2021年秋新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案 (一)

課題1.光源

課時(shí)第周第課時(shí)課時(shí)

課型新授課日期

科學(xué)知識(shí)：

通過觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。

科學(xué)探究：

采用多種方法會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)態(tài)度：

樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

初步滲透光的相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。

教學(xué)難點(diǎn)觀察某些物體的發(fā)光過程。

教法、學(xué)法探究法

教師材料：課件、視頻、等。

教具、學(xué)具學(xué)生材料：火柴、蠟燭、鋼絲、電池盒、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有

細(xì)沙的托盤

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

1、出示典型的發(fā)光與反光圖

片，配以背景音樂。

2、同學(xué)們，剛才的視頻當(dāng)

中，你看到了哪些物體？

通過精美的視

3、這些物體有什么相同點(diǎn)？1、太陽、月亮、蠟

頻，給學(xué)生創(chuàng)造

4、同樣都在發(fā)光，那他們又燭、波光粼粼的湖

情景，將學(xué)生帶

有什么不一樣的地方，你能2、它們都與光有關(guān)

進(jìn)光的世界感受

一、課堂導(dǎo)將它們分成2類嗎？3、都在發(fā)光

入，感受光光帶來的美好。

的世界5、是的，像太陽、螢火蟲、4、發(fā)光的、反光的

點(diǎn)亮的路燈，它們都能自己

發(fā)光，我們把他們叫做光

源，今天我們就一起來研究

光源。

1、很多的物體看上去在發(fā)該活動(dòng)讓學(xué)

光，但并不是所有看上去在生認(rèn)識(shí)能夠發(fā)光

發(fā)光的物體都是光源，你會(huì)的物體并不都是

判斷嗎？（PPT展示）你認(rèn)光源，有些看起

為圖片中哪些是光源，哪些來閃光的物體本

二、認(rèn)識(shí)光不是光源，想一想為什么？1、獨(dú)立思考，記錄單。身是不發(fā)光的。

源、區(qū)分人

2、匯報(bào)。2、閃電、火炬、油燈等初步認(rèn)識(shí)反光的

造光源與自

然光源3、同學(xué)們已經(jīng)能判斷哪些是3、自然光源，人造光物體，為后續(xù)認(rèn)

光源哪些不是光源了。大自源。識(shí)光的反射做鋪

然當(dāng)中的光源還有很多很墊。通過觀察光

多，比如。如果將他們進(jìn)行源，能夠判斷某

分成2類嗎你會(huì)怎么分呢？種發(fā)光體是否經(jīng)

快速過一遍。過人類的加工與

改良。

活動(dòng)一：觀察蠟燭的發(fā)光過

程蠟燭消耗掉了

老師給每個(gè)組發(fā)一根蠟燭，匯報(bào)交流

點(diǎn)燃這根蠟燭他就成了一個(gè)

光源，仔細(xì)地觀察，在蠟燭

發(fā)光的同時(shí)你還看到了什么

象？

活動(dòng)二：觀察鋼絲的發(fā)光過

程通過這兩個(gè)

1.老師這里還有一個(gè)有趣的不是小實(shí)驗(yàn)和生活中

實(shí)驗(yàn)，我這里有一根鋼絲，一些例子，讓學(xué)

生討論生初步意識(shí)到物

三、感受光它是從我們生活中沖用的鋼

源發(fā)光需要絲球上剪下來的，它是光源體在發(fā)光時(shí)需

能量

嗎？要消耗能量。

2.提問：那它有沒有機(jī)會(huì)成

為光源呢？

3.實(shí)驗(yàn)步驟：①不要用手觸碰鋼

絲；

①關(guān)閉電池盒的開關(guān)，將鱷

②如果鋼絲沒有發(fā)

魚夾分別夾到電池盒兩端，

光，關(guān)掉電源檢查裝

另一頭夾鋼絲；

置。

②將鋼絲的部分放在沙上；

③打開電源開關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

5.實(shí)驗(yàn)過程中有沒有要注意

的地方呢？

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指

導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1.比較剛才兩種發(fā)光的現(xiàn)

象，在發(fā)光的同時(shí)，你有沒1.蠟燭燒沒了，鋼絲

有找到他們相同的地方呢？發(fā)光時(shí)電沒了

2.是的，同學(xué)們觀察的非常2.有油燈、篝火、燃

仔細(xì)，在發(fā)光的同時(shí)，蠟燭燒的書

被消耗掉了，電池里的電被3.不解釋能量，只要

消耗掉了，這兩個(gè)有趣的實(shí)學(xué)生能建構(gòu)能量的概突出學(xué)生的動(dòng)腦

四、總結(jié)提

驗(yàn)告訴我們，發(fā)光也是需要念過程。任何一項(xiàng)

升

消耗的。研究都是思維在

3.想一想，這些光源在發(fā)光前，行動(dòng)在后。

時(shí)又消耗什么呢？4.學(xué)會(huì)了如何辨別

4、通過這些例子我們發(fā)現(xiàn)，物體是不是光源，認(rèn)

發(fā)光也是需要能量的哦。識(shí)到光源可以分為自

5、今天這節(jié)課我們一起感受然光源與人造光源。

了光帶來的美，你有哪些收還知道了在物體發(fā)光

呢？的時(shí)候需要消耗能量

1.光源

它們可以自己發(fā)光能量

板書設(shè)計(jì)

自然光源

人造光源

教案檢查記錄

簽字

教學(xué)反思

課題2.光的傳播

課時(shí)第周第課時(shí)課時(shí)

課型新授課日期

科學(xué)知識(shí)：

在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。

科學(xué)探究：

在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，

觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)態(tài)度：

1.愿意與同學(xué)合作，交流。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)合作與分享的快樂。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

初步滲透相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。

教法、學(xué)法講授法

教師材料：玻璃水槽、加濕器、激光筆、課件、相關(guān)圖片和視頻

資料等。

教具、學(xué)具

學(xué)生分組材料：手電筒、帶孔塑料板、塑料光屏、貼好膜的圓筒

紙盒、大頭針、蠟燭、相關(guān)軌道底座等。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

1.談話：上節(jié)課我們一起走L密林的陽光、夜間通過生活場(chǎng)

進(jìn)光的精彩世界，認(rèn)識(shí)了各的車燈、烏云間隙透景圖片導(dǎo)入，既

種各樣的光源，今天這節(jié)課出的陽光、廣場(chǎng)的霓將學(xué)生繼續(xù)帶入

我們繼續(xù)來研究光。在生活虹燈光。光的世界，又引

一、認(rèn)識(shí)

中，我們常常會(huì)看到光的現(xiàn)導(dǎo)學(xué)生從生活中

光的傳播象，隨著攝像機(jī)的鏡頭，讓隨處可見的現(xiàn)象

我們?cè)賮砜纯?，分別是？中歸納共同特

路徑

2.提問：仔細(xì)地觀察，在生點(diǎn)，作出光沿直

活中這樣有趣的光的現(xiàn)象比線傳播的猜想，

比皆是，同學(xué)們，在這四種提高學(xué)生自主探

光的現(xiàn)象中，有什么共同的究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與

地方？能力。

3.提問：由這些景象，你能

不能猜猜看，光是怎樣行進(jìn)2.生猜。

的呢？

L談話：看來，你們都比較教師不急著告訴

贊同光是沿直線行進(jìn)的，你小組討論學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，

們有沒有辦法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)而是先讓學(xué)生自

來證明你們的觀點(diǎn)呢？己思考。根據(jù)課

2.提供材料：1個(gè)手電筒.、標(biāo)的要求，五年

3張帶小孔的塑料板、一張學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并記錄，級(jí)學(xué)生應(yīng)要初步

光屏塑料板），仔細(xì)地觀察這學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

二、

組材料，想一想，你們能用但這課屬于五年

研究光在這組材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？小組匯報(bào)現(xiàn)象。級(jí)第一單元，學(xué)

空氣中的3.不著急說，先想一想你們生初步接觸設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備怎么做，再說說看為什實(shí)驗(yàn)，需要教師

傳播

么這樣做可以證明光在空氣匯報(bào)時(shí)追問：為什么這耐心指導(dǎo)，因此

中是沿直線傳播的？種現(xiàn)象就能證明光沿教師提供有結(jié)構(gòu)

4.教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。直線傳播的器材，以及設(shè)

（出示4個(gè)底座和一個(gè)能支置腳手架問題，

持底座前后移動(dòng)的軌道）幫助學(xué)生分步思

5.總結(jié)結(jié)論：通過這個(gè)實(shí)生：光在空氣中是沿直考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)，你們可以得到什么樣的線傳播的方案，這也是思

結(jié)論？維訓(xùn)練的契機(jī)。

1.談話：剛才啊通過觀察生這1■-環(huán)節(jié)由故

活中的光的美景，以及同學(xué)學(xué)生觀看小孔成像動(dòng)事導(dǎo)入，再讓學(xué)

們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光畫視頻。生親自動(dòng)手制作

在空氣中是沿直線行進(jìn)的。觀察一番，引起

其實(shí)啊早在兩千多年前，我學(xué)生興趣，主動(dòng)

們中國(guó)人的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)提出疑問：為什

了這個(gè)規(guī)律，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)么小孔成像成倒

者：墨子。他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有立的像。而清晰

趣的現(xiàn)象，我完整地解釋小孔

們一起來看看墨子的故事。學(xué)生制作，并用制作成像為什么是倒

2.談話：哎？有意思吧？人好的小孔成像盒觀察立的對(duì)學(xué)生來說

們把這個(gè)現(xiàn)象叫小孔成像。蠟燭火苗，教師巡視是有一定難度

視頻最后提到，如果中間的指導(dǎo)。的，因此這里運(yùn)

擋板上戳個(gè)小孔，蠟燭火苗匯報(bào)交流用畫圖的方法更

的光照到光屏上會(huì)是什么樣形象，也能更好

呢？生解釋為什么會(huì)成倒地幫助學(xué)生理

3.教師出示材料，并結(jié)合課立的像解。但如果直接

件圖文邊演示邊講解制作方要求畫出火苗的

三、研究小

法和觀察方法。小組討論，匯報(bào)看像，一是比較難，

孔成像

4.怎么觀察呢？法。二是學(xué)生也很難

5.你觀察到什么？將這個(gè)圖與光沿

6.提問：你有什么疑問嗎？學(xué)生畫圖活動(dòng)。直線傳播聯(lián)系到

7.談話：這個(gè)問題不是那么學(xué)生投影下展示匯一起，因此我在

容易回答的哦，先自己想一報(bào)。記錄單的火苗圖

想怎么解釋，然后小組內(nèi)部片中選取上下2

討論討論。個(gè)關(guān)鍵位點(diǎn)，先

8.談話：根據(jù)今天學(xué)的知根據(jù)光沿直線傳

識(shí)，你能不能找到這2個(gè)點(diǎn)播，找到這兩個(gè)

點(diǎn)的光透過小孔

的光通過小孔之后，到達(dá)光之后在屏幕上的

屏上的位置？點(diǎn)，再完成火苗

9.提問：我們畫出了火苗最生：光沿直線傳播）的像，更好地為

上面和最下面通過小孔后到哦，再一次驗(yàn)證了我學(xué)生解釋小孔成

達(dá)的位置，現(xiàn)在你能結(jié)合這們剛剛得到的結(jié)論，像為什么是倒立

兩個(gè)點(diǎn)的位置，再來說說為光在空氣中沿直線傳的提供了腳手

什么小孔成的像是倒立的播架。

嗎？

10.提問：小孔成像是倒立的

這一現(xiàn)象能說明什么呢？

1.總結(jié)：今天我們一起探究下課了，但探究

了光在空氣中的傳播路徑，沒有結(jié)束，學(xué)生

你能回憶一下，說說光在空可以借鑒課堂上

四、總結(jié)氣中是如何傳播的？我們是探究光在空氣

拓展如何發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證的？生發(fā)言中傳播的方法，

2.拓展：那光在水中是如何繼續(xù)探究光在水

傳播的呢？中又是如何？

光的傳播

1

板書設(shè)計(jì)AG--6-O->

光在空氣中沿直線傳播

n>s4i

小孔

教案檢查記錄

教學(xué)反思

簽字

3.光的反射

1.教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光來自光源，光源射出的光在空氣中是沿直

線傳播的。那么光在空氣中行進(jìn)時(shí)，遇到其他物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?本課圍繞

“光照射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一話題展開。

本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成：

第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識(shí)光

的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反

光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。

第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的

關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

在觀察、游戲和制作活動(dòng)中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。

能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會(huì)利用光的反射特點(diǎn)制作潛望

鏡。

通過對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心,

樂于跟同伴分享與合作。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。

難點(diǎn)：利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色

硬卡紙、長(zhǎng)方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等。

5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.上一節(jié)課，我們了解了光的傳播，知道光在空氣中是沿著直線傳播的。光除了

這一特點(diǎn)之外，他還具有反射的特點(diǎn)。今天這節(jié)課我們就來探究光的反射現(xiàn)象。

2.板書課題：3.光的反射

二、探究

活動(dòng)一：了解什么是光的反射

1.讓她的左臉亮起來

出示課本第7頁照鏡子的圖片，提出要求：大家看鏡子中的這位小姑娘臉看起來

黑黑的，我們?cè)鯓硬拍苡苗R子讓她的左臉亮起來？

預(yù)設(shè)：我們可以用一面或幾面鏡子將陽光或者其他光線照射到她的左臉上。

2.利用一面小鏡子把陽光照到背光的墻上

出示課本第7頁左上角圖片，提出要求：利用鏡子試著將陽光照到背光的墻上。

教師指導(dǎo)只要角度正確可以完成這個(gè)任務(wù)。

3.做“陽光接力打靶”游戲

下面，我們來做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“陽光接力打靶”游戲。

出示課本第7頁下面的一幅圖片，了解游戲的方法。

預(yù)設(shè)：

①在陽光下選擇房屋背陰處畫一個(gè)靶標(biāo)。

②至少三人一組，每人一面平面鏡,按如圖所示位置站好。仔細(xì)調(diào)整彼此鏡子的高

度與角度,使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。

學(xué)生分小組活動(dòng)，利用鏡子做一做“陽光接力打靶”游戲，看哪個(gè)小組能夠順利

的完成游戲。

5.全班交流：剛剛的三個(gè)活動(dòng)，有什么共同的地方？

預(yù)設(shè)：都利用了鏡子。

教師引導(dǎo)：是的，在剛剛?cè)齻€(gè)活動(dòng)中，我們都利用了鏡子，利用了光的反射現(xiàn)象。

6.光的反射概念

出示課本第7頁光的反射概念：

光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射，幾乎所有的物體都可以

反射光。

學(xué)生讀一讀這段文字，了解光的反射的概念，懂得幾乎所有的物體都可以反射光。

活動(dòng)二：光的反射效果

1.在日常生活中，我們見過哪些光的反射現(xiàn)象呢？

學(xué)生說一說自己在日常生活中見過的光的反射現(xiàn)象，預(yù)設(shè)：

白天看清楚路面，是因?yàn)槁访娣瓷涮柟狻?/p>

在水中能看到自己的倒影，因?yàn)樗瓷涮柟狻?/p>

夜晚我們能看見月亮，因?yàn)樵铝练瓷涮柟狻?/p>

我們能看清楚書上的字，也是因?yàn)楣獾姆瓷洹?/p>

在日常生活中，我們照鏡子就是利用鏡子反光的原理。

2.教師引導(dǎo)：在日常生活中，幾乎所有的物體都可以反射光，但是不同的物體反

射光的效果是不一樣的。在多種多樣的物體當(dāng)中，什么樣的物體反光效果更好呢？

3.出示課本第8頁上面三幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三幅圖片，了解三幅圖片的內(nèi)

容，并想一想反光效果好的物體有什么共同的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

圖片1，玻璃球體

圖片2,玻璃臺(tái)板。

圖片3,平靜的水面。

反光效果好的物體的共同特點(diǎn)：表面光滑。

4.教師小結(jié)：通過觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)表面越光滑的物體反射效果越好，在眾多

的物體當(dāng)中，鏡子是最好的反光物體，因?yàn)殓R子表面非常光滑。

5.利用光的反射原理解釋月光是從哪里來的

(1)出示課本第8頁中間月亮的圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片。

(2)教師引導(dǎo)：漆黑的夜晚，我們會(huì)看到天空中圓圓的月亮，月光照在波光粼

粼的湖面上，湖面上灑滿了銀光。同學(xué)們，我們看到的月光是從哪里來的呢？大

家能夠用光的反射原理解釋這一現(xiàn)象嗎？

(3)出示課本第8頁中間的太陽、地球和月亮的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察并試著利

用光的反射原理解釋我們看到的月光是從哪里來的。

預(yù)設(shè)：

月球本身既不發(fā)光也不透明，但能反射太陽光。月球?qū)μ柟獾姆瓷涫刮覀兡軌?/p>

看到被陽光照射到的半個(gè)月面。月球向著太陽的半個(gè)月面是亮區(qū)，另外半個(gè)月面

是暗區(qū)(被自己擋住)。

月亮是不會(huì)發(fā)光的，我們能看到月亮那是因?yàn)樵虑蚩梢苑瓷涮柟?，所以所謂的

月光不是月亮發(fā)出來的，而是月亮反射的太陽光。

活動(dòng)三：做一做

教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了表面越光滑的物體反射光的效

果越好。下面我們來利用光的反射現(xiàn)象來做一做下面的活動(dòng)。

玩鏡子活動(dòng)一

1.規(guī)則：選擇合適的位置站在鏡子前，又能夠與同伴在鏡子里互相看見，但都看

不見自己。

2.出示課本第8頁照鏡子圖片，學(xué)生觀察圖片，想一想怎樣才能夠達(dá)到活動(dòng)的要

求。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，利用鏡子做一做這個(gè)活動(dòng)。

玩鏡子活動(dòng)二

1.出示課本第8頁下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，看一看這幅圖片中利用了幾面

鏡子？出現(xiàn)了幾輛玩具小汽車？這個(gè)游戲是怎么玩的？再讀一讀旁邊的文字，并

且做一做這個(gè)游戲。

2.提出要求：直立兩面鏡子，變換他們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生

變化。

3.全班交流，當(dāng)變換兩面鏡子的夾角時(shí)，鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化？如果

發(fā)生變化將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：通過這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩塊直立鏡子之間的夾角越小，鏡子中物體的數(shù)量

就會(huì)越多。

制作一個(gè)潛望鏡

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于光的反射在日常生活中有很多運(yùn)用，潛望鏡就是光的反射原理

運(yùn)用中的一個(gè)突出的例子。

2.出示潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并指生說一說有關(guān)潛望鏡的知識(shí)。

3.潛望鏡是如何制成的呢？下面我們利用一些簡(jiǎn)單的材料來制作一個(gè)潛望鏡。

4.學(xué)生看一看課本第9頁上面的潛望鏡制作圖片，初步了解制作潛望鏡所需的材

料及方法。

全班交流

5.所需材料：硬紙盒、鏡子、剪刀等等。

6.制作方法：

①再紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。

②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線。

③在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。

④用剪刀將4條斜線剪開。

⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。

⑥在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。

7.學(xué)生分小組制作潛望鏡，并檢查潛望鏡制作是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

全班交流

8.各小組展示制作好的潛望鏡,利用潛望鏡觀察物體。

9.通過制作潛望鏡，并且利用我們制作的潛望鏡觀察物體，大家想一想潛望鏡的

工作原理是什么呢？

預(yù)設(shè)：

光沿著直線傳播，經(jīng)過兩個(gè)反射鏡，使光經(jīng)兩次反射之后而折向眼中。

10.出示潛望鏡的工作原理示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察潛望鏡的工作原理示意圖，進(jìn)

一步體會(huì)理解潛望鏡的工作原理。

0A

三、拓展人是如何看見物體的

1.出示課本第9頁伊本?海塞姆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解這位阿拉伯

科學(xué)家。

2.學(xué)生自由讀一讀人眼是如何看見物體的這段文字資料，初步了解人究竟是怎樣

看見物體的？你認(rèn)為伊本?海塞姆的看法對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)：

伊本?海塞姆的看法基本上是正確的，當(dāng)發(fā)光物體發(fā)出的光線或者不發(fā)光物體反

射的光進(jìn)入眼睛，通過眼睛的折光部分，在眼睛的視網(wǎng)膜上形成物體倒立圖像，

然后經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，產(chǎn)生視覺，人就看到了物體。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射現(xiàn)象的概念，懂得了幾

乎所有的物體都可以反射光，而反光效果越好的物體表面越光滑。同時(shí)，我們還

利用了光的反射原理制作了潛望鏡。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱資料，進(jìn)

一步了解有關(guān)光的反射的知識(shí)。

4.七色光

1.教學(xué)內(nèi)容

本課在學(xué)生對(duì)雨后彩虹有部分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造

“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進(jìn)而知道太陽光是由多種色光混合而成

的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對(duì)太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。

本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成：

第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗(yàn)、

了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)

系。

第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對(duì)色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識(shí)白光

由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對(duì)光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。

第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)

生的變化，了解、體會(huì)色散現(xiàn)象的逆過程。

2.教學(xué)目標(biāo)

用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽光由多種顏色的光組成。

初步學(xué)會(huì)用不同的方法研究陽光的分解。

通過動(dòng)手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。

難點(diǎn)：使用不同的方法制造“彩虹”。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，有關(guān)牛頓研究光的色散現(xiàn)象的圖片，三只手

電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤陀螺等。

5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示雨后彩虹的圖片，學(xué)生觀察圖片，欣賞美麗的彩虹。

2.教師引導(dǎo)：雨過天晴，天空會(huì)出現(xiàn)彩虹。除了雨過天晴之外，你還在哪些地方

見過彩虹呢？他們是在什么情況下出現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)：

灑水車灑水之后會(huì)出現(xiàn)彩虹。

小區(qū)里給草坪澆水的時(shí)候會(huì)看見彩虹。

在瀑布附近可以看到彩虹。

3.為什么在這些地方會(huì)看到彩虹呢？彩虹又是如何產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課我們

就來探討彩虹的奧秘。

4.板書課題：4.七色光

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：制造彩虹

大家想看彩虹嗎？下面我們動(dòng)手來試著制造彩虹。

方法1：用鏡子制造彩虹

1.出示課本第10頁下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字，了解

利用鏡子如何制造彩虹。

全班交流

2.所需材料：鏡子、一盆水、小石塊、白卡紙等等。

3.制造方法：

①在一盆水中斜放一面鏡子,用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。

②讓鏡子朝向太陽，調(diào)整鏡子的角度,使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。

4.教師組織學(xué)生利用以上材料，按照以上方法到陽光下用鏡子制造彩虹。

全班交流

5.各小組展示本小組用鏡子制造的彩虹，并說一說本小組制造的彩虹有哪些顏色？

預(yù)設(shè)：赤橙黃綠藍(lán)靛紫。

方法2：用水霧制造彩虹

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們利用鏡子制造出了彩虹，下面我們來用水霧來制造彩虹,

看能不能制造出彩虹出來。

2.制造方法：在晴朗無風(fēng)的天氣里，背對(duì)著太陽用噴霧器向空中噴水霧，觀察在

水霧中出現(xiàn)的彩虹。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，利用上述方法制造彩虹，仔細(xì)觀察水霧中出現(xiàn)的彩虹。

全班交流

4.指生說一說本小組有沒有成功的制造出彩虹？制造出的彩虹有哪些顏色？

方法3：用三棱鏡制造彩虹

1.教師出示一塊三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，了解三棱鏡的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：三棱鏡有三條棱，橫截面為三角形，是透明的。

2.出示課本11頁利用三棱鏡制造彩虹的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁

邊的文字，了解利用三棱鏡制造彩虹的方法。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，按照書本上描述的方法利用三棱鏡試著制造彩虹。

4.全班交流，各小組說一說本小組有沒有成功的利用三棱鏡制造出彩虹？制造出

的彩虹又有哪些顏色？

5.我們剛剛通過三種方法來制造彩虹，大家有沒有看到我們制造出的彩虹有哪些

顏色組成呢？

預(yù)設(shè)：我們制造出的彩虹大致由赤橙黃綠藍(lán)靛紫7種顏色組成。

6.學(xué)生讀一讀課本11頁七色光材料，初步了解陽光組成的有關(guān)知識(shí)。

7.出示課本11頁下面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，并結(jié)合上面七色光的文

字資料，初步了解牛頓利用三棱鏡將陽光分解成7種顏色的光的實(shí)驗(yàn)過程。

8.出示知識(shí)點(diǎn)：

用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說明白

光是由多種色光組成的。

9.學(xué)生回顧三種制造彩虹的方法，想一想在這三種制造彩虹的方法中，是什么讓

陽光分解成了七色光？

預(yù)設(shè)：

用鏡子制造彩虹，是利用水將陽光分解成了七色光。

用水霧制造彩虹，是利用水霧將陽光分解成了七色光。

用三棱鏡制造彩虹，是利用三棱鏡將陽光分解成了七色光。

活動(dòng)二：做色光混合實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)：既然白光能夠被分解成七色光，那么色光能否混合成白光呢？下面我

們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。

實(shí)驗(yàn)一：用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn)

1.出示課本第12頁上面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，并讀一讀上面的

文字，初步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料以及方法。

全班交流

2.所需材料：紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙、三只手電筒、白紙等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①將紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上

照出光斑，觀察光斑的顏色。

②將任意兩種光斑重疊,觀察重疊光斑的顏色。

③將三種顏色的光斑互相重疊,觀察重疊光斑的顏色。

4.實(shí)驗(yàn)要求：將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。再將三種顏色的光斑

互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行色光混合實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

全班交流

6.學(xué)生說一說將任意兩種光斑重疊，觀察到的光斑是什么顏色？

預(yù)設(shè)：紅綠混合成黃色，紅藍(lán)混合成紫色，藍(lán)綠混合成青色。

7.指生說一說將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊的光斑是什么顏色的？

紅綠藍(lán)混合后就成為白色。

8.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明色光可以混合成白光。

實(shí)驗(yàn)二：用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn)

1.出示課本12頁下面的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，了解用圓盤做色光混

合實(shí)驗(yàn)所需的材料及方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：圓盤、紅綠藍(lán)三種顏色的水彩筆等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①將圓盤三等分，分別涂上紅綠藍(lán)三種顏色。

②快速旋轉(zhuǎn)圓盤，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。

4.學(xué)生分小組活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn)。

5.全班交流，學(xué)生說一說快速旋轉(zhuǎn)圓盤的時(shí)候出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：紅綠藍(lán)三種顏色不見了，看到的是白色。

6.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明利用紅綠藍(lán)三種色光可以混合成白光。

7.大家想一想，如果圓盤上涂的不是紅綠藍(lán)三種顏色，而是赤橙黃綠藍(lán)靛紫7種

顏色，那么在圓盤快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，你會(huì)看到什么呢？

8.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并且說明自己預(yù)測(cè)的根據(jù)。

可以看到白色。因?yàn)榘坠饩褪怯沙喑赛S綠藍(lán)靛紫7種顏色組成的，在圓盤高速旋

轉(zhuǎn)的時(shí)候7種色光就被混合起來組成了白光，所以我們只能看到白色。

9.關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課后有興趣的同學(xué)可以去做一做，驗(yàn)證一下。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了7色光，知道利用三棱鏡可以將白光分解成紅橙黃綠藍(lán)

靛紫七種顏色的光，這也說明白光是由色光組成的。我們可以將白光分解成色光,

也可以將色光混合成白光。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，了解更多的

有關(guān)白光的資料。

《熱傳導(dǎo)》教學(xué)案例

一、教材分析

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2單元“熱傳遞”中的第一課。

本課有四部分內(nèi)容，第一部分是感受讓身體熱起來的方法。第二部分是

思考熱是怎么傳到衣服或者板栗上的，此問題引導(dǎo)學(xué)生思考具體的熱傳導(dǎo)的

過程。第三部分是通過具體的實(shí)驗(yàn)探究熱在金屬中的傳遞方向，進(jìn)一步解決

在上一部分存在的質(zhì)疑，并且用科學(xué)問題帶領(lǐng)學(xué)生做了適當(dāng)?shù)臋z測(cè)性思考。

第四部分是生活中熱傳導(dǎo)的事例，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，起到進(jìn)一步的知

識(shí)應(yīng)用效果。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)熱的產(chǎn)生現(xiàn)象很熟悉，如手握暖手寶、烤火堆、曬太陽等。在認(rèn)

知上能快速聚焦到熱的話題上面來。同時(shí)自己也能舉出很多關(guān)于熱的例子。

但是熱傳遞的方法分類是模糊的，是一種全新的認(rèn)知視角。老師可以抓住這

一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本單元的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。

?科學(xué)探究

能通過探究實(shí)驗(yàn)找出通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根

據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。

?科學(xué)態(tài)度

通過科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀

察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；

難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道熱在金屬中的傳遞方式。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生：

課前準(zhǔn)備：思考冬天里讓身體暖和起來的方法。

分組實(shí)驗(yàn)材料：凡土林、金屬片、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴。

六、教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還能想起寒冷的冬天里怎么讓身體熱起來嗎？

我們可以通過搓手、喝熱水、暖手寶、泡溫泉等多種方式讓我們的身體暖

和起來。

（二）探究新知

(1)同學(xué)們有沒有吃過板栗？在銷售板栗的店里你觀察過板栗的加工過

程嗎？

家里媽媽熨燙衣服的時(shí)候，你觀察過嗎？

熱是怎么傳到衣服、板栗上的呢？

(適時(shí)提醒：熨斗的底部發(fā)熱的是加熱板，炒板栗的鐵鍋下爐火是熱源。)

你能說出熱量傳遞的路徑嗎？

熨斗：發(fā)熱板—衣服

炒板栗：火源—鐵鍋—沙礫—板栗

這兩個(gè)路徑有什么相同之處嗎？

左邊是熱的來源，右邊是熱的去處。而且右邊的物體都是越變?cè)綗崃恕?/p>

生活中像這樣的事例還有哪些呢？

(2)讓我們一起來研究一下熱在金屬中的傳遞方向。

老師出示金屬板，啟發(fā)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)：1、熱源擺放是否隨意，有幾種

擺放方法。2、實(shí)驗(yàn)中要觀察什么？如何觀察熱傳遞到了何處？3、實(shí)驗(yàn)中

要注意什么？怎么避免呢？

請(qǐng)大家討論之后，說說實(shí)驗(yàn)步驟。

實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1、將凡土林均勻地涂在兩塊金屬片上。

2、用試管夾夾住金屬片的一側(cè)，加熱金屬片的另一側(cè)，觀察凡土林

是怎么變化的。

3、加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡土林是怎么變化的。

你們猜一猜熱在金屬中的傳遞方向是怎樣的呢？

接下來，請(qǐng)大家領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象填

寫在記錄紙上。

小組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

匯報(bào)結(jié)論，總結(jié)結(jié)論。

(3)思考：圖中，玻璃杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化？水槽中的冷水溫度

又會(huì)怎樣變化？

熱水溫度不斷降低，冷水溫度不斷升高。

你能解釋這是為什么嗎？

熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過直接接觸，從一個(gè)

物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)時(shí)，熱總是從

溫度較高處傳到溫度較低處。

（三）拓展與應(yīng)用

生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說說它們的傳熱過程嗎？

七、板書設(shè)計(jì)

熱傳導(dǎo)

物體的某一部分分另一部分

一個(gè)物體傳T另一個(gè)物體（直接接觸）

《熱對(duì)流》教學(xué)案例

八、教材分析

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2單元“熱傳遞”中的第二課。

本課有四部分內(nèi)容，第一部分是聚焦一個(gè)問題：紅色熱水放進(jìn)冷水里會(huì)

有什么現(xiàn)象。第二部分是兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)是研究熱在水中的傳遞；第

二個(gè)是研究熱在空氣中的傳遞。第三部分是探討第二部分中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同

過之處，發(fā)現(xiàn)共同特征，小結(jié)本堂課的重要知識(shí)點(diǎn)。第四部分是利用身邊的

材料制作走馬燈并進(jìn)一步解釋走馬燈能轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。將知識(shí)與生活聯(lián)系起來,

起到進(jìn)一步的知識(shí)應(yīng)用效果。

九、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)熱水在冷水中如何運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象并不熟悉，個(gè)別愛好科學(xué)的同學(xué)可

能會(huì)說出真實(shí)現(xiàn)象。這樣的認(rèn)知情況有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面兩

個(gè)實(shí)驗(yàn)自然的做好了心里鋪墊。在對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同之處時(shí)，老師可以有

針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于走馬燈，學(xué)生是興趣盎然的，老師可以借

機(jī)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和操作技能。

十、學(xué)習(xí)目標(biāo)

.：?科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)熱對(duì)流概念及其特點(diǎn);

2.了解走馬燈。

?科學(xué)探究

1.能基于所學(xué)知識(shí)，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問題.

2.能基于所學(xué)知識(shí)，通過觀察水受熱流動(dòng)的現(xiàn)象，獲取信息，運(yùn)用分析、比

較、推理的方法得出結(jié)論。

3.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。

?？茖W(xué)態(tài)度

在進(jìn)行合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀

點(diǎn)。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生利用熱對(duì)流的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)

技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

H■-一、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道熱對(duì)流的特征，知道對(duì)流主要發(fā)生在氣體和液體的熱傳遞中。

難點(diǎn)：觀察熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嵤虑笫恰⒁?guī)范、有條理地描述通過實(shí)

驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論。

十二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備：觀察水燒開的過程、點(diǎn)燃一支香并觀察。

分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤、

香、玻璃罩等。

十三、教學(xué)過程

（二）問題導(dǎo)入

同學(xué)們，紅色熱水放進(jìn)冷水里會(huì)有什么現(xiàn)象？

紅色液體有沒有運(yùn)動(dòng)，怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

紅色液體是熱水，同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象是偶然發(fā)生的，還是具有普遍性呢？

下面我們就一起來研究熱在水中的傳遞

（二）探究新知

（1）同學(xué)們，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為熱在水中是怎樣傳遞的呢？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分類處理）

出示燒杯、水、木屑、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴等實(shí)驗(yàn)器材。

接下來，我們給冷水進(jìn)行加熱，同學(xué)們猜猜看木屑是做什么用的？

猜猜看當(dāng)我們給水加熱的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？誰能說一說？

老師把大家的說法進(jìn)行了總結(jié)，實(shí)驗(yàn)步驟可以這樣安排：

實(shí)驗(yàn)步驟：1、把木屑放入水中

2、用酒精燈給水加熱

3、觀察木屑在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄紙上。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。

你們觀察到了什么現(xiàn)象？

(2)在水中的現(xiàn)象是這樣的，那么在空中又會(huì)是如何呢？下面我們一起

來探究“熱在空氣中的傳遞”

出示器材：固定好的香、玻璃罩。

說明一下：香燃燒后會(huì)產(chǎn)生熱的空氣并且伴隨著煙。

當(dāng)我們把玻璃罩罩在香上的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？

學(xué)生分享自己的猜測(cè)。

下面我們來親自實(shí)驗(yàn)一下。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、固定一支香，點(diǎn)燃

2、用玻璃罩倒扣住

3、觀察香煙冒出的煙是怎樣飄動(dòng)的

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄紙上。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。

你們觀察到了什么現(xiàn)象？

(3)回想這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家找出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同之處。

你能解釋一下為什么嗎？

液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混

合，這種傳熱方式叫作熱對(duì)流，熱對(duì)流時(shí)，熱總是由溫度較高處傳到溫度

較低處。

（三）拓展與應(yīng)用

跑馬燈又叫走馬燈、串馬燈。由毛竹編織成馬頭，馬尾，屬于燈籠的一

種。是傳統(tǒng)特色手工藝品，亦是傳統(tǒng)節(jié)日玩具之一。在過去，跑馬燈一

般在春節(jié)等喜慶的日子里才表演，由二十來位11—14歲小孩組成，邊

跳邊唱，根據(jù)節(jié)奏快慢形成不同陣勢(shì)，有喜慶、丁財(cái)兩旺、五谷豐登的

寓意。跑馬燈屬系在身上糊上顏色鮮艷的紙，如今已由絲綢取代。

下面我們就來看看走馬燈是怎么制作的。

制作步驟：1、在一個(gè)紙杯的側(cè)面開兩個(gè)口，將蠟燭固定在杯底。

2、在另一個(gè)紙杯的側(cè)面開多個(gè)直角扇葉窗。

3、在杯底穿一根繩，用牙簽固定。

4、將兩個(gè)紙杯口對(duì)口用雙面膠固定。

5、點(diǎn)燃蠟燭，手提細(xì)繩，走馬燈就轉(zhuǎn)起來了。

學(xué)會(huì)了怎么做，同學(xué)們你們能說出走馬燈能轉(zhuǎn)動(dòng)的原因嗎？

七、板書設(shè)計(jì)

熱對(duì)流

遇熱上升，遇冷下降；循環(huán)流動(dòng)，冷熱混合。

熱：溫度較高處分溫度較低處

《熱輻射》教學(xué)案例

十四、教材分析

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2單元“熱傳遞”中的第三課。

本課有四部分內(nèi)容，第一部分是聚焦烈日下身體的感受，通過太陽的熱

傳遞為切入點(diǎn)介紹熱輻射的概念。第二部分是利用身邊的材料做一個(gè)太陽能

灶。第三部分是思考怎樣才能使太陽能灶的加熱速度變快。第四部分是辨別

生活中熱傳遞事例的傳遞方式，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并找出三種傳熱方

式的相同與不同，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行辨析，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

十五、學(xué)情分析

本課是在認(rèn)識(shí)了熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)熱的另外一種傳遞方式

一一熱輻射。學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流有了感性的認(rèn)識(shí)，知道熱可以通過固體、

液體和氣體傳播，熱的這兩種傳遞方式比較好理解，熱的傳遞有一定的媒介

（固體、液體、氣體）。關(guān)于熱輻射，理解起來有一定的難度，需要在學(xué)生認(rèn)

知“熱傳導(dǎo)”、“熱對(duì)流”的基礎(chǔ)上，遷移學(xué)生的認(rèn)知，找出問題的切入點(diǎn)，

通過探究實(shí)驗(yàn)，找出證據(jù)，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。

2.知道熱輻射是一種熱傳遞的方式。

3.知道三種熱傳遞方式之間的區(qū)別和聯(lián)系

?科學(xué)探究

能基于所學(xué)知識(shí)，制定較完整的探究計(jì)劃，初步具備控制變量的意識(shí)，并能

設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。

?科學(xué)態(tài)度

1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集

體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)

用影響著社會(huì)發(fā)展。

十六、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱輻射現(xiàn)象以及與其他兩種方式的區(qū)別和聯(lián)系；

難點(diǎn)：制作太陽能灶。

十七、教學(xué)準(zhǔn)備

2.學(xué)生：

課前準(zhǔn)備：回憶在烈日下你的感覺是怎樣的？

分組實(shí)驗(yàn)材料：紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠、玻璃管或透明塑

料管。

十八、教學(xué)過程

（三）問題導(dǎo)入

同學(xué)們，夏天，站在烈日下你有什么感覺？

在哪些情況下還會(huì)有類似的感覺？

（二）探究新知

（1）太陽和地球之間有很大一部分空間沒有任何物質(zhì)，但是太陽仍然能

夠?qū)醾鬟f給地球。

像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫做熱輻射。

熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行。

（2）太陽灶就是一種利用太陽能輻射，通過聚光等形式獲取熱量，對(duì)食

物進(jìn)行加熱，進(jìn)行炊事烹飪食物的裝置。它不燒任何燃料、沒有任何污染。

老師帶來了這樣一些材料：紙板、錫紙、剪刀、透明塑料管、美工刀、熱

熔膠、玻璃管。

同學(xué)們先來思考一下這些材料怎樣才制作太陽灶呢？

讓我們一起來看一下制作過程：

1、用紙板做一個(gè)支架。

2、用熱熔膠把錫紙固定在支架上。

3、將玻璃管灌滿水，固定在支架上，調(diào)整錫紙凹陷的位置，使反射

的陽光匯聚在玻璃管上。

老師還要提醒大家，在使用熱熔膠槍時(shí)一定要注意安全。

太陽灶做好之后，大家可以在課后親自使用試試看。

使用中我們會(huì)遇到一些問題，比如加熱快慢的問題。

（3）怎樣才能使太陽灶的加熱速度變快？

同學(xué)們可以從哪些方面考慮？如果要熱量快速積聚起來，我們需要從兩個(gè)

方面考慮：1、減慢熱量散失。2、加快熱量產(chǎn)生。

具體可以怎樣做呢？請(qǐng)大家認(rèn)真思考回答。

具體的做法可以是通過增加保溫層減慢熱量散失。還可以改變儲(chǔ)水管顏色、

盡量保證錫紙平整度及調(diào)整反光角度等等方式實(shí)現(xiàn)。

（4）類似太陽灶這樣加熱的產(chǎn)品，生活中還有很多。比如：烤箱、電烙

鐵、熱水壺、加熱器、太陽能熱水器等等。你能說出它們都運(yùn)用了哪種熱

的傳遞方式嗎？它們是如何傳熱的？

請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后小組同學(xué)互相交流討論一下，待會(huì)小組代表匯報(bào)。

匯報(bào)交流，老師揭曉答案

（5）同學(xué)們的答案存在一些分歧，這其中有因?yàn)榇蠹矣^察的對(duì)象不同。

請(qǐng)看這兩幅圖：小男孩烤火爐取暖，這其中包含了哪些熱的傳遞方式，你

知道嗎？

三種方式都有。

廚師做菜這幅圖中也是包括了三種方式，你能找到它們嗎？

熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過程中，這三種

方式往往不會(huì)獨(dú)立存在。

（三）拓展與應(yīng)用

請(qǐng)大家找找熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射有什么相同與不同？

熱傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射）各不同，但熱量都是從溫度高的

地方傳到溫度低的地方，傳遞效果是一樣的。

十九、板書設(shè)計(jì)

熱輻射：直接向周圍發(fā)射熱（不需要任何物質(zhì)）

輻射、傳導(dǎo)、對(duì)流三種熱傳遞方式不同、效果一樣

《物體的傳熱本領(lǐng)》教學(xué)案例

二十、教材分析

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2單元“熱傳遞”中的第四課。

本課有四部分內(nèi)容，第一部分是聚焦不同材料制作的勺子傳熱的快慢一

樣嗎？第二部分是探究比較不同材料傳熱的快慢。第三部分是熱的良導(dǎo)體和

不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中的區(qū)分應(yīng)用。第四部分是制作保溫盒，比一比誰的效

果好。

二十一、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)已經(jīng)對(duì)熱的傳遞有了清晰的認(rèn)識(shí)，但是傳熱的快慢卻

是一個(gè)新的視角，這個(gè)視角雖然新穎，但也是有著豐富的生活體驗(yàn)作為依托

的，所以在課前可以讓學(xué)生先進(jìn)入課堂，體驗(yàn)一下做菜做飯的過程。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

知道不同物體導(dǎo)熱性能不同，比較區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能將材

料的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。

?科學(xué)探究

通過實(shí)驗(yàn)探究不同材料傳熱快慢。能舉例說明影響熱傳遞的主要因素，

科學(xué)態(tài)度

養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思維、求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)；

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用。感悟科學(xué)與生活緊密相連。學(xué)會(huì)

在科學(xué)探究過程中獲取事實(shí)，經(jīng)歷對(duì)事實(shí)進(jìn)行思維加工、形成概念的思

維過程。

二十二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能；

難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。

二十三、教學(xué)準(zhǔn)備

3.學(xué)生：

課前準(zhǔn)備：走進(jìn)廚房，親自幫爸媽做飯菜。

分組實(shí)驗(yàn)材料：不同材料的金屬棒，黃油，酒精燈，保溫材料。

二十四、教學(xué)過程

(四)問題導(dǎo)入

同學(xué)們，你做過飯菜嗎？

廚房間里有什么廚具和餐具？

這些廚具是同一種材料做成的嗎？為什么在手握的地方用塑料或者木頭

做成呢？

(-)探究新知

(1)這里有一些不同材料做成的勺子，這些不同材料制作的勺子傳熱的

快慢一樣嗎？

同學(xué)們，請(qǐng)你回想生活中的感受。說說自己的觀點(diǎn)。

(2)今天我們就利用5種不同材料的條形棒才研究不同材料傳熱的快慢

問題。

這些材料哪種傳熱最快，哪種傳熱最慢？

同學(xué)們，請(qǐng)你做出自己的初步判斷，給它們排個(gè)序，把你的猜測(cè)結(jié)果記錄

在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

根據(jù)現(xiàn)有的材料和探究問題，我們可以怎么安排實(shí)驗(yàn)過程呢？

請(qǐng)大家思考后進(jìn)行小組交流。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用黃油分別在5種材料上粘一顆珠子，粘珠子的位置與材料

棒遠(yuǎn)端的距離要一致.

2、把5種材料棒放入玻璃杯中，倒入熱水。

3、觀察5