《紅星照耀中國》語文實踐探究作業(yè)設(shè)計

《紅星照耀中國》語文實踐探究作業(yè)設(shè)計本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們思維活躍，樂于表達(dá)。七年級語文課學(xué)習(xí)過《紀(jì)念白求恩》《老山界》等文章，現(xiàn)階段中國歷史課恰好學(xué)到“新民主主義革命”及“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”兩章，對作品相關(guān)時代背景有一定了解。在八上第一單元學(xué)習(xí)過“新聞”，對紀(jì)實性文學(xué)作品“用事實說話”的特點有所了解。但是，學(xué)生生活在和平年代，普遍對那一歷史時期缺乏感性認(rèn)識，對革命領(lǐng)袖有距離感。因此，教師需要借助情景設(shè)置，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜，幫助學(xué)生理清閱讀思路，把握閱讀重點。星耀中國光照未來——《紅星照耀中國》精讀課從最實際主義的意義來講，這些故事卻是中國革命青年們所創(chuàng)造，所寫下的，這些革命青年們使本書所描寫的故事活著任務(wù)要求1.了解斯諾的采訪行蹤和主要采訪的人物2.確定介紹內(nèi)容3.為文字設(shè)計插圖4.為文字配音，創(chuàng)建講解音頻一、尋星：整體感知1.借目錄尋足跡（1）在原著目錄中標(biāo)出涉及地點和人物的章節(jié)，地點用“_________”表示，人物用“□”表示。二、探星：走近人物1.我來說人物（1）運用跳讀和精讀的方法閱讀展廳介紹對象的相關(guān)章節(jié)，并完成了人物的分析圖。（前置作業(yè)）（2）小組長推選代表介紹人物 2.我來配插圖如果我們要為毛澤東紀(jì)念館線上展廳設(shè)計講解并配幾張圖，你會選擇哪個語段？配什么圖？回答提示：我會選擇為語段配_______圖圖片內(nèi)容為：________________________理由（結(jié)合原文分析）：因為這個語段……（詞、句）表現(xiàn)了人物……“我現(xiàn)在去中國干什么呢？我現(xiàn)在又不能為中美兩國人民的友誼做什么事，我不愿意作為一個病人到中國去，我不愿意給中國增添累贅……”（埃德加斯諾）“我是記者、作家，研究的領(lǐng)域是中國。如果我接受了中國政府的資助或者款待，無論我報道得多么客觀、多么公正，人家都會給我打問號，我就會失去讀者?！保ê悺に怪Z）探星：走近人物“我現(xiàn)在去中國干什么呢？我現(xiàn)在又不能為中美兩國人民的友誼做什么事，我不愿意作為一個病人到中國去，我不愿意給中國增添累贅……”（埃德加·斯諾）“我是記者、作家，研究的領(lǐng)域是中國。如果我接受了中國政府的資助或者款待，無論我報道得多么客觀、多么公正，人家都會給我打問號，我就會失去讀者?！保ê悺に怪Z）三、追星：生命啟迪如果是你，你會加入抗戰(zhàn)的隊伍嗎？你覺得在我們當(dāng)今社會，有哪些人會義無反顧地加入革命隊伍？他們成為不可征服的那種精神，