中考一模語文試題（原卷版+解析版）-36

中考一模語文試題（原卷版+解析版）

初三語文試題

注意事項：

1.答題前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、考

生號和座號填寫在答題卡上。

2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的

答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。

答案寫在試卷上無效。

3.非選擇題必須用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答

題卡各題目指定區(qū)域內相應的位置，不能寫在試卷上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案：不能使用涂改液、膠帶紙、

修正帶。不按以上要求作答的答案無效。

一、積累與運用（23分）

為了幫助同學們更好地適應初三的學習生活，班級以“目標指引

方向，行動成就夢想"為主題開展活動?；顒咏Y束后，同學們回顧過

程，總結方法，完成主題展板。請你參與展板文案的審核工作。

導語

目標是在行動前，我們預期所要達到的某種結果。它是一種招喚、

一種吸引，可以幫助我們找到方向，讓我們的潛能得到最大發(fā)揮，從

而成為更好的自己。目標的設定，既要源自內心需求，也要符合自身

情況，就像古人所說的“度德而處之，量力而行之"，o人生

應當是場有目的的航行，航線縱然千變萬化，但只要始終朝著既定的

方向行進，哪怕經歷再多的風浪，也會抵達夢想的彼岸。

目標規(guī)劃表

針對目標難以堅持的情況，同學們展開了充分討論，發(fā)現在以往

的目標設定中，存在三個普遍問題：目標不明確，目標超出個人能力，

目標來源于外部期待。因此，建議同學們制定①目標規(guī)劃表

②，結合自身情況，多角度考量，確定個人目標。例如，可以根

據特長，設定發(fā)展目標③可以根據不足，設定挑戰(zhàn)目標④

可以根據愛好，設定興趣目標。

每日微行動

實現目標，需要行動。量力而行，才能持之以恒。為了始終保持

積極的態(tài)度，可以每天完成一個力所能及的微行動。微行動相對簡單,

能夠緩解畏難情緒，更有利于堅持。為此，我們試驗了“每日微行動

打卡”，效果良好，同學們也快來嘗試一下吧！

成長記錄冊

同學們用豐富多彩的形式記錄行動點滴。隨心所欲的內容與別出

心裁的排版相輔相成，妙趣橫生的圖畫與畫龍點睛的文字相得益彰,

展現了每個人的目標選擇和成長體驗。在有意思又有意義的記錄中，

在有總結又有展望的文字里，同學與最好的自己不期而遇。

結語

從設定目標到形成規(guī)劃，從開展行動到記錄成長，同學們一步一

個腳印向著目標前進。在活動中，我們不僅收獲了豐碩的成果，還明

確了努力的方向，找到了行動的路徑。無論目標多么遙遠，只要走好

每一步，終有一天，當我們抬起頭，就會發(fā)現目標已近在咫尺。

青春，是一首波瀾壯闊的詩歌，你我是意象，奮斗是韻腳，平平

仄仄里，吟詠出我們的今天和未來：青春，—青春，是一條

奔涌不息的河流，你我是激流，大海是方向，曲曲折折中，翻騰著我

們的執(zhí)著和不屈。今天，我們懷著夢想即將離開，愿我們積攢的努力，

都能匯集成前行路上的星光，照亮未來！

1.同學們對文段加點字詞的書寫和讀音有異議，下列說法錯誤

的一項是（）

A.“招喚”應寫為“召喚"B.“潛”應讀為“qidn"

C.“源自”應寫為“原自"D.“既”應讀為“ji"

2.閱讀導語部分，完成題目?！岸鹊露幹?，量力而行之”出自

《左傳》，意思為“根據自己的德行和能力，來處世和做事"。有同學

認為，需要在這句引文后面補寫一句話，讓表意更明確。你認為最恰

當的一項是（）

A.心懷夢想，就能實現目標B.目標恰當，才能發(fā)揮潛能

C無懼挑戰(zhàn)，就能實現目標D.目標堅定，才能發(fā)揮潛能

3.同學們對①②③④處的標點使用說法不一，你認為恰當的一

項是（）

A.①《②》③，④，B.①“②”③；④；

C.①《②》③、④、D.①"②"③，④，

4.下列成語在文段中使用不恰當的一項是（）

A.隨心所欲B.別出心裁C.畫龍點睛D.相得益彰

5.你發(fā)現畫線的句子存在問題，請把修改后的句子抄寫下來。

6.請你幫助學習小組，在最后一段橫線處補寫語句，與上下句

構成一組排比句。

7.閱讀詩句，完成后面小題。

詩句一：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

（《鄉(xiāng)愁》）

詩句二：我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴??；

——祖國啊！

（《祖國啊，我親愛的祖國》）

（1）依據示例，分析加點意向的內涵，體會作者抒發(fā)的情感。

詩句

賞析

詩句一：

作者借助“船票”這一意象，寫出了與愛人的分隔與離別，抒發(fā)

了作者無限的思鄉(xiāng)愁緒。

詩句二：

（2）詩人常常借助具體的形象表達抽象的情感，請借鑒這種寫

法寫幾句話，表達對母校的“依依不舍"之情。（40字左右）

8.中考倒計時100天，同學們互贈古詩文，你抄錄了蘇軾的“①

,何妨吟嘯且徐行“，勸勉同桌心無旁鷲；同桌用諸葛亮《誡

子書》中的“淫慢則不能勵精，②"與你共勉。老師引用《論

語》中的語句，告訴我們學習與思考必須緊密結合，二者不可偏廢，

因為“③,④“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，⑤

，又酸又甜，色味都比桑棋要好得遠"（《從百草園到三味書屋》）,

親自品味才能嘗到甜頭，去實踐吧。最后，你用李白的《行路難》中

“⑥，直掛云帆濟滄海”這句詩當座右銘，鼓勵自己堅持不懈、

迎難而上，必能獲得成功。

二、閱讀與鑒賞（47分）

（一）（5分）

閱讀下面文字，完成下列小題。

秋夜獨坐

【唐】王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

（節(jié)選）

夜深

【宋】周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月

一溪冰。

9.兩詩均寫了夜景，但季節(jié)不同，王維詩寫于,周弼

詩寫于。

10.兩詩均描繪了詩人“獨坐”，但詩人心境不同，結合詩句簡

要分析。

（二）（13分）

閱讀下面的文言文，完成題目。

【甲】

余幼時即嗜學，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自

筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠，錄畢,

走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，

益慕圣賢之道。又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)

經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左

右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢

出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數

尺，足膚軟裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆

被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若

神人；余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體

之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（選自《送東陽馬生序》）

【乙】

任末①年十四，學無常師，負笈②不遠險阻。每言：“人而不學，

則何以成？”或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。

夜則映星望月，暗則縷麻蒿⑤以自照。觀書有合意者，題其衣裳，以

記其事。門徒悅⑥其勤學，常以凈衣易之。臨終誠曰：“夫人好學，

雖死若存；不學者雖存，謂之行尸走肉耳！"

（選自《拾遺記》）

【注釋】①任末：人名②笈：書箱。③庵：茅草小屋。④荊：灌

木名。⑤麻蒿：植物名，點燃后可照明。⑥悅：敬佩。

11.對甲乙兩文分析有誤的一項是（）

A.“序”和“記”都是古代的一種文體，甲文的“序”重在贈言，

乙文的“記”旨在勸諫。

B.甲文詳細記敘、生動描寫了自己借書求師之難、奔走之苦，

勉勵青年人珍惜良好的學習環(huán)境，專心治學；乙文簡要概述，細致描

寫了任末求學不易、條件之艱，強調了終身學習的重要性。

C.甲文敘議結合，以敘為主，對比鮮明，很有說服力；乙文敘

描相融，注重細節(jié)，言辭懇切，極富感染力。

D.甲文語言樸實，字字辛酸，但并未嗟嘆，認為學之成就不在

于環(huán)境優(yōu)越，而在于主觀努力：乙文語句凝練，情真意切，卻傷感失

落，覺得條件艱苦，終將影響求學與成功。

12.下列句子中，對加下劃線的字詞的詞類活用情況解釋不正確

的一項是（）

A.腰白玉之環(huán)（名詞作狀語，像腰帶一樣。）手自筆錄（名詞作

狀語，用筆。）

B.戴朱纓（名詞作狀語，用紅纓。）寶飾之帽（名詞作狀語，用

珠寶。）

C.主人日再食（名詞作狀語，每天。）不必若余之手錄（名詞作

狀語，用手。）

D.無鮮肥滋味之享（形容詞作名詞，鮮魚和肥肉）寓逆旅（名

詞作動詞，寄住。）

13.下列選項中與例句句式相同的一項是（）

例句：每假借于藏書之家。

A.錄畢，走送之，不敢稍逾約。B.蓮，花之君子者也。

C.安求其能千里也？D.皆以美于徐公

14.翻譯下列句子。

（1）既加冠，益慕圣賢之道。

（2）夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照

15.結合兩個選段的相關內容，說說宋濂和任末學有所成的共同

原因是什么。

（三）（12分）

材料一

①科學思維是形成生命觀念的重要途徑，是認知動機、認知行為、

認知方式和認知品質的統(tǒng)一?？茖W思維的表現形式是科學思維方法,

即認識事物的本質及事物之間的關系需要一定的方法才能得出正確

的結論。中學科學課程中的科學思維方法主要是指邏輯思維，包括比

較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、批判性思維，是

形成概念、建構模型的重要思維方法。

②邏輯思維在概念的形成中有著重要作用。概念的建構要用到多

種邏輯思維方法，其中分析和比較是基礎的邏輯思維方法，其他方法

都是建立在分析、比較的基礎上的。抽象程度越高的概念，用到的邏

輯思維方法就越高級。

［摘編自《生物學教學》（第43卷）第H期］

材料二

認知動機是科學思維的起點，只有在“崇尚真知，追求科學知識、

原理和方法”的基礎上，我們才會相信科學，進行科學分析，產生“尊

重事實和證據”的認知行為，“尊重事實和證據”是科學思維的前提;

認知行為如何具體落實為認知方式呢？進行“正確的邏輯分析和推理

"是認識事物及事物之間聯(lián)系的核心；在認知的過程中，需要堅持質

疑和批判的認知精神和品質。由此可見，認知動機、認知行為、認知

方式、認知品質，是逐級提升的，體現出科學思維鮮明的邏輯層次。

而認知品質在科學思維的全部過程之中得以體現。

（摘編自吳成軍《試論科學思維及其在生物學學科中的獨特性》）

材料三

①有人之所以會覺得物理枯燥，除了學科本身的嚴謹特質之外,

更多的是因為第一次接觸物理時一般在小學、初中，這時的我們對這

個世界的科學認識還不夠全面，如果追問得夠深入，所有關于“為什

么”的問題都會以“不知道”而告終。但當你聽到這樣一種說法一一

“把生物切片，每一個過程都是化學；把化學切片，每一個過程都是

物理”，你是否又會覺得知識有趣了起來？讓我們對這個世界的科學

認識更加全面，從而獲得有趣的知識體驗，這正是科普的意義和價值

所在。

②從科普“飛入尋常百姓家”，到“潤物細無聲”養(yǎng)成科學思維，

我們可在觀念、內容、方式上持續(xù)發(fā)力。

③一是從理解科學到參與科學。當前，技術飛速更迭、信息海量

泛在、萬物萬眾皆媒，青少年科普模式也正從傳統(tǒng)的知識導向轉變?yōu)?/p>

科學思維導向。因此，亟待從科普觀念上進行調整，即不僅要重視青

少年對科學知識的掌握，同時還要更多傳遞知識本身產生的過程，更

加注重青少年科學思維養(yǎng)成、科學精神培育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

④二是用研究科學的精神去做科普。由于青少年認知發(fā)展規(guī)律的

限制，科學思維的養(yǎng)成不可能一跋而就。因此，要根據青少年的年齡

和各階段發(fā)展特點，鼓勵引導各類傳播主體在科普內容供給和科普方

式上，強化科普思維養(yǎng)成意識，注重思維培養(yǎng)、方法訓練等方面的優(yōu)

化設計，用研究科學的精神去做科普。

⑤三是創(chuàng)造性的科學鍛煉不可或缺。從科普實踐的角度來說，科

學普及不僅要傳播科學知識，更要弘揚科學精神，傳播科學方法，激

發(fā)受眾尤其是青少年的想象力和好奇心。

（摘編自《科普，更要普及科學思維》，《光明日報》2023年6月

140）

材料四

培養(yǎng)科學思維是中小學學生學習的主攻方向。首先，培養(yǎng)科學思

維是義務教育新課標的具體要求，是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的基礎性工

程。其次，科學思維是面對未來新情境、新問題的創(chuàng)新思維，只有在

中小學基礎教育階段養(yǎng)成科學思維，在未來不確定的社會中才能得心

應手、迅速適應。再次，科學思維還是學生未來創(chuàng)造幸福生活的必須，

有了科學思維，學生才能夠更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。

最后，科學思維是引領教師正確地教、學生正確地學，真正擺脫單純

知識學習記憶、為了考試而簡單機械學習的必由之路。學生只有擺脫

了知識立意的學習，科學思維才能得到培養(yǎng)，簡單、機械、碎片化知

識學習方式才能夠被根除，學生的學習才能走向創(chuàng)造，學生才能夠真

正走向生命的自主成長。

（摘編自《加強新時代中小學科學教育工作?大家談》，“中國教

育新聞網"2023年6月28日）

16.下列對材料有關內容的表述，正確的一項是（）

A.生命觀念形成的主要途徑就是科學思維，中學生學習的科學

思維方法主要是邏輯思維。

B.物理學科嚴謹的特質會讓我們覺得其枯燥無味，而科普的意

義和價值就是幫我們擺脫枯燥。

C.因為科學思維的養(yǎng)成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到

認知發(fā)展規(guī)律的限制。

D.培養(yǎng)科學思維是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的基礎性工程，也是中

小學學生學習的主攻方向。

17.圖文轉換是一種重要的思維方式。請仔細閱讀材料二的內容,

完成下圖。

18.根據材料三的內容，從簡單科普到培養(yǎng)青少年的科學思維，

具體需要做到哪幾點？

19.請結合材料四的內容，說說義務教育新課標要求培養(yǎng)科學思

維，對學生具有哪些現實意義。（至少答出三點）

（三）（17分）

閱讀下面的文章，完成題目。

沉在水底的豆子

周瑩

①初三那年，我告訴父親說自己一定能考上四七九。父親說：“你

有這么大的把握？"我信誓旦旦：“老爸您要相信自己兒子才對。

父親笑笑：“好，我等著?！备赣H便只忙著自己的小生意，只一門心思

給我攢錢。沒想到，中考公布成績，我的分數，只夠上一所普通高中。

②“怎么會這樣，怎么會這樣……"我痛苦地恨不得撕開自己的

心臟。沿著新修的雨路，走到鐵路橋下，穿過橋洞時，橋下流水無聲，

慢慢吞吞的。正是夏天，卻仿佛尚有最后一抹料峭春寒，那滿懷凝凍

的遲疑還沒有散盡。我在家躺了三天，愧疚像蛇一樣糾纏著我，撕咬

著我，折磨著我。

③父親卻沒有批評我。

④三天后，我起床告訴父親說想出去打工，體驗生活。母親擔憂

地說：“你可是什么都不會??！"我冷冷地道：“我出去學，可以吧？

您總是不相信我！"說完，頭也不回地走出了家門。

⑤去酒店端盤子，因為打碎了一個酒杯，被老板罵，一天的工錢

也扣了。一賭氣，回家不干了。父親問我繼續(xù)打工還是在家溫習，我

狠狠的咬了一下牙：打工！

⑥父親便托了人，找到一個建筑工地，我于是當了名小工。

⑦工地上熱火朝天，我先是搬磚。工頭粗暴地吼：“小子，你彎

不下腰，不是干活的料，回家找媽去吧我眼淚在眼眶里打著轉，

強忍著沒有掉下來。改和水泥，又被鄙夷水放少了，比例失調。我感

到更加凄惶。正在這時，砌墻的張叔把磚刀一收，抹一下額上的汗水，

眼光斜斜看著我，說：“小子，你來砌一下。"別，別……”，我張皇

地直往后退。張叔說：“沒種吧，小子，該干啥干啥，沒有金剛鉆，

別攬這瓷器活。"

⑧回到家，看著我手上的水泡，母親心疼地眼淚直掉：”不要打

工了，普通的高中，也去上吧，我們好好努力，一樣成才。"沒等母

親說完，我就站起來沖出了門外。再轉回家時，父親什么也沒說，只

是拿出了三顆蕓豆，丟進盛滿水的玻璃杯子里；只是喊我過來看杯子

內的蕓豆。我走近一看，三顆蕓豆有一顆沉在水底，兩顆飄在水上。

我看著漂浮在水上來回轉動著的蕓豆，不知道父親葫蘆里賣的什么藥。

父親問我：“你看看，這三顆蕓豆，哪顆能夠發(fā)芽結果？"

⑨我心里直犯嘀咕：“我怎么知道哪顆豆子會發(fā)芽結果呢？”

⑩父親也不惱火，只輕描淡寫地說：“我們把蕓豆種在花盆里試

試就知道了。"說完，父親就從墻角搬出三個花盆，裝上泥土，然后

指著水中的蕓豆，讓我看看有什么不同。我看了半天，也沒有看出門

道，只搖頭。父親指著三顆蕓豆讓我看：“沉在水底的那顆蕓豆，你

看到了什么？"我想了想說：“看到那些水珠像泡泡一樣圍住豆皮。

看樣子，蕓豆在吸收水分？"父親嘴角微微一翹，故意發(fā)出疑問：''豆

子吸收水分是為了干啥呢？"我不知道如何回答。父親于是就把三顆

豆子分別種在花盆里，并做了三種不同的記號。尤其是沉在水中的那

顆豆子，父親還插了一支筷子。

父親說：好好觀察吧。

在母親的擔憂中，我端著種著三顆豆子的花盆去了工地。

近一個月里，我一直在工地搬磚。晚上，我已不再回家，留在

工地的宿舍。剛開始時，困擾我的是累、疼。推著車，繩子緊緊地勒

在后背上，磨得臂彎火辣辣的疼。還有就是無邊的孤獨。十天后，插

了筷子的那顆豆子發(fā)芽了。芽苗粗壯、肥厚、翠綠，特精神。我也慢

慢適應了，手臂消腫了，手掌磨出繭了。在搬豉的時候，我想著課本

上的問題，想著我的失誤。

又過了半個月后，發(fā)芽的豆苗都竄到一尺多高了，而那兩顆豆

子還沒有出土。我扒開土壤翻看漂浮在水上的豆子是什么結果。扒開

潮濕的泥土一看，我傻眼了，那兩顆豆子早就爛成稀泥，廢了。我再

看了一眼那株茁壯青綠的蕓豆苗，頹廢的心靈為之一振。“豆子沉在

水底，用心地吸收著水分，為被埋進土壤的那一天積蓄力量。飄在水

上的豆子，只是表皮吸收了一層水分，里面并沒有吸收到，一旦埋進

土里，遇到干旱，就會因為缺乏水分而不能發(fā)芽，最終會爛掉。"這

是那天父親微笑著說的話，此刻，如此清晰。

是的，沉在水底的豆子，安靜地積蓄著力量，為的就是發(fā)芽的

那一天，迎來一個燦爛的朝陽。我心里充溢著一泓喜悅，仿佛看見天

邊的星光，讓我心底泛出希望的光點，雖然星星點點，若隱若現，但

是我卻有了方向，我知道該怎么做了。

工友們打牌喝酒，我捧著課本寫著想著。晚上，別人睡了，我

打著手電筒讀書。我相信：雖然沒有考上心儀的高中，但自己終會站

在理想的大學校園里。

一個月結束，我辭了工。沿著新修的甬路，我又走到那座鐵路

橋下。過橋洞時，橋下流水依然，卻是歡快地向前奔流，那滿懷凝凍

的遲疑散盡。然后我回了家，主動與父母商量，不出去打工了，在家

溫習。母親沒表態(tài)，父親猶猶豫豫不說話。我一著急，就發(fā)誓：一定

要做一顆沉在水底的豆子。

高中三年，我說到做到了。那個七月，我順利收到復旦大學的

錄取通知書。升學宴席上，親朋好友都趕來祝福，贊我是一個聰明絕

頂的人才。有人羨慕地說：“你真了不起！人才??！”

我笑笑回答：“我只不過是一粒沉在水中的豆子而已。"

（有刪改）

20.閱讀文章，根據提示，完成表格

事件概括“我”的心理變化

①從驕傲自得到愧疚迷茫

我外出打工，處處碰壁，找不到人生目標，不得已而回家。父親

給了我分別種在花盆里三顆豆子。②

③豁然開朗

我順利度過高中三年，收到復旦大學的通知書。④

21.按要求回答下面的問題

（1）賞析語句中加點詞。

再轉回家時，父親什么也沒說，只是拿出了三顆蕓豆，丟進盛滿

水的玻璃杯子里；只是喊我過來看杯子內的蕓豆。

（2）結合語境分析劃線句在文中的作用。

沿著新修的甬路，我又走到那座鐵路橋下。過橋洞時，橋下流水

依然；卻是歡快地向前奔流，那滿懷凝凍的遲疑散盡。

22.第⑦段工地上工頭、張叔的話，內涵和情感有何異同，請簡

要分析。

23.文章以“沉在水底的豆子"為題有何好處？

三、作文。（50分）

24.按要求作文

習近平總書記在黨的二十大報告中寄語廣大青年，“懷抱夢想又

腳踏實地，敢想敢為又善作善成“，青春逢盛世，奮斗正當時。在我

們的

追夢路上，雖有坎坷，但腳踏實地；雖經歷風雨，仍不懈追求；一路

上的成長與收獲，是時光給予我們的最好饋贈。

請以“夢想因而閃耀”為題，寫一篇作文。

要求：（1）思想健康，內容充實，語言流暢，書寫清晰；

（2）文體不限（詩歌除外）；不少于600字。初三語文試題

注意事項：

1.答題前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、考

生號和座號填寫在答題卡上。

2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的

答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。

答案寫在試卷上無效。

3.非選擇題必須用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答

題卡各題目指定區(qū)域內相應的位置，不能寫在試卷上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案：不能使用涂改液、膠帶紙、

修正帶。不按以上要求作答的答案無效。

一、積累與運用（23分）

為了幫助同學們更好地適應初三的學習生活，班級以“目標指引

方向，行動成就夢想”為主題開展活動?；顒咏Y束后，同學們回顧過

程，總結方法，完成主題展板。請你參與展板文案的審核工作。

導語

目標是在行動前，我們預期所要達到的某種結果。它是一種招喚、

一種吸引，可以幫助我們找到方向，讓我們的潛能得到最大發(fā)揮，從

而成為更好的自己。目標的設定，既要源自內心需求，也要符合自身

情況，就像古人所說的“度德而處之，量力而行之"，o人生

應當是場有目的的航行，航線縱然千變萬化，但只要始終朝著既定的

方向行進，哪怕經歷再多的風浪，也會抵達夢想的彼岸。

目標規(guī)劃表

針對目標難以堅持的情況，同學們展開了充分討論，發(fā)現在以往

的目標設定中，存在三個普遍問題：目標不明確，目標超出個人能力，

目標來源于外部期待。因此，建議同學們制定①目標規(guī)劃表

②，結合自身情況，多角度考量，確定個人目標。例如，可以根

據特長，設定發(fā)展目標③可以根據不足，設定挑戰(zhàn)目標④

可以根據愛好，設定興趣目標。

每日微行動

實現目標，需要行動。量力而行，才能持之以恒。為了始終保持

積極的態(tài)度，可以每天完成一個力所能及的微行動。微行動相對簡單，

能夠緩解畏難情緒，更有利于堅持。為此，我們試驗了“每日微行動

打卡”，效果良好，同學們也快來嘗試一下吧！

成長記錄冊

同學們用豐富多彩的形式記錄行動點滴。隨心所欲的內容與別出

心裁的排版相輔相成，妙趣橫生的圖畫與畫龍點睛的文字相得益彰,

展現了每個人的目標選擇和成長體驗。在有意思又有意義的記錄中，

在有總結又有展望的文字里，同學與最好的自己不期而遇。

結語

從設定目標到形成規(guī)劃，從開展行動到記錄成長，同學們一步一

個腳印向著目標前進。在活動中，我們不僅收獲了豐碩的成果，還明

確了努力的方向，找到了行動的路徑。無論目標多么遙遠，只要走好

每一步，終有一天，當我們抬起頭，就會發(fā)現目標已近在咫尺。

青春，是一首波瀾壯闊的詩歌，你我是意象，奮斗是韻腳，平平

仄仄里，吟詠出我們的今天和未來：青春，—青春，是一條

奔涌不息的河流，你我是激流，大海是方向，曲曲折折中，翻騰著我

們的執(zhí)著和不屈。今天，我們懷著夢想即將離開，愿我們積攢的努力，

都能匯集成前行路上的星光，照亮未來！

1.同學們對文段加點字詞的書寫和讀音有異議，下列說法錯誤

的一項是（）

A.“招喚”應寫為“召喚"B."潛"應讀為“qidn”

C.“源自”應寫為“原自"D.“既"應讀為“ji”

2.閱讀導語部分，完成題目。“度德而處之，量力而行之”出自

《左傳》，意思為“根據自己的德行和能力，來處世和做事有同學

認為，需要在這句引文后面補寫一句話，讓表意更明確。你認為最恰

當的一項是（）

A.心懷夢想，就能實現目標B.目標恰當，才能發(fā)揮潛能

C.無懼挑戰(zhàn)，就能實現目標D.目標堅定，才能發(fā)揮潛能

3.同學們對①②③④處的標點使用說法不一，你認為恰當的一

項是（）

A.①《②》③，④，B.①"②"③；④；

C.①《②》③、④、D.①“②”③，④，

4.下列成語在文段中使用不恰當的一項是（）

A.隨心所欲B.別出心裁C.畫龍點睛D.相得益彰

5.你發(fā)現畫線的句子存在問題，請把修改后的句子抄寫下來。

6.請你幫助學習小組，在最后一段橫線處補寫語句，與上下句

構成一組排比句。

【答案】1.C2.B3.B4.A

5.我們不僅明確了努力的方向，找到了行動的路徑，還收獲了

豐碩的成果。

6.示例：是一幅五彩繽紛的圖畫，你我是畫布，熱情是油彩，

涂涂抹抹間，描繪出我們的絢麗和斑斕

【解析】

[1題詳解】

本題考查字音和字形。

召喚：zhaohuan,呼喚；召集。

潛能：qianneng,潛在的能量或能力，通常指尚未表現出來

的能力或素質。

源自：yuanzi,起源于，來源于。

既定：jiding,已經決定或確定下來的（事情或計劃）。

故選C。

【2題詳解】

本題考查補寫句子。聯(lián)系語境來看，我們需要找到一句與“度德

而處之，量力而行之"相輔相成的句子，這句引文出自《左傳》，強調

人們在行動時應該根據自己的德行和能力來處世和做事。因此，補寫

的句子應該與這一核心思想保持一致，并與導語部分的主題一一目標

的設定與實現一一緊密相連。

A.“心懷夢想，就能實現目標”雖然強調了夢想的重要性，但并

未直接涉及到目標設定的原則，也沒有與引文的德行和能力原則形成

直接的邏輯聯(lián)系，因此不是最佳選擇。

B“目標恰當，才能發(fā)揮潛能"直接涉及到目標的設定原則，指出

目標的恰當性對于潛能的發(fā)揮至關重要。這與引文強調的根據自身德

行和能力來行動的原則相契合，也與導語部分強調的目標設定與潛能

發(fā)揮的關系相呼應，因此是合適的選擇。

C.“無懼挑戰(zhàn)，就能實現目標”雖然強調了面對挑戰(zhàn)的態(tài)度，但

并未直接涉及到目標設定的原則，也沒有與引文的德行和能力原則形

成直接的邏輯聯(lián)系，因此不是最佳選擇。

D.“目標堅定，才能發(fā)揮潛能"雖然強調了目標堅定的重要性，

但與引文強調的根據自身德行和能力來設定目標的原則相比，略顯寬

泛，沒有直接涉及到目標設定的具體原則。

故選B。

【3題詳解】

本題考查標點符號的正確使用。

(1)關于“目標規(guī)劃表”的表述。通常，當我們引用或特指某

個表格或文檔時，會使用引號。因此，①②處應填寫前引號和后引號

(“")，以標明這是一個特定的表格。

(2)“根據特長，設定發(fā)展目標”、“根據不足，設定挑戰(zhàn)目標"

和''根據愛好，設定興趣目標”。這三個方面是并列的，而且后面都

有解釋說明，因此③④用分號(；)分隔更合適，不宜使用頓號或逗

號。

故選B。

【4題詳解】

本題考查成語的正確使用。

A.隨心所欲：這個成語通常用來形容隨著自己的意愿，想干什么

就干什么。但在文段中，它用來形容“內容與排版”，這不太合適，

因為內容與排版的確定應該是有目的的，而非完全隨意。

B.別出心裁：這個成語用來形容獨創(chuàng)一格，與眾不同。在文段中，

它用來形容排版的獨特，使用是恰當的。

C.畫龍點睛：用來比喻在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動

有力。在文段中，它用來形容圖畫與文字的完美結合，使用也是恰當

的。

D.相得益彰：用來指兩件事物互相配合，雙方的長處和作用更能

顯示出來。在文段中，它用來形容圖畫與文字的完美結合，使整體效

果更好，使用也是恰當的。

故選Ao

【5題詳解】

本題考查病句的辨析和修改。

該句語病為：語序不當。應將“收獲了豐碩的成果”和“明確了

努力的方向，找到了行動的路徑"的位置互換。

【6題詳解】

本題考查句子的仿寫。本題要求補寫的句子需要與文段中的其他

兩個關于青春的比喻句形成排比。內容上，應體現青春的某個方面及

其對我們的意義；句式上，需與“青春，是一首波瀾壯闊的詩歌，你

我是意象，奮斗是韻腳，平平仄仄里，吟詠出我們的今天和未來”以

及“青春，是一條奔涌不息的河流，你我是激流，大海是方向，曲曲

折折中，翻騰著我們的執(zhí)著和不屈"保持一致，即“青春，是……，

你我是……，……是……，……，……（動詞）我們的……

示例：青春，是一部激昂澎湃的交響樂，你我是音符，激情是旋

律，高高低低間，演奏出我們的活力和熱情。

7.閱讀詩句，完成后面小題。

詩句一：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

（《鄉(xiāng)愁》）

詩句二：我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴薄;

----祖國??！

（《祖國啊，我親愛的祖國》）

（1）依據示例，分析加點意向內涵，體會作者抒發(fā)的情感。

詩句

賞析

詩句一：

作者借助“船票”這一意象，寫出了與愛人的分隔與離別，抒發(fā)

了作者無限的思鄉(xiāng)愁緒。

詩句二：

（2）詩人常常借助具體的形象表達抽象的情感，請借鑒這種寫

法寫幾句話，表達對母校的“依依不舍”之情。（40字左右）

【答案】（1）參考答案：借助“起跑線”這一意象，寫出了祖國

開始發(fā)展，充滿了生機與希望，抒發(fā)了作者欣喜（激動、贊美等）之

情。

（2）開放性試題，語言通順即可。

【解析】

【詳解】

（1）此題考查學生的理解分析能力，要求學生首先了解詞語的

本義，然后在具體語境中從表達效果方面分析其含義。“起跑線”寫

出了祖國開始發(fā)展，充滿了生機與希望，抒發(fā)了作者欣喜之情。

（2）此題考查學生的理解能力，首先要求學生能夠明白寫作手

法是暗喻。采用學校的一個標志性建筑或自己認為的具有代表性的草

木等，寫出自己的情感。

8.中考倒計時100天，同學們互贈古詩文，你抄錄了蘇軾的“①

,何妨吟嘯且徐行“，勸勉同桌心無旁鷲；同桌用諸葛亮《誡

子書》中的“淫慢則不能勵精，②"與你共勉。老師引用《論

語》中的語句，告訴我們學習與思考必須緊密結合，二者不可偏廢，

因為“③,④"如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，⑤

，又酸又甜，色味都比桑棋要好得遠”（《從百草園到三味書屋》）,

親自品味才能嘗到甜頭，去實踐吧。最后，你用李白的《行路難》中

“⑥，直掛云帆濟滄海”這句詩當座右銘，鼓勵自己堅持不懈、

迎難而上，必能獲得成功。

【答案】①.莫聽穿林打葉聲②.險躁則不能治性

③.學而不思則罔④.思而不學則殆⑤.像小珊瑚珠攢成

的小球⑥.長風破浪會有時

【解析】

【詳解】考查對古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理

解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內

容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“躁、治、

罔、殆、珊瑚、攢”這幾個字的寫法。

二、閱讀與鑒賞（47分）

（一）（5分）

閱讀下面文字，完成下列小題。

秋夜獨坐

【唐】王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

（節(jié)選）

夜深

【宋】周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月

一溪冰。

9.兩詩均寫了夜景，但季節(jié)不同，王維詩寫于,周弼

詩寫于。

10.兩詩均描繪了詩人“獨坐”，但詩人心境不同，結合詩句簡

要分析。

【答案】9.①.秋天②.春天

10.王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫詩人獨坐的孤寂和

歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫

的是寧靜安適的心境。一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、

四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。

【解析】

【9題詳解】

本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。解答此題的關鍵是抓住

詩中的主要景物，辨出時間。依據“山果落"可知王維詩寫于秋天；

依據“春雪霽”可知周弼詩寫于春天。

【10題詳解】

本題考查學生對作者感情的理解與掌握。此類題目的答題方法如

下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒

有找到，就分析詩詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。

《秋夜獨坐》前二聯(lián)寫沉思和悲哀。這是一個秋天雨夜，更深人

寂，詩人獨坐在空堂上，潛心默想。這情境仿佛就是佛徒坐禪，然而

詩人卻是陷于人生的悲哀。他看到自己兩鬢花白，人一天天老了，不

能長生；此夜又將二更，時光一點點消逝，無法挽留。一個人就是這

樣地在歲月無情流逝中走向老病去世。這冷酷的事實使他自覺無力而

陷于深刻的悲哀。此時此刻，此情此景，他越發(fā)感到孤獨空虛，需要

同情勉勵，啟發(fā)誘導。然而除了詩人自己，堂上只有燈燭，屋外聽見

雨聲。于是他從雨聲想到了山里成熟的野果，好像看見它們正被秋雨

摧落；從燈燭的一線光亮中得到啟發(fā)，注意到秋夜草野里的鳴蟲也躲

進堂屋來叫了。詩人的沉思，從人生轉到草木昆蟲的生存，雖屬異類，

卻獲同情，但更覺得悲哀，發(fā)現這無知的草木昆蟲同有知的人一樣,

都在無情的時光、歲月的消逝中零落哀鳴。詩人由此得到啟發(fā)誘導,

自以為覺悟了。

《夜深》是一首即事成詠小詩，描寫詩人雪夜讀書的情景。周詩

寫的是寧靜安適的心境。一、二句先從室內氛圍寫起，然后點出讀書

人。“虛堂"人靜”"不聞更”都是“獨坐書床對夜燈”的讀書人的感覺，

寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深，竟連更聲也沒有聽到；三、四句描

寫門外景色，一切都是在詩人夜讀時不知不覺發(fā)生的，暗示時間的推

移，夜讀已久，用“不知"室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入

和專注。據此概括作答即可。

（二）（13分）

閱讀下面的文言文，完成題目。

【甲】

余幼時即嗜學，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自

筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠，錄畢,

走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，

益慕圣賢之道。又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)

經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左

右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢

出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數

尺，足膚破裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾

擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆

被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若

神人；余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體

之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（選自《送東陽馬生序》）

【乙】

任末①年十四，學無常師，負笈②不遠險阻。每言：“人而不學，

則何以成？”或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。

夜則映星望月，暗則縷麻蒿⑤以自照。觀書有合意者，題其衣裳，以

記其事。門徒悅⑥其勤學，常以凈衣易之。臨終誠曰：“夫人好學，

雖死若存；不學者雖存，謂之行尸走肉耳！"

（選自《拾遺記》）

【注釋】①任末：人名。②笈：書箱。③庵：茅草小屋。④荊：

灌木名。⑤麻蒿：植物名，點燃后可照明。⑥悅：敬佩。

11.對甲乙兩文分析有誤的一項是（）

A.“序”和“記”都是古代的一種文體，甲文的“序”重在贈言，

乙文的“記”旨在勸諫。

B.甲文詳細記敘、生動描寫了自己借書求師之難、奔走之苦，

勉勵青年人珍惜良好的學習環(huán)境，專心治學；乙文簡要概述，細致描

寫了任末求學不易、條件之艱，強調了終身學習的重要性。

C.甲文敘議結合，以敘為主，對比鮮明，很有說服力；乙文敘

描相融，注重細節(jié)，言辭懇切，極富感染力。

D.甲文語言樸實，字字辛酸，但并未嗟嘆，認為學之成就不在

于環(huán)境優(yōu)越，而在于主觀努力：乙文語句凝練，情真意切，卻傷感失

落，覺得條件艱苦，終將影響求學與成功。

12.下列句子中，對加下劃線的字詞的詞類活用情況解釋不正確

的一項是（）

A.腰白玉之環(huán)（名詞作狀語，像腰帶一樣。）手自筆錄（名詞作

狀語，用筆。）

B.戴朱纓（名詞作狀語，用紅纓。）寶飾之帽（名詞作狀語，用

珠寶。）

C.主人日再食（名詞作狀語，每天。）不必若余之手錄（名詞作

狀語，用手。）

D.無鮮肥滋味之享（形容詞作名詞，鮮魚和肥肉。）寓逆旅（名

詞作動詞，寄住。）

13.下列選項中與例句句式相同的一項是（）

例句：每假借于藏書之家

A.錄畢，走送之，不敢稍逾約。B.蓮，花之君子者也。

C.安求其能千里也？D.皆以美于徐公。

14.翻譯下列句子。

（1）既加冠，益慕圣賢之道。

（2）夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。

15.結合兩個選段的相關內容，說說宋濂和任末學有所成的共同

原因是什么。

【答案】n.D12.A13.D

14.（1）我已經成年了，更加仰慕圣賢的學說。（2）晚上就在

星月下讀書，昏暗（的話）就綁麻蒿來自己照亮。

15.甲文中宋濂說自己不羨慕別人吃得好穿得好，專心求學而有

所成，乙文中寫任末編白茅為茅草小屋，削荊條制成筆，刻劃樹汁作

為墨水?？梢?，宋濂和任末都是專心刻苦，用自己努力付出獲得成功

的。

【解析】

[11題詳解】

本題考查對文章內容的理解分析。

D.有誤，乙文表現了任末不怕吃苦，在逆境中樂觀向上的高貴精

神品質?！扒檎嬉馇?，卻傷感失落，覺得條件艱苦，終將影響求學與

成功”說法錯誤；

故選D。

【12題詳解】

本題考查文言實詞及用法。

A.有誤，“腰白玉之環(huán)"中“腰”屬于詞類活用，是名詞活用為動

詞，在腰上佩戴的意思；

故選Ao

【13題詳解】

本題考查文言文句式判斷。

例句是倒裝句，主語后置，正常語序是：每于藏書之家假借。從

選項中找出運用此句式的句子即可。

A.句意：抄寫完后，(我)趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的

期限。省略句；

B.句意：蓮花是花中的君子。是判斷句；

C.句意：又怎么能要求它日行千里呢？反問句；

D.句意：都認我比徐公更美。倒裝句；

故選D。

【14題詳解】

本題考查文中重點句子的翻譯。

(1)重點詞有：既，已經；益，更加；慕，仰慕；道，學說；

(2)重點詞有：夜，晚上；縷，綁。

【15題詳解】

本題考查對比閱讀。

結合題干可知，分析宋濂和任末學有所成的共同原因，根據甲文

“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠，錄畢，走送之，不敢稍

逾約"負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚軟裂

而不知”,“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，

右備容臭，烽然若神人；余則縊袍敝衣處其間，略無慕艷意”，可知

宋濂不羨慕別人吃得好穿得好，專心求學，不怕苦，最終學有所成。

根據乙文，"或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜

則映星望月，暗則縷麻蒿以自照”可知，任末編白茅為茅草小屋，削

荊條制成筆，刻劃樹汁作為墨水，日夜苦讀，十分刻苦。“觀書有合

意者，題其衣裳，以記其事"可知，不注重衣著。由此可知，他們都

有崇高的追求，豐富的精神生活，學習勤奮刻苦，不怕吃苦，用自己

的努力付出獲得成功。

【點睛】參考譯文：

【甲】我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向

藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的

水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人

家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而

得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能

與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經書向同鄉(xiāng)前

輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭

和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理,

低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周

到，一句話不敢回答；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚

鈍，最終還是得到不少教益。

【乙】當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，

嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍

后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過

了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓代，沒有新鮮肥嫩的

美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍

寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮

明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。

因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我

的勤勞和艱辛就是這樣。現在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還

得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后,

每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更

何況才能超過我的人呢？

任末十四歲時，求學沒有固定的老師。（他）背著書箱跟老師求

學，不怕困難險阻。他常常說：“人如果不學習，那么憑什么可以成

功呢？”任末有時靠在樹下，編白茅為茅草小屋，削荊條制成筆，刻

劃樹汁作為墨水。晚上就在星月的輝映下讀書，遇上沒有月亮的黑夜,

他便點燃麻蒿取光?？磿蓄I會的時候，寫在他的衣服上，用來記住

這件事。同學們欽佩他的勤學精神，常用洗凈的衣服換取他寫滿字的

衣服。他臨終時告誡別人說：“人喜歡學習，即使死了也好像活著；

不學習的人，即便是活著，也不過是行尸走肉罷了。"

（三）（12分）

材料一

①科學思維是形成生命觀念的重要途徑，是認知動機、認知行為、

認知方式和認知品質的統(tǒng)一?？茖W思維的表現形式是科學思維方法,

即認識事物的本質及事物之間的關系需要一定的方法才能得出正確

的結論。中學科學課程中的科學思維方法主要是指邏輯思維，包括比

較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、批判性思維，是

形成概念、建構模型的重要思維方法。

②邏輯思維在概念的形成中有著重要作用。概念的建構要用到多

種邏輯思維方法，其中分析和比較是基礎的邏輯思維方法，其他方法

都是建立在分析、比較的基礎上的。抽象程度越高的概念，用到的邏

輯思維方法就越高級。

［摘編自《生物學教學》（第43卷）第11期］

材料二

認知動機是科學思維的起點，只有在“崇尚真知，追求科學知識、

原理和方法”的基礎上，我們才會相信科學，進行科學分析，產生“尊

重事實和證據”的認知行為，“尊重事實和證據”是科學思維的前提;

認知行為如何具體落實為認知方式呢？進行“正確的邏輯分析和推理

"是認識事物及事物之間聯(lián)系的核心；在認知的過程中，需要堅持質

疑和批判的認知精神和品質。由此可見，認知動機、認知行為、認知

方式、認知品質，是逐級提升的，體現出科學思維鮮明的邏輯層次。

而認知品質在科學思維的全部過程之中得以體現。

（摘編自吳成軍《試論科學思維及其在生物學學科中的獨特性》）

材料三

①有人之所以會覺得物理枯燥，除了學科本身的嚴謹特質之外,

更多的是因為第一次接觸物理時一般在小學、初中，這時的我們對這

個世界的科學認識還不夠全面，如果追問得夠深入，所有關于“為什

么”的問題都會以“不知道”而告終。但當你聽到這樣一種說法一一

“把生物切片，每一個過程都是化學；把化學切片，每一個過程都是

物理”，你是否又會覺得知識有趣了起來？讓我們對這個世界的科學

認識更加全面，從而獲得有趣的知識體驗，這正是科普的意義和價值

所在。

②從科普“飛入尋常百姓家”，到“潤物細無聲”養(yǎng)成科學思維，

我們可在觀念、內容、方式上持續(xù)發(fā)力。

③一是從理解科學到參與科學。當前，技術飛速更迭、信息海量

泛在、萬物萬眾皆媒，青少年科普模式也正從傳統(tǒng)的知識導向轉變?yōu)?/p>

科學思維導向。因此，亟待從科普觀念上進行調整，即不僅要重視青

少年對科學知識的掌握，同時還要更多傳遞知識本身產生的過程，更

加注重青少年科學思維養(yǎng)成、科學精神培育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

④二是用研究科學的精神去做科普。由于青少年認知發(fā)展規(guī)律的

限制，科學思維的養(yǎng)成不可能一跋而就。因此，要根據青少年的年齡

和各階段發(fā)展特點，鼓勵引導各類傳播主體在科普內容供給和科普方

式上，強化科普思維養(yǎng)成意識，注重思維培養(yǎng)、方法訓練等方面的優(yōu)

化設計，用研究科學的精神去做科普。

⑤三是創(chuàng)造性的科學鍛煉不可或缺。從科普實踐的角度來說，科

學普及不僅要傳播科學知識，更要弘揚科學精神，傳播科學方法，激

發(fā)受眾尤其是青少年的想象力和好奇心。

（摘編自《科普，更要普及科學思維》，《光明日報》2023年6月

140）

材料四

培養(yǎng)科學思維是中小學學生學習的主攻方向。首先，培養(yǎng)科學思

維是義務教育新課標的具體要求，是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的基礎性工

程。其次，科學思維是面對未來新情境、新問題的創(chuàng)新思維，只有在

中小學基礎教育階段養(yǎng)成科學思維，在未來不確定的社會中才能得心

應手、迅速適應。再次，科學思維還是學生未來創(chuàng)造幸福生活的必須，

有了科學思維，學生才能夠更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。

最后，科學思維是引領教師正確地教、學生正確地學，真正擺脫單純

知識學習記憶、為了考試而簡單機械學習的必由之路。學生只有擺脫

了知識立意的學習，科學思維才能得到培養(yǎng)，簡單、機械、碎片化知

識學習方式才能夠被根除，學生的學習才能走向創(chuàng)造，學生才能夠真

正走向生命的自主成長。

（摘編自《加強新時代中小學科學教育工作?大家談》，“中國教

育新聞網"2023年6月28日）

16.下列對材料有關內容的表述，正確的一項是（）

A.生命觀念形成的主要途徑就是科學思維，中學生學習的科學

思維方法主要是邏輯思維。

B.物理學科嚴謹的特質會讓我們覺得其枯燥無味，而科普的意

義和價值就是幫我們擺脫枯燥。

C.因為科學思維的養(yǎng)成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到

認知發(fā)展規(guī)律的限制。

D.培養(yǎng)科學思維是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的基礎性工程，也是中

小學學生學習的主攻方向。

17.圖文轉換是一種重要的思維方式。請仔細閱讀材料二的內容,

完成下圖。

18.根據材料三的內容，從簡單科普到培養(yǎng)青少年的科學思維，

具體需要做到哪幾點？

19.請結合材料四的內容，說說義務教育新課標要求培養(yǎng)科學思

維，對學生具有哪些現實意義。（至少答出三點）

【答案】16.D17.①認知動機②尊重事實和證據③認知方

式④堅持質疑和批判

18.①從理解科學到參與科學。②用研究科學的精神去做科普。

③創(chuàng)造性的科學鍛煉不可或缺。

19.①幫助學生在未來不確定的社會中得心應手、迅速適應。②

幫助學生更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。③幫助學生擺脫單

純知識學習記憶、為了考試而簡單機械的學習。④能夠使學生的學習

走向創(chuàng)造，使學生真正走向生命的自主成長。

【解析】

【16題詳解】

本題考查理解內容。

A.由材料一第①段”科學思維是形成生命觀念的重要途徑”可知，

選項中“生命觀念形成的主要途徑就是科學思維"表述有誤；

B.由材料三第①段“讓我們對這個世界的科學認識更加全面、從

而獲得有趣的知識體驗，正是科普的意義和價值所在”可知，選項中

“科普的意義和價值就是幫我們擺脫枯燥"表述有誤；

C.由材料三第④段”由于青少年認知發(fā)展規(guī)律的限制，科學思維

的養(yǎng)成不可能一蹴而就”可知，選項因果倒置；

故選D。

【17題詳解】

本題考查篩選信息。

①結合材料二“認知動機是科學思維的起點"可篩選出：認知動

機；

②結合材料二“我們才會相信科學，進行科學分析，產生'尊重

事實和證據'的認知行為”可篩選出：尊重事實和證據；

③結合材料二“認知行為如何具體落實為認知方式呢？"可篩選

出：認知方式；

④結合材料二“在認知的過程中，需要堅持質疑和批判的認知精

神和品質”可篩選出：堅持質疑和批判。

【18題詳解】

本題考查概括。

結合材料三第③段“一是從理解科學到參與科學"可概括出：從

理解科學到參與科學。

結合材料三第④段“二是用研究科學的精神去做科普”可概括出：

用研究科學的精神去做科普。

結合材料三第⑤段“三是創(chuàng)造性的科學鍛煉不可或缺"可概括出：

創(chuàng)造性的科學鍛煉不可或缺。

【19題詳解】

本題考查理解與概括。

結合材料四"科學思維是面對未來新情境、新問題的創(chuàng)新思維,

只有在中小學基礎教育階段養(yǎng)成科學思維，在未來不確定的社會中才

能得心應手、迅速適應”可得：幫助學生在未來不確定的社會中得心

應手、迅速適應。

結合材料四“再次，科學思維還是學生未來創(chuàng)造幸福生活的必須,

有了科學思維，學生才能夠更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸?！?/p>

可得：幫助學生更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。

結合材料四“最后，科學思維是引領教師正確地教、學生正確地

學，真正擺脫單純知識學習記憶、為了考試而簡單機械學習的必由之

路”可得：幫助學生擺脫單純知識學習記憶、為了考試而簡單機械的

學習。

結合材料四”學生只有擺脫了知識立意的學習，科學思維才能得

到培養(yǎng)，簡單、機械、碎片化知識學習方式才能夠被根除，學生的學

習才能走向創(chuàng)造，學生才能夠真正走向生命的自主成長"可得：能夠

使學生的學習走向創(chuàng)造，使學生真正走向生命的自主成長。

（三）（17分）

閱讀下面的文章，完成題目。

沉在水底的豆子

周瑩

①初三那年，我告訴父親說自己一定能考上四七九。父親說：“你

有這么大的把握？"我信誓旦旦：“老爸您要相信自己兒子才對。"

父親笑笑：“好，我等著?！备赣H便只忙著自己的小生意，只一門心思

給我攢錢。沒想到，中考公布成績，我的分數，只夠上一所普通高中。

②“怎么會這樣，怎么會這樣……"我痛苦地恨不得撕開自己的

心臟。沿著新修的雨路，走到鐵路橋下，穿過橋洞時，橋下流水無聲，

慢慢吞吞的。正是夏天，卻仿佛尚有最后一抹料峭春寒，那滿懷凝凍

的遲疑還沒有散盡。我在家躺了三天，愧疚像蛇一樣糾纏著我，撕咬

著我，折磨著我。

③父親卻沒有批評我。

④三天后，我起床告訴父親說想出去打工，體驗生活。母親擔憂

地說：“你可是什么都不會??！"我冷冷地道：“我出去學，可以吧？

您總是不相信我！"說完，頭也不回地走出了家門。

⑤去酒店端盤子，因為打碎了一個酒杯，被老板罵，一天的工錢

也扣了。一賭氣，回家不干了。父親問我繼續(xù)打工還是在家溫習，我

狠狠的咬了一下牙：打工！

⑥父親便托了人，找到一個建筑工地，我于是當了名小工。

⑦工地上熱火朝天，我先是搬豉。工頭粗暴地吼：“小子，你彎

不下腰，不是干活的料，回家找媽去吧。"我眼淚在眼眶里打著轉，