人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：二 筆算除法 第3課時(shí) 商的中間有0的除法

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：二筆算除法第3課時(shí)商的中間有0的除法當(dāng)我站在講臺(tái)上，看著孩子們求知的眼神，我知道我又迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。今天我要教授的是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案中第二筆算除法，商的中間有0的除法。一、教學(xué)內(nèi)容我選擇的教材章節(jié)是第三課時(shí)，商的中間有0的除法。我會(huì)通過具體的例題，讓學(xué)生理解在除法計(jì)算中，商的中間可能會(huì)有0，并掌握計(jì)算方法。二、教學(xué)目標(biāo)我希望通過這節(jié)課，學(xué)生們能夠理解商的中間有0的除法原理，并能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的計(jì)算。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)商的中間有0的除法是本節(jié)課的重點(diǎn)，而如何引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握計(jì)算方法則是教學(xué)的難點(diǎn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備我已經(jīng)準(zhǔn)備好了PPT和計(jì)算器，以及練習(xí)題。五、教學(xué)過程我通過一個(gè)具體的例題引入課題，例如：250÷50。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)商的中間有一個(gè)0。然后我會(huì)詳細(xì)講解計(jì)算過程，讓學(xué)生理解其中的原理。六、板書設(shè)計(jì)我會(huì)將例題的計(jì)算過程和原理詳細(xì)板書，讓學(xué)生能夠清晰地看到每一步的推導(dǎo)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)我會(huì)布置一些相關(guān)的練習(xí)題，例如：320÷40，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并找出商的中間0的規(guī)律。八、課后反思及拓展延伸課后，我會(huì)反思今天的教學(xué)，看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們是否掌握了商的中間有0的除法。同時(shí)，我也會(huì)尋找一些相關(guān)的拓展材料，供學(xué)生們延伸學(xué)習(xí)。這就是我對(duì)于今天教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，我希望能夠通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握商的中間有0的除法。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在今天的教學(xué)內(nèi)容中，商的中間有0的除法是學(xué)生們需要重點(diǎn)關(guān)注和掌握的部分。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于商的中間有0的除法存在一定的困惑，因此這一部分成為了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我通過一個(gè)具體的例題250÷50引入課題，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)商的中間有一個(gè)0。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意到學(xué)生們對(duì)于觀察和發(fā)現(xiàn)商的中間0的規(guī)律比較困難，因此我詳細(xì)講解了計(jì)算過程，并解釋了其中的原理。我告訴學(xué)生們，商的中間有0的除法其實(shí)是一種特殊的除法。在計(jì)算過程中，當(dāng)被除數(shù)的某一位數(shù)能夠被除數(shù)整除時(shí)，商的中間就會(huì)出現(xiàn)0。例如，在250÷50的計(jì)算中，50可以整除250的前兩位數(shù)25，所以商的中間就是0。為了讓學(xué)生們更好地理解和掌握這一概念，我接著進(jìn)行了隨堂練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我密切關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中，對(duì)于如何判斷商的中間是否為0仍然存在困惑。因此，我在課堂上進(jìn)行了一些實(shí)踐情景引入和例題講解。我通過不同的除法題目，讓學(xué)生們觀察和分析商的中間0的規(guī)律。我強(qiáng)調(diào)了觀察被除數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以及判斷商的中間是否為0的方法。在板書設(shè)計(jì)中，我詳細(xì)展示了例題的計(jì)算過程和原理，讓學(xué)生們能夠清晰地看到每一步的推導(dǎo)。我還特別強(qiáng)調(diào)了商的中間0的位置和意義，讓學(xué)生們能夠明確地理解。為了鞏固學(xué)生們對(duì)于商的中間有0的除法的掌握，我布置了一些相關(guān)的練習(xí)題。這些題目不僅要求學(xué)生們能夠正確計(jì)算，還要求他們找出商的中間0的規(guī)律。在課后反思及拓展延伸中，我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)于商的中間有0的除法的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在課后尋找一些相關(guān)的拓展材料，供學(xué)生們延伸學(xué)習(xí)。我還計(jì)劃讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行小組討論，相互交流和分享解題心得，以進(jìn)一步提高他們的理解和應(yīng)用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在教授商的中間有0的除法這一課時(shí)，我運(yùn)用了一些特別的教學(xué)技巧和竅門，以提高學(xué)生的理解和參與度。我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。在講解例題時(shí)，我盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，并適時(shí)提高語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。我還使用了生動(dòng)的比喻和實(shí)際例子，讓學(xué)生更容易理解和記憶。我在時(shí)間分配上做了一些特別的安排。我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察和分析例題，以確保他們能夠清楚地理解商的中間0的規(guī)律。同時(shí)，我也留出了足夠的時(shí)間進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。我在課堂提問上采用了一些小竅門。我設(shè)計(jì)了不同難度的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，以提高他們的參與度和自信。在情景導(dǎo)入方面，我運(yùn)用了一些實(shí)踐情景引入的方法。我通過展示一些實(shí)際生活中的除法情景，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用商的中間有0的除法。在教案的反思中，我意識(shí)到需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生可能需要更多的例子和練習(xí)來(lái)鞏固理解，而有些學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和解釋。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。總的來(lái)說(shuō)，通過運(yùn)用這些教學(xué)技巧和竅門，我希望能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握商的中間有0的除法。我將繼續(xù)探索和嘗試更多的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。課后提升為了讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的商的中間有0的除法，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題。這些題目不僅要求學(xué)生們能夠正確計(jì)算，還要求他們理解并應(yīng)用商的中間0的規(guī)律。1.直接計(jì)算下列除法題目，并找出商的中間0的規(guī)律：320÷401250÷25625÷252.觀察下列除法題目，判斷商的中間是否有0，并解釋原因：450÷50750÷75800÷803.完成下列除法題目，并嘗試找出商的中間0的規(guī)律：240÷40360÷60480÷804.探索商的中間0的除法規(guī)律，完成下列題目：500÷50600÷60700÷705.應(yīng)用商的中間0的除法規(guī)律，解決實(shí)際問題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的5倍，如果長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是30厘米，那么長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是10厘米，那么這個(gè)正方形的周長(zhǎng)和面積分別是多少？答案：1.320÷40=8，1250÷25=50，625÷25=252.450÷50=9，750÷75=10，800÷80=103.240÷40=6，360÷60=6，480÷80=64.500÷50=10，600÷60=10，700÷70=105.長(zhǎng)方形的寬是30÷2÷(5+1)=6厘米，長(zhǎng)是6×5=30厘米