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系1教材與學(xué)1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越2、音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，1、按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描2、對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述。3、把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察比較物體聲音的音高與音量的不同，發(fā)現(xiàn)物體的音量是和物體振動(dòng)的幅度有關(guān)的，認(rèn)識物體的音高是和物體振動(dòng)的頻教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，物體振動(dòng)的快慢很難用眼教學(xué)準(zhǔn)備1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管、音高課件。學(xué)具：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)杯子里面裝有不同量的水的同樣的杯子、2份實(shí)驗(yàn)記錄單、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管。教學(xué)步驟1、導(dǎo)入：聲音有高有低、有強(qiáng)有弱，我們能夠觀察到聲音的這些變化嗎?2、我們已經(jīng)知道一把鋼尺可以發(fā)出聲音，出強(qiáng)弱不同的聲音，你覺得可以嗎，你會怎么做?3、明確實(shí)驗(yàn)要求(先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，5、學(xué)生自由操作，并作好實(shí)驗(yàn)觀察記錄(記錄在記錄表一中)。1、出示四個(gè)裝有不同水的杯子。教師：在這四個(gè)杯子里裝有不同量的水，想一想，如果我們用筷子擊打，聲音會不是要一定有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)過程實(shí)際上只是激起一下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍一下課堂上的氣氛，讓學(xué)生開動(dòng)一下腦筋，思考一下，作一下猜測)2、明確實(shí)驗(yàn)要求。(把四個(gè)裝有不同量的比較低，低來進(jìn)行記錄)3、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。(四杯不同水量的水杯，一4、學(xué)生自由操作，并且把觀察到的情況記錄下來。(記錄在表二中)6、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)識：聲音是有高低變化的。(在這里還不用引入音高，也不用引入振動(dòng)的快慢，一方面慢引導(dǎo)出來的，另一方面是因?yàn)槟壳皩?shí)驗(yàn)還不些變化，所以要求要降得低一些就可以了)7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能夠發(fā)出聲音來嗎?8、提出實(shí)驗(yàn)要求。(讓橡皮筋發(fā)出聲音來，拉緊一些再讓它發(fā)出聲音來，再放松些讓它再發(fā)出聲音來，比較兩次發(fā)皮筋自己的振動(dòng)有什么不同)9、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料——橡皮筋，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較橡皮筋在松和緊的11、出示鐵管，鐵釘?shù)炔牧?。這些同種構(gòu)成，長短不同或粗細(xì)不同的材料發(fā)出的聲音會不會一樣，試試看，把聲音一樣樣的放在另一堆。(這個(gè)內(nèi)容可以作為機(jī)動(dòng)安排，當(dāng)教學(xué)時(shí)間較緊可以作為課外要求，也可以作為演示內(nèi)容；當(dāng)組讓學(xué)生體驗(yàn)一下)12、說說你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說物體在怎么情況下，發(fā)出的聲音13、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音高。(播放課件)1、回家后，你有沒有興趣做聲音的音高的變化的實(shí)驗(yàn)?如果有，你會2、這節(jié)課，你的收獲是什么?聲音的變化物體振動(dòng)的幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間有關(guān)系，振動(dòng)幅度超越大小聲音越弱。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述，聲音強(qiáng)的就音量高，聲音弱的叫音量低，教學(xué)反思1教材與學(xué)尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動(dòng)引起教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：每個(gè)小組一把鋼尺(最好是30厘米長的)、1本厚的字典、1張“振動(dòng)的尺子一一我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格。教學(xué)步驟1、音叉和釘子的型號是如何影響它們的聲音的?2、出示鋼尺，你有什么辦法使鋼尺發(fā)出聲音(會)出高低不同的聲音嗎?發(fā)聲的器材是這把普通的尺子，當(dāng)你聽到較高的聲音時(shí)，你可以站起來；當(dāng)你聽到較低的聲音時(shí)，坐在凳子上；當(dāng)聽到高的或低的聲音時(shí)你還以用不同的身體動(dòng)作來表示，比如伸展胳膊，或(教師用尺子調(diào)整長度，發(fā)出高低不同的音)4、通過聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高是課，我們就來探索尺子的音高變化。(板書課題)(一)實(shí)驗(yàn)猜測(明確：與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關(guān)。)會是怎么樣的關(guān)系呢?我們來預(yù)測一下。完成表格的預(yù)測部分。尺子伸出桌面的長度(厘米)我的預(yù)測我聽到的我看到的化順序慢12厘米16厘米2、學(xué)生預(yù)測，交流，說說自己為什么這樣預(yù)測?3、結(jié)果是不是我們預(yù)測的那樣呢?我們應(yīng)該怎樣?(做實(shí)驗(yàn))(二)實(shí)驗(yàn)探究1、確定實(shí)驗(yàn)方法。想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證，并找出它的規(guī)律?小組討論一下。的高低有什么變化。)2、為了確保實(shí)驗(yàn)成功，我們還要注意些什么呢?(1)壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲(3)按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；為了便于比使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長度分別為8、(5)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄(6)注意分工合作(PPT出示)4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。(三)數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出嗎?還能發(fā)現(xiàn)什么?教學(xué)反思教材與學(xué)聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì).教材重點(diǎn)讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲.聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另(二)過程與方法借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀核心價(jià)值觀：聲音在不同物體中的傳播是不一樣的。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解聲音是怎樣傳播的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：紙杯、木制米尺、鋁箔、棉線、尼龍繩教學(xué)步驟前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢?在聲音的傳播過程中，聲音會1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而分組實(shí)驗(yàn)1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去.2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示?shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。(1)說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。(2)接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會使物聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方1、聲音在空氣中的傳播敲擊音叉，你聽見聲音了嗎?你知道聲音是通過的嗎?我說話你聽見了嗎?你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎?小結(jié)：我們知道了原來聲音是可以通過空氣(氣體)傳播的。(板書：氣體)聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音?說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音?說明了什么?高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播相同長的木制米尺、鋁箔、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢?能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音繞在物體上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。聲音在不同物體中傳播的記錄表果尺木尺鋁箔尼龍繩果(三種物體小組交流、小結(jié)：聲音能在固體材料中傳播，并且傳播的效果不一樣。1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化?玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎?聲音是怎樣傳播的果木尺尼龍繩果(三種物體傳聲效果排教學(xué)反思1教材與學(xué)聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起1、人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳包括耳廓、耳道，中耳包括鼓膜、2、發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微3、距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微4、外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各科學(xué)詞匯：外耳、中耳、內(nèi)耳、耳廓、耳道、鼓膜、聽小1、通過對比實(shí)驗(yàn)研究強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；核心價(jià)值觀：鼓膜作用的認(rèn)識教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音的強(qiáng)弱和距離的遠(yuǎn)近與鼓膜振動(dòng)劇烈程度的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的教學(xué)準(zhǔn)備一小包精鹽、課件學(xué)具：每組：1個(gè)玻璃杯、氣球皮(略大于玻璃杯教學(xué)步驟1、教師在桌底下?lián)u動(dòng)鈴鐺，問同學(xué)們：你們猜猜桌下藏著什么?2、教師提問：你們?yōu)槭裁茨懿鲁鍪氢忚K?3、復(fù)習(xí)舊知。耳朵?(預(yù)設(shè)答案：空氣)是啊，鈴鐺振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽到聲音的》,出示課題。出示耳朵結(jié)構(gòu)模型，介紹耳朵的各部分：耳朵由外耳、中耳、內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、耳道。中耳包括鼓膜、聽小骨。內(nèi)耳包括2、請同學(xué)們推測一下外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用?(學(xué)生推測各部分的作用。)(學(xué)生推測鼓膜的作用。)1、觀察比較鼓膜的振動(dòng)(1)鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢?我們用實(shí)驗(yàn)來研究研究。要研究鼓膜的作(2)出示“鼓膜模型”,簡單介紹如何制作“鼓膜模型”:準(zhǔn)備1個(gè)(3)出示一個(gè)音叉，放在“鼓膜模型”上方，用錘子敲一下。提問：聲音有沒有使氣球皮振動(dòng)呢?這樣看得清楚嗎?(不清楚)為了方便觀察，我們在“鼓膜模型”上面最好灑一點(diǎn)點(diǎn)精鹽，精鹽不能粘在一起，要灑均勻。然后大家拿音叉在“鼓膜模型”上方用錘子敲一下，觀察氣(4)分組領(lǐng)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”上方敲(5)交流小結(jié)。當(dāng)你敲擊音叉時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?發(fā)現(xiàn)模擬鼓膜的氣球皮有什么變化?說明當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會怎樣?小結(jié)：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大2、研究鼓膜振動(dòng)與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系(1)提問：當(dāng)我們用不同的力敲音叉，發(fā)出較強(qiáng)和較弱的聲音時(shí)，觀(2)學(xué)生猜想，提出注意點(diǎn)。出示注意點(diǎn)：兩次用的力要不同，讓音叉與氣球皮的距離要相同，都放(3)分組活動(dòng)：學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲擊(4)交流小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓3、研究鼓膜振動(dòng)與距離遠(yuǎn)近的關(guān)系(1)提問：當(dāng)我們用相同的力敲音叉，把音叉放在離“鼓膜”較近、(3)分組活動(dòng)：用相同的力敲音叉，把音叉放在離“鼓膜”較近、較遠(yuǎn)的地方，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ふ駝?dòng)有(4)交流小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論：距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓1、我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界不同的聲音通過外耳傳到鼓膜，它就會產(chǎn)生不同的振動(dòng)。那么耳廓有什2、根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，隨機(jī)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)：利用電腦持續(xù)播放一段音樂，以學(xué)生剛剛能聽到為最佳音量。先讓學(xué)生聽聽聲音的強(qiáng)弱，再讓學(xué)生把手放到耳廓后面，并朝向聲音發(fā)出的方向，再次3、為什么第二次手放到耳廓后面，我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢?如果學(xué)生答不出來，你可以引導(dǎo)：這里手放在耳朵之后，耳廓比原來變得怎樣了?(變大了)耳廓變大了，聲音變么作用?(預(yù)設(shè)答案：匯聚聲音)4、出示耳廓狐、土狼的耳廓圖片，講解耳廓狐、5、課外調(diào)查還有哪些動(dòng)物的耳朵是很特殊的?對它的聽力有什么作1、教師根據(jù)耳朵圖片，講解耳蝸、聽覺神經(jīng)的作用。2、經(jīng)過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你能解釋“我們是怎樣聽到聲音的”嗎?3、學(xué)生解釋，同時(shí)播放我們聽到聲音的整個(gè)過程的FLASH,看完之后，讀書中P38的解釋，學(xué)生對“我們怎樣聽到聲音”有個(gè)全面的認(rèn)識。4、提出疑問：如果聲音過大，我們的耳朵會怎樣呢?我們該怎樣保護(hù)我們是怎樣聽到聲音的當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就教學(xué)反思1教材與學(xué)很多人喜歡長時(shí)間使用耳塞聽聲音很高、很強(qiáng)的音樂，但的聽力產(chǎn)生傷害。在聽力傷害中，絕大多數(shù)是由于過高或過強(qiáng)的聲音對鼓膜或耳內(nèi)的其他組織持續(xù)造成損傷，從而導(dǎo)致聽力下降的。因此，保護(hù)聽力就是避免我們的耳朵受到的作用。1、過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害。2、保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音既控制噪1、通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害。2、控制“發(fā)聲罐”的聲音輕重，知道保護(hù)聽力的做法。2、養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。核心價(jià)值觀：保護(hù)聽力教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備己的聽覺器官》閱讀材料教學(xué)步驟關(guān)閉聲音，播放一段有情節(jié)對話的短片，時(shí)間不超過一分鐘?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬Χ唐睦斫狻е曇粼俅尾シ哦唐?，讓學(xué)生談?wù)勛约旱亩涫俏覀兊穆犛X器官，需要精心呵護(hù)。出示課題：保護(hù)我們的聽力1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音?3、讓學(xué)生閱讀P62資料庫中《呵護(hù)自己的聽覺器官》一文，閱讀后讓4、交流：在生活中，有哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力?怎樣保護(hù)聽力?如何使用耳塞?1、過高過強(qiáng)的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢?----小2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。能利用桌上的材料(報(bào)紙、毛巾、棉花等)能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變小結(jié)：在交流的基礎(chǔ)上，歸納出這些方法從本質(zhì)上看可分為控制聲源和3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法?小組討論1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么?2、生活中人們是怎樣減少噪聲進(jìn)行調(diào)查，保護(hù)我們的聽力教學(xué)反思1教材與學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對日常生活認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。學(xué)生形成科學(xué)概念的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過程中展開的，因此要1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方1、能夠在對人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之教學(xué)重點(diǎn)身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右教學(xué)難點(diǎn)1、觀察身體內(nèi)部器官。2、通過對氣泡圖的分析，理解根據(jù)功能不同人教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟[出示蝸牛的圖片]它認(rèn)識嗎?蝸牛的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的?有什么特點(diǎn)?[出示螞蟻的圖片]同學(xué)們認(rèn)識它嗎?螞蟻的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的?有什螞蟻和蝸牛的身體各部相同，那么我們?nèi)说纳眢w今天我們就來學(xué)習(xí)《身體的結(jié)構(gòu)》(板書：身體的結(jié)構(gòu))1、我們?nèi)昙壍臅r(shí)候曾經(jīng)觀察過身體的外形，誰來說一說我們的身體從外形上來看，可以分成哪幾部分?小組討論：從外形上看，人的身體結(jié)構(gòu)可以分為哪幾個(gè)大的部分。匯報(bào)：誰愿意到前面來指給大家看?(請兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)作為模特)小結(jié)：這樣我們從外形上將人的身體一般分為頭、頸、軀干、四肢這四大部分。當(dāng)然每個(gè)部分還可以繼續(xù)分，如軀部、腰部、臀部。(板書——外形：頭、頸、軀干、四肢)2.頭、頸、軀干、四肢組成了我們的身體。如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對A、具體是怎樣對稱的?(人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置即一一對應(yīng)的。)B、這樣左右對稱的身體結(jié)構(gòu)給我們帶來哪①單手和雙手系紅領(lǐng)巾比賽：把紅領(lǐng)巾解下放在課在生活中，我們經(jīng)常會遇到身體外形不對稱的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿，或者少了一只胳膊，我們應(yīng)該怎么做呢?為什么?(多給他我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對稱的，可以讓我們在活動(dòng)的時(shí)候更靈活，運(yùn)動(dòng)的時(shí)1、師：剛才我們清楚得認(rèn)識了身體得外部特征，我們的身體里面有什么?我們可以怎樣來觀察呢?2、“解暗箱”游戲。教師出示一個(gè)檔案袋(生：看、搖晃、聽、摸、捏……)[如果1有學(xué)生能順利回答，2可以不執(zhí)行]4、用以上方法在小組里面分工合作，了解身體內(nèi)部有什么?小組內(nèi)指5、匯報(bào)：學(xué)生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出像以前一樣做好觀察記錄。如：用眼睛看——血—心跳，并確定心臟的位置；用手摸——肌肉、骨骼交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有，我們用的方法1、首先我們要通過一個(gè)活動(dòng)來研究。我們班誰最會跳繩，請你到前面同學(xué)們我們要仔細(xì)觀察我們身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)，你自己也要感受身體的哪些部分參與了跳繩活動(dòng)?是怎么在跳繩活動(dòng)中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與2、書本中還有一個(gè)氣泡圖，現(xiàn)在規(guī)定兩個(gè)活動(dòng)：蛙跳、原地跑。(也可以學(xué)生自己選擇能在教室里完成的活動(dòng))各小組任選一個(gè)活動(dòng)，注意辨析身體的哪些部位參與了這個(gè)活動(dòng)，共同完成氣泡圖。3、小組匯報(bào)：(指名兩——三個(gè)小組到前面來匯報(bào)，把他們的氣泡圖出示在實(shí)物投影上)說一說身體的哪些部位參與了這個(gè)活動(dòng)，是怎樣參與活動(dòng)的?如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺原地跑——胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺4、仔細(xì)觀察這些氣泡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同一部位共同參與完成；在不同的活動(dòng)中有相同的身體部位參與了活動(dòng))(比如大腦，大腦在不同的活動(dòng)中是負(fù)責(zé)什么的?——指揮人體工作肺手腳胳膊腿——運(yùn)動(dòng)心臟——為人體的血液循環(huán)提供動(dòng)力胃、腸——負(fù)責(zé)消化的器官有負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的器官，有負(fù)責(zé)呼吸的器官、有負(fù)責(zé)血液5、以上這些身體構(gòu)造各有分工，又互相合作，共同完成人體的一系列同學(xué)們，我們的身體就像一個(gè)機(jī)器，但是世界上還沒有任何一架機(jī)器有人體這樣結(jié)構(gòu)復(fù)雜、精巧，運(yùn)轉(zhuǎn)靈活。身體每天都陪伴你，擁有健康的身體，我們的思維才更敏捷，生存才更富有活力。讓我們更多的關(guān)注生命，愛護(hù)身體!大家說，好嗎?身體的結(jié)構(gòu)外形：頭、頸、軀干、四肢教學(xué)反思1教材與學(xué)身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和科學(xué)詞匯：骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、收縮、舒張、協(xié)作運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)1、能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的2、能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識，能夠?qū)φ召Y3、能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)核心價(jià)值觀：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)動(dòng)作，共教學(xué)重點(diǎn)了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過程中，骨教學(xué)難點(diǎn)用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對研究議題的想法教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：小啞鈴或其它重物教學(xué)步驟體中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。(板書課題)(PPT揭題)二、骨骼的作用(1)出示骨骼模型，學(xué)生看模型，說說骨骼的作保護(hù)內(nèi)臟，完成運(yùn)動(dòng))2、觀察體驗(yàn)上肢的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開始前，先出示“溫馨提示”(PPT出示),了解觀察內(nèi)容和方法。(2)學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，教師也參與到指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)身體各部位的感受(3)交流觀察結(jié)果。交流時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生上講臺演示學(xué)生的觀察些器官在協(xié)作運(yùn)動(dòng)，它們有什么變化?協(xié)作運(yùn)動(dòng)，它們有什么變化?4、我們的描述正確嗎?看看科學(xué)家是怎樣(課件出示)進(jìn)行對比，說說我們哪些地方描述的不夠正確，應(yīng)該怎樣說?總結(jié)科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同形節(jié)肌肉共同完成運(yùn)動(dòng)課件出示書本69頁圖片，說說圖片中的機(jī)械1、(PPT出示運(yùn)動(dòng)員圖片)看圖片，身體素質(zhì)怎么樣?這樣的身骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉骨骼關(guān)節(jié)肌肉共同完成運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1教材與學(xué)在學(xué)生開始關(guān)注骨骼和肌肉在人體運(yùn)動(dòng)中的聯(lián)系與作用后，教來會怎樣”這個(gè)內(nèi)容，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)這兩大系統(tǒng)在支持人“跳動(dòng)起來會怎樣(一)”主要涉及了對呼吸系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生將有機(jī)會了解在人體活動(dòng)過程中，呼吸系統(tǒng)的作用以及與骨骼、在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將經(jīng)歷一次運(yùn)動(dòng)前后不同階段心跳與呼吸次數(shù)呼吸系統(tǒng)包括呼吸道(鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管)和肺，它承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的重要工作，是人體的重要組成部分特殊的一個(gè)系統(tǒng)，它既受頸椎中的呼吸中樞支配(植物性神經(jīng)系神經(jīng)支配。比如平時(shí)我們的呼吸均不必有意識地去完成，而是自然地進(jìn)行，但是一旦需要，我們又能隨意增加或減少呼吸次數(shù)，或改變呼吸深度，這就是高級神經(jīng)系統(tǒng)作用的2.人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的3.經(jīng)常鍛煉身體可以加大身體的肺活量，這樣有利1、合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠測量單位時(shí)間內(nèi)呼吸的的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分2、能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分科學(xué)方法：模擬實(shí)驗(yàn)、觀察聯(lián)想(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)尊重事實(shí)，以證據(jù)求結(jié)論的科學(xué)態(tài)2、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。3、能夠耐心，細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)識發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)的空氣中氧氣較多，呼出的氣體中教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟1.測量平靜狀態(tài)下每分鐘呼吸的次數(shù)，并做好記錄2.出示課題：運(yùn)動(dòng)起來會怎樣(一)3.測量運(yùn)動(dòng)一分鐘后的每分鐘呼吸的次數(shù)，并做好記錄5.引導(dǎo)學(xué)生分析這六祖數(shù)據(jù)，據(jù)此提出研究的問題：運(yùn)動(dòng)后，呼吸為什6.試著分析“運(yùn)動(dòng)后呼吸加快”的原因二、研究“呼吸為什么會加快”1.認(rèn)識和呼吸有關(guān)的器官(1)平時(shí)要吸進(jìn)空氣，跳動(dòng)后也要吸進(jìn)空氣，吸進(jìn)去的空氣到了哪里?(2)空氣經(jīng)過了哪些地方到達(dá)肺部?呼出的氣體又經(jīng)過哪些地方(3)小結(jié)：空氣在人體內(nèi)的流動(dòng)路線——?dú)怏w從鼻腔吸入，經(jīng)過氣支氣管到達(dá)肺部，人體不需要的氣體在肺部集中，經(jīng)過支氣管，氣管，鼻腔流出體外。2.尋找氣體發(fā)生變化的證據(jù)(1)我們吸入空氣又呼出來，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化?(2)體驗(yàn)反復(fù)呼吸一袋空氣的感覺(1,體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺?2.交流自己的感受，試著解釋吸進(jìn)的空氣和(3)教師演示實(shí)驗(yàn)比較新鮮空氣和呼吸過一次的氣體的區(qū)別(1。討論：你們觀察到了什么現(xiàn)象?這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?2.小結(jié))(4)出示：一般情況下人體吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分的比較表(幻燈片)同時(shí)排出二氧化碳等氣體。2.運(yùn)動(dòng)后為什么呼吸會加快?3.小結(jié))1.談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲2.用肺活量計(jì)測班級一些同學(xué)的肺活量，并以肺活量來進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來會怎樣(一)人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外教學(xué)反思1教材與學(xué)本節(jié)課學(xué)生將有機(jī)會了解在人體活動(dòng)過程中，心臟所要完通過體驗(yàn)活動(dòng)了解到心臟的工作強(qiáng)度，以此初步建立保護(hù)心臟心臟的功能、結(jié)構(gòu)是學(xué)生難以通過探究活動(dòng)得來的，面對這樣的內(nèi)容，閱讀資料在科學(xué)課上對學(xué)生進(jìn)行健康教育，應(yīng)該帶有科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)和需求出發(fā)，以最接近學(xué)生的感受或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生領(lǐng)悟到健康的重要。教科書中安排的估算一天中的心跳次數(shù)、體驗(yàn)心臟的工作、“心臟無時(shí)無刻地工作，他會疲勞嗎”這三個(gè)活動(dòng)，用數(shù)字呈現(xiàn)出心臟繁重的工作量，用洗耳球運(yùn)送水感受心臟工作的高強(qiáng)度，“他會疲勞嗎?”這個(gè)問題是在各種體驗(yàn)后提出的，會引起學(xué)生對心臟健康的關(guān)心。這些活動(dòng)會讓學(xué)生易于接受“讓心臟更好地工作，有利于我們健康2.人體運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟1、通過實(shí)驗(yàn)的方式了解心臟的工作強(qiáng)度和工作量2、與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)方法：模擬實(shí)驗(yàn)、觀察聯(lián)想(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、感受人體呼吸和循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)后心跳加快是為了加快血液的流動(dòng)以輸送教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟了，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)后人體需要更多的氧氣。思考：運(yùn)動(dòng)后除了還會怎樣?引出心跳加快。(一)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明運(yùn)動(dòng)后心跳加快2.測量平靜時(shí)一分鐘心跳次數(shù)和運(yùn)動(dòng)后一分鐘心跳(二)心跳為什么會加快看來運(yùn)動(dòng)后不僅呼吸加快了，心跳也加快了，1.思考：人體吸入的氧氣進(jìn)入肺后事怎樣輸送到身體的各個(gè)部分的?2.認(rèn)識人體的血液循環(huán)系統(tǒng)(課件出示人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，并播放血液循環(huán)系統(tǒng)的工作動(dòng)畫)血管里流動(dòng)著血液，人體需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，血液在流動(dòng)的過程中攜帶著溶解在其中的氧氣一起流就得到了所需要的氧氣。引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)后，呼吸為什么會加快開始思考(呼吸加快是為了吸入更多的氧氣，這么多的氧氣怎樣才能夠及時(shí)到達(dá)身體所需要的部位呢?如果血液流動(dòng)的速度還是和運(yùn)動(dòng)前一樣，這么多的氧氣能夠及時(shí)到達(dá)所需要的部位嗎?于是，為了輸送更多的氧氣血液流動(dòng)的速度必須加快，而要使血液流加快跳動(dòng)。)我們的心臟在不停地跳動(dòng)，血液在血管里不停地流動(dòng)，身體的各個(gè)部分就及時(shí)得到了所需要的氧氣，那么心臟在跳動(dòng)的過程中是怎樣推動(dòng)血液在血管里流動(dòng)的呢?(一)心臟工作地模擬實(shí)驗(yàn)紅色的球連著一根塑料管子，把管子的另一端浸入水中，擠壓、松開3.匯報(bào)交流(1)擠壓紅色的球和松開紅色的球分別有什么發(fā)(