Unit 3 Food Part B（教學設計）-2023-2024學年閩教版英語三年級下冊

Unit3FoodPartB（教學設計）-2023-2024學年閩教版英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3FoodPartB（教學設計）-2023-2024學年閩教版英語三年級下冊課程基本信息1.課程名稱：閩教版英語三年級下冊Unit3FoodPartB

2.教學年級和班級：三年級2班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，能夠運用所學語言進行簡單的日常交流。

2.文化意識：通過學習食物的相關詞匯，學生能夠了解不同的飲食習慣和文化，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高自主學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-本課核心詞匯和句型的學習：重點掌握生詞“food”,“rice”,“noodles”,“meat”,“eat”等，以及句型“Whatdoyoulike?”,“Ilike...”等。

-日常對話的交流能力：通過模仿和角色扮演，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的食品安全和喜好的交流。

-文化差異的認知：通過討論不同國家的飲食習慣，學生能夠了解并尊重文化差異。

2.教學難點：

-生詞的記憶與運用：對于部分學生來說，記憶并能正確運用新詞匯是一個挑戰(zhàn)，尤其是對于那些之前沒有接觸過這些詞匯的學生。

-聽力理解：在聽力活動中，學生可能會遇到理解不同口音或語速下的英語困難，特別是對于非英語環(huán)境下的學生。

-語言輸出能力：學生可能在實際運用所學語言進行表達時感到緊張或詞匯組織困難，需要教師的引導和鼓勵來提高流利度和準確性。

-文化背景知識的理解：對于某些學生來說，理解并討論不同國家的飲食習慣可能需要額外的文化背景知識，這可能超出了他們的日常經驗范圍。教學資源-軟硬件資源：教室內的多媒體投影儀、計算機、白板、彩色粉筆、教學卡片、錄音設備。

-課程平臺：使用學校提供的在線學習平臺，用于發(fā)布學習資料和進行作業(yè)提交。

-信息化資源：教學PPT、在線視頻資料（食物文化介紹）、電子詞典。

-教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、互動游戲、任務型學習活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Food”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Food知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Food課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于食物的故事或案例，引出Food課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Food知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握Food技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗Food知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Food知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握Food技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Food知識點，掌握Food技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據Food課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Food課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Food知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化書籍：推薦學生閱讀關于食物文化的書籍，如《舌尖上的中國》、《世界美食文化》等，以拓寬學生對不同國家飲食習慣的了解。

-食物安全網站：介紹一些關于食物安全的網站，如中國食品安全網、世界衛(wèi)生組織食品安全網頁等，供學生進一步了解食品安全知識。

-英語學習APP：推薦學生使用一些英語學習APP，如Duolingo、HelloTalk等，以便學生在家中自主學習英語，提高語言能力。

2.拓展建議：

-進行家庭食物調查：鼓勵學生回到家中，與家人一起調查家庭的飲食習慣，了解家庭成員喜歡的食物和口味，并嘗試用英語進行描述。

-制作食物菜單：讓學生嘗試自己設計一份健康的食物菜單，包括早餐、午餐和晚餐，并使用英語寫出菜單的內容。

-觀看英語食物節(jié)目：建議學生觀看一些英語食物節(jié)目，如《MasterChef》、《TopChef》等，以提高學生的英語聽力水平，同時了解不同國家的食物文化和烹飪技巧。

-參加社區(qū)食物活動：鼓勵學生積極參加社區(qū)的食物活動，如食物義賣、食物分享等，通過實踐活動了解食物的重要性，并培養(yǎng)對食物的感恩之心。重點題型整理1.食物名稱的聽力題型：

題目：聽錄音，選擇你聽到的食物名稱。

A.fishB.riceC.noodlesD.meat

錄音內容：Iliketoeatfishfordinner.

答案：A

2.食物喜好的口語題型：

題目：根據卡片上的食物，用“Ilike...”句型回答。

卡片內容：蘋果

答案：Ilikeapples.

3.食物提問的閱讀題型：

題目：閱讀對話，回答問題。

對話內容：

PersonA:Doyoulikehamburgers?

PersonB:Yes,Ido.Ilikethemverymuch.

問題：DoesPersonBlikehamburgers?

答案：Yes,PersonBlikeshamburgers.

4.食物選擇的寫作題型：

題目：寫一篇短文，描述你最喜歡的食物。

答案：Myfavoritefoodispizza.Ilikeitscheesytasteandcrispycrust.Iusuallyhavepizzafordinneronweekends.

5.食物搭配的語法題型：

題目：選擇正確的食物搭配。

A.breadwithmilkB.ricewithmeatC.noodleswithsoupD.cakewithtea

答案：B作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-完成課堂所學食物單詞的默寫，要求正確率達到90%以上。

-結合課堂所學的食物詞匯和句型，設計一份簡單的對話，要求能夠清晰表達自己喜歡的食物。

-利用網絡資源，查找不同國家的飲食習慣，制作一份PPT，并在班級內進行分享。

-完成一篇關于食物主題的短文，要求能夠運用課堂所學詞匯和句型，描述自己最喜歡