《紅星照耀中國(guó)》語(yǔ)文實(shí)踐探究作業(yè)設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國(guó)》語(yǔ)文實(shí)踐探究作業(yè)設(shè)計(jì)本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，樂(lè)于表達(dá)。七年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)《紀(jì)念白求恩》《老山界》等文章，現(xiàn)階段中國(guó)歷史課恰好學(xué)到“新民主主義革命”及“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”兩章，對(duì)作品相關(guān)時(shí)代背景有一定了解。在八上第一單元學(xué)習(xí)過(guò)“新聞”，對(duì)紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品“用事實(shí)說(shuō)話”的特點(diǎn)有所了解。但是，學(xué)生生活在和平年代，普遍對(duì)那一歷史時(shí)期缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)革命領(lǐng)袖有距離感。因此，教師需要借助情景設(shè)置，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜，幫助學(xué)生理清閱讀思路，把握閱讀重點(diǎn)。星耀中國(guó)光照未來(lái)——《紅星照耀中國(guó)》精讀課從最實(shí)際主義的意義來(lái)講，這些故事卻是中國(guó)革命青年們所創(chuàng)造，所寫(xiě)下的，這些革命青年們使本書(shū)所描寫(xiě)的故事活著任務(wù)要求1.了解斯諾的采訪行蹤和主要采訪的人物2.確定介紹內(nèi)容3.為文字設(shè)計(jì)插圖4.為文字配音，創(chuàng)建講解音頻一、尋星：整體感知1.借目錄尋足跡（1）在原著目錄中標(biāo)出涉及地點(diǎn)和人物的章節(jié)，地點(diǎn)用“_________”表示，人物用“□”表示。二、探星：走近人物1.我來(lái)說(shuō)人物（1）運(yùn)用跳讀和精讀的方法閱讀展廳介紹對(duì)象的相關(guān)章節(jié)，并完成了人物的分析圖。（前置作業(yè)）（2）小組長(zhǎng)推選代表介紹人物 2.我來(lái)配插圖如果我們要為毛澤東紀(jì)念館線上展廳設(shè)計(jì)講解并配幾張圖，你會(huì)選擇哪個(gè)語(yǔ)段？配什么圖？回答提示：我會(huì)選擇為語(yǔ)段配_______圖圖片內(nèi)容為：________________________理由（結(jié)合原文分析）：因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)段……（詞、句）表現(xiàn)了人物……“我現(xiàn)在去中國(guó)干什么呢？我現(xiàn)在又不能為中美兩國(guó)人民的友誼做什么事，我不愿意作為一個(gè)病人到中國(guó)去，我不愿意給中國(guó)增添累贅……”（埃德加斯諾）“我是記者、作家，研究的領(lǐng)域是中國(guó)。如果我接受了中國(guó)政府的資助或者款待，無(wú)論我報(bào)道得多么客觀、多么公正，人家都會(huì)給我打問(wèn)號(hào)，我就會(huì)失去讀者?！保ê悺に怪Z）探星：走近人物“我現(xiàn)在去中國(guó)干什么呢？我現(xiàn)在又不能為中美兩國(guó)人民的友誼做什么事，我不愿意作為一個(gè)病人到中國(guó)去，我不愿意給中國(guó)增添累贅……”（埃德加·斯諾）“我是記者、作家，研究的領(lǐng)域是中國(guó)。如果我接受了中國(guó)政府的資助或者款待，無(wú)論我報(bào)道得多么客觀、多么公正，人家都會(huì)給我打問(wèn)號(hào)，我就會(huì)失去讀者?！保ê悺に怪Z）三、追星：生命啟迪如果是你，你會(huì)加入抗戰(zhàn)的隊(duì)伍嗎？你覺(jué)得在我們當(dāng)今社會(huì)，有哪些人會(huì)義無(wú)反顧地加入革命隊(duì)伍？他們成為不可征服的那種精神，