英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)兒童的影響

———英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)兒童的影響英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)兒童的影響原版英文繪本漸漸進(jìn)入大眾視野，但是還是不被多數(shù)家長(zhǎng)所認(rèn)得。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀不足重視，事實(shí)上英文原版繪本的閱讀對(duì)早期孩子英語(yǔ)啟蒙有著繪本和其他圖畫(huà)書(shū)是不一樣的。繪本，英文稱PictureBook，日文稱緊要的作用。那么何為繪本？英文繪本閱讀又有什么好處呢？“喜好恩”，當(dāng)用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低孩子童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。而原版英文繪本就是由外國(guó)作家創(chuàng)作在國(guó)內(nèi)販?zhǔn)鄣睦L本，文字是英語(yǔ)。最新的孩子英語(yǔ)教育觀念就是要告知家長(zhǎng)們，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全可以通過(guò)看原版英文繪原來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有的家長(zhǎng)會(huì)掛念孩子沒(méi)有充分的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以會(huì)看不懂，事實(shí)上大量的繪本圖畫(huà)為孩子理解繪本內(nèi)容供應(yīng)了很大幫忙。孩子會(huì)通過(guò)看繪本圖畫(huà)，結(jié)合本身掌握的英語(yǔ)知識(shí)和料想會(huì)理解整個(gè)繪本的內(nèi)容，當(dāng)然假如有人再講解一些效果會(huì)更好。所以我們鼓舞家長(zhǎng)多給孩子講英文繪本故事。閱讀英文繪本對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)有什么幫忙？1.閱讀英語(yǔ)繪本可以加深對(duì)單詞的記憶家長(zhǎng)為孩子選擇他們喜愛(ài)，并難度適中的繪本故事給孩子閱讀。繪本故事中會(huì)顯現(xiàn)孩子認(rèn)得或是不認(rèn)得的單詞，而這個(gè)單詞的重復(fù)不絕顯現(xiàn)，會(huì)加深孩子對(duì)單詞的記憶，這種記憶不同于死記硬背，是孩子在愉悅的閱讀過(guò)程中理解記憶的，所以效果更好!而經(jīng)典的繪本故事，孩子喜愛(ài)的，他們會(huì)不斷地反復(fù)閱讀，據(jù)汪培珽的育兒過(guò)程中可得知，一本好的繪本孩子可能會(huì)看十多遍。2.閱讀英語(yǔ)繪本可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。假如具有充分的閱讀量，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)幫忙是特別大的。就像我們學(xué)母語(yǔ)時(shí)也學(xué)語(yǔ)法，但是實(shí)際上語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)我們平常溝通和寫(xiě)作并沒(méi)有太多實(shí)際幫忙!我們憑的是語(yǔ)感，由于我們有充分的閱讀量，書(shū)中的表述形式會(huì)印在我們的大腦當(dāng)中，漸漸形成語(yǔ)感。這對(duì)以后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫忙。3.閱讀英語(yǔ)繪本可以培養(yǎng)英語(yǔ)思維培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維，從小解脫中式英語(yǔ)的束縛。原版英文繪本是由國(guó)外作家編寫(xiě)，是他們思維方式最原始的寫(xiě)照。通過(guò)閱讀原版的英文繪本，孩子會(huì)漸漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)。就不會(huì)顯現(xiàn)要說(shuō)英語(yǔ)前，先在腦子生硬翻譯后再生硬地說(shuō)出來(lái)。4.閱讀英語(yǔ)繪本可以孩子的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊眼界。繪本故事有很多分類，科普類、教育類等等，這些內(nèi)容都會(huì)加添孩子的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，還能幫忙他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。5.讓孩子自此愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上閱讀英文繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛(ài)上閱讀。通過(guò)小小的繪本,孩子已經(jīng)在破萬(wàn)卷書(shū)、行千里路了，他/她眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來(lái)。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式閱讀課的模式和聽(tīng)聞?wù)n的模式是不一樣的，那我們現(xiàn)在執(zhí)教英語(yǔ)閱讀課，我們的教學(xué)模式又是什么呢？我們翻閱大量資料，最終確定閱讀課的教學(xué)模式是：——Pre—reading閱讀前：首先，進(jìn)行相關(guān)的單詞練習(xí)，一般有頭腦風(fēng)暴法、問(wèn)答法、察看描述法、唱歌法、游戲法、議詞議篇法。繼而進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練和知識(shí)的鞏固練習(xí)運(yùn)用；然后介紹繪本的封面、標(biāo)題、背景、主人公，鼓舞學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞句進(jìn)行猜測(cè)和描述，猜測(cè)人物間發(fā)生了什么事情；接著設(shè)置懸念，讓孩子們帶著想象走入文本。（1）在處理這課時(shí)，我在熱身環(huán)節(jié)讓孩子們看圖說(shuō)身體部位，然后演唱找伙伴的英文歌曲，唱完歌曲讓孩子們溝通討論Doyoulikestayinghomealone？Howdoyoufeelifyoustayhomealone？Doyouhavefriends？Whatdoyouusuallydowithyourfriends？（2）接著介紹繪本的封面。在課件中出示繪本的第一頁(yè)，介紹圖片人物，并猜測(cè)圖片中Bill的感受？Whatcanyouseeinthepicture？HowdoesBillfeel？——While—reading閱讀中：1.閱讀第一步：帶著想象進(jìn)入繪本；Billisaloneathome,提出問(wèn)題，讓孩子帶著想象進(jìn)入文本。WhomdoesBillwanttotalkto？WhowilltalktoBill？WhatdoesBillwanttotalkabout？2.閱讀第二步：帶著問(wèn)題理解繪本；老師將繪本圖片拍攝放到課件中，遮住圖片，讓孩子們猜測(cè)WhatcametomeetBill？Howdidthebottomlooklike？Whosebottomisit？HowdidBillfeel？老師率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，針對(duì)每幅圖進(jìn)行猜測(cè)和講解。老師在此環(huán)節(jié)適時(shí)板書(shū)，寫(xiě)出關(guān)鍵詞，為學(xué)生下面的復(fù)述環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（個(gè)體活動(dòng)全班活動(dòng)）并在問(wèn)題中學(xué)習(xí)一些難讀單詞，其他圖片也依照這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行。3.閱讀第三步：帶著期望朗讀繪本；在學(xué)習(xí)fit和join這兩個(gè)詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓孩子將圖片貼到黑板上，邊貼邊說(shuō)，最終呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的Giantman,形象而生動(dòng)，孩子們也特別期望本身能上臺(tái)貼一貼圖片。4.閱讀第四步：帶著感情敘述繪本；Giantman顯現(xiàn)后，他將和Bill始終說(shuō)，WhatdidthegiantsaytoBill？Whatwilltheydo？Whatweretheytalkingabout？Howdotheyfeel？讓孩子表演出Giantman和Bill的聲音，帶著感情表演他們的對(duì)話。5.閱讀第五步：帶著欣賞與他人共享。分兩個(gè)層次，小組內(nèi)說(shuō)，分角色表演。找八個(gè)學(xué)生，分別扮演bottom,twolegs,tummy,chest,twoarms,head。全班同學(xué)念故事，這幾個(gè)學(xué)生表演，身體部位一個(gè)一個(gè)顯現(xiàn)，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)如何出場(chǎng)。（全班活動(dòng)）——Post—reading閱讀后：Postreading是學(xué)生理解的高級(jí)階段。即通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度。能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀興趣。我的設(shè)計(jì)如下：1.復(fù)述文章。依據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞，老師引導(dǎo)學(xué)生用連續(xù)的幾句話復(fù)述。（先小組活動(dòng)，再全班反饋）2.結(jié)合Stor